PROJETO O GRANDE RABANETE

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LINKS DE ATIVIDADES DESTE PROJETO: 
https://www.espacoeducar.net/2018/07/sequencia-didatica-com-o-livro-o-
grande.html 
http://zandrabss.blogspot.com/2007/11/o-grande-rabanete.html 
 
ESCOLA:____________________________________________________ 
GÊNERO TEXTUAL: Conto: O Grande Rabanete 
PÚBLICO ALVO: 2º e 3º anos do Ensino Fundamental I 
 
OBJETIVOS: 
∙ Estimular o gosto pela leitura; 
∙ Explorar a oralidade; 
∙ Vivenciar estratégia de leitura que ajude ao aluno a avaliar o texto lido, defendendo 
oralmente sua opinião; 
∙ Inferir informações ampliando o conhecimento textual; 
∙ Produzir textos, utilizando a linguagem verbal e não verbal; 
∙ Ampliar o conhecimento sobre o sistema monetário; 
∙ Entender a importância dos vegetais em nossa alimentação; 
∙ Identificar situações ortográficas e gramaticais dentro do texto; 
∙ Promover a relação interpessoal entre os alunos e professores. 
∙ Construir gráficos com os personagens da história; 
∙ Ler e produzir receitas sobre saladas. 
∙ Diferenciar os diversos tipos de animais e a que classe pertence; 
EIXOS DA LÍNGUA PORTUGUESA: 
 Oralidade, Leitura, Produção Textual e Análise Lingüística; 
CONTEÚDOS: 
∙ Literatura infantil; 
∙ Produção de texto; 
∙ Interpretação oral e escrita; 
∙ Alimentação; 
∙ Sistema monetário; 
∙ Relações interpessoais; 
∙ Ortografia: sílabas, pontuação; 
∙ Gráficos; 
∙ Receitas; 
∙ Animais; 
∙ Meio ambiente. 
TEMPO ESTIMADO: 1 semana 
 
RECURSOS: 
HUMANOS: 
∙ Professores, alunos, pais e comunidade escolar. 
MATERIAIS: 
https://www.espacoeducar.net/2018/07/sequencia-didatica-com-o-livro-o-grande.html
https://www.espacoeducar.net/2018/07/sequencia-didatica-com-o-livro-o-grande.html
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∙ Folhas de papel sulfite, cartolina, internet, copiadora, caneta, lápis, computador, 
TNT, EVA, borracha, livros literários, máquina fotográfica, cola, fita adesiva, lápis de 
cor... 
 
METODOLOGIA: 
1º MOMENTO: segunda- feira 
 
∙ Apresentação do livro: O grande Rabanete; 
∙ Introdução da aula buscando resgatar e valorizar os conhecimentos prévios dos 
alunos através de uma Ciranda reflexiva sobre as histórias que os alunos conhecem 
se já ouviu a história O Grande Rabanete; Se esta história é verdadeira ou fictícia e 
compará-la com algum que já conheça e seja parecida. 
∙ Afixaremos na lousa a capa do livro e exploraremos o título e a capa da história, 
em seguida solicitaremos que os alunos contribuam dizendo quem serão os 
possíveis personagens, autores e editora logo após a professora ira contar a historia 
utilizando o livro e PowerPoint, O Grande Rabanete; 
∙ Depois da leitura do livro, solicitar aos alunos que façam uma ilustração da parte 
da história que mais gostaram e em seguida, respondam as questões relacionadas 
a história O Grande Rabanete. 
∙ Para casa solicitarei aos alunos que façam uma lista com os nomes de vegetais 
utilizados em casa. 
 
 2º MOMENTO: terça- feira 
∙ Aprofundar os conhecimentos aproveitando a lista de vegetais que os 
alunos trouxeram de casa, na oportunidade será apresentada na frente da 
sala. Em seguida será entregue atividades xerocopiadas contendo caça-
palavras sobre os vegetais e outras questões para inventar os nomes dos 
personagens e observar as imagem e escrever o que estão fazendo. 
∙ Para casa: pesquisa dos preços de a lista de vegetal preestabelecida pelo 
professor. 
 
3º MOMENTO: quarta- feira 
∙ Retomada do para casa; o professor afixará na lousa um cartaz com a lista dos 
vegetais e preços para serem completados pela pesquisa dos alunos; em seguida 
será explorada com uma lista de perguntas como: Qual o vegetal mais caro e o mais 
barato? Qual o vegetal mais consumido em sua casa?Qual o que você mais gosta? 
Se fosse para você comprar um desse agora, você teria esse valor? Quanto gastaria 
para comprar todos esses vegetais? E para comprar os que você mais gosta quanto 
gastaria?. Em seguida os alunos pesquisarão em dicionários ou internet sobre o 
rabanete. 
∙ Hora da produção: será dada aos alunos ilustrações e por meio delas serão 
produzidas frases. 
∙ Para casa, os alunos irão observar o recadinho deixado pela autora do livro. E 
responder a cartinha, não se esquecendo dos parágrafos, pontuação e acentuação. 
Obs.: se necessário solicitar ajudar de um adulto. 
 
 4º MOMENTO: quinta- 
feira 
∙ A aula será iniciada, pedindo aos alunos que leiam as suas produções textuais – 
cartinhas para a autora do livro. Terminando as leituras, será apresentado o conceito 
de gráficos e em seguida será entregue a cada criança papeis para que desenhem 
seu personagem preferido, depois todos juntos construirão um gráfico em um cartaz 
que será afixado em sala de aula. 
∙ Será entregue aos alunos atividades xerocopiadas sobre silabas relacionadas aos 
personagens presente na história. Na oportunidade o professor aproveitará as figura 
dos animais para explorar suas classes e tipos. 
∙ Para casa: os alunos deverão trazer os ingredientes para fazer uma salada em sala 
de aula. 
 
5º MOMENTO: sexta- feira 
∙ A aula será iniciada como os ingredientes para fazer a salada, construir e observar 
a receita, pois fazer a salada e degustá-la; 
∙ Em seguida será entregue atividades xerocopiadas envolvendo o tema salada de 
alface e rabanete. 
∙ Produção de texto: observar a imagem e recontar a história utilizando outro vegetal 
que não seja o rabanete, e depois apresentar para os colegas. 
 
AVALIAÇÃO 
Será avaliado a participação, criatividade, interesse, desempenho individual e 
coletivo dos alunos,através da observação diária e atividades realizadas. 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de trabalho - "O grande 
rabanete" Tatiana Belinky 
Área do conhecimento: 
Língua Portuguesa, Matemática, Arte, Ciências da natureza e sociedade 
 
Conteúdo: 
Linguagem oral, leitura e escrita 
Interpretação oral e escrita 
Produção textual 
Germinação 
Dramatização 
 
Objetivos: 
- Conhecer o livro: O grande rabanete; 
- Ordenar as ilustrações da história; 
- Listar o nome dos personagens; 
- Escrever o nome dos personagens; 
- Produzir textos 
- Favorecer a compreensão e a memorização do texto pelos alunos, permitindo 
uma leitura autônoma; 
 
Desenvolvimento: 
O grande rabanete (história com acumulação) 
De Tatiana Belinky, ilustrado por Claudius. 
São Paulo: Editora Moderna, 2002. 
Está história trata de um rabanete que, plantado numa horta por um vovô, 
cresce até ficar gigante. Vários personagens unem-se aos avós, donos da horta, 
na tentativa de arrancá-lo da terra: a netinha, o cachorro, o gato... Só 
conseguem quando a eles se une um ratinho. Feita a colheita, este se proclama 
o mais forte de todos! Rabanete no prato, todos comem à vontade e sobra até 
um pouquinho para uma minhoca que passava por ali. 
À medida que novos personagens entram na história, o trecho que se repete ao 
longo da narrativa cresce, caracterizando o aspecto acumulativo do texto: “A 
vovó segurou no vovô, o vovô segurou no rabanete”; “A neta segurou na avó, a 
vó no vô, o vô no rabanete”; “O Totó segurou na neta, a neta na vó, a vó no vô, 
o vô no rabanete”, e assim sucessivamente, até a colheita do rabanete. 
A ilustração auxilia a leitura porque traz informações que confirmam e 
complementam o texto. No começo da história, por exemplo, a frase “O rabanete 
cresceu-cresceu e ficou grandão-grandão” está acompanhada pela imagem em 
quadrinhos do rabanete crescendo. Nas demais páginas, os personagens, que 
se acumulam no discurso aparecem “enfileirados”, tentando arrancar o 
rabanete.Quando conseguem, todos voam pelos ares, desfazendo a corrente 
que se formara. Na página final, uma ilustração do ratinho com roupa de super-
homem completa o texto: “E você acha que o rato era mesmo o mais forte?” 
 
 
 
∙ Apresentação do livro para os alunos, explorando o nome da obra, autora do 
livro, editora e a imagem; 
 
Um pouco sobre a autora: Nascida em São Petersburgo, Rússia, em 
1919, Tatiana Belinky veio para o Brasil aos 10 anos de idade, com sua 
família. Começou a fazer teatro para crianças em 1948 — e não parou 
mais. Com a chegada da televisão, seu grupo teatral foi convidado a 
apresentar suas peças na então TV Tupi, lá permanecendo por mais de 
10 anos, com quatro espetáculos de teleteatro por semana, ao vivo, com 
textos sempre baseados em livros, promovendo intensamente a literatura 
e a leitura. É de sua autoria a primeira grande série adaptada para a 
televisão de O Sítio do Picapau Amarelo, de Monteiro Lobato. No total, 
foram mais de 1.500 textos apresentados pela televisão. Tatiana também 
é tradutora e jornalista. Ao longo de sua vida, recebeu muitos prêmios de 
teatro, de literatura e de televisão. 
 
∙ Conhecimentos prévios: O que vocês acham que conta essa história? Será que 
conseguem me dizer do que se trata essa história antes mesmo que eu leia? 
Quem são essas pessoas? O que elas estão fazendo? Onde elas estão? 
 
∙ Leia o título da história, O grande rabanete e verifique se seus alunos sabem o 
que é um rabanete. Quem já comeu? Quem gosta de rabanete? 
 
∙ Leitura da história realizada pela professora; 
 
∙ Interpretação oral da sequência da história; 
 
∙ Com imagens da história propor que os alunos ordenem as imagens de acordo 
com a sequência que aparecem os personagens na história; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
∙ Lista dos personagens em ordem alfabética; 
 
∙ Lista de animais da história; 
 
∙ Varal do alfabeto (ou alfabeto móvel) para formar nome dos personagens da 
história; 
 
∙ Dramatização da história “O Grande rabanete” realizada pelos alunos. 
 
 NA HISTÓRIA: “O GRANDE RABANETE”, O VOVÔ SAIU PARA A 
HORTA E PLANTOU UM RABANETE. O RABANETE CRESCEU-
CRESCEU E FICOU GRANDÃO-GRANDÃO. O VOVÔ QUIS ARRANCÁ-
LO PARA O ALMOÇO. ENTÃO ELE FOI PARA A HORTA E COMEÇOU 
A PUXAR O RABANETE. PUXA QUE PUXA E NADA DO RABANETE 
SAIR DA TERRA... REPRESENTE ATRAVÉS DE DESENHO OS 
PERSONAGENS QUE AJUDARAM O VOVÔ A PUXAR O RABANETE. 
 
 
 ALUNO (A): 
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 DATA: 
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 PINTE OS DEDOS DA MÃO QUE MOSTRAM A QUANTIDADE DE 
PERSONAGENS QUE AJUDARAM O VOVÔ A PUXAR O GRANDE 
RABANETE: 
 
 
 
 Desempenho do aluno 
(a): __________________________________ 
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 Texto informativo: 
 
Rabanete 
 Rabanete é uma planta pertencente à família das brassicáceas, 
originária da região mediterrânea. Quando adulta, a planta mede entre 15 
e 20 cm de altura. Sua raiz é um tipo de caule, comestível, de cor vermelha 
e sabor picante. 
 É fonte de vitamina C, que protege contra gripes e resfriados, 
contém uma boa quantidade de potássio, evitando a perda de colágeno; 
sódio, que auxilia na digestão; e magnésio, importante para manter ativo 
o sistema nervoso. Possui poucas calorias, por isso é recomendado para 
pessoas que estão em dietas de emagrecimento. 
 O rabanete pode ser consumido cru, em saladas. Pode ser 
preparado na forma de petiscos, uma opção mais saudável em relação 
aos pratos calóricos geralmente cozinhados. 
 O rabanete deve ser conservado, preferencialmente, em geladeira, 
dentro de saco plástico. 
 Ao comprá-lo, prefira os rabanetes lisos, firmes e sem rachaduras. 
http://www.brasilescola.com/saude/rabanete.htm 
 
Aluno(a): 
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Data: 
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Observe os desenhos da história "O grande rabanete" e forme frases com 
criatividade. Escreva com letra legível, inicie a frase com parágrafo e letra 
maiúscula: 
 
 
 
 
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Sugestão de produção textual: 
 
 Na sua opinião, você acha que o rato era mesmo o mais forte? Inicie a 
frase sempre com parágrafo e letra maiúscula. Não esqueça de escrever o 
título de sua história. 
 
 
 
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Desempenho do aluno 
(a): __________________________________________ 
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Outras sugestões de produção textual: 
 
∙ Elaborar um convite, convidando outro bichinho para comer o rabanete, 
lembre-se de escrever o local e a data: 
 
 Observe as etapas do desenvolvimento do rabanete na história em quadrinho e 
produza um texto. Lembre-se de escrever com letra legível, parágrafo e letra 
maiúscula quando necessário. Não se esqueça do título. 
 
 
 
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Desempenho do aluno (a): _________________________________________ 
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Então todos sentaram e juntos comeram o rabanete, que era tão grande que deu 
pra todos. Observe os quadrinhos o rato comendo o rabanete, o que ele pensou 
que era? Ele gostou? O que ele fez? 
 
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Desempenho do aluno (a): _________________________________________ 
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 Tatiana Belinky nasceu muito longe daqui, na Rússia, e chegou ao Brasil 
com seus pais e dois irmãos menores, quando tinha dez anos de idade. Então 
viveu, cresceu, estudou e casou aqui no Brasil, em São Paulo. Procure no 
mapa do Brasil, o Estado de São Paulo e pinte-o: 
 
 
 
Problemas matemáticos envolvendo a complexa divisão de rabanetes: 
a) Se o rabanete era tão grande, que até sobrou para a minhoca, em quantas 
partes ele foi dividido? 
 Veja se seus alunos levam em conta as informações presentes apenas na 
ilustração (páginas 28 a 30): o ratinho imaginou que o rabanete fosse queijo, 
quando provou, não gostou nem um pouco e acabou deixando seu pedaço cair 
no chão. A minhoca não se fez de rogada e deve ter se fartado toda feliz... 
Oba! Assim, é preciso considerar que a minhoca não estava incluída na divisão 
inicial, certo? 
 
b) Comprei na Saraiva o livro “O grande rabanete” por R$ 32,90. Livraria Para 
pagar levei R$ 50,00. Quanto recebi de troco? 
 
c) Ainda pode-se comprar o livro “O grande rabanete” em 6 X de R$ 5,49. 
 
 
∙ Germinação (etapas do desenvolvimento das plantas); 
Experiência 
Vídeo: germinação 
 
 
 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA – O GRANDE RABANETE 
 
 
 
Público Alvo: Ensino Fundamental - 4º e 5º Anos 
 
Áreas envolvidas/Conteúdos trabalhados: 
Língua Portuguesa: Leitura, interpretação, lista de palavras, receita, produção textual; 
Matemática: situações problemas, tabela, gráfico; 
Arte: Desenho, pintura, dramatização; 
Ciências: alimentação saudável, animais. 
 
1º momento 
 
Roda de conversas com levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre 
alimentação saudável; 
Exposição de vídeo: Se alimentar bem, é bom; 
Leitura deleite “O grande rabanete” 
Construção de uma Pirâmide alimentar; 
Pesquisa sobre o vegetal que aparece na obra literária. 
 
 2º momento 
Retomada da aula anterior, com a participação dos alunos através de 
questionamentos sobre o vegetal pesquisado (o rabanete); 
Atividades relacionadas ao assunto (de acordo com o nível da turma) 
Pesquisa preço dos vegetais; 
Pesquisa em sua residência junto a família sobre os vegetais utilizados na alimentação 
do seu dia a dia. 
 
3º momento 
 
Leitura deleite: O Sanduíche da Maricota 
Dar continuidade as atividades através de observações dos resultados da pesquisa; 
Confecção de gráfico ou tabela dos vegetais; 
Atividade com situações problemas relacionada ao assunto (de acordo com o nível da 
turma); 
 
 4º momento 
 
Conhecendo a autora (biografia) 
Leitura do recadinho que a autora Tatiana Belinky deixou para os leitores; 
Produção escrita: responda a cartinha de Tatiana 
Atividade impressa relacionada ao assunto – situações problemas (de acordo com o 
nível da turma 
Extraclasse: Pesquisar cardápio da escola (receita) 
 
5º momento 
 
Fazer leitura e observações do cardápio da escola e das receitas realizadas através da 
pesquisa dos alunos; 
Construção de uma receita de salada de frutas; 
Salada de frutas, com frutas trazidas pelos alunos; 
Dramatização da história “O grande rabanete” 
 
Sugestão, elaboração e créditos à Pedagoga Rita de Cassia Alves Ribeiro 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO : O GRANDE RABANETE 
 
IDENTIFICAÇÃO DO LOCAL: Escola Municipal Gil Norberto Santa 
Rosa Lopes. 
 
TURMA: 1º ano A (24 alunos). 
 
PROFESSORA REGENTE: Célia Bonfim Ortega 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa, Matemática, 
Ciências, História e Geografia. 
 
3-TÍTULO DO PROJETO: História com acumulação (O grande 
rabanete). 
 
4- CARACTERÍSTICAS DO PROJETO: Interdisciplinar 
 
5. DESCRIÇÃO GERAL. 
JUSTIFICATIVA 
Aproveitando que nesta fase as crianças apresentam maior 
capacidade de concentração, fixam como ouvintes, e 
conquistam sua própria linguagem, será trabalhado a historia de 
acumulação: O grande rabanete. Por ser prazerosa e repetitiva, 
desenvolvendo autonomia e proporcionando momentos de risos, 
assim como novos conhecimentos. 
 
CONTEÚDO: 
● Linguagem oral, leitura e escrita; 
● Interpretação oral e escrita; 
● Produção textual; 
● Germinação; 
● Dramatização; 
● Valores; 
● Raciocínio Lógico; 
● Números e quantidades; 
● Sequencia lógica; 
 
OBJETIVO GERAL: 
Proporcionar momentos de prazer através da leitura, ampliando 
vocabulário, organização de pensamentos e autonomia na 
contação de histórias. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
 
● Conhecer o livro: O grande rabanete; 
● Conhecer a autora Tatiana Belinky; 
● Contar história – ilustração/personagem; 
● Relacionar ilustração e texto; 
● Ordenar os personagens da história 
● Escrever nomes dos personagens da história (treinamento 
da escrita); 
● Produzir textos (desenho e escrita); 
● Desenvolver o raciocínio lógico; 
● Favorecer a compreensão e a memorização do texto pelos 
alunos, permitindo uma leitura autônoma; 
● Conhecer o princípio do ciclo de vida de uma planta; 
● Resgatar a importância dos valores. 
 
METODOLOGIA 
● Conhecer o livro: 
● Falar sobre a autora; 
● Contar história – ilustração/personagem; 
● Relacionar ilustração e texto; 
● Levar os alunos na sala de tecnologia para falar um pouco 
sobre o rabanete; 
● Degustação do rabanete; 
● Ordenar os personagens da história; 
● Escrever nomes dos personagens da história (treinamento 
da escrita); 
● Listar nomes dos personagens; 
● Ler trechos da história (começar a frase e pedir para os 
alunos terminarem); 
● Cartaz dos personagens; 
● Confeccionar material para dramatização da história 
(rabanete e horta); 
● Ilustração; 
● Pintura e recorte dos personagens; 
● Sequencia da história; 
● Produção textual (desenho e escrita) 
● Jogo da memória e jogo dos personagens; 
● Quantidade, problemas, tamanho (maior, menor, 
grande/pequeno) 
● Plantação do rabanete; 
 
RECURSOS: Pen drive, aparelho de som, folha sulfite, Xerox, 
cartolina, cartazes, imagens, semente de rabanete, rabanete, 
CD, imagens , dado, canudo, revistas, livros de histórias, TNT, 
papel manilha, data show, computadores e músicas. 
AVALIAÇÃO 
A avaliaçãodeverá ser durante toda a realização das atividades, 
observando a participação nas atividades e nos debates, assim como 
as análises gramaticais. Observar a disposição do grupo de ouvir e 
contar historias e de compartilhar um espaço de expressão entre 
crianças e adultos, por meio da contação de historias. 
 
6. TECNOLOGIAS UTILIZADAS: Máquina fotográfica, 
computador, data show, pen drive, aparelho de som. 
 
7. COMENTÁRIOS 
Trabalhar com esse projeto foi muito gratificante, por ser 
uma história, de enredo simples, tem como atrativo principal 
a forma: é narrada como um conto cumulativo — forma que 
encanta e diverte a garotada, além de representar um 
excelente treino de memória. As frases — simples — são 
bastante adequadas aos que se iniciam na leitura, serve-se de 
recursos originais, como a repetição. Além do aspecto 
lingüístico, é possível explorar, por meio da narrativa, o 
lado humano: a questão da solidariedade, da cooperação, da 
divisão de bens e até da auto-estima. É um dos tipos de leituras 
que mais gostam, e também é gostoso de ler para elas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sequência didática 
 
Temática: Hábitos alimentares e saúde 
Gênero textual: receitas 
Público alvo: alunos de classes multisseriadas 
Áreas de ensino: Língua portuguesa e ciências 
Eixos de ensino da Língua portuguesa: Leitura; Produção de 
Texto; Linguagem Oral e Análise Linguística. 
Conteúdos: Os alimentos e suas origens; Alimentação saudável; 
Leitura e interpretação; receitas e bilhete. 
Tempo estimado: uma semana 
Recursos: Obras complementares, papel metro, pincel atômico, fita 
adesiva, atividade impressa, outros livros, cartaz educativo, cartolina 
e duplex. 
Objetivos: 
∙ Comparar os próprios hábitos alimentares com o dos colegas e 
identificar a presença de frutas, legumes e verduras (ou não ) na dieta 
alimentar de cada um; 
∙ Produzir uma tabela com os alimentos mais frequentes nos seus 
hábitos alimentares; 
∙ Identificar os principais fatores cariogênicos das comidas que mais 
comem (em casa ou fora de casa); 
∙ Investigar o valor nutritivo dos alimentos e identificar frutas, legumes 
e verduras; 
∙ Identificar os cuidados higiênicos no preparo dos alimentos; 
∙ Antecipar sentido do texto a partir do suporte textual, título e 
ilustrações; identificar informações explícitas no texto; fazer 
inferências; 
∙ Estabelecer relações entre unidades sonoras e representações 
gráficas; 
∙ Identificar as características do gênero textual (RECEITA ). 
∙ Reconhecer a finalidade do gênero textual receita; 
∙ Identificar a separação entre as palavras (espaços) na construção do 
texto. 
∙ Ler com compreensão e identificar as rimas no texto. 
 
Metodologia: 
1° aula: 
Apresentar o livro “O que Ana sabe sobre... Alimentos Saudáveis 
(acervo do 1° ano A) ou Delícias e gostosuras (acervo do 2° ano).” 
Fazer antecipação antes da leitura a partir do título e ilustrações da 
capa. Fazer a leitura coletiva e, em seguida, a interpretação oral do 
texto. Levantar os conhecimentos prévios das crianças sobre a 
temática do livro. Dinamizar uma discussão direcionada para 
aspectos mencionados no livro. Após a discussão a turma será 
dividida em dois grupos que receberão o nome de vários alimentos e 
deverão separá-los para montar um cartaz com alimentos saudáveis e 
alimentos não saudáveis. Depois de confeccionar o cartaz deverão 
copiar na atividade o nome de quatro alimentos e a quantidade de 
sílabas das palavras. Em seguida deverão escrever o nome de quatro 
alimentos que eles mais gostam. No final da aula o professor 
apresentará uma ficha de pesquisa para os alunos preencherem em 
casa com a ajuda dos pais ou responsáveis sobre seus hábitos 
alimentares. Explicará que essa ficha é para auxiliar no levantamento 
dos hábitos alimentares de cada um, avaliando se são saudáveis ou 
não para a preservação da saúde bucal. Segue em anexo o modelo da 
ficha. 
2° aula: 
Trabalhar com alimentos mais freqüentes no dia-a-dia. Fazer a leitura 
deleite: Que delícia de bolo! (Obras complementares 1° ano). Expor o 
cartaz com a música A sopa (Palavra Cantada) fazer a leitura apontada 
e canta com as crianças.Entregar a música impressa e fazer a 
interpretação oral. Perguntar o nome da música, se alguém já comeu 
esse alimento, o que pode ter na sopa, perguntar se todos os alimentos 
citados na música são saudáveis,se fazem bem a saúde etc.Pedir que 
numerem os versos da música contem quantas estrofes e pinte as 
rimas.Retirem do texto palavras com uma,duas,três e quatro silabas 
e escrevam na atividade impressa e o nome de quatro alimentos que 
podemos colocar na sopa. 
Retomar o momento anterior; socializar a pesquisa sobre os 
alimentos mais freqüentes nas refeições e dieta alimentar do dia a dia 
das famílias. Listar no quadro os tipos de alimentos. Construir uma 
tabela com os alimentos mais freqüentes na dieta alimentar dos 
alunos para colocar no mural. Observar com os alunos, as comidas 
mais presentes no dia a dia. 
3° aula 
Trabalhar com as receitas da merenda escolar. Fazer a leitura deleite 
com as crianças em círculo e entregar receitas em pequenos cartões 
para que eles façam a leitura. Os que já sabem ler poderão fazer a 
leitura da receita em voz alta. Expor em cartaz a receita da sopa 
servida na merenda, fazer a leitura apontada, conversar sobre a 
estrutura da receita, o que é os ingredientes, se eles conhecem esses 
ingredientes, o que é o modo de fazer etc. Perguntar se os ingredientes 
dessa receita são saudáveis, de onde vem esses alimentos e conversar 
sobre a origem dos mesmos. Entregar a receita impressa para que as 
crianças em dupla leiam a receita e pintem o nome dos ingredientes. 
Depois deverão encontrar no diagrama o nome das verduras e 
legumes utilizados na sopa e escrever o nome de dois alimentos de 
origem animal e dois de origem vegetal e montar um cartaz. 
4° aula 
Fazer a leitura deleite do livro Rimas Saborosas (obras 
complementares 3° ano) e conversar com as crianças sobre a 
importância do consumo de frutas e a importância de lavar as frutas 
e as mãos antes de comer. Expor em cartaz o poema salada de frutas 
ler o titulo e perguntar as crianças quem já comeu salada de frutas, 
quais são as frutas utilizadas etc. entregar a poesia impressa e fazer a 
leitura apontada. Pedir às crianças que pintem o nome das frutas, 
depois escrevam no diagrama. Em seguida terão que escrever o nome 
de três frutas que eles mais gostam. Escrever um bilhete 
coletivamente e mandar para os pais, pedindo que mandem as frutas 
para fazer a salda de frutas. 
5° aula 
Na leitura deleite continue com a leitura do livro (Rimas saborosas). 
Jogo da roleta. As regras do jogo deverão estar escritas no quadro ou 
em cartaz. Fazer a leitura apontada explicando as regras do jogo. 
Dividir a turma em grupos de cinco jogadores e brincar de acordo com 
as regras. Realizar a atividade impressa de acordo com o jogo, 
escrevendo as palavras e fazendo a analise estrutural depois 
escolherão o nome de uma verdura e uma fruta escrever uma frase e 
ilustrar. 
Fazer a salada de frutas com as frutas trazidas pelos alunos. 
Avaliação: 
Avaliação processual e contínua, onde será considerado a participação, 
criatividade, desempenho, interesse individual e coletivo dos alunos 
através da observação diária e das atividades. 
 
 
 
 
 
 
PALAVRAS PARA SER RECORTADAS E ENTREGUES PARA MONTAR O CARTAZ. 
CHOCOLATE BRIGADEIRO. 
TOUCINHO BANANA 
ABACAXI MAXIXE 
UVA LINGÜIÇA 
MAÇÃ REFRIGERANTE 
CENOURA ABACATE 
MAMÃO CARNE 
FEIJÃO ABÓBORA 
 
OBSERVAÇÃO QUADRO PARA SER ENVIADO PARA CASA. 
HÁBITOS ALIMENTERES 
CAEÉ DA 
MANHÃ 
ALMOÇO JANTAR LANCHES E 
GULOSEIMAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA=________________________________________________
__________ 
DATA=_____/_____/______ 
PROFESSOR(A)=____________________________ 
ALUNO(A)=________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE 
 
1-COLORIR NO POEMA OS NOMES DAS FRUTAS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
"Fazer matemática é expor idéias próprias, escutar as dos outros, 
formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, 
confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar 
resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados 
que faltam para resolver problemas entre outras coisas." 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. MEC, 1998. 
PCNs de Matemática 
O currículo da matemática para o Ensino Fundamental abrange o estudo 
dos números e das operações (Aritmética e Álgebra) , o estudo do espaço 
e formas (Geometria) e o estudo das grandezas e das medidas (Aritmética, 
Álgebra e da Geometria). 
Blocos de conteúdos: 
•Números e Operações; 
•Espaço e Formas; 
•Grandezas e medidas; 
•Tratamento da informação. 
Esses conteúdos depois de selecionados, são organizados em ciclos, 
sendo adaptado regionalmente e organizado de acordo com o projeto 
educacional de cada escola, onde cada professor trabalhara ao longo do 
ano letivo. 
A avaliação de matemática é contínua e baseada em uma variedade de 
situações de aprendizagem. Cada aluno é constantemente observado em 
relação ao seu desempenho e também através de resultados dos 
instrumentos de avaliações, como provas, trabalhos, participações em 
aula, etc 
CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO: 
Trabalho na Educação Infantil com o Nível 4, crianças com 5 anos. No 
momento, estamos trabalhando com classificação e seriação através da 
história " O Grande Rabanete". 
Escolhi está história para trabalhar com matemática, devido as 
possibilidades de atividades: seriação, classificação, tamanho, ordem 
memorial, ordem crescente e decrescente, quantificação numérica e 
correspondência termo a termo. 
Atividades de Matemática: 
Educação Infantil 
Atividade 1 
Após a história "O grande Rabanete", cada aluno recebeu os personagens 
para colorir e depois fizeram a colagem dos personagens em uma folha 
onde deveriam colar na sequência da história, ficando do maior para o 
menor. 
Seriação dos personagens por tamanho e ordem. 
Atividade 2 
Foram confeccionados diferentes tamanhos de rabanetes em EVA para que 
os alunos colocassem em ordem crescente e decrescente na horta. 
Classificação dos rabanetes de acordo com o tamanho. 
Atividade 3 
Confeccionado pela turma cartões com os numerais até 7, 
correspondentes ao número de personagens da história. Foi solicitado 
para que cada aluno colocar os numerais em ordem crescente e 
decrescente. 
No final da atividade as fichas foram coladas em uma tira de papel colorida 
em ordem crescente. 
 
NÚMEROS EM MINHA VIDA 
Desde que acordo, já estou em contato com os números: 
Hora para acordar; 
Hora para tomar banho; 
Hora para tomar café; 
Hora de sair para escola; 
Quando chego na escola: 
Quantos alunos foram na aula; 
Quantos meninos; 
Quantas meninas; 
Horários das atividades; 
Horário do lanche; 
Horário de saída; 
Número de telefones das mães para recados...... 
Números dos ônibus na rua; 
Números das casas; 
Horários para fazer inúmeras atividades...... 
E mais números de documentos; 
de contas.... de dinheiro..... 
créditos e débitos cuidados a cada dia, 
 a cada hora, 
a cada segundo...... 
Números para tudo que se vai fazer..... 
 
Números e Operações: 
Proposta de atividades: 
Jogo 1 
Prática com a turma: divisão de palitos 
Foi combinada com o grupo a melhor maneira para repartir igualmente os 
palitos de um pote. 
Ficou decidido passar o pote de palitos, onde cada um retirava a 
quantidade combinada até acabar todos os palitos. 
Constantemente era solicitado para que o grupo dissesse o número de 
palitos que já tinha adquirido. 
1ª rodada: 2 palitos 
2ª rodada: 2 palitos 
3ª rodada: 2 palitos 
4ª rodada: 1 palito 
5ª rodada: 1 palito 
Total de palitos: 8 palitos. 
Jogo 2 
Prática com a turma: Adição com BALAS 
O grupo trabalhou com dois dados. 
1º dado, com seis faces, numeradas de 1 a 3. 
2º dado, com seis faces, numradas de 1 a 6. 
Foi desenvolvida uma atividade em duplas com balas. 
Cada integrante da dupla joga um dado para a bala rosa e outro para bala 
azul. 
Em seguida, a quantidade de balas azuis e rosas, recebidos através de 
sorteio nos dados, é representada através de fichas por cada dupla. 
Em cada ficha, foram colados os papéis azuis e rosas, representando as 
balas, onde foi registrada a quantidade de balas recebidas por cada dupla. 
Cada um da dupla pode realizar sua própria adição através de suas fichas. 
Jogo 3 
Jogo para trabalhar com a subtração 
Dividir a turma em grupos de 4 crianças. 
Entregar para cada grupo 5 palitos de picolé. 
A professora faz um sorteio através de fichas de 0 a 4 referentes a quantos 
palitos cada grupo irá devolver para professora. 
Cada grupo preeche uma tabela desenhando ou escrevendo os numerais, 
de quantos palitos tinha, quantos devolveram e com quantos ficaram. 
Durante a realização da atividade, verificar se as crianças estão fazendo a 
marcação correta dos dados. 
Reportagem Especial da Zero Hora: 
Domingo/4/maio/2008 
Título: Medo + despreparo + complexidade 
Desempenho sofrível 
Nos últimos anos, as avaliações de qualidade do ensino de matemática 
mostram a deficiência da aprendizagem dos alunos. 
Especialistas alegam que toda ess dificuldade no ensino da matemática se 
resulta também da formação dos professores e de sua desatualização. 
Sistemas de avaliação como o Pisa (Programa Internacional de Avaliação 
de Alunos), Saeb (Sistema Nacional de Avaliação de Educação Básica), 
ENEM (Exame Nacional deEnsino Médio) e também o Saers (Sistema de 
Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul mostram em seus 
resultados, dentro de cada área, essa grande deficiência no ensino da 
matemática que começa nas séries iniciais e abrange até o ensino médio. 
A matemática é uma disiplina extremamente importante para desenvolver 
o raciocínio dos alunos. As dificuldades abrangem todos os níveis de 
educação no Brasil, deixando órgãos competentes, como a Secretaria da 
Educação e o Ministério da Educação, preocupados diante de números tão 
baixissímos e que comprovam um aprendizado deficitário. 
Na reportagem de Monique Ravanello é mostrado que a Sociedade 
Brasileira de Matemática (SBM) destaca os Estados Unidos e a China os 
países que mais investem na disciplina de matemática. 
A repórter Monique, destaca que no Colégio Militar a aprendizagem do 
ensino da matemática apresenta-se de uma forma divertida, alcançando os 
melhores índices nas avaliações,estimulando o raciocínio lógico e 
oportunizando conteúdos que estão ligados as situações comuns que seus 
alunos vivenciam. 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), a formação 
mínima dos professores para trabalharem com Educação Infantil e nas 
séries iniciais do Ensino Fundamental é o magistério. Como afirma, o 
professor Fernando Becker da UFRGS , "é fundamental que haja domínio e 
compreensão do conhecimento transmitido aos alunos para que o 
aprendizado seja de qualidade". Portanto a estimativa do governo federal, 
lançada no Plano Nacional de Educação,é de que 70% dos professores 
apresentem uma formação específica de nível superior até 2011, 
garantindo assim um aprendizado de maior qualidade de seus alunos. 
A reportagem apresenta esta "Receita para virar o jogo": 
> Aliar teoria à prática, usando situações do dia-a-dia para explicar o 
conteúdo da aula 
> Oferecer aos alunos atividades interativas, como jogos e computadores, 
independentemente da série em que estão 
> Estimular o desenvolvimento do raciocínio lógico 
>Despertar nos estudantes a capacidade de interpretar. Por exemplo, em 
vez de apenas perguntar o resultado de 12x2, diga: 
"Sua mãe lhe mandou comprar duas dúzias de laranjas. Quantas laranjas 
você deve comprar? 
> Aconselhar os pais dos alunos a nunca dizer aos filhos frases como 
"odeio matemática", ou "matemática é muito difícil" 
> Manter-se atualizado sobre novas propostas pedagógicas e aprofundaro 
conhecimento científico, buscando cursos de aperfeiçoamento, 
especialização e pós-graduação. 
A reportagem também traz uma dica com o título "Para seu filho ler", que 
diz o seguinte: 
"Os números fazem parte de sua vida. Eles estão na data do seu 
nascimento, no telefone da sua casa e nos preços dos alimentos que seus 
pais compram para você comer.Então, já imaginou a confusão que se 
formaria se os números desaparecessem? Você nem conseguiria dizer 
qual é a sua idade. 
Se você acha que estudar matemática só com livros é chato, busque uma 
maneira divertida de aprender, como ir ao supermercado com seus pais. 
 Lá, você pode cacular quanto custa meio quilo de laranja, ou dois quilos 
de tomate. 
No final, some todos os gastos. Você pode também ver os seus pais 
pagarem a conta, observar quanto usam de dinheiro e calcular se recebem 
o troco certo no caixa. 
Comentário(Dania): 
Minha própria experiência com matemática nas séries iniciais foi negativa. 
Minha impressão da matemática sempre foi relacionada ao "bicho-papão", 
termo conhecido por muitos para se referenciar ao estudo desta disciplina. 
Durante o Ensino Fundamental, apresentei muitas dificuldades 
relacionadas à matemática. Sempre tive professores que trabalhavam em 
cima de conteúdos pré-estabelecidos, onde a avaliação era o resultado de 
provas. 
Os conteúdos desta disciplina não apresentavam nenhuma ligação e nem 
podiam ser aplicados em nossa vivência. 
Quando fui cursar o magistério, não havia nenhuma matéria relacionada à 
matemática e foi o maior desafio quando comecei a lecionar. 
Precisei fazer cursos sobre matemática para séries iniciais e até procurar 
aulas particulares para poder ensinar meus alunos. 
Hoje "os números em minha vida" se apresentam de uma forma prazerosa, 
pois passei a gostar mais de matemática e procurar aprender cada vez 
mais, possibilitando também um melhor aprendizado para meus alunos. 
Trabalho as noções de quantidades e números com meus alunos com 
material concreto. 
As quatro operações são trabalhadas de uma maneira informal através de 
brincadeiras e na hora do brinquedo pedagógico. 
Proponho, constantemente, atividades com os brinquedos para os alunos: 
- separar as peças dos brinquedos em diferentes potes e depois 
quantificar; 
- juntar as peças da mesma cor e quantificar; 
- tirar algumas peças seguindo algum critério de cor ou tamanho e depois 
quantificar o que ficou; 
- colocar a mesma quantidade de peças em potes iguais e depois 
quantificar. 
Dentro de cada projeto semanal, construído através de histórias 
infantis,trabalho com atividades que envolvam as quatro operações. 
Essas atividades são realizadas através da quantificação dos 
personagens; conceitos que envolvam o que tem mais, o que tem menos; 
- completar as atividades com desenhos seguindo critérios que envolvam 
alguma operação e depois quantificar. 
Para cada projeto com histórias criamos as oficinas de matemática 
enfatizando cada vez uma operação de acordo com as possibilidades das 
histórias. 
Fonte:http://dania.pbworks.com/w/page/16734695/FrontPage 
 
 
 
Leitura Informativa: 
Rabanete: 
Rabanete (Raphanus sativus) é uma planta da família das Brassicaceae, 
originária da região mediterrânea. 
A sua raiz apresenta-se como um bulbo comestível de cor vermelha e sabor 
picante. 
Devendo ser consumido cru, em saladas, o rabanete tem a capacidade de 
limpar os dentes e desenvolver os músculos mastigadores das crianças. 
Ele também é um bom expectorante natural e estimulante da digestão. 
A raiz tuberosa apresenta grande variação de tamanho e de forma, 
podendo ser redonda, oval ou alongada. 
A casca é de cor branca, vermelha, ou vermelha e branca, enquanto a 
polpa é sempre branca. 
O rabanete redondo de casca vermelha é o preferido no mercado 
brasileiro. 
O rabanete é uma excelente alternativa para diversificar a dieta. 
http://dania.pbworks.com/w/page/16734695/FrontPage
 
O uso mais comum é na forma crua, em saladas. 
Devido à sua cor e formato, ajuda a decorar a salada quando cortado em 
rodelas e servido com tomate, aipo e pepino, estimulando assim o 
consumo de outras hortaliças. 
 Quando grandes, podem ser consumidos cozidos ou com picles. 
Quando cozidos, o sabor é menos picante. 
Os rabanetes podem também ser preparados na forma de petiscos, uma 
alternativa mais saudável do que os pratos ricos em calorias geralmente 
utilizados. 
Combine-os com recheios e molhos de sua preferência. 
O rabanete não precisa ser descascado para ser consumido. 
O rabanete é fonte de vitamina C e Niacina, além de conter os minerais 
Cálcio, Fósforo e Ferro. 
A vitamina C dá resistência aos tecidos e age contra infecções; a Niacina 
evita problemas de pele, estimula o apetite e o crescimento. 
Os minerais são importantes pois contribuem para a formação dos ossos, 
dentes e sangue. 
Cru e bem lavado, o rabanete limpa os dentes e desenvolve os músculos 
mastigadores. 
Ele também é expectorante, estimulante da digestão, purificador do 
sangue, dos rins e da bexiga. 
Esta hortaliça é considerada ainda um bom medicamento para os que 
sofrem de reumatismo, gota, artritismo, bronquite, catarros, resfriados, 
inflamações internas, erupções cutâneas e febres. 
Ao comprar escolha rabanetes lisos, firmes, sem rachaduras e 
irregularidades. 
O rabanete sem folhas, quando conservado em geladeira, pode 
permanecer em boas condições até 3 semanas e, o rabanete com folhas, 
5 a 7 dias. 
Seu período de safra é de julho a novembro e janeiro. 
Fonte: 
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/rabanete/rabanete.php http://pt
.wikipedia.org/wiki/Rabanete 
 http://www.vitaminasecia.hpg.ig.com.br/rabaneteorientacao.htm 
 
Dramatização: 
O grande rabanete (Tatiana Belinky) 
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/rabanete/rabanete.php
http://pt.wikipedia.org/wiki/Rabanete
http://pt.wikipedia.org/wiki/Rabanete
http://www.vitaminasecia.hpg.ig.com.br/rabaneteorientacao.htm
É com grande carinho que elaborei estas atividades como ferramenta 
facilitadora em parceria do planejamento diário em sala de aula. 
A prática na Educação Infantil deve ser bem organizada para que as 
crianças vão desenvolvendo e ampliando os seus conhecimentos. 
Sendo assim, a mamãe Michelle trouxe uma dramatização do livro: O 
grande rabanete e nos contou: 
Mamãe Michelle puxa o rabanete, puxa e puxa e puxa e nada. 
Mamãe chama o Paulo Victor. 
Mamãe puxa o rabanete e Paulo Victor puxa a mamãe e Geilda (secretária) 
puxa e puxa e puxa e nada. 
Geilda chama Pitty, o cachorro. 
Mamãe puxa o rabanete, Paulo Victor puxa a mamãe, Geilda puxa Paulo 
Victor e Pitty puxa Geilda e puxa e puxa e puxa e nada. 
Pitty foi chamar papai Paulo Sérgio da Silva. 
Mamãe puxa o rabanete, Paulo Victor puxa a mamãe, Geilda puxa Paulo 
Victor, Pitty puxa Geilda e papai Paulo Sérgio puxa Pitty e puxa e puxa e 
puxa e PLOCK. 
Diz Paulo Victor: "Eu sou o mais forte, porque consegui arrancar o 
rabanete”. 
É assim, utilizando diferentes linguagens (corporal, musical,oral e escrita) 
em diferentes situações de comunicação, de forma a compreender e ser 
compreendido, expressando suas idéias, sentimentos, necessidades e 
desejos e avançando cada vez mais no processo de construção de 
significados, enriquecendo cada vez na contextualização do nosso 
programa de leitura. 
Fonte:http://fotolog.terra.com.br/concei1 
 
 
 
	SEQUÊNCIA DIDÁTICA – O GRANDE RABANETE
	Sugestão, elaboração e créditos à Pedagoga Rita de Cassia Alves Ribeiro