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Características da medida 
 
Ao usar os instrumentos de medida temos que observar certas características que nos 
garantem estar medindo para produzir informações que comprovem os conteúdos já 
dominados e incorporados pelos alunos ao seu conhecimento, sabendo usá-los no 
momento certo para solucionar novas situações propostas. 
 
Esse fazer não é fácil e requer do professor o domínio dos conteúdos curriculares, dos 
objetivos que deve atingir e um bom conhecimento das capacidades e habilidades já 
desenvolvidas por seus alunos. 
 
Nesse momento, por situações diversas que tornam precária as condições do exercício 
da profissão docente, os professores são levados a aceitar várias frentes de serviço e 
se desdobram trabalhando em duas escolas diferentes com turmas numerosas e sem a 
infraestrutura básica para tornar as suas aulas mais atraentes, o que também dificulta 
o prosseguimento de seus estudos em outros cursos além do que já possui. 
 
Mesmo consciente dos problemas apontados no parágrafo anterior cabe ao professor 
garantir a aprendizagem do seu aluno assim como, saber avaliar sem atribuir ao aluno 
seus problemas e dificuldades. Para isso ele precisa ter consciência que, avaliar 
apenas considerando os resultados de uma prova objetiva, pode condicionar a sua 
visão a pontos parciais e distorcidos da verdadeira aprendizagem do aluno. Deve 
tomar cuidado com a escolha das questões das provas porque se o seu aluno for 
apenas treinado para marcar a resposta certa em outra situação, ele pode ficar 
prejudicado. 
 
Romão (2001, p. 78-80) apresenta as características que devem ser revestidos os 
instrumentos utilizados para medir o rendimento do aluno. 
 
 
 
 
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Na avaliação institucional são utilizados os exames nacionais para verificar o 
desempenho dos alunos da educação básica e da educação superior. Vamos entender 
e resumir as questões propostas pelo autor que definem os cuidados a se adotar 
quando da escolha e construção dos instrumentos de medida. 
 
Característica Descrição 
 
Objetividade 
 
 Ele entende que devemos sempre estar questionando o 
instrumento utilizado para garantir que esteja medindo 
corretamente os conteúdos curriculares. Deve ser considerada 
a possibilidade da influência do contexto educacional do aluno 
e dos avaliadores na elaboração e construção do gabarito a ser 
considerado na correção da prova. 
 
 
Fidedignidade 
e validade 
 Ele faz uma diferença entre esses conceitos e esclarece que o 
instrumento é “fidedigno quando mede, com relativo rigor, 
aquilo que pretendia medir” e a validade “define a extensão 
do êxito de um instrumento”. O conceito de fidedignidade está 
ligado ao de precisão e o de validade ao de finalidade. 
 
 
Utilidade 
 Ele resume que para ser útil um instrumento de medida tem 
que satisfazer a finalidade para a qual foi concebido, com 
economia de tempo, recursos materiais e esforço humano. 
 
 
Pertinência e 
oportunidade 
 Por pertinência ele entende que o instrumento tem que ser 
adequado ao que está medindo. Caso esteja medindo uma 
competência específica não podemos generalizar e extrapolar 
relacionando com algo mais abrangente. A oportunidade para 
ele “tem a ver com os objetivos e as circunstâncias específicas 
de aplicação dos instrumentos de medida”.