SLIDS CURRICULOS E PROGRAMAS

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CETEC-
DISCIPLINA – Currículos e Programas
Ana Cristina Borges Gonçalves 
Se fosse inicialmente solicitada uma definição de currículo, identificaria-se uma grande variedades de definições . Estudiosos já identificaram cerca de trinta delas.Cada uma está comprometida, de forma explicita ou não ,com:
Uma época histórica.
Uma corrente pedagógica 
Uma teoria de aprendizagem 
Pode-se ouvir ainda da definição de currículo - não tenho experiência em currículo,não sou especialista, minha área é física ,letras ou direito. Quando se ouve essas respostas é porque está se entendendo currículo como objetivo da atividade de técnica de gabinete, que fazem programas ou implementam.
CONSTRUÇÃO SOCIAL DO CURRICULO
currículo : considerações introdutórias 
O currículo concretiza-se no cotidiano da sala de aula e ainda quem nunca foi professor, e é aluno, tem uma grande experiência de currículo, pois o vivencia em sua plenitude. 
Atualmente, o currículo é uma construção social, na acepção de estar inteiramente vinculado a um momento histórico, a determinada sociedade e as relações com o conhecimento.
Há dois posicionamento quanto ao currículo:
Pluralidade de definições .
Equivoco com relação a correta interpretação de currículo mostra como está ligado a concepções tradicionais, equivocadas ou mesmo superada sobre o assunto.
Com frequência, currículo é usado, indiscretamente, para designar o programa de uma disciplina de um curso inteiro, ou num sentido mais amplo. Quando se pergunta o que é currículo, não se trata de escolher definição mais divulgada, mais moderna ou mais aceita pela comunidade cientifica, mas sim de se entender currículo como o pensar o andar o agir a respeito das seguintes questões :
Para que
A quem ensinar?
O que 
Como 
É uma área impregnada de valore, ideologias, força interesses e necessidades e exige, para uma definição mais exata a explicaçãode referencias filosófica, histórica, politica. 
Um currículo ou proposta curricular está sempre na dependência de um projeto de homem e de sociedade.
A versão tradicional de currículo que comumente chega até nós se refere a um elenco de disciplina adotadas na Idade Media. 
Trivium – três artes associadas a mente 
Quatrivium – quatro artes associadas as coisas 
São as Artes Liberais que compunha o saber medieval.
O currículo tem uma especialidade muito particular .
Já ai se identifica o currículo servindo aos valores, interesses de uma determinada sociedade. A elite dedicava-se ao estudo das artes liberais enquanto o povo tinha sua forma própria de adquirir habilidades técnicas e artesanais para o trabalho no campo e no lar.
Um currículo tem sempre atrás de si condicionantes sócio-politico-culturais, explicito ou não. Que determina diferentes visões de homem e sociedade . Assim houve, ao logo da historia, a predominância de diferentes concepções de currículo,que determinam diferentes enfoques curriculares 
Enfoque Tradicional 
Enfoque cognitivista 
Enfoque tecnicista 
Auto – realização 
Reconstrução Social
 
Deu ênfase as disciplinas isoladas e aos conteúdos por eles mesmo transmitidos de forma linear e unilateral com a predominância natural do professor o transmissor de conhecimento, e a atitude passiva do aluno, o receptor dos conteúdos.
Consiste no enfoque com maior tradição e historia. Revela uma função conservadora da escola. 
O questionamento maior que se faz é se nesta perspectiva há possibilidade reelaboração critica e reflexiva do conteúdo pelos alunos ? Outros questionamentos sobre o tipo de avaliação que daí decorre a formação do aluno produto deste tipo de currículo. 
Outra critica ainda é feita à predominância da centrada no professor .
ENFOQUE TRADICIONAL 
ENSINAR:
PARA QUE ? Para formar intelectuais herdeiros da tradição cultural.
A QUEM? A alunos receptores passivos, sem opinião, mas, tradicionalmente reconhecedores do valor do saber.
O QUE ? Um conjunto verdades clássicas, universais.
COMO? De autoritária,ou pelo menos unidirecional, no sentido do professor-aluno.
As questões presentes numa proposta curricular demonstram o consenso em relação ao modelo de currículo tradicional.
Foi o enfoque privilegiado pela Escola Nova com ênfase no processo, na capacidade do aluno em resolver problemas para transferi-los a situações futuras.
Em atendimento essa proposta curricular , deve trabalhar com pequenos grupos de alunos, em salas ricas em estímulos, rejeitando assim, a escola tradicional. 
O aluno não é mais considerado como receptor de informações, como no enfoque anterior, mas um sujeito capaz de buscar seu desenvolvimento por meio da própria dinâmica da aprendizagem.
Critica-se, neste enfoque, a supervalorização das teorias de aprendizagem.
ENFOQUE COGNITIVISTA 
ENSINAR
PARA QUE?- Para aprender a resolver problemas para a vida.
A QUEM? – A aprendizes ativos.
O QUÊ ? – o desenvolvimento intelectual para que o aluno possa se exercitar.
COMO? – Pelo treino .
 
As questões presentes numa proposta curricular demonstram o consenso em relação ao modelo de currículo cognitivista.
Este enfoque apresenta aspectos comuns a categoria anterior, sendo diferenciado pelos destaques não as teorias de aprendizagem, mas a tecnologia utilizada. 
Caracteriza-se pela busca de meios eficientes que possibilita o ensino dos conteúdos. Vem sendo adotado com ênfase nas escolas técnicas profissionalizantes intimamente ligadas ao mercado de trabalho e a formação de mãos de obra especializada. 
ENFOQUE TECNICISTA 
ENSINAR
PARA QUE?- Para se obter eficiência na produção.
A QUEM? – A alunos usuários de um sistema tecnológico.
O QUÊ ? – Um processo técnico para adquirir um conteúdo.
COMO? – Por meio de recurso tecnológicos.
 
As questões presentes numa proposta curricular demonstram o consenso em relação ao modelo de currículo tecnicista 
Este enfoque valoriza as situações que possibilitam ao aluno a autodescoberta e auto realização volta-se mais para o desenvolvimento da personalidade que mesmo para a transmissão do conhecimento .
Fundamenta-se nas teorias educacionais não-diretivas, que defendem a ideia de que a aprendizagem é facilitada quando os objetivos do ensino são selecionados pelo próprio aluno.
Essa abordagem curricular, raramente aceita , vê o professor como facilitador que auxilia o processo de aquisição do conhecimento, mas não interfere nas decisões do aluno. 
AUTO – REALIZAÇÃO 
ENSINAR
PARA QUE?- Para auxiliar o aluno na descoberta de si próprio e de seu potencial e de sua própria auto realização.
A QUEM? – A alunos dotados de identidade com liberdade e poder de decisão .
O QUÊ ? – conteúdos com relevância social que representem possibilidade de enriquecimento pessoal .
COMO? – Por meio de debates diálogos, garantindo-se um clima positivo de interação.
 
As questões presentes numa proposta curricular demonstram o consenso em relação ao modelo de currículo Auto realização 
É um enfoque mais recente, que em sua forma mais pura, examina através do ensino, os problemas relacionados a comunidade. 
As disciplina apresentam uma maior flexibilidade quanto a sequencia e na medida do possível rearticuladas em experiências interdisciplinares.
É valorizada a estimulação do pensamento crítico e a consequente formação da responsabilidade e da audácia do aluno.
As escolas são consideradas como agente de mudanças.
Exige –se o compromisso de uma pratica educativa que forma um cidadão consciente, critico e participativo.
Fragmentar a organização curricular e distorcer o próprio sentido politico e social do currículo. 
RECONTRUÇAO SOCIAL 
Nenhuma disciplina, nenhuma atividade pode ser considerada de forma isolada. 
O currículo é algo muito vivo e concreto, é um plano de aprendizagem que transcende as paredes da escola e invade o contexto social.
É comum se ouvir dizer que as aulas tem se desenvolvido sem abertura para o contexto para o social , voltadas para conteúdos sistematizado, como regras gramaticais, vocabulários, definições.
Muitas vezes isso inevitável seja por especificidade da disciplina ou cobrança das da família. Os pais exigem a sistematização tradicional.
É compromisso da escola transformar o politico mais pedagógico e o pedagógico mais politico.
Apesar do discurso de revisões curriculares de propostas mais progressistas , as transformações que se pretende não tem ocorrido. A escola não tem avançado muito no sentido de formar alunos críticos.
A educação é sempre mediadora entre o educando e modelo social. Esta mediação necessita se caracterizar por uma pedagogia critica que reivise o tipo de produto que está formando : se um cidadão consciente, reflexivo e transformador ou acomodado e dependente.
Numa proposta critica , transformadora ou de recontruçao social definir um currículo implicaria responder as seguintes perguntas:
ENSINAR
PARA QUE?- formar o home com elevado grau de consciência critica .
A QUEM? – A alunos concreto, de hoje, contextualizado e não ao aluno ideal .
O QUÊ ? – o conhecimento universal e sistematizado o que o aluno tem direito independente de sua historia para agir sobre sua realidade .
COMO? – através de metodologias que permitam ao aluno o acesso a esse saber.
O que não é currículo escolar :
Não é mais entendido, simplesmente, como sentido a relação e distribuição de disciplinas com respectiva carga horaria 
Não é também numero de hora-aula, dias letivo.
Não constitue apenas por uma seriação de estudos que chamamos de base curricular. 
Não é simplesmente um plano padronizado.
Não se delimita em relacionar matéria, carga horaria ou outras normas relativas a vida escolar.
CURRICULO ESCOLAR
O termo currículo nos dá a ideia de caminho percorrido, durante uma vida ou que se vai percorrer. De forma o currículo é algo abrangente, dinâmico e existencial.
O currículo se refere a todas as situações que o aluno vive, dentro e fora da sala de aula. Por isso o currículo escolar não se limita a questões ou problemas que so se relacionam ao âmbito da escola.
É a vida do aluno e da escola em ação dinâmica e constante. 
O QU É CURRICULO?
Os tipos de currículos escolares
O currículo é constituido por elemento nuclear do processo pedagógico,pois é ele que viabiliza o processo de ensino e aprendizagem onde são trabalhados o que devo ensinar,para que ensinar,como ensinar. O currículo é a ligação entre a cultura e a sociedade exterior a escola é a educação entre os conhecimentos herdados e a aprendizagem dos alunos.
Currículo real: é aquele que acontece dentro da sala de aula  na relação entre professor e aluno em situações diárias é idealizado pela prática do professor,ou a reação do aluno  ante ao que está sendo apreendido e retido pelos mesmos através de um projeto pedagógico e um plano de ensino.Para que isto possa se realizar é preciso a efetivação do que foi planejado. 
Currículo oculto: é a representação de tudo o que os alunos aprendem pela convivência e a espontaneidade a várias práticas,comportamentos,atitudes,gestos,percepção que vigoram no ambiente  social e escolar.Este currículo é representado pelas influências que afetam a aprendizagem do aluno e o trabalho do professor provenientes das experiências culturais.
Currículo prescrito: é aquele que existe em toda instituição de ensino,sendo o mesmo elaborado por orgãos políticos administrativos ou nos gabinetes das secretarias federais,estaduais e municipais,funcionando como referência básica a toda organização,prescrição ou orientação do currículo escolar garantido uma educação de qualidade a todos os cidadãos.
É de fundamental importância para a escola e para o aluno. 
Ele determina os objetivos da própria escola e dos alunos. 
Apresenta a metodologia de trabalho e os recursos necessários para desencandear a ação educativa.
Se todos esses elementos, que são fundamentais, não forem planejados, não se pode esperar com resultados do processo educacional e de ensino, proposto pelas escolas.
 O Planejamento Curricular tem por objetivo orientar o trabalho do professor na prática pedagógica da sala de aula. Segundo Coll (2004), definir o currículo a ser desenvolvido em um ano letivo é uma das tarefas mais complexas da prática educativa e de todo o corpo pedagógico das instituições.
PLANO CURRICULAR
 Um amplo e profundo estudo da realidade social, politica econômica e religiosa da comunidade a que se destina o pretendido currículo .
O estudo da filosofia que orienta a educação e que estabelece ideias de valores humanos .
Um profundo estudo dos fatores socioculturais que influenciam no comportamento das pessoas, no âmbito da sociedade e também psicológico.
Uma analise profunda das bases legais que orienta e estabelecem as normas para todo o sistema educacional do pais.
FASES PARA O PLANEJAMENTO CURRICULAR
OBRIGADA!