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Fichamento modelo do texto O Resumo, de Isabel Solé 
Neste quadro, o consultor Claudio Bazzoni mostra um modelo de fichamento sobre o texto “O Resumo”, de 
Isabel Sole 
 
Tema : 
 O texto trata de processos que devemos considerar para elaborar o resumo, e das relações entre leitura e 
escrita, no tocante ao ensino de resumo 
 
Referência bibliográfica:  
SOLÉ, Isabel. “O resumo” In: Estratégias de leitura. Porto: Alegre: Artmed, 1998. 6ª Ed. pp. 143 – 147 
 
Idéias importantes:  
Segundo Isabel Solé, a elaboração de resumos está ligada às estratégias para estabelecer o tema de um texto, 
para gerar ou identificar sua idéia principal. Contudo, o resumo requer uma forma escrita e um sistema de 
relações que em geral não derivam diretamente da identificação ou da construção das idéias principais. 
 A autora lança mão dos conceitos macroestrutura (definido por Van Dijk como “uma representação abstrata 
da estrutura global de significado de um texto”), macrorregras (regras gerais e convencionais que permitem 
elaborar o resumo e acessar a macroestrutura do texto) e macroproposições (nível intermediário do texto 
entre o tema e os detalhes), e afirma que os problemas na compreensão do texto podem ser atribuídos à 
incapacidade de se ter acesso às macroproposições e à macroestrutura . Os alunos têm dificuldade de 
identificar o que pode ser considerado núcleo de significado. 
Daí a importância de ensinar a ter acesso à macroestrutura. Como tanto a designação do tema de um texto, 
quanto à identificação de suas ideias e a elaboração de um resumo sobre o texto possuem caráter 
idiossincrático, é importante, em tarefas desse tipo, aceitar diversas respostas dos alunos. Isso não significa 
que “vale tudo”, mas que é preciso trabalhar – e avaliar – a coerência e a justificação das respostas antes que 
sua exatidão.  
Conforme Solé, as macrorregras (Van Dijk) que nós, leitores, utilizamos quando tentamos resumir o conteúdo 
de um texto são: omitir, selecionar, generalizar e construir ou integrar. 
Omitir é não destacar a informação que é secundária ou pouco relevante para a interpretação global do texto. 
Selecionar é suprimir informação óbvia ou redundante  
As outras duas regras, generalização e construção ou integração, permitem substituir informação presente no 
texto para integrá‐la de forma mais reduzida no resumo.  
Generalizar é abstrair de um conjunto de conceitos um capaz de englobá‐los.  
Construir ou integrar consiste em elaborar uma nova informação que substitui a anterior, com a 
particularidade de que esta informação geralmente não consta no texto.  
Isabel Solé ressalva que lemos e elaboramos o resumo de acordo com nossos esquemas de conhecimento e 
com o que nos deixam e nos fazem interpretar do texto. Afirma também que é preciso que o resumo preserve 
o significado genuíno do texto do qual procede.  
Conclui a primeira parte do texto afirmando que aprender a resumir significa aprender a usar as regras 
mencionadas ou outras parecidas.  
  
Observações complementares: 
O texto “O resumo” de Isabel Solé está dividido em duas partes. A primeira corresponde ao fichamento acima. 
A segunda parte é intitulada O ensino do resumo na sala de aula, que além de apresentar estratégias mais 
específicas para elaborar resumos, traz transcritas aulas de turmas do ensino fundamental I que têm como 
desafio resumir textos narrativos.