Projeto de pesquisa fase 2 FINALIZADO

Prévia do material em texto

MARIANE MARCELA PRADO 
RAYANNA BEZERRA DE SOUZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A PROCURA POR CURSOS PREPARATÓRIOS PARA 
VESTIBULAR EM LONDRINA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LONDRINA 
2013
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARIANE MARCELA PRADO 
RAYANNA BEZERRA DE SOUZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A PROCURA POR CURSOS PREPARATÓRIOS PARA 
VESTIBULAR EM LONDRINA. 
 
 
 
 
 
Projeto apresentado ao 2º semestre da 
disciplina de Administração de Empresas da 
Universidade Estadual de Londrina. 
 
Prof. Dr. Fernando Kaname Westphal 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LONDRINA 
2013 
 
 
 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 3 
1.1. DEFINIÇÃO DO PROBLEMA .................................................................................... 4 
1.2. OBJETIVO GERAL ................................................................................................. 5 
1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. .................................................................................... 5 
1.4. JUSTIFICATIVA OU RELEVÂNCIA DO ESTUDO .......................................................... 5 
1.5. HIPÓTESES ......................................................................................................... 6 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ........................................................................... 6 
2.1. REVISÃO TEÓRICA ............................................................................................... 6 
2.2. REVISÃO EMPÍRICA ........................................................................................... 11 
3. METODOLOGIA ................................................................................................ 12 
3.1. CLASSIFICAÇÃO GERAL E ESTRATÉGIA DA PESQUISA ............................................ 12 
3.2. DELINEAMENTO DA PESQUISA ............................................................................. 12 
3.3. OPERACIONALIZAÇÃO DA PESQUISA .................................................................... 13 
3.4. COLETA DOS DADOS ......................................................................................... 13 
3.5. ANÁLISE DOS DADOS ......................................................................................... 14 
3.6. PROVÁVEIS LIMITES DA PESQUISA ....................................................................... 14 
3.7. CRONOGRAMA E ORÇAMENTO DA PESQUISA ........................................................ 14 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 17 
 
 
3 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
Cursinho é o nome que vem sendo utilizado para designar cursos 
preparatórios para vestibulandos. É o período anual, semestral ou mensal de cursos 
que abrange todas as matérias necessárias para um candidato conseguir ingressar 
em uma universidade pública, por exemplo. 
Para isso, os melhores professores da cidade trabalham juntos a fim de 
ensinar especificamente as matérias que caem no vestibular, dividindo os conteúdos 
para melhor compreensão dos alunos e visando sempre o aprendizado rápido e 
objetivo, com aulas dinâmicas e interativas. 
Em Londrina existem vários cursos preparatórios para vestibular, Curso 
Ateneu, Curso CDF Vestibulares, Curso Saber, Curso Sigma Vestibulares, Curso 
Vettor, Guia Vestibulares, Pré Med Vestibulares, Rede Prima Curso Preparatório, 
Curso Neo Dna, Curso Especial Pré-Vestibular UEL, Curso Mad Magno, Curso Maxi, 
Curso Universitário, Rf Cursos Preparatórios, atendendo tanto as classes mais 
populares, quanto as mais altas, dando várias opções para escolha. 
Uma das opções que os coordenadores dos cursos pré-vestibulares 
possuem são alguns conceitos de marketing como: Micromarketing que é a 
performance de atividades que uma empresa busca realizar para antecipar 
as necessidade de seus clientes ou Macromarketing que seria um processo social 
que direciona um fluxo econômico de bens e serviços dos produtos para os 
consumidores, para suprir a demanda do mercado consumidor. 
Os cursos pré-vestibular populares, também chamados alternativos ou 
comunitários, fazem parte de iniciativas coletivas pela democratização do ensino no 
país. Seu surgimento e ampliação, no Brasil, estão diretamente relacionados à 
problemática das desigualdades de acesso ao Ensino Superior, especialmente da 
rede pública que ganharam maior visibilidade com a quase universalização do 
Ensino Fundamental e a ampliação do Ensino Médio. 
Observando o contexto histórico-social contemporâneo, com os obstáculos 
enfrentados por jovens frente às demandas quando da inserção no mercado de 
trabalho, com as escolhas aí implicadas, constitui tarefa central da orientação 
profissional facilitar esse momento de escolha, cabendo ao profissional dessa área 
4 
 
considerar a questão da conscientização de jovens e adultos a partir de sua 
sensibilização para o que ocorre efetivamente na sociedade em suas várias 
dimensões: econômica, política, social e educacional. 
A expansão do ensino básico intensificou a demanda pelo Ensino Superior 
e, consequentemente, a relação candidato-vaga nas universidades públicas. A 
expressiva proporção de jovens egressos do Ensino Médio que não conseguiram 
vagas nas universidades, ampliada pela demanda daqueles que ficaram fora do 
sistema em anos anteriores, fortaleceu o desenvolvimento de várias iniciativas 
sociais pela defesa do ensino público e inclusão no Ensino Superior, como o 
Movimento dos Sem Universidade, os cursinhos pré-vestibular comunitários, as 
propostas de alteração do sistema de ingresso, entre outras (MOEHLECKE e 
CATANI, 2006, p. 50). 
É neste cenário mais global da realidade brasileira que podemos 
contextualizar os cursinhos organizados de forma não convencional de preparação 
para o Vestibular e que vêm se desenvolvendo, em todo país, desde meados da 
década passada. Esse curso tem o objetivo de fazer o estudante rever o conteúdo 
aprendido ao longo da vida escolar para que, preparado, possa ser classificado nos 
tradicionalmente concorridos exames vestibulares e no recente ENEM (Exame 
Nacional do Ensino Médio). 
A transformação do ensino médio em etapa final da educação básica, a se 
tornar progressivamente universalizada, e as políticas de correção de fluxo no 
ensino fundamental, como a organização de classes de aceleração, as medidas de 
recuperação, o combate à evasão, a adoção do regime de ciclos, resultaram em 
aumento significativo das matrículas nesse nível de ensino (MITRULIS 2006, p 298). 
 Como decorrência, surgiram os cursos preparatórios aos vestibulares, que 
se expandiram na proporção em que aumentava a demanda pelo ensino superior e 
a necessidade de maior qualificação da mão-de-obra. São cursos de natureza 
lucrativa, especializados por áreas, dirigidos aos segmentos mais favorecidos da 
população e que, por décadas, têm alimentado o caráter seletivo do ensino superior, 
legitimado como a expressão verdadeira de uma política de igualdade de 
oportunidades e mérito. 
 
1.1. Definição do problema 
 
5 
 
Desta forma a seguinte questão foi formulada: Tendo em vista que nos dias 
atuais os estudantes têm procurado por um melhor ensino superior, houve uma 
alteração na procura por cursos preparatórios na cidade de Londrina na visão dos 
coordenadores dos cursos pré-vestibulares? 
 
1.2. Objetivo geral 
 
Buscar resultados que mostre que no período de 2012 a 2013, teve uma 
alteração na procura por cursinhos e obter uma noção real dos motivos que levam 
os gestores a investir nestes cursos preparatórios. 
 
1.3. Objetivos Específicos. 
 
 Identificar qual critério foi utilizado para escolher os cursos preparatórios que 
os estudantes irão estudar; 
 Compreender o que leva os empreendedores de cursinhos a investirem neste 
empreendimento; 
 Averiguar se houve uma elevação na concorrênciado vestibular da UEL; 
 Analisar quais as necessidades que levaram os alunos a frequentar cursos 
preparatórios, com o foco em vestibulares. 
 
1.4. Justificativa ou Relevância do Estudo 
 
Muitos estudantes de cursos preparatórios analisam as diversas ofertas que 
existem no mercado antes de escolher a melhor opção de ensino a ser frequentado. 
Para que sua escolha seja a melhor e, no final, o estudante consiga a sua tão 
esperada vaga na universidade, algumas variáveis são analisadas, como 
credibilidade, acessibilidade, professores e número de candidatos aprovados em 
vestibulares anteriores. 
Esta pesquisa é importante para futuros empreendedores no ramo do ensino 
preparatório, pois a criação de novos cursos depende de inúmeros fatores como: a 
divulgação deste novo empreendimento, pois neste ramo alguns alunos levam em 
conta o conceito do curso que será oferecido e também os valores acessíveis. 
6 
 
Podemos avaliar também a deficiência do ensino básico, principalmente em escolas 
públicas. 
Todavia, as variáveis para um melhor ensino são estabelecidas no decorrer 
do ensino básico como cita Brandão, (1987) "[...] entende que a recuperação da 
qualidade de ensino não passa pela reforma do vestibular, ela seria uma 
consequência de politicas mais amplas como o aumento salarial e politicas de 
qualificação pelo corpo docente.". O que leva os gestores de cursos preparatórios a 
investirem não só na estrutura física do empreendimento mas em professores 
qualificados e com uma formação dinâmica, conceitual e, sobretudo, eficientes. 
 
1.5. Hipóteses 
 
H1: A mudança no vestibular da Universidade Estadual de Londrina fez com 
que fosse necessário um maior conhecimento para entrar na universidade, 
aumentando assim a procura de cursinhos da cidade. 
H2: A exigência de um melhor preparo e de conhecimentos interdisciplinares 
dos professores provocou uma elevação na procura por cursos preparatórios. 
H3: Com uma maior demanda por cursos superiores, os empreendedores de 
cursos preparatórios visam também uma maior lucratividade. 
H4: Houve uma alteração no número de alunos dos cursos preparatórios em 
decorrência das novas normas que qualificam a aplicação do vestibular da 
Universidade Estadual de Londrina, o tornando mais seletivo. 
H5: A procura por cursos preparatórios decorre não só de um melhor 
preparo para a universidade, como também para o mercado de trabalho. 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
2.1. Revisão Teórica 
 
Podemos notar que há algum tempo, a procura por cursos superiores tem 
aumentado, pois as pessoas têm buscado qualificar-se mais para o mercado de 
trabalho, ter bons salários, uma motivação inicial geralmente associada com uma 
identificação entre sua própria trajetória social e escolar. A realidade social dos 
7 
 
estudantes e as condições reconhecidamente complexas do ensino público no país 
deixaram marcas importantes nos seus percursos, como mostra o artigo Cursos pré-
vestibulares populares: limites e perspectivas, da autora Nadir Zago (2008) 
 
Podemos verificar, nos últimos anos, uma intensificação da 
demanda pelo ensino superior entre os jovens de baixa renda, 
mobilização não isenta de contradições uma vez que as políticas de 
expansão mediante a privatização do ensino superior brasileiro não 
favoreceram o acesso dos egressos do ensino médio que dependem 
essencialmente do ensino público. (ZAGO, 2008, p.32) 
 
A autora analisa o ensino básico nas escolas públicas, podendo identificar 
inúmeras falhas, como: professores desqualificados, falta de estrutura nas escolas, a 
falta de autoridade dentro das salas, entre outras, que fazem com que o ensino 
público básico se torne deficiente. 
 
Um dos maiores problemas que enfrentam os candidatos ao 
vestibular reside na qualidade do ensino obtido para enfrentar o 
exame de seleção em vestibulares concorridos, normalmente em 
instituições públicas, da qual dependem para prosseguir os estudos. 
(ZAGO, 2008, p. 61) 
 
A autora Zago (2008) ainda complementa que curso preparatório para 
vestibular é uma maneira de preparar os estudantes para ingressar em uma 
universidade, de forma que aprendam aquilo que não lhes foi passado no ensino 
regular. Muitas vezes os estudantes, por falta de interesse ou pouco conhecimento, 
não entende o quando aquele conteúdo será importante da sua graduação. 
 
Apesar de não dispormos de dados precisos sobre os seus 
resultados, os indicadores existentes permitem concluir que esses 
cursos vêm exercendo um papel importante na demanda e também 
no acesso ao ensino superior. (ZAGO, 2008, p. 159) 
 
Como é enfatizado pela autora Zago (2008) sobre o aumento na procura 
pelo ensino superior. Podemos relacionar que, pelo fato desse aumento, as pessoas 
tenderam a se preparar mais para conseguir vagas nas universidades. 
 
É neste quadro mais global da sociedade que vamos 
observar um aumento considerável na demanda pelo ensino superior 
e consequentemente maior desproporção na relação candidato/vaga 
nos últimos anos, fenômeno que intensificou a competição por um 
8 
 
lugar na universidade e, ao mesmo tempo, a inflação dos diplomas. 
(ZAGO, 2008, p. 51) 
 
Assim como Zago (2008) Mitrulis (2006) afirma que cursinhos pré-
vestibulares nos últimos anos estão crescendo e se desenvolvendo, ao mesmo 
tempo, os professores procuraram formar o aluno para uma visão crítica da 
sociedade, introduzindo, nos espaços de aula, conforme a autora descreveu, 
 
Assistimos, nos últimos anos, a expansão dos cursos pré-
vestibulares dirigidos a segmentos específicos da população com o 
propósito de promover maior oportunidade de acesso ao ensino 
superior, em que são historicamente sub-representados. As políticas 
de educação de caráter universalista, orientadas pela lógica da 
oferta, não lograram cumprir a promessa de tratar a todos 
igualmente, o que tem alimentado forte tendência para a adoção de 
políticas inspiradas na lógica da demanda, as quais tomam o direito à 
diferença como base do direito à igualdade. (MITRULIS , 2006, 
p.02) 
 
Para Mitrulis (2006) a partir dos anos 90 ouve um aumento na procura por 
cursos superiores, com o consequente aumento dos egressos do ensino médio 
público, agora formado por um contingente maior de representantes dos extratos da 
sociedade, eleva-se o questionamento do princípio de igualdade de oportunidades 
como enfatiza a autora, 
 
As transformações ocorridas no período provocaram a 
demanda dos cidadãos por níveis cada vez mais elevados de 
escolarização. As dificuldades de inserção no mercado de trabalho, 
decorrentes dos processos de internacionalização da economia e do 
desenvolvimento tecnológico, bem como a globalização cultural 
contribuíram para intensificar as pressões dos jovens para o ingresso 
no ensino superior com vistas a uma inserção mais favorável na 
sociedade contemporânea. (MITRULIS, 2006, p.04) 
 
Segunda MITRULIS (2006, p.10) mostra alguns indicadores do aumento da 
procura por cursos preparatórios para o vestibular “[...] que dão conta da 
sensibilidade do Estado às pressões por ações afirmativas de acesso ao ensino 
superior”. 
A autora Mitrulis (2006) sintetiza ainda que todos os vestibulares se 
disponibilizam a fazer demonstrativos dos resultados dos candidatos nos 
vestibulares, para demostrar o rendimento do aluno, e para futuros candidatos 
9 
 
possam se preparar de forma apropriada, obtendo uma noção real do quanto o 
aluno está preparado para ingressar no vestibular. 
Às próprias universidades, propõe a ampliação dos projetos 
de formação continuada de professores, a realização de discussões 
periódicas sobre os exames vestibulares com professores da rede 
pública e ações facilitadoras em direção a maior democratização de 
acesso e permanência aos alunos em desvantagem econômica, 
entre as quais isenção de taxa de inscrição nos vestibulares, 
aumento do número de vagas no período noturno, oferta de bolsas 
de estudos,atendimento médico, moradia e ações para minimizar os 
efeitos de situações econômicas na evasão de alunos. (MITRULIS, 
2006, p.11) 
 
Outra autora que complementa a demanda por ensino superior é a 
Bacchietto (2003) para a autora o relato o aumento na demanda por ensino superior, 
traz alguns problemas que o governo já havia enfrentado antigamente, 
 
O aumento da demanda por Ensino Superior trouxe à tona 
um antigo problema do governo militar: a expansão desse nível por 
meio do modelo privado, que passou a ser estimulado. Não tendo 
condições ou a prioridade de atender a procura pela ensino superior, 
passou a oferecer uma alternativa de profissionalização para o 
estudante da etapa anterior. (BACCHETTO, 2003 p.133) 
 
O mercado de cursos preparatórios não era muito amplo há algum tempo. 
No entanto, começou a aumentar gradativamente de uns tempos. O fato é que 
investir neste tipo de ensino é muito lucrativo, visto que não é fácil passar em um 
vestibular, principalmente os de nível federal e estadual. O autor Michael Porter 
descreve As Cinco Forças de Porter, que podem ajudar a obter um entendimento 
melhor sobre os clientes e os empreendedores. A primeira forçar de Porter diz 
justamente porque pessoas investem em determinado mercado, neste caso, cursos 
preparatórios para vestibular. 
 
O interesse das empresas em investir ou buscar uma maior 
participação de mercado em um determinado setor é determinado 
pela atratividade deste. Quanto maior for a possibilidade de entrada 
de novas empresas num dado setor, menor é a sua atratividade. [...] 
A concorrência em um setor age de forma a manter sua rentabilidade 
próxima à rentabilidade básica de mercado, uma vez que um número 
maior de participantes pode implicar na queda dos preços ou 
aumento dos custos, reduzindo a rentabilidade. (PORTER, 1998, p. 
17 – 18). 
 
10 
 
A segunda força de Porter nos remete aos serviços que podem vir algum dia 
substituir tal empreendimento. No caso dos cursos preparatórios, podemos apenas 
relacionar que podem surgir mais cursos populares na cidade, com preços bem 
baixos ou até mesmo gratuitos. Isto faria com que os cursos particulares fossem 
menos procurados. 
“Ameaças de serviços substitutos são a principal variável que define preço 
no mercado e ativa a concorrência. No entanto, a qualidade dos produtos ou 
serviços será a estratégia que determinará a opção final do consumidor.” (PORTER, 
1998, p. 18). 
 
Relacionamos com a terceira força de Porter o poder que os 
empreendedores têm dentro do mercado dos cursos preparatórios. Neste caso, 
como ele faz para atrair seus clientes e "roubá-los" dos concorrentes. No caso dos 
cursinhos, como já foi citado anteriormente, o diferencial de cada cursos são os 
professores qualificados, ambiente do curso e, principalmente, baixos preços. Estes 
são os quesitos que podem desbancar os concorrentes. 
O poder de negociação dos fornecedores é capaz de 
exercer ameaça ao desempenho das empresas de uma indústria 
através da elevação dos preços ou da redução da qualidade dos 
bens e serviços. Assim, os fornecedores poderosos dispõem de 
condições para espremer a rentabilidade de um setor que não 
consiga compensar os aumentos de custos nos próprios preços. (P. 
19) [...] Fornecedores com alto poder de negociação afetam 
negativamente a rentabilidade de um dado setor, pois podem impor 
preços, condições de pagamento, prazos de entrega e qualidade dos 
produtos. (PORTER, 1998, p. 20). 
 
 Outro fator importante citado por Porter em sua quarta força é o poder que 
os clientes têm em um mercado. Este é um dos mais essenciais. Sem clientes não 
existe mercado. Nenhuma empresa conseguiria compradores para suas ofertas. Se 
um cliente (neste caso, o estudante) não gostar do produto ofertado pelos donos dos 
cursos preparatórios, não irá "consumir". Assim como os empreendedores podem 
comandar o mercado, os estudantes podem impor aquilo que querem, como o valor 
das mensalidades dos cursos, por exemplo. 
 
Da mesma forma que os fornecedores possuem poder de 
negociação, os clientes também são capazes de forçar a baixa dos 
preços, de exigir melhor qualidade ou de cobrar mais prestação de 
serviços, jogando os concorrentes (fornecedores) uns contra os 
11 
 
outros – em detrimento dos lucros do setor. (p. 20) [...] Quanto maior 
o poder de negociação dos consumidores, menor será a atratividade 
de um dado setor, pois estes podem forçar as empresas a reduzir 
preços, aumentar a qualidade dos produtos e/ou serviços e ainda 
barganhar melhores condições de pagamento. O poder de 
negociação dos consumidores tende a ser maior quando existe 
concentração da indústria dos consumidores ou quando a 
importância da indústria consumidora for alta. (PORTER, 1998, p. 
21). 
 
A última força de Porter é a Rivalidade entre as empresas existentes. Um 
bom exemplo é a rivalidade que existe entre dois cursinhos na cidade. Através da 
entrevista realizada com o dono de um dos cursinhos de Londrina, o Sigma, foi 
relatado que o curso NeoDna foi fundado depois de uma longa briga por alunos 
entre as escolas Maxi, Universitário e Sigma. Com o intuito de ser uma forte 
concorrência para o antigo curso preparatório da cidade (Sigma), os 
empreendedores dos cursos/escolas Maxi e Universitário se uniram para criar um 
novo cursinho, havendo até mesmo ofertas (praticamente irrecusáveis) para que 
professores que eram do Curso Sigma passassem a ser exclusivos do curso 
NeoDna. 
 
Os movimentos competitivos de uma empresa dentro de seu 
setor têm efeitos significativos em seus concorrentes, que podem, 
portanto, desencadear esforços para conter esses movimentos ou 
ações de retaliação. Quando o setor é concentrado, dominado por 
um reduzido número de empresas, estas podem impor a sua 
disciplina ou desempenhar um papel coordenador no setor. Quanto 
maior for a rivalidade maior será a possibilidade de ocorrência de 
guerras de preços, disputas publicitárias, investimentos em qualidade 
etc. (PORTER, 1998, p. 21). 
 
2.2. Revisão Empírica 
 
Foi pesquisado sobre a diversidade de cursos preparatórios para os 
vestibulares, em vários websites este tema relacionado à cidade de Londrina, mas 
por ser uma pesquisa nova, ou seja, nunca realizada antes, obteve-se apenas dados 
dos dois coordenadores entrevistados e alguns artigos de Mitrulis (2006) e Zago 
(2004) e Bacchetto (2003) e Porter (1998) com isso obtivemos uma pesquisa 
quantitativa, que resulta numa observação dos empreendedores de cursinhos para 
temor uma visão geral das alterações nas construções de novos cursos 
preparatórios. 
12 
 
3. METODOLOGIA 
 
 
3.1. Classificação geral e Estratégia da pesquisa 
A princípio, a estratégia de pesquisa é entrevistar donos/coordenadores de 
cursos pré-vestibulares com alguns questionários, para ter uma posição da possível 
alteração do fluxo de novos alunos, no intuito de compreender a alteração na 
construção de novos empreendimentos voltados para educação preparatória para 
ensino superior. A pesquisa será realizada através de levantamento de dados 
(survey) através de questionário direto na amostra da pesquisa (GIL, 1999). 
 
3.2. Delineamento da pesquisa 
 
Esta é uma pesquisa de caráter quantitativo, com o intuito de identificar os 
reais motivos que levaram à alteração cursos pré-vestibulares, analisando os dados 
e informações que a pesquisa possa oferecer para chegarmos então aos resultados. 
A pesquisa será realizada com os coordenadores dos 14 cursos preparatórios 
existentes na cidade de Londrina. 
 
Quadro 1 – Operacionalização das Variáveis 
Objetivos 
específicos 
Variáveis Indicadores Autores 
Identificar qual critério 
foi utilizado para 
escolher os cursos 
preparatórios que os 
estudantes irão 
estudar. 
Credibilidade Divulgação SANTOS, S. M, 
2009 
Econômica Preço do cursinho Vasconcellos. M, 
A, S, 2001 
Acessibilidade Melhor localização 
Compreender o que 
leva os 
empreendedoresde 
Investimento 
educacional 
Desenvolvimentos 
da educação 
Inep/MEC 2012 
13 
 
Fonte: Próprios autores. 
 
3.3. Operacionalização da pesquisa 
 
Sobre as operacionalizações que atendem aos objetivos explícitos da 
pesquisa deste projeto atribuímos uma pesquisa mercadológica, ou seja, uma 
ferramenta que é fundamental para empreendedores preocupados com a qualidade 
de seus serviços e que buscam maneiras de maximizar retornos e minimizar riscos 
de investimentos. Hoje, é um dos instrumentos mais eficazes para a elaboração um 
bom plano de ação, contribuindo para fidelização e prospecção de mercado. Com 
isso, obtivemos os objetivos específicos e extraímos deles suas variáveis e 
indicadores, mostrados no quadro abaixo: 
 
3.4. Coleta dos Dados 
 
Foi utilizada até o atual momento uma pesquisa com os coordenadores dos 
cursinhos e também pesquisas em websites, para melhor compreensão do assunto 
abordado. Esta pesquisa se realizará com todos os 14 cursos preparatórios, para a 
melhor compressão do assunto abordado. 
Nota-se que há algum tempo as pessoas saíam do ensino médio e iam para 
ensino superior sem a preocupação de um melhor preparo, o que hoje verificou-se 
cursinhos a investirem 
neste 
empreendimento. 
Lucratividade Expandir os 
negócios 
SEBRAE, 2011 
Averiguar se houve 
uma elevação na 
concorrência do 
vestibular da UEL. 
Aumento Número de inscritos COOPS, 
2012/13 
Analisar quais as 
necessidades que 
levaram os alunos a 
frequentar cursos 
preparatórios, com o 
foco em vestibulares. 
Deficiência no 
ensino publico 
Aumentar o 
conhecimento no 
ensino superior 
BEISIEGEL, C. 
de R, 2003 
Mercado de 
trabalho 
Especialização no 
trabalho 
SABOIA, J. 
(1997) 
14 
 
que todos os estudantes buscam se qualificar um pouco mais quando o requisito é a 
busca por um ensino de qualidade. O instrumento de pesquisa será um questionário 
survey entregue aos gestores dos cursos pré-vestibulares. 
 
3.5. Análise dos dados 
 
Com esta pesquisa, notou-se que ocorreu a alteração na procura por cursos 
preparatórios, devido aos novos métodos utilizados para ingressar no ensino 
superior. Todos os alunos adquirem durante o ensino básico alguns conhecimentos, 
que serão melhores explorados durante o tempo na universidade. Com isso os 
coordenadores dos cursinhos estão investindo nesses novos empreendimentos 
devido à alta procura e o campo pouco explorado na cidade de Londrina. 
Mantendo professores e alunos em um ritmo linear de ensino, verificou-se 
que o curso anual obteve um aumento, já no curso intensivo (de apenas um mês) 
houve uma queda devido à quantidade de matérias e tempo disponível para o 
estudo. 
 
3.6. Prováveis limites da pesquisa 
 
A pesquisa foi realizada com base nos dois maiores cursinhos de Londrina. 
Sabemos que existem hoje cerca de 14 cursos preparatórios especializados em 
vestibulares. Os possíveis limites da pesquisa serão os 14 cursos preparatórios e os 
seus respectivos empreendedores. 
A delimitação dos cursos preparatórios para o ensino superior tem 
aumentado historicamente, de acordo com o número de inscrições efetuadas 
referente ao vestibular da Universidade Estadual de Londrina no ano de 2012/13. 
Assim pressupõe-se que os cursos preparatórios também vêm aumentando a sua 
demanda. 
 
3.7. Cronograma e orçamento da pesquisa 
 
Esta pesquisa teve início no começo do mês de março, onde se obteve os 
primeiros dados da pesquisa, e foi formulada a questão problema. No mês seguinte 
a entrega da primeira parte do projeto foi feita para que o professor responsável 
pudesse fazer sua avaliação. 
15 
 
No mês de julho foram realizadas mudanças e também reformulações do 
projeto de pesquisa onde, enfim, foi construída uma boa fundamentação e alguns 
pontos da metodologia. Em outubro será feita a coleta de dados e a aplicação dos 
questionários. 
Até o momento, o único gasto com esta pesquisa será com a impressão do 
questionário survey, que será utilizada com os gestores dos cursos preparatórios. 
Por fim, no mês de dezembro, após analisar todos os dados e fazer uma revisão dos 
possíveis erros, a correção será feita para que todos tenham uma excelente 
compreensão do tema abordado, e também haverá a entrega deste projeto, que só 
será realizada quando todos os pontos relevantes estiverem regulados e as análises 
dos dados já estiverem avaliadas, como se pode ver no cronograma a seguir. 
 
Quadro 2 - Cronograma 
Fases 03/2013 – 5/2013 06/2013 – 09/2013 10/2013 12/2013 
Elaboração do 
anteprojeto - 
pesquisa 
 
Formulação da 
introdução 
 
Metodologia 
inicial 
 
 
 
 
 
Fundamentação 
Coleta de 
dados 
 
Analise de 
dados 
 
 
16 
 
Conclusão 
Revisão do 
projeto 
 
Entrega do 
Projeto 
 
Fonte: Próprios autores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
Entrevista realizada com os coordenadores dos cursos Sigma e NeoDna. 
 
CASTRO, Alberto.; Procura por cursos pré-vestibulares populares cresce em 2013. 
Disponível em: <http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2013/03/procura-por-cursos-
pre-vestibulares-populares-cresce-em-2013.html>. Acesso em 25 Jun. 2013. 
 
MENDEZ, Júlio.; Abril Educação se prepara para menor demanda em cursinhos 
2013. Disponível em: <http://www.valor.com.br/empresas/3123266/abril-educacao-
se-prepara-para-menor-demanda-em-cursinhos>. Acesso em: 28 Jun.2013. 
MOEHLECKE, Sther.; CATANI, A. Maria. Reforma e expansão do acesso ao 
Ensino Superior: balanço e proposições. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e 
Pesquisas Educacionais, 2006 (Série Documental. Textos para discussão n. 23), 
p.49-71. 
 
MITRULIS, Eliana.; Pré-Vestibulares alternativos: da igualdade à equidade. Centro 
Universitário Monte Serrat, 2006. Disponível em 
<http://www.scielo.br/pdf/cp/v36n128/v36n128a02.pdf>. Acesso em: 09 Set. 2013. 
 
REBOUÇAS, Fernando.; Conceitos de Marketing. 2013. Disponível em: 
<http://www.infoescola.com/administracao_/conceitos-de-marketing> Acesso em: 09 
Set. 2013. 
 
SOARES, Dulce Helena Penna.; KRAWULSKI, Edite; DIAS, Maria Sara de Lima 
e D'AVILA, Geruza T.. Orientação profissional em contexto coletivo: uma 
experiência em pré-vestibular popular. Psicol. cienc. prof. [online]. 2007, vol.27. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/pcp/v27n4/v27n4a14.pdf>. Acesso em: 10 
Set. 2013. 
 
18 
 
SANTOS, Fernando.; Pesquisa mercadológica. Disponível em: 
<http://www.iblanco.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=22:pesq
uisa-mercadologica&catid=8&Itemid=143>. Acesso em: 15 Set. 2013. 
 
ZAGO, Nadir.; Cursos pré-vestibulares populares: limites e perspectivas. 
Universidade Estadual de Santa Catarina, 2008. Disponível em: 
<http://www.perspectiva.ufsc.br/perspectiva_2008_01/NadirZago.pdf#page=7&zoom
=130,0,88>. Acesso em: 18 Set. 2013. 
PORTER, M. Como as forças competitivas moldam a estratégia. In: 
MONTEGOMERY, Cynthia A., PORTER, Michael (ed.). A busca da vantagem 
competitiva. Rio de Janeiro: Campus, 1998.