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Seu plano de aula foi definido a partir de estudos e debates entre teóricos da educação, que definiram qual seria o melhor método de ensino a ser utilizado. Sua formação se deu a partir do treinamento dado por está equipe que formulou o plano de ensino, a fim de garanatir os resultados desejados.
Com base nas aula e no livro-texto, este caso retrata uma prática de ensino orientada pela:
	
	A
	abordagem do aprender a aprender
	
	B
	abordagem da sistematização coletiva do conhecimento
	
	C
	abordagem da transmissão-assimilação
	
	D
	pelas abordagens do aprender a fazer e transmissão-assimilação
	
	E
	abordagem do aprender a fazer
Você acertou!
essa prática está ancorada no aprender a fazer cujo cerne é o planejamento elaborado por uma equipe técnica, com vistas a aumentar e melhorar a produção, sendo que as elaboração e execução são dissociadas (LIVRO-BASE, p. 40-41; Vídeo Aula 3, slide 8).
Questão 2/10
No período logo após o golpe de 1964, temos um processo de busca da racionalização do processo produtivo, com vistas a retomar o crescimento econômico e com o intuito de promover o desenvolvimento industrial. Neste momento implanta-se uma pedagogia tecnicista nas escolas a fim de contribuir para os objetivos traçados.
 
Neste período histórico a educação passa a ser vista como...
	
	A
	um fator de desenvolvimento para o país, sendo considerado como investimento individual e social.
Você acertou!
No período pós-1964, momento histórico caracterizado pelo esforço do Estado em racionalizar o processo produtivo, tendo em vista a retomada do crescimento econômico e do desenvolvimento industrial. O planejamento educacional é considerado ‘área prioritária’, integrado ao Plano Nacional de Desenvolvimento. Nesse período histórico, a educação passa a ser vista como fator de desenvolvimento e, portanto, como investimento individual e social. (LIVRO-BASE, p. 17)
	
	B
	um fator de desenvolvimento nacional, mas ainda assim não se torna uma “área prioritária” para os investimentos.
	
	C
	um fator de desenvolvimento para o ser humano, sendo obrigatório a todos, com o custeio particular.
	
	D
	um fator de desenvolvimento nacional, que é de responsabilidade individual.
	
	E
	um fator de desenvolvimento pessoal, que deve ser financiado pelo governo.
Questão 3/10
A proposta de sistematização coletiva de conteúdos, “ao invés de transmitir um conteúdo pronto, definido a prioripor grupos de especialistas, o conteúdo a ser trabalhado é definido a partir das necessidades colocadas pela prática social. Desse modo, não se trata apenas de transmitir conhecimentos – embora isso seja incluído no processo – mas, sobretudo, de capacitar as pessoas, teórica e praticamente, para resolverem problemas práticos”
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 176.
 
De acordo com o livro-base e as aulas, é correto afirmar que a concepção de escola desta abordagem de ensino é:
	
	A
	Espaço comprometido com o processo de ação-reflexão com vistas ao mercado de trabalho.
	
	B
	Espaço comprometido com ações transformadoras, que se desenvolvem a partir de um processo de ação-reflexão-ação.
Você acertou!
Nesta concepção de ensino a escola é um espaço onde se desenvolve  um processo de ação-reflexão-ação comprometido com ações transformadoras. (LIVRO-BASE, p. 45)
	
	C
	Local onde o saber sistematizado é transmitido a fim de formar um cidadão que contem grande bagagem de conhecimento.
	
	D
	Espaço onde professor e aluno estabelecem uma relação de dependência, com vistas a reflexão e a ação.
	
	E
	Local apolítico, que tem por meta a transmissão de conhecimentos e a formação para a práxis social.
Questão 4/10
Dois marcos são relevantes para o estudo da didática no Brasil: I Encontro Nacional de Professores de Didática, realizado em 1972 e o Seminário: “A Didática em Questão”, realizado em 1982. Cada um num momento político do país, o primeiro logo após o Golpe Militar de 1964, e o segundo durante a abertura política do regime militar.
 
Com base nos dados expostos e nos conteúdos abordados no livro-base, assinale a afirmativa correta, com relação aa abordagem do processo didático de cada período:
	
	A
	O enfoque didático do Seminário de 1982 está no planejamento do professor, que se preocupa com as questões sociais, estando atento às orientações dos pedagogos e psicólogos.
	
	B
	O enfoque didático do I Encontro estava numa didática fundamental, na qual se enfatiza o planejamento e a prática do professor, subordinado aos apontamentos dos pedagogos.
	
	C
	O enfoque didático do Seminário de 1982 visa à dissociação da didática prática com a didática teórica, sendo que aquela deve estar atenta às questões sociais do alunado.
	
	D
	O enfoque didático do I Encontro estava numa didática instrumental, na qual o planejamento é enfatizado, ocupando lugar de destaque nos manuais e programas de ensino.
O enfoque didático do I Encontro Nacional de Professores de Didática, realizado em 1972 estava numa didática instrumental, na qual o planejamento é enfatizado, ocupando lugar de destaque nos manuais e programas de ensino. Já a perspectiva surgida a partir do Seminário: “A Didática em Questão”, realizado em 1982, repousa na revisão da dissociação entre a didática vivenciada e a teorizada, reconstruindo a teoria a partir da prática e trabalhar continuamente com sua relação (LIVRO-BASE, p.18-21).
	
	E
	Com o Seminário de 1982, passa-se a pensar a didática como um braço do desenvolvimento político-econômico nacional, e esta se centra numa perspectiva instrumental que enfatiza o planejamento e a ruptura com as influencias exteriores.
Questão 5/10
Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele. MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002, p. 175. Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto dado refere-se a abordagem didática:
	
	A
	Aprender a aprender
	
	B
	Sistematização coletiva do conhecimento
Refere-se a sistematização coletiva do conhecimento que propõem a reorganização das relações sociais dentro da escola, isso a partir da ênfase no outro, no que este sabe, e na pratica social dos envolvidos no processo, para assim chegar a alteração das relações sociais. Busca romper com o eixo transmissão-assimilação dos conteúdos, com vista a uma sistematização coletiva do conhecimento. Considera a teoria expressão da prática assim, a prática é o elemento central na sua proposta. (LIVRO-BASE, p.24)
	
	C
	Ped
	
	D
	Aprender a fazer
	
	E
	Transmissão-assimilação
Questão Revisada
Questão 6/10
Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele. Para se obter uma inversão radical na lógica do processo de ensino, atendendo aos interesses e necessidades práticas dos alunos oriundos das camadas subalternas, não basta transmitir ao futuro professor um conteúdo mais crítico; é preciso vivenciar, refletir e sistematizar, coletivamente, um processo articulado à lógica dessas classes. É preciso romper com a distribuição de um saber sistematizado falando sobre ele. Não se trata de falar sobre, mas de vivenciar e refletir com.
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002, p. 175.
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto dado refere-se a abordagem didática do:
	
	A
	Aprender a aprender
	
	B
	Sistematização coletiva do conhecimento
Refere-se a sistematização coletiva do conhecimento que propõem a reorganização das relações sociais dentro da escola, isso a partir da ênfase no outro, no que este sabe, e na pratica social dos envolvidos no processo, para assim chegar a alteração das relações sociais. Busca romper com o eixo transmissão-assimilaçãodos conteúdos, com vista a uma sistematização coletiva do conhecimento. Considera a teoria expressão da prática assim, a prática é o elemento central na sua proposta. (LIVRO-BASE, p.24)
	
	C
	Aprender a fazer e transmissão assimilação
	
	D
	Aprender a fazer
	
	E
	Transmissão-assimilação
Questão 7/10
A diversificação da metodologia praticada na dinâmica das aulas alarga suas perspectivas, seus ritmos, suas motivações e seu encaminhamento no sentido da aprendizagem.
RANGEL, Mary. Métodos de Ensino Para a Aprendizagem E a Dinamização Das Aulas. Campinas: Papirus, 2005, p. 8. 
Sabemos que são inúmeros os métodos passiveis de ser aplicados em sala de aula aqui no Brasil, alguns foram pontuados pela professora Martins em nosso livro-base.
De acordo com o pontuado pela professora no livro base da disciplina, relacione cada abordagem didática com as características do seu método empregado no ensino:
Transmissão-assimilação
Aprender a aprender
Aprender a fazer
Sistematização coletiva do conhecimento
(  ) Sua questão central é compreender e transformar, tendo a prática social do professor e do aluno como o centro do processo.
(  ) Sua ênfase está na transmissão de conteúdos, tendo a professor como centro do processo.
(  ) Enfatiza a redescoberta do conhecimento, a partir da aprendizagem do método de aprender.
(  ) O centro do seu processo está no planejamento, enfatizando sempre a obtenção de produtos específicos.Agora selecione a sequência correta:
	
	A
	3, 2, 1, 4
	
	B
	4, 2, 1, 3
	
	C
	4, 1, 2, 3
Transmissão-assimilação - Sua ênfase está na transmissão de conteúdos, tendo a professor como centro do processo.
Aprender a aprender - Enfatiza a redescoberta do conhecimento, a partir da aprendizagem do método de aprender.
Aprender a fazer - O centro do seu processo está no planejamento, enfatizando sempre a obtenção de produtos específicos.
Sistematização coletiva do conhecimento - Sua questão central é compreender e transformar, tendo a prática social do professor e do aluno como o centro do processo.
 (LIVRO-BASE, p. 63)
	
	D
	2, 1, 3, 4
	
	E
	1, 3, 2, 4
Questão 8/10
A aula expositiva se consolidou como prática pedagógica na Idade Média pelas mãos dos jesuítas, se transformando na estratégia mais utilizada nas escolas - quando não a única. 
FERNANDES, Elisângela. Aula expositiva: o professor no centro das atenções. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/formacao/aula-expositiva-professor-centro-atencoes-645903.shtml>. Acesso em: 06/02/2015.
 
De acordo com o livro-base, não há apenas uma modalidade de aula expositiva. Assim, relacione cada modalidade a sua característica:
Exposição dialógica
Exposição cognitiva
Exposição exegética
Exposição dogmática
 (  ) Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir questionamentos do aluno o professor realiza a exegese de um texto à turma.                         
(  ) É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina é o professor.
(  ) O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno que deve assimila-lo.
(  ) Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno. 
Marque a alternativa que apresenta a sequencia correta:
	
	A
	3, 2, 4, 1        
Exposição dialógica - Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno.
Exposição cognitiva - É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina é o professor.
Exposição exegética - Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir questionamentos do aluno o professor realiza a exegese de um texto à turma.
Exposição dogmática - O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno que deve assimila-lo.
 (LIVRO-BASE, p.38)
	
	B
	3, 4, 2, 1
	
	C
	2, 3, 4, 1
	
	D
	4, 2, 1, 3
	
	E
	1, 4, 3, 2
Questão 9/10
Benjamim Bloom foi quem, em 1968 traçou uma estratégia de aprendizagem para o domínio, que expõe o método de ensino do “aprender a fazer”, sua proposta percorre um caminho, conforme exposto no livro-base.
De acordo com o apresentado no livro-base, enumere, na sequencia correta, cada etapa deste caminho e suas características:
Caracterização da população e do contexto
Ensino socioindividualizado
Pós-teste
Especificação dos objetivos e das atividades
Validação do programa
 (  ) Faz um pré-teste para saber quais os conhecimentos dos alunos sobre o que será trabalhado.
(  ) Instruções programadas, sempre respeitando o aluno e seu ritmo.
(  ) Atividades complementares, que servem para o enriquecimento, sendo sempre realizadas sob orientação do professor.
(  ) Serve para mensurar o desempenho do discente e verificar se ele está apto para a próxima etapa.
(  ) Nesta etapa procede-se à avaliação do material instrucional para garantir melhores resultados em novas aplicações. Assinale a sequência correta:
	
	A
	1, 4, 2 , 3, 5
Caracterização da população e do contexto - Faz um pré-teste para saber quais os conhecimentos dos alunos sobre o que será trabalhado.
Ensino socioindividualizado - Atividades complementares, que servem para o enriquecimento, sendo sempre realizadas sob orientação do professor.
Pós-teste - Serve para mensurar o desempenho do discente e verificar se ele está apto para a próxima etapa.
Especificação dos objetivos e das atividades - Instruções programadas, sempre respeitando o aluno e seu ritmo.
Validação do programa - Nesta etapa procede-se à avaliação do material instrucional para garantir melhores resultados em novas aplicações.
 (LIVRO-BASE, p.43 )
	
	B
	2, 4, 1, 5, 3
	
	C
	4, 1, 2, 3, 5
	
	D
	5, 4, 3, 2, 1
	
	E
	1, 4, 3, 2, 5
Questão 10/10
Aristóteles, quatro séculos antes de Cristo, dava um conselho a seus contemporâneos que pode servir de orientação aos homens de todos os tempos: o importante é que todos os nossos atos tenhamos um fim definido que almejamos conseguir...à maneira dos arqueiros que apontam para um alvo bem assinalado”.
Montaigne, nos seus Ensaios, escritos no século XVI d.C., já nos lembrava de que “nenhum vento ajuda a quem não sabe a que porto deverá velejar”.
HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113.
 
Com base nas reflexões acima e nos seus conhecimentos sobre planejamento da pratica pedagógica, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Assim como o arqueiro é preciso que se pense na transmissão da técnica ao aluno.
	
	B
	O ‘vento’ tratado por Montaigne refere-se as intempéries da educação.
	
	C
	É necessário para uma boa educação que sejam estabelecidos objetivos a serem atingidos, pois sem estes não se efetivará o ensino.
Você acertou!
A determinação dos objetivos é considerado elemento fundamental no processo de planejamento da prática pedagógica. Esta ação deve vir antes da definição dos métodos, estando os estes subordinados aos objetivos (LIVRO-BASE, p.56-57).
	
	D
	É primordial na educação que se estabeleçam os métodos de ensino antes de todos os outros elementos didáticos, pois eles direcionam as aulas.
	
	E
	Os objetivos educacionais são de menor importância, deve-se dar ênfase primeiramente aos critérios de avaliação.

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