UNOPAR 2013 PORTIFÓLIO INDIVIDUAL BRINQUEDOTECA

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DENILCE CISSELÂINE SILVA RIBEIRO
trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL
BRINQUEDOTECA:
 
REALIDADE DESTE 
ESPAÇO
 LÚDICO
 NO COTIDIANO ESCOLAR
 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
DIVINÓPOLIS - MG
2013
DENILCE CISSELÂINE SILVA RIBEIRO
BRINQUEDOTECA:
 
REALIDADE DESTE 
ESPAÇO
 LÚDICO
 NO COTIDIANO ESCOLAR
 
Trabalho
 
apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Produção Text
ual interdisciplinar Individual das disciplinas
 
Oraganização
 do trabalho Pedagógico na Educação Infantil: Reflexão e Pesquisa; Alfabetização e Letramento; 
Ludicidade
 e Educação; Seminário IV; Profs.: 
E
dilaine
 
Vagula
; Laura Célia Cabral Cava; Raquel Franco; Rosely 
Montagnini
.
Tutora
 de Sala: M
aria 
Ivonete
 Melo
DIVINÓPOLIS
 
- MG
2013
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.........................................................................................4
DESENVOLVIMENTO.............................................................................5
CONSIDERAÇÕES GERAIS.................................................................10
REFERÊNCIAS......................................................................................11
ANEXO: ENTREVISTA..........................................................................13
1 INTRODUÇÃO
	 
			O brincar, atividade inerente a vida humana em todas as fases da vida, é imprescindível na infância, momento onde o desenvolvimento físico-motor, intelectual, afetivo e social deve ser efetivado de maneira integral.
 
		Portanto, este trabalho traz um estudo sobre a importância do lúdico na formação da criança, iniciando por um breve resumo do histórico-social da infância e o seu direito adquirido legalmente quanto à educação e o brincar e a realidade vivenciada pelas crianças nas instituições escolares, em relação a ter um espaço específico para brincadeiras – a Brinquedoteca.
		Sendo a Brinquedoteca, um espaço de vivência e convivência entre alunos e professor, este espaço constitui-se um importante instrumento no planejamento do educador em sua prática pedagógica através de brincadeiras e jogos. Por se faz necessário ter este espaço no ambiente escolar.
	 Na entrevista realizada com uma aluna do 5º ano do Ensino Fundamental, fica claro que a brinquedoteca não faz parte da realidade da escola e que a criança desconhece a existência desse local especial de brincadeiras, no entanto ela idealiza este lugar como um lugar de divertimento.
	Refletir sobre este tema se torna necessário, pois a escola deve se preocupar em garantir à criança o seu direito de brincar, e portanto, buscar soluções para a implantação de uma brinquedoteca, pois isto trará enorme benefício para o desenvolvimento da criança em sua capacidade de aprender de forma prazerosa.
	
2 DESENVOLVIMENTO 
A história social da criança foi construída aos longos dos séculos, pois cada época teve o seu conceito particular de “infância”. Na Antiguidade e Idade Média, a criança era um ser rejeitado, desvalorizado, tratado com indiferença, sendo inserida no mundo adulto na idade da razão (7anos) sem preocupação com as suas necessidades básicas e específicas. Ela era vista como um “adulto em miniatura” . No entanto, a concepção sobre a infância sofre significativas mudanças com as transformações sociais ocorridas no período da Modernidade,, surgindo novos saberes a respeito da criança no campo familiar, social, psicológico, biológico e educacional. 
A partir do século XVIII, teóricos da educação expõem seus conceitos sobre a infância, sendo Jean-Jacques Rousseau o primeiro educador a refletir sobre a criança como uma pessoa diferente do adulto. “A educação para Rousseau deveria ter como finalidade a alegria e o prazer” (JESUS, 2009). Outros, como Pestalozzi, influenciados por suas ideias, conceberam valor a uma educação infantil em seus diversos aspectos inerentes ao mundo infantil. 
No entanto, foi Froebel, nos meados do século XIX, que instituiu os jardins de infância e o brincar no currículo infantil.
“...este pedagogo, criador dos Kindergarten, enfatizava a importância, do jogo e do brinquedo no processo de desenvolvimento infantil, sendo por isso, notoriamente o precursor de uma pedagogia diferenciada para a educação das crianças e dos mais velhos, agrupando-os em diferentes faixas etárias.” (AHMAD, 2009)
	As ideias de Froebel deram uma nova concepção a educação infantil, pois este educador, via no brincar um processo natural e espontâneo como meio pedagógico do desenvolvimento cognitivo e afetivo da criança, pois era baseado nos seus próprios interesses e necessidades.
	Outros teóricos da educação, entre eles, Decroly, Montessori e Freinet, também deram importância aos jogos e brincadeiras como instrumento no desenvolvimento integral da criança, favorecendo a construção de sua autonomia.
.
	Nesse processo de um mudanças ocorridas na sociedade em todo mundo em relação a infância, na Contemporaniedade, a criança adquiriu o direito à educação e o direito de brincar. Em 1959, a Declaração Universal dos Direitos da Criança, em seu Princípio VII, diz que: “... a criança deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais deverão estar dirigidos para a educação; a sociedade e as autoridades públicas se esforçarão para promover o exercício deste direito.” 
	 No Brasil esse direito foi estabelecido na Constituição Brasileira (1988), reforçado pela LDB 9394/96 – Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, pelo RCNEI (1998) – Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil e pelo próprio Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA -,1990).
	 Diante disso, a brincadeira e o jogo tomaram a função lúdica - educativa, constituindo recursos importantes para o educador, surgindo assim no ambiente escolar o que já existia na sociedade – a Brinquedoteca.
	Mas o que é “Brinquedoteca”?
“De acordo com Cunha (2001) Brinquedoteca um espaço preparado para a criança brincar livremente de acordo com o seu interesse, sua potencialidade e sua expressão lúdica. Deste modo, a Brinquedoteca é um local onde o brinquedo e diversos materiais, permitem a imaginação, o faz-de-conta e a expressão da criatividade infantil” (CUNHA 2001 apud STEINLE e KALAUS, 2013)
	Este espaço que valoriza e resgata o ato de brincar, oportuniza à criança uma forma agradável e prazerosa de interagir com o grupo, movimentar-se de forma segura, desenvolver-se nos aspectos físicos-motores, propiciando iniciativa do pensamento e da ação na utilização de brinquedos, jogos e brincadeiras como uma forma natural da construção do conhecimento de si mesma, do outro.	
“A criança não é um adulto em miniatura, nem deve crescer só atendendo às solicitações dos adultos pois, assim, não desenvolverá autonomia nem senso de responsabilidade. Se for respeitada em seus interesses e subsidiada em suas buscas, certamente manterá vivo o prazer de aprender e fará da construção do seu conhecimento uma deliciosa aventura. O brinquedo proporciona o aprender fazendo e ... brincando.” (CUNHA, 2009)
	Embora, esse direito seja uma conquista adquirida legalmente, e estabelecida pelas políticas públicas, a Brinquedoteca no ambiente escolar ainda não é uma realidade. Poucas são as escolas que tem uma sala preparada adequadamente para esse fim, fazendo, na maioria das vezes, do pátio o local de brincar.
	Na entrevista realizada com a aluna da 5ª série do Ensino Fundamental, percebeu-se que na escola pública, esse espaço ainda é quase inexistente no sentido de ter um local apropriado para o desenvolvimento das atividades lúdicas. 
	A entrevistada disse não saber o que é uma Brinquedoteca e ainda acrescentou após ouvir a explicação sobre o que é esseespaço: “Na minha escola não temos nem uma biblioteca direito, quanto mais uma brinquedoteca!” (CAMILA, 2013). Quando foi perguntado sobre o período que frequentou a escola, do Maternal e da Educação Infantil, a aluna respondeu que o local para brincar era o pátio, e que cada um brincava como queria. Em relação a pergunta, como deveria ser uma brinquedoteca e quais os brinquedos que deveriam ter, ela respondeu que deveria ser parecido como o local em que realiza festas infantis e com brinquedos	 de subir, descer e pular e escorregar. A entrevista encerrou com a criança demonstrando que brincar é muito bom e que a sua escola poderia ter uma brinquedoteca.
	Diante destas respostas, verifica-se a necessidade da escola adequar-se, estabelecendo um local apropriado para o funcionamento de uma Brinquedoteca, onde o professor possa organizar em seu planejamento atividades lúdicas que contribuam para o desenvolvimento da criança. 
	O profissional da Educação Infantil precisa lançar mão desse recurso pedagógico, pois por meio da brincadeira o processo de ensino-aprendizagem da criança se dará no seu aspecto motriz, raciocínio, imaginação, criatividade e interação social.
“O educador não precisa ensinar a criança a brincar, pois este é um ato que acontece espontaneamente, mas sim planejar 
 e organizar situações para que as brincadeiras ocorram de 
		maneira diversificada, propiciando às crianças a possibilidade 
		de escolher os temas, papéis, objetos e companheiros com
quem brincar. Dessa maneira, poderão elaborar de forma pessoal e independente suas emoções, sentimentos, conhecimentos e regras sociais.” (RCNEI,1998)
O espaço utilizado para atividades lúdicas não precisa de
sofisticação, nem mesmo brinquedos caros, mas sim de um local específico e organizado de maneira a permitir que a criança escolha a atividade para brincar e usar a sua imaginação, interagir com os outros colegas sob a mediação do professor, que ao mesmo tempo terá a oportunidade de observar comportamentos, registrar para avaliar progressos cognitivos e afetivos, revertendo nisto na melhoria de sua prática pedagógica. 
“A brinquedoteca é o espaço ideal para que seja cultivada, uma forma de convivência espontânea pela postura criativa de seus participantes. Seus dirigentes devem estimular a liderança das crianças e o respeito às normas estabelecidas. Brincando de exercer cargos, as crianças, além de se divertirem, aprendem que assumir responsabilidades e respeitar o direito dos outros é vantajoso para todos.” (CUNHA, 1998, p. 43 apud STEINLE e KLAUS, 2013)
	Com todo esses aspectos positivos na utilização de uma Brinquedoteca nas instituições escolares, requer de todos os profissionais da educação, que trabalham incessantemente para um ensino de qualidade, reflexão séria, no sentido de levar a cabo a implantação deste espaço lúdico-pedagógico na escola.. 
	Pelo esforço de toda comunidade escolar a realidade pode ser transformada e o resgate do brincar, como direito conquistado da criança,. ser de fato efetivado no ambiente escolar.
3 CONSDERAÇÕES GERAIS
Considerando a importância desse espaço lúdico e suas vantagens para o processo de ensino-aprendizagem da criança, é preciso buscar soluções para a implantação de uma brinquedoteca em cada instituição educacional.
A brincadeira é uma atividade própria do ser humano, e como verificamos no estudo acima, representa uma ferramenta para o seu desenvolvimento. Por isso, a inserção e utilização desse recurso na prática pedagógica, se faz tão relevante, enriquecendo as experiências vivenciadas pela criança no ambiente escolar.
É necessário portanto, considerar também, as dificuldades que as escolas têm na implantação de uma Brinquedoteca. Além da sala para a organização deste espaço, é preciso recursos financeiros para a aquisição de diversos materiais e objetos, bem como a conscientização do professor para utilizar esse espaço para práticas educativas, de maneira a conduzir a objetivos pedagógicos, sem contudo, tolher a espontaniedade e a criatividade no brincar. 
A reflexão sobre este tema deve permear as discussões da comunidade escolar, buscando soluções e possibilidades, tendo o brincar como um aliado na formação integral da criança em todo o seu desenvolvimento.
4 REFERÊNCIAS
AHMED, Laila Azize Souto. Um breve histrico da Infância e da Instituição de Educação Infantil. P@rtes(São Paulo)V.00.p.eletrônica.Junho de 2009. Disponível em HTTP://partes.com.br/educação/historicodainfancia.asp. Acesso em 07/10/13.
CALENDÁRIO HISTÓRICO. 1852 – Morre o Criador do Jardim de Infância. Disponível em HTTP://www.dw.de/1852.morre-o-criador-do-jardim-de-infancia/a_580653. Acesso em 08/1013.
CUNHA, Nylse Helena Silva. Brinquedos, Jogos e Atividades Feitas com Sucata. Brinquedoteca Indianópolis. São Paulo. www..brinquedotecas.com.br. brinquedoteca@indianopolis.com.br. 
Dirteito Universal da Criança- Princípio VII. Disponível em http://portaldafamilia.org/datas/criancas/direitosdacrianca.shtml. Acesso em 10/10/13.
JESUS, Adriana Regina de. Processo Educativo no Contexto Histórico. São Paulo. Pearson Educacion do Brasil, 2009,pags.1-7.
MATOS, Nayala. A nbrinquedoteca na escola e sua importante função na educação infantil. Junho, 2008. Disponível em http://www.ebah.com.br/content/ABAAABHPABC/a-brinquedoteca-na-escola-e-sua-importante-função-na-educação-infantil/ Acesso em 18/09/2013
SARMENTO, Manuel Jacinto. AS Culturas da infância nas Encruzilhadas da 2ª Modernidade. Texto disponibilizada pela Unopar.
STEINLE, Marlize Cristina, Bonafini; KLAUS, Melina. Brinquedoteca. Disponível em: http://www.unoparead.com.br/sites/brinquedoteca_virtual/ Acesso em 09/10/13.
SUZUKI, Juliana Telles Faria; CAVA, Laura Célia Sant’ana Cabral, STEINLE, Marlize Cristina, Bonafini: JÙNIOR, Orlando Mendes Fogaça. Ludicidade e Educação. São Paulo. Pearson Educacion do Brasil, 2012.
VAGULA, Edilaine; STEINLE, Marlize Cristina, Bonafini. Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil: Reflexão e Pesquisa. São Paulo. Pearson Educacion do Brasil, 2013.
ANEXO - ENTREVISTA
ENTREVISTADA: Camila Lopes Ribeiro
SÉRIE: 5º ano do Ensino Fundamental (Escola Pública)
IDADE: 10 anos
ENTREVISTA:
PERGUNTA 1 – VOCÊ SABE O QUE É UMA BRINQUEDOTECA?
CAMILA - “Eu não! Que é isso?”
PERGUNTA 2 – SABENDO AGORA O QUE É, PODE DIZER SE HÁ UM LOCAL EM SUA ESCOLA ONDE FUNCIONA UMA BRINQUEDOTECA?
CAMILA – “Não tem não. Na minha escola não tem nem biblioteca direito, quanto mais uma brinquedoteca!”
PERGUNTA 3 - QUANDO VOCÊ ESTUDOU NO PERÍODO DO MATERNAL E EDUCAÇÃO INFANTIL, EM SUA ESCOLA TINHA UMA BRINQUDOTECA?
CAMILA – “Também não. A gente brincava na sala de aula e no pátio e a professora ficava sentada olhando a gente.”
PERGUNTA 4 – COMO VOCÊ ACHA QUE DVE SER UMA BRINQUEDOTECA? QUE TIPO DE BRINQUEDOS VOCÊ ACHA QUE PODERIA TER NESSE ESPAÇO?
CAMILA – “Ah! igual aquele lugar onde tem festa de aniversário, com brinquedos pra gente pular, subir, descer, escorregador... Aquilo é muito bom!”
PERGUNTA 5 - VOCÊ GOSTARIA QUE NA SUA ESCOLA TIVESSE UM LOCAL PARA O PROFESSOR PROMOVER BRINCADEIRAS E JOGOS?
CAMILA – “Claro, é muito bom brincar.”