Vygotsky (2015) resumo psicologia

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

*
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 2015 
PROF. DR. BENEDITO DONIZETI GOULART
LEV SEMENOVICH VYGOTSKY
*
LEV SEMENOVICH VYGOTSKY
Nascido em 17 de novembro de 1896;
Família culta, desenvolvendo o debate entre pais e filhos;
Cresceu numa atmosfera intelectualizada;
Educação formal básica realizada em casa (com tutores particulares)
Concluiu a formação secundária em Direito na Universidade de Moscou em 1917;
Interessou-se e aprofundou-se nos estudos de Psicologia, Filosofia, Literatura e, posteriormente, em Medicina.
*
VYGOTSKY
Casou-se em 1924;
Em 1920 é acometido de Tuberculose;
Falecimento em 1937 aos 41 anos de muita produção científica;
Faz parte de um grupo de intelectuais junto com Luria e Leontiev da Russia pós-Revolução; 
Grande idealismo e efervescência intelectual;
*
VYGOTSKY
Psicologia ciência natural
 Nova Psicologia
Psicologia ciência mental
*
As teses gerais defendidas e desenvolvidas por Vygotsky
o homem é um ser histórico-social ou, mais abrangentemente, um ser histórico-cultural, ou seja: o homem é moldado pela cultura que ele próprio cria; 
o indivíduo é determinado nas interações sociais, ou seja, é por meio da relação com o outro e por ela própria que o indivíduo é determinado; é na linguagem e por ela própria que o indivíduo é determinado e é determinante de outros indivíduos; 
a atividade mental é exclusivamente humana e é resultante da aprendizagem social, da interiorização da cultura e das relações sociais; 
o desenvolvimento é um longo processo marcado por saltos qualitativos que ocorrem em três momentos: da filogênese (origem da espécie) para a sociogênese (origem da sociedade); da sociogênese para a ontogênese (origem do homem) e da ontogênese para a microgênese (origem do indivíduo único); 
o desenvolvimento mental é, em sua essência, um processo sociogenético; 
*
a atividade cerebral superior não é simplesmente uma atividade nervosa ou neuronal superior, mas uma atividade que interiorizou significados sociais derivados das atividades culturais e mediada por signos; 
a atividade cerebral é sempre mediada por instrumentos e signos; 
a linguagem é o principal mediador na formação e no desenvolvimento das funções psicológicas superiores; 
a linguagem compreende várias formas de expressão: oral, gestual, escrita, artística, musical e matemática; 
 o processo de interiorização das funções psicológicas superiores é histórico, e as estruturas de percepção, a atenção voluntária, a memória, as emoções, o pensamento, a linguagem, a resolução de problemas e o comportamento assumem diferentes formas, de acordo com o contexto histórico da cultura; 
 a cultura é interiorizada sob a forma de sistemas neurofísicos que constituem parte das atividades fisiológicas do cérebro, as quais 
*
Psicologia ciência natural os processos elementares sensoriais e reflexos; fenômenos observáveis; o homem como corpo.
 Relaciona com a psic. Experimental.
Psicologia ciência mental.
Toma o homem como mente, consciência, espírito => fenômenos globais => próxima da filosofia e das ciências humanas
 Síntese para psicologia que integra o homem enquanto: 
 => corpo e mente;
 => biológico e social;
 => membro da espécie humana e participante de um processo histórico.
*
Segundo a abordagem histórico-cultural, a relação entre o homem e meio é sempre, mediada por produtos culturais humanos, como o instrumento; o signo, e o outro. 
Elementos mediadores são os elos intermediários entre o Estímulo (S) e a Resposta (R).
S-------Instrumentos e Signos –--------R
Outros
Segundo o autor existem dois tipos de elementos mediadores, os quais são intermediado pelo outro.
*
 OS INSTRUMENTOS 
 Instrumento é tudo aquilo que se interpõe entre o homem e o ambiente, ampliando e modificando sua forma de ação.
São Instrumentos a enxada, as máquinas, a caneta e todas as ferramentas usadas no trabalho e nas ações que o homem exerce sobre a natureza.
Os Instrumentos Transformam o próprio comportamento humano, que deixa de ser uma ação direta sobre o meio, controlada apenas pela relação entre as necessidades de sobrevivência e o ambiente; e Ampliam os modos de ação naturais do homem e seu alcance.
Da mesma forma que atua sobre a natureza, transformando-a, o homem atua sobre si próprio, transformando suas formas de agir.
*
OS SIGNOS
O Signo é comparado ao instrumento e denominado por Vygotsky de “instrumento psicológico”.
Signo tudo o que é utilizado pelo homem para representar, evocar ou tornar presente o que está ausente.
Signos as palavras (oral e escrita), o desenho, os símbolos (a bandeira, emblema de um time de futebol), os sinais (sinais de trânsito, 
Enquanto o instrumento está orientado externamente para a modificação do ambiente, o signo é internamente orientado, modificando o funcionamento psicológico do homem.
*
 Utilizamos os signos para desempenhar diversas atividades. Ex: Contar história, seguir uma partitura musical, fazer a planta de uma construção.
 Possibilitam a ampliação de nossa memória, raciocínio, planejamento, imaginação, etc. 
O OUTRO
De acordo com a concepção histórico-cultural, é importante considerar que a utilização dos instrumentos e dos signos não se limita à experiência pessoal de um indivíduo. A apropriação dos instrumentos e dos signos pelo indivíduo ocorre sempre pela interação com o outro.
*
INTERNALIZAÇÃO
A esse processo interno de reconstrução de uma operação externa, Vygotsky dá o nome de internalização.
Na internalização, a atividade interpessoal transforma-se para constituir o funcionamento interno (intrapessoal).
*
ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL
Considera que toda função psicológica se desenvolve em dois planos: Primeiro na relação entre os indivíduos e, depois, no próprio indivíduo. 
O processo de desenvolvimento vai do social para o individual, ou seja, as nossas maneiras de pensar e agir são resultado da apropriação de formas culturais de ação e de pensamento.
As origens e as explicações do funcionamento psicológico do homem devem ser buscadas nas interações sociais. 
É aí que o indivíduo tem acesso aos instrumentos e aos sistemas de signos que possibilitam o desenvolvimento de formas culturais de atividade e permitem estruturar a realidade e o próprio pensamento. 
*
A LINGUAGEM 
A primeira e principal da Linguagem é a de intercâmbio social – é para se comunicar com seus semelhantes que o homem cria e utiliza os sistemas de linguagem. 
A segunda função é a do pensamento generalizante. Esta função torna a linguagem um instrumento de pensamento. Fornece os conceitos e as formas de organização do real que constituem a mediação entre o sujeito e o objeto de conhecimento.
*
VYGOTSKY
No processo de Desenvolvimento humano o pensamento e a linguagem têm origens diferentes e desenvolvem-se segundo trajetórias diferentes e independentes, antes que ocorra a estreita ligação entre esses dois fenômenos. 
Considerou esses processos como sendo:
Fase pré – verbal do desenvolvimento do pensamento.
Fase pré – intelectual do desenvolvimento da linguagem.
*
VYGOTSKY
A Associação entre pensamento e linguagem é atribuída à necessidade de intercâmbio dos indivíduos durante o trabalho  atividade humana.
O surgimento do pensamento verbal e da linguagem como sistema de signos é um momento crucial no desenvolvimento da espécie humana, momento em que o biológico transforma-se no sócio histórico.
Quando os processos de desenvolvimento do pensamento e da linguagem se unem, surge, então, o pensamento verbal e a linguagem racional  possibilidade de um modo de funcionamento psicológico mais sofisticado, mediado pelo sistema simbólico da linguagem.
*
VYGOTSKY
Aprendizado = é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações,
habilidades, atitudes, valores, etc. a partir do contato com a realidade interna e externa (meio físico e social).
Este processo ocorre em dois níveis: 
Nível de Desenvolvimento Real  é a capacidade de realizar tarefas de forma independente.
Nível de Desenvolvimento Potencial  é a capacidade de desenvolver tarefas com a ajuda de adultos.
*
VYGOTSKY
Da interrelação entre os dois níveis de Desenvolvimento (Real e Potencial) ocorre a  Zona de Desenvolvimento proximal.
A Zona de Desenvolvimento Proximal é ...“A distância entre o nível de desenvolvimento real, que costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração de companheiros mais capazes”.
Refere-se assim, ao caminho que o indivíduo vai percorrer para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas estabelecidas no nível de desenvolvimento real.
*
ENDEREÇOS
http://www.youtube.com/watch?v=pZFu_ygccOo Marta Kohl de Oliveira;
http://www.youtube.com/watch?v=_BZtQf5NcvE&feature=related 9m Univesp.
http://www.youtube.com/watch?v=FOIILOiSka4&feature=related 1ªparte. Martha Kohl
http://www.youtube.com/watch?v=7zuRGpE9Qqo&feature=relmfu 2ª parte Marta Kohl
http://www.youtube.com/watch?v=veJEQ1ObvvA&feature=relmfu
 3ª parte Marta Kohl
 http://www.youtube.com/watch?v=QSOBXfcHbHI&feature=related
 4ª parte Marta Kohl
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=mj2XBkwTVDw&feature=endscreen
 5ª parte Marta Kohl
http://www.youtube.com/watch?v=EapR3rNTkAs&feature=relmfu
*
*
*
*