Língua Brasileira de Sinais - Libras

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• “É reconhecida como meio legal de comunicação 
e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras 
e outros recursos de expressão a ela associados.” 
 
• Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - 
Libras a forma de comunicação e expressão, em 
que o sistema lingüístico de natureza visual-
motora, com estrutura gramatical própria, 
constituem um sistema lingüístico de 
transmissão de idéias e fatos, oriundos de 
comunidades de pessoas surdas do Brasil.” 
 
Lei 10.436 de 24 de abril de 2002 
 Na maioria das vezes a Libras é usada por 
pessoas com perda auditiva de grau severo 
ou profundo, pré-lingual, ou seja, adquirida 
antes do desenvolvimento da linguagem oral. 
 
 Por isso é preciso saber que nem todo surdo 
usa Libras. E, mesmo no caso daqueles que 
usam a língua de sinais, vale a pena 
conversar com o fonoaudiólogo e com o 
professor da sala de apoio sobre qual é o real 
domínio de libras que o aluno possui. 
 A Libras é composta por 
sinais que correspondem às 
palavras, por uma estrutura 
própria que segue a ordem 
do pensamento surdo. 
 É um erro acreditar que a 
Libras é universal e que é 
composta pelo alfabeto 
digital. 
 O alfabeto serve de base para 
os outros sinais e para digitar 
o nome ou outras palavras 
que não possuem sinal 
próprio. 
 É simbólica, com estrutura particular, com 
gramática própria, como qualquer língua. 
 De natureza: visomotora 
 A lacuna comunicativa do surdo deve ser 
corrigida o mais rápido possível, com a 
adoção paralela de outras modalidades 
comunicativas: a Libras e a língua escrita. 
 
 
(CAPOVILLA; RAPHAEL, 2001) 
 Primários: configuração de mão, ponto de 
articulação, orientação e movimento. 
 
 
Configuração de mão: Mão 
direita em “A” 
Orientação: palma para frente, 
mudar a mão direita para a letra 
“Z” e, em seguida, para a letra 
“L” 
Ponto de articulação: na frente 
do corpo na altura da cabeça 
Movimento: de cima para baixo 
 Secundários: expressão facial e movimentos 
do corpo 
 
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preocupado calor 
triste 
 A Ordem do sinal indica o grau de 
importância do que se deseja comunicar 
O mais importante foi... 
• A queda 
 O mais importante foi... 
• O choro 
 Construção da Linguagem 
 Expressar e compreender com facilidade 
"O drama dos surdos é menos ligado à sua 
enfermidade do que às razões psicológicas 
que rapidamente se transformam em 
efeitos patológicos. A causa profunda desse 
drama encontra-se ligada à incompreensão 
da sociedade que não o vê como diferente e 
sim, como deficiente". 
(ALMEIDA, 2000, p.3) 
 
 É um elemento identificatório 
 Torna o processo comunicativo eficaz e 
eficiente 
 Contribui para a construção de uma 
comunidade linguística diferente, e não para 
que sejam vistos como um desvio da 
normalidade. 
(SKLIAR, 1997, p. 141): 
 
 
 
 Pelo contato com a língua 
 Instrução: pais, família, educadores, 
profissionais da educação e comunidade, ou 
seja, pelo uso social. 
 apoiar o uso e difusão da Libras como meio de 
comunicação; 
 atendimento e tratamento adequado às pessoas 
com deficiência auditiva na saúde; 
 a inclusão nos cursos de formação de Educação 
Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério; 
 que a Libras não poderá substituir a modalidade 
escrita da língua portuguesa. 
• Ela é a segunda língua para pessoas surdas, por isso o 
professor deve ter cuidado com a correção e com o 
tipo de exigência. 
• O aluno surdo aprende a escrita de forma diferente do 
ouvinte. 
 "É impossível para aqueles que não conhecem a 
língua de sinais perceberem sua importância 
para os surdos: a influência sobre a felicidade 
moral e social dos que são privados da audição, 
a sua maravilhosa capacidade de levar o 
pensamento a intelectos que, de outra forma, 
ficariam em perpétua escuridão. Enquanto 
houver dois surdos no mundo e eles se 
encontrarem, haverá o uso dos sinais.“ 
 
J. Schuyler Long 
 
 http://www.dicionariolibras.com.br/website/ 
 http://www.acessobrasil.org.br/libras/ 
 http://www.vezdavoz.com.br/site/index.php 
 
 
 ALMEIDA, Elizabeth Oliveira Crepaldi de Almeida. Leitura e Surdez: um estudo 
com adultos não oralizados. Rio de Janeiro: Revinter, 2000. 
 BOTELHO, Paula. Linguagem e Letramento na Educação dos Surdos: ideologias 
e práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. 
 CAPOVILLA, Fernando César; RAPHAEL, Walkíria Duarte (Ed). Dicionário 
encidopédico ilustrado trilingiie da lingua de sinais brasileira. 2. ed. Ilustrações 
de Silvana Marques. São Paulo: USP/Imprensa Oficial do Estado, 2001.v. I: 
sinais de A a L e v. 11: sinais de M a Z. 
 GÓES, Maria Cecília Rafael de. Linguagem, Surdez e Educação. Campinas,SP: 
Autores Associados, 1996. 
GOLDFELD, Márcia. A criança Surda: linguagem e cognição numa perspectiva 
sociointeracionista. 2a ed. São Paulo: Plexus Editora. 2002. 
 SASSAKI, Romeu. Inclusão. Inclusão no Lazer e no trabalho. São Paulo: 
Aurea.2003. 
 SKLIAR, Carlos (org.). Educação & Exclusão: abordagens sócio-antropológica 
em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 1997. 
_________________. A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: 
Mediação, 1998. 
 
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