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�� � �������� ����� �������� ���� � � ��������� ���� ���������������� Texto para as questões 1 a 13 Financiamento de campanhas eleitorais: aspectos éticos ����� ���� ���� !��� ��"�#�$� ��� ���%����� &'�� �� #�#%��� ��%!# #��%� ��� �%� ����� ���#!�%��� ��(��� )'� �%��%� ��#��*!����!# ���*��!����������� #�+��� %��� #�*����� ��� ,#*�* #���*!�� ��� �*�#��!��� �� ��%!#�������-!# ��.�� �%��# #�*����*!�$� ��� �*!%�����%��� ���� ���%������/�����%����*�0(�#��������� #�/����� ���� ���%� '%������(�����%��#�!%#)'-�����*!%�� �*�#��!��� �� ��%!#���.� ��� �1 #��� �� ���)�%���%��� �#,# #���*!�� �/�� �*�'�!����$����'#!���(�2��������#��%�,��!����#�� ��� ���#3+��� ������#�� ���� �*!%�����%��� ��� &'�� ��� (���%������%#* -�#����������%����.�� �� �*�'�!�� ���� �1 #��� �� ���)�%���%��� ��)%�� �*�#��!��� �� ��%!#���� &'�� �� ���%���� ��(�� ���#�%� */��#���# �$�*� ����%#���*!�$�!%�*�,�%��%����� #�/�� ������ ���#�� ��� ��"�� ���!#(�.� �� �#������ ,�!�� ��� �*�'�!04�����5'����� %#�%�'����)#�*!���� #����*!�� 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�*�#��!��$��(��#���'���8#�!1%#������(#������*��#������ ��� �%�������� �� �%�"%����� ���#!�%�#�� �/�� ��%�*!��� �������%0!# ������� �*�#��!����������'����%!#���.�� :Instituto Ethos.�A Responsabilidade Social das Empresas no Processo Eleitoral.� �#���*-(��� ��D EFFF.�!8��.�%".)%G.� ���� ����!�3+��.=�� � ��������� ���������� � ������������ ����)����*����#!'%�����!�A!�$��*��#�������,#%��!#(��� ����"'#%D� � �.� �%��# #�*����*!�$� �� �� #�/�� ��� '��� ���%���� ���#�%���!�%�#*���� �*�#��!��*���%� ��������#!�%��� !�����#��%���3/�� ���'��� �* ��3/��#*�#(#�'������ &'�����%���%#��.� �� � ��.� ��� �*�'�!��� �� �1 #��� �� ���)�%���%��� �� ��)�!��� ��� ��� �*�#��!��� �5'���� �� �%���(�%� �� %����*��)#�#������� #����������%����.� ���.� 6� ����-(��$� ��*!%�� ��� �* �#!�� �!# �� ��� %����*��)#�#����� �� #��$� &'�� �� ���%���� ���#�� �*�#��!�� &'�� */�� %��%���*!�� �� �*(# 3/�� �������� �����'�� �*!%�����%��.� � � ������ :�=����!���������,#%��!#(�����!#(�%��� �%%�!��.� 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����%-������ �����!����%� :�=���#���%�3+��.� :?=��#!���%�3+��.� :�=�*�(���%�3+��.� :�=���!���%�3+��.� :>=���2��%�3+��.� � 4 ������� ���������� � ������������ Voto consciente é aquele em que o cidadão pesquisa o passado dos candidatos, avalia suas histórias de vida e analisa se as promessas e os programas eleitorais são coerentes com as práticas dos candidatos e de seus partidos. :�.HK4L�=� ��%����#!�������%-����� #��$��*��#�������,#%��!#(����� ��"'#%D� � �.� �� ��5�!#(�� eleitorais %�,�%�4��� �#*!�!# ���*!�� !�*!�� �� promessas &'�*!�� �� programas$� ���� ����*!# ���*!���#2�%����#!������*!����programas.� ��.�M0�����*!��'��� �*5'*3/��#*!�"%�*!�.� ���.�M0���#���%�*������')�!�*!#(�������#���%�*����� ��5�!#(��.� � ���#*���� :�=� ��� ���*��� ��� �,#%��!#(��� �� �� ���� ��!#(�%��� �%%�!��.� :?=����*�*8'����,#%��!#(����!#(�%� �%%�!�.� :�=����!���������,#%��!#(�����!#(�%��� �%%�!��.� :�=�������*�������,#%��!#(������������!#(�%��� �%%�!��.� :>=� ��� ���*��� ��� �,#%��!#(��� ��� �� ���� ��!#(�%��� �%%�!��.�� � 5 ������� ���������� � ������������ Infelizmente, ainda hoje assistimos no Brasil a fenômenos... :�.KH4KL=� ���!%� 8��� #��$�,�#����%�"������%�"7* #�����(�%)�� ��� �����!��� �%��� �����*�%��� '�!�.����#*������ ��!�%*�!#(�����&'��#����NÃO !�*8��� �%%#��.� :�=�����(�����#%����"�(�%*�����*��� �%%'�!��.� :?=�>������#�!�����?����.� :�=� �� ��)�!�� N� �%%'�3/�� #���# �� ��� ���#���� �!# �����%���%!���������%����.� :�=� ��� ���%����� ��"�%��� ���� ,'* #�*0%#��� *�� ��!�� �%%�!�.� :>=� O'#!��� (�2��� �� ��(�� ��&'� �� �� �������� ���� ���-!# ��.�� � 6 ������� ���������� � ������������ Essa é uma forma de contribuir para aumentar a consciência política e a qualidade do voto dentro de toda a cadeia produtiva, entre os parceiros e colaboradores. :�.PQ4PH= � ��%����#!�������%-����� #������'��%���3/�� ����� !�A!�$��*��#�������,#%��!#(�������"'#%D� � �.����%�*����Essa !���(���%��*�,1%# �.� ��.� >�� toda a cadeia produtiva$� �� �'�%���/�� ��� �%!#"��a */���%�(� ����!�%�3/�������*!#��.� ���.�����%-������!���������!����%��')�%�#*�3/�.� � I� � ���#*���� :�=� ��� ���*��� ��� �,#%��!#(��� �� �� ���� ��!#(�%��� �%%�!��.� :?=����*�*8'����,#%��!#(����!#(�%� �%%�!�.� :�=����!���������,#%��!#(�����!#(�%��� �%%�!��.� :�=�������*�������,#%��!#(������������!#(�%��� �%%�!��.� :>=� ��� ���*��� ��� �,#%��!#(��� ��� �� ���� ��!#(�%��� �%%�!��.�� � 7 - �*��#�!��5'�# #0%#������������ Os sócios e colaboradores dificilmente são consultados, e muitas vezes o apoio reflete mais as posições pessoais dos controladores do que os valores e princípios das empresas. :�.J4�I=� � �� %����#!�� ��� (-%"'��� *�� ��%-���� � #��$� �� �%%�!�� �,#%��%�&'�D� :�=� ��!0� �%%�!�$� ��#�� ��� !%�!�� ��� (-%"'��� �*!��� ��� �*5'*3/��>� ���(���%���(�%��!#(�.� :?=� ��!0� �%%�!�$� ��#�� �� ���� ��� (-%"'��� �*!��� ��� �*5'*3/��>�&'��#*# #���%�3/�� ����'5�#!���#,�%�*!�� �������*!�%#�%.� :�=� ��!0� #* �%%�!�$� '��� (�2� &'�� */�� �� *� ���0%#�� '��%� (-%"'��� 50� 8�(�*����� �*5'*3/�� >$� ������ ���� (���%���#!#(�.� :�=� ��!0� #* �%%�!�$� 50� &'�� #*!%��'2� �%�3/�� ��#!#(�$� ������&'������'5�#!�����5����#(�%���.� :>=� �� ,� '�!�!#(�$� ��#�� ��� �%�3+��� ���*��� ��� 5'�!��+�����*/����� ��%��*��.�� � 8 - �*��#�!��5'�# #0%#������������ ���#*���� �� ����(%�� &'�� !�*8�� �#��� � �*!'���� ��"'#*�����������%�"%��&'��distribuídos :�.L=.� :�=��1 #�� :?=���,%74��� :�=��< #���� :�=� �*�!#!'-� :>=�1%,/���� � 9 - �*��#�!��5'�# #0%#������������ 6� �%%�!���,#%��%$����%���3/�����!�A!�$�&'����&'#*!�� ��%0"%�,�D� :�=�%��!��������%0"%�,���*!�%#�%$�%���!#(#2�*��4�.� :?=� !�� �� ������ ��#!#(�� ��� %���3/�� ���� ��#�� ��%0"%�,����*!�%#�%��.� :�=��A��# #!������%0"%�,���*!�%#�%.� :�=��A��# �������#����%0"%�,����*!�%#�%��.� :>=�0� �*!#*'#����� ��� ��%0"%�,�� �*!�%#�%$� �A����#,# �*��4�.�� � 10 - �*��#�!��5'�# #0%#������������� É certo que a separação dos valores e princípios pessoais dos controladores dos valores e princípios das empresas e, mais ainda, a transformação dessa dissociação em um novo critério para a tomada de decisões sobre aspectos tão sensíveis como o apoio a determinado partido ou candidato ainda é uma atitude difícil para grande parte dos empresários. :�.�J4�K= ���#*��������!�%*�!#(��&'����%���*!����*!'�3/�� #"'����*!�� �%%�!����%������%-����� #��.�� � :�=�6� �%!��&'��������%�3/������(���%������%#* -�#��� ������#�� ���� �*!%�����%��� ���� (���%��� �� �%#* -�#��� ���� ���%����� �$� ��#�� �#*��$� �� !%�*�,�%��3/�� ������ �#��� #�3/�� ��� '�� *�(�� %#!�%#�� ��%�� �� !������ ��� �� #�+�����)%������ !���!/����*�-(�#�� ���������#�� �� ��!�%�#*���� ��%!#��� �'� �*�#��!�$� �#*��� �� '��� �!#!'����#,- #����%��"%�*�����%!���������%��0%#��.�� :?=�6� �%!��&'��������%�3/������(���%������%#* -�#��� ������#�� ���� �*!%�����%��� ���� (���%��� �� �%#* -�#��� ���� ���%����� �� �� ��#�� �#*��� �� �� !%�*�,�%��3/�� ������ �#��� #�3/�� ��� '�� *�(�� %#!�%#�� ��%�� �� !������ ��� �� #�+��� ��)%�� ���� !��� !/�� ��*�-(�#�� ���������#���� ��!�%�#*���� ��%!#��� �'� �*�#��!�� 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��.�M0�'����%�3/���')5�!#(�.� ���.�M0�'����%�3/�� �����!#(��*��#*��.� � ���#*���� :�=� ��� ���*��� ��� �,#%��!#(��� ��� �� ���� ��!#(�%��� �%%�!��.� :?=����*�*8'����,#%��!#(����!#(�%� �%%�!�.� :�=����!���������,#%��!#(�����!#(�%��� �%%�!��.� :�=�������*�������,#%��!#(������������!#(�%��� �%%�!��.� :>=�������*�������,#%��!#(�������������!#(�%��� �%%�!��.�� � � ���� � � ��!����"� �#� ��$ ��� ����������� ��� ������ �������������� ��������%� 14 - �*��#�!��5'�# #0%#������������ ����)����*��Manual de Redação da Presidência da República$��*��#�������,#%��!#(�������"'#%D� � �.� >�� ��'*# �3+��� �,# #�#�$� ��!0� �)��#��� �� '��� ��� !%�!���*!�� �#"*-��#��� :��=$� N�� �'!�%#�����.� �� �#"*#��������%���'���!����%��&'������ '���&'��&'�%� �%"�� �<)�# �$� ��*��� ���*� ���0%#�� �'�� %���!#��� �(� �3/�.� ��.� �# �� �#���*����� �� ���%�"�� ��� �'��%��!#(�� Ilustríssimo ��%�� ��� �'!�%#������ &'�� %� �)��� �� !%�!���*!���������� ��*8�%#������%����%!# '��%��.�6� �',# #�*!����'�������%�*��� 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�>������>�>���������L�� ����,#������ %�� #��*!��� �*@�# �� � �� %#��� ��� �#�!���� ,#*�* �#%�� #*!�%*� #�*��$� &'�� ����3�� ��*3�%� �� �'*��� *'��� �%�,'*��� %� ���/�$� %�(���� �� #���%!9* #�� ��� ������ ��� "�(�%*�� *�� ,'* #�*���*!�� ��� � �*��#�� ��� �#,�%�*!��� �#��*�+��$���)%�!'���*���%���3/�����'������8�%� ���%�3/�� ���� ��% ����$� ��� ��!�)#�#����� �� ��� %�� #��*!��� �*@�# �.� >*!%�!�*!�$���1����"'������ ���������A ���#(�� %�� #��*!�� ���� "��!��� "�(�%*���*!�#�� �� ��� %#��� P� � ,#*�* �#%�� &'�� ��� �)�!�'� ��)%�� #*<��%��� "�(�%*��$� ��%!# '��%��*!�� ��� ��-���� ��� ���%# �� ��!#*�$� �� �,# #7* #�� ��� �3/�� �<)�# �� ���3�'� �� ��%� &'��!#�*���.�� ��(���*!�� (#"�%�(��� #��#��� ��� &'�� ��� � �*��#��� ��(�%#��� ��%� �#)�%��#2����� ��� �3/�� "�(�%*���*!��$� ��� &'�$� &'�*!�� ��*��� "�(�%*�$� ���8�%������&'������!�%��%#(������%��#� �1�%����(�%#��!���������%�)�����.�� ��� %���#����$� �� &'�� ��� *�!�'� ,�#� '��� "%�*��� �*,'�/�.� >�� (�2� ��� ��,�*��%���� '�� "�(�%*�� �,# 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aspas para o discurso indireto. :�=� �� ��#��/�� �,#%��'� &'�� */�� �*8� ����� ��� �*�#3+��� �',# #�*!��� ��%�� �� %�� #��*!�� �� &'�� �������� �%� !�%#2�%� ��� � �*��#��� )��� �' ��#���� ��� �1�4"'�%%�$� ���� */�� �������� ���*!�%� ��� ��"'%�*3�����,�!�%���&'������%��� ��'�7A#!��*������,�!�%����������&'�#�����������%#��� !�%�sido exitosas. � :?=� �� ��#��/�� �,#%��'� &'�� */�� �*8� �� ��� �*�#3+����',# #�*!�����%���� %�� #��*!����&'������� �%� !�%#2�%� ��� � �*��#��� )��4�' ��#���� ��� �1�4 "'�%%�$�����*/����������'�7A#!��*������,�!�%������� ���&'�#����������#���!�%��#����A#!����.�� :�=� �� ��#��/�� �,#%��'� &'�� */�� �*8� #�� ��� �*�#3+��� �',# #�*!��� ��%�� �� %�� #��*!�� �� &'�� H� � ���#�� �%� !�%#2�%� ��� � �*��#��� )��4�' ��#���� ��� �1�4"'�%%�$� ���� */�� ���#�� ���*!�%� ��� ��"'%�*3�� ��� ,�!�%��� &'�� 8�(#��� ������� ��'� 7A#!�� *��� ��� ,�!�%����������&'�#�����������%#���!�%��#����A#!����.�� :�=� �� ��#��/�� �,#%��'�&'�� */�� �*8� #�� ��� �*�#3+��� �',# #�*!��� ��%�� �� %�� #��*!�� �� &'�� ����%#�� �%� !�%#2�%����� �*��#���)��4�' ��#������� �1�4"'�%%�$�����*/������%#�����*!�%� �����"'%�*3�� ���,�!�%���&'������%#��� ��'� 7A#!��*������ ,�!�%��� ���� ��� &'�#�� ����� ���#��� !�%��#����A#!����.�� :>=� �� ��#��/�� �,#%��'� &'�� */�� �*8� �%�� �*�#3+��� �',# #�*!��� ��%�� �� %�� #��*!�� �� &'�� �'��%�� �%� !�%#2�%����� �*��#���)��4�' ��#������� �1�4"'�%%�$�����*/���'��%�����*!�%� �����"'%�*3�� ��� ,�!�%��� &'�� 8�(#��� ������� ��'� 7A#!�� *��� ��� ,�!�%��� ���� ��� &'�#�� ����� !�%#��� podido ser exitosas. 2���&'(�)*��')'+������������,�� ;�%� ��� ��:�.HK=$���(�4����*!�*��%D� :�=����#)�%�3/�.� :?=��%��'*3/�.� :�=�#*�� #�.� :�=�,#�< #�.� :>=�#*�% #�.�� � ,���&'(�)*��')'+������������,�� ���#*���� �� ��!�%*�!#(�� ��� &'���� !�%��� #*�# ���$� *�� !�A!�$�*/���A�%3��,'*3/���#*!0!# ������'5�#!�.� :�=����%���*3�����"�(�%*��:�.�H4�L=� :?=����,�!�%���:�.K�=� :�=�#��#���:�.��=� :�=������������%�"'��3/��:�.QP=� :>=���#��#��:�.��=�� � 3�$�&'(�)*��')'+������������,�� ���#*��������!�%*�!#(�����&'��������(%��#*�# ����*/�� &'�� !�*8�� �#��� ,�%����� ����� ������ �%� ����� &'�� ���������������:�.LQ=.� :�=��')��%"#%�:�.HK=� :?=�#*<��%���:�.J=� :�=�#*�"0(�#��:�.IH=� :�=�� �*@�# ��:�.K=� (E) inconteste (L.27) ���$�&'(�)*��')'+������������,�� ���#*��������!�%*�!#(�����&'��������(%��#*�# ���$�*�� !�A!�$���� ����#,#&'�� ������(�%)#�.� :�=��#(%��:�.IJ=� :?=��%�,'*���:�.�=� :�=����8�%�:�.Q=� :�=���"��:�.KQ=� :>=���1��:�.H=�� � ���$�&'(�)*��')'+������������,�� BT�/������������,�%�'����%���������-!# ����<)�# ��� '��� %� �#!�� �'� '��� ��!%�!�"#�� ��� %�� #��*!�.UC� :�.PP4PH=� ���#*���� �� ��!�%*�!#(�� ��� &'�� ��� !�*8�� ,�#!�� �� �%%�!�� !%�*����#3/�� ��� ��%-���� � #��� ��%�� �� (�2� ����#(�.� :�=��/������/�����,�%�'����%���������-!# ����<)�# ��� ��'���%� �#!���'�'�����!%�!�"#����� %�� #��*!�.� :?=� �/�� �� ����� ���� ,�%�'����%��� ��� ���-!# ��� �<)�# ��� '��� %� �#!�� �'� '��� ��!%�!�"#�� ��� %�� #��*!�.� :�=� �/�� �/�� ������ ���� ,�%�'����%��� ��� ���-!# 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���!��������(%��&'��!%�'A�%����%�,#A��B�1�4C.� ���#*���D� :�=��������*!�����#!�*�����������!#(�%��� �%%�!��.� :?=��������*!�����#!�*������������!#(�%��� �%%�!��.� :�=����*�*8'��#!�����!#(�%� �%%�!�.� :�=����!��������#!�*����!#(�%��� �%%�!��.� (E) se somente os itens II e III estiverem corretos. �"�$�&'(�)*��')'+������������,�� B>���%#��#%���'"�%$�*/����!/��������������#*�"0(�#�� ��#*�')�!#!'-(�#��(#%!'����&'�������% ���������'��� &'�*��� ,'* #�*��� ��� ��*�#%�� ��#�� �#(%�$� ���� #*!�%,�%7* #����A!�%*��$� *����� �3/������%� '%���.C�:�.IH4Q�=� � ��� !%� 8�� � #��$� "%�,�'4��� �%%�!���*!�� �� ����(%�� �����$� ��� � �%��� ��� �� ��*!#��� �%�!�*�#��� *�� !�A!�.� ���#*��������!�%*�!#(�����&'��*/�����!�*8����*!#��� �%%�3/��"%0,# �����'!#�#2�%�������(%�����!� ���.� :�=��#*����*!�����*A��%#�!����'�������������.� :?=������!# ���� �*� #7* #�� #���/$�����(����%0�'�� �������N� �%%'�3/�.� :�=��8�"�'����(#�#!�������*"%�������������0%�)�.� :�=� ;�%&'�� ��!�(�� ���� !��/�$� !�(�� ��� ���#%� '�� 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Um antigo dizia arrenegar de conviva que tem boa memória. A vida é cheia de tais convivas, e eu sou acaso um deles, conquanto a prova de ter a memória fraca seja exatamente não me acudir agora o nome de tal antigo; mas era um antigo, e basta. Não, não, a minha memória não é boa. Ao contrário, é comparável a alguém que tivesse vivido por hospedarias, sem guardar delas nem caras nem nomes, e somente raras circunstâncias. A quem passe a vida na mesma casa de família, com os seus eternos móveis e costumes, pessoas e afeições, é que se lhe grava tudo pela continuidade e repetição. Como eu invejo os que não esqueceram a cor das primeiras calças que vestiram! Eu não atino com a das que enfiei ��� � ontem. Juro só que não eram amarelas porque execro essa cor; mas isso mesmo pode ser olvido e confusão. E antes seja olvido que confusão; explico- me. Nada se emenda bem nos livros confusos, mas tudo se pode meter nos livros omissos. Eu, quando leio algum desta outra casta, não me aflijo nunca. O que faço, em chegando ao fim, é cerrar os olhos e evocar todas as coisas que não achei nele. Quantas ideias finas me acodem então! Que de reflexões profundas! Os rios, as montanhas, as igrejas que não vi nas folhas lidas, todos me aparecem agora com as suas águas, as suas árvores, os seus altares, e os generais sacam das espadas que tinham ficado na bainha, e os clarins soltam as notas que dormiam no metal, e tudo marcha com uma alma imprevista. É que tudo se acha fora de um livro falho, leitor amigo. Assim preencho as lacunas alheias; assim podes também preencher as minhas. (Assis, de Machado. Dom Casmurro – Editora Scipione – 1994 – pág. 65) 01) A alternativa em que o sinônimo da palavra sublinhada está INCORRETO é: A) “Há dessas reminiscências que não descansam...” – lembranças B) “Um antigo dizia arrenegar de conviva...” – alugar C) “Eu não atino com a das que enfiei...” – lembro D) “... não me aflijo nunca” – atormento E) “... e tudo marcha com uma alma imprevista” – inopinada. � 02) Na construção de uma das opções abaixo foi empregada uma forma verbal que segue o mesmo tipo de uso do verbo “haver” em “Há dessas reminiscências que não descansam...” (1º§). Assinale-a: A) Todos eles hão de sentir o mesmo gosto pela política. B) Naquela época choveram cartas de apoio à sua candidatura. C) Faz muitos anos que tudo isso aconteceu. D) Todos os alunos haviam estudado muito para aquela prova. E) Os homens fizeram um abaixo-assinado para resolver o problema. 03) Assinale a alternativa em que está correto o uso do acento indicativo de crase: A) O autor se comparou à alguém que tem boa memória. B) Ele se referiu às pessoas de boa memória. C) As pessoas aludem à uma causa específica. D) Ele passou a ser entendido à partir de suas reflexões sobre a memória. E) Os livros foram entregues à ele. 04) “... e eu sou acaso um deles, conquanto a prova de ter a memória fraca...”; a oração grifada traz uma ideia de: A) Causa. B) Consequência. C) Condição. D) Conformidade. E) Concessão. 05) “Eu, quando leio algum desta outra casta, não me aflijo nunca”; a forma de se reescrever essa frase que altera o seu sentido original é: A) Quando leio algum desta outra casta, eu não me aflijo nunca. B) Não me aflijo nunca quando leio algum desta outra casta. C) Eu, nunca me aflijo com outra casta, quando leio algum. D) Quando, desta outra casta, eu leio algum, não me aflijo nunca. E) Nunca me aflijo, quando leio algum desta outra casta. 06) “Eu não atino com a das que enfiei ontem”; a utilização da preposição “com” nesse fragmento, é devida à presença do verbo “atinar”. A frase a seguir em que a preposição destacada está mal empregada é: A) Azul é a cor de que mais gosto. B) Essa é a menina de quem estamos falando. C) Ela estará aqui em uma hora. D) Esses são os retratos de que tiraram. E) Essa é a história a que aludi. 07) Há um exemplo de prosopopeia em: A) “Como eu invejo os que não esqueceram a cor das primeiras calças que vestiram!” B) “E antes seja olvido que confusão; explico- me.” C) “Os rios, as montanhas, as igrejas que não vi nas folhas lidas.” ��� � D) “Não, não, a minha memória não é boa.” E) “... e os clarins soltam as notas que dormiam no metal, e tudo marcha com uma alma imprevista.” 08) “[...] Não, não, a minha memória não é boa. Ao contrário, é comparável a alguém que tivesse vivido por hospedarias, sem guardar delas nem caras nem nomes, e somente raras circunstâncias. A quem passe a vida na mesma casa de família, com os seus eternos móveis e costumes, pessoas e afeições, é que se lhe grava tudo pela continuidade e repetição. [...]” No excerto anterior, o narrador afirma que: A) As circunstâncias são mais fáceis de serem relembradas porque trazem marcas emocionais de cunho sensorial mais elevadas. B) A rotina para alguns pode ser a chave da boa memória porque nela se instaura as ações contínuas e repetitivas que invocam sempre as mesmas coisas e, por isso, permite uma recordação mais precisa. C) Os semblantes e os nomes são mais difíceis de se guardar do que as raras circunstâncias. D) A afetividade familiar é decisiva para as boas reminiscências. E) A continuidade de ações determina a qualidade da boa memória e resguarda as recordações afetivas mais longínquas. 09) “Nada se emenda bem nos livros confusos, mas tudo se pode meter nos livros omissos.” A explicação anterior pode ser entendida da seguinte maneira: A) As narrativas que contêm elementos subentendidos não permitem inferências nem elucubrações. B) As narrativas que se mostram obscuras não dão margem a inferências, mas as que deixam elementos subentendidos provocam a imaginação. C) As narrativas épicas permitem inferir sobre as ações de generais que sacam suas armas e fazem tilintar o metal. D) As narrativas que são oriundas de livros omissos podem se tornar confusas. E) As narrativas omissas pressupõem narradores confusos. 10) No trecho: “É que tudo se acha fora de um livro falho, leitor amigo.” a utilização da vírgula se justifica por: A) Isolar um termo circunstancial de modo. B) Isolar um termo explicativo. C) Separar termos enumerativos. D) Separar um vocativo. E) Isolar um termo circunstancial deslocado. 11) O emprego da palavra “o” em “O que faço, em chegando ao fim...” (3º§) é o mesmo que se encontra em: A) “[...] com os seuseternos móveis e costumes, pessoas e afeições, é que se lhe grava tudo pela continuidade e repetição.” B) “Como eu invejo os que não esqueceram a cor das primeiras calças que vestiram!” C) “Eu não atino com a das que enfiei ontem.” D) “[...] é cerrar os olhos e evocar todas as coisas que não achei nele.” E) “Assim preencho as lacunas alheias; assim podes também preencher as minhas.” 12) “... mas isso mesmo pode ser olvido e confusão.” A palavra sublinhada nessa frase se refere: A) À precária memória do narrador. B) Às pessoas que viveram em hospedarias. C) À vida dos convivas. D) Às pessoas que passam a vida na mesma casa de família. E) Ao narrador não se lembrar da cor das calças. GABARITO 1 – B 2 – C 3 � B 4 – E 5 – C 6 – D 7 – E 8 – B 9 – B 10 – D 11 – B 12 –E ��!%@*����������� � Leia atentamente o texto abaixo e responda, em seguida, às questões propostas. A ilusão é a percepção deformada de um objeto real e presente. Por si mesma, a ilusão não constitui sintoma de doença mental. Em determinadas condições, entre as quais se incluem os estados emocionais mais ou menos intensos e a falta de atenção, podem ser observadas ilusões até mesmo em pessoas normais. A emoção tem o poder de transformar ilusoriamente nossas percepções. Diz-se ��� � comumente que não há lobos pequenos, todos são enormes, porque o medo intervém na apreciação das dimensões. Um estado emocional patológico pode intensificar ao máximo a tendência às ilusões. Nos doentes mentais, as ilusões são devidas à perturbação da atenção, a influências emocionais e a alterações da consciência. No meio hospitalar, observase que certos pacientes têm uma tendência acentuada para apresentar fenômenos ilusórios. Exemplos: às vezes, um cobertor abandonado sobre o leito, uma toalha pendurada são percebidos como figuras humanas. O martelo de percussão é confundido com um instrumento ameaçador. Muitos enfermos angustiados não permitem que se tome a pressão arterial, porque vêem no tensiômetro um instrumento perigoso, que pode ocasionar a morte. Alguns doentes manifestam receio das lâmpadas do teto, pois nelas vêem olhos ou aparelhos que emitem raios elétricos. Entre os equívocos sensoriais relacionados com o aparelho auditivo, observa se com freqüência o seguinte: numa conversação entre pessoas que se encontram próximas do doente, especialmente se realizada em voz baixa, este ouve frases relacionadas com a sua pessoa; também é comum que, no ruído da rua, o doente ouça injúrias e ameaças. (Adaptado de PAIM, Isaias. Curso de psicopatologia. 3 ed. São Paulo, Editora Grijalbo, 1976, p. 31.) 01. A leitura do texto revela, a respeito da ilusão, o seguinte fato: A) A percepção humana pode ser influenciada pelas emoções. B) Os equívocos sensoriais só ocorrem em casos de ilusão auditiva. C) Há, no meio hospitalar, pacientes que se guiam pela ilusão alheia. D) Confundir cobertores pendurados com seres humanos é prova de ilusão patológica. 02. Dentre as evidências da ilusão auditiva, o texto apresenta a seguinte: A) Má interpretação de frases que não foram pronunciadas. B) Falsa percepção de frases que não foram pronunciadas. C) Compreensão real de frases ofensivas ou injuriosas. D) Deturpação de frases ofensivas ou injuriosas. 03. Dentre as causas da ilusão, o texto só não cita a seguinte: A) falta de atenção; B) fatores emocionais; C) distúrbios orgânicos; D) alterações da consciência. 04. A estrutura do primeiro parágrafo do texto é erigida segundo o seguinte plano: A) Parte de um exemplo para chegar à fundamentação apresentada no segmento final. B) Inicia com uma definição posteriormente ratificada pela exposição de idéias conexas. C) Conclui a digressão sobre o tema central retomando a mesma idéia presente na frase inicial. D) Utiliza idéias antagônicas e secundárias que se sobrepõem ao tema inicialmente apresentado. 05. O exemplo do martelo de percussão serve para: A) relatar casos concretos de ilusão equívoca em pacientes; B) comprovar a importância da ilusão para o paciente; C) ilustrar casos de ilusão visual em alguns pacientes; D) demonstrar o medo excessivo de alguns pacientes. 06. Dentre as inferências abaixo relacionadas, a que não se pode abstrair do texto é: A) A ilusão moderada pode ser intensificada por motivos patológicos. B) O medo pode influenciar na percepção da realidade e provocar ilusões. C) Há grande tendência de que pacientes sofram de ilusões no meio hospitalar. D) Somente enfermos angustiados não permitem que se tome a pressão arterial. 07. “Exemplos: às vezes, um cobertor abandonado sobre o leito, uma toalha pendurada são percebidos como figuras humanas. O martelo de percussão é confundido com um instrumento ameaçador.” Esse trecho do texto estaria mais bem pontuado caso se procedesse à seguinte substituição: �I� � A) Do ponto pelo ponto-e-vírgula após a expressão figuras humanas. B) Dos dois-pontos pelo travessão após a palavra Exemplos. C) Dos dois-pontos pela vírgula após a palavra Exemplos. D) Da vírgula pelo ponto-e-vírgula após a palavra leito. 08. A palavra freqüência, presente no texto, é grafada com trema para marcar a pronúncia da semivogal. Dentre as palavras abaixo, a que também se inclui nesse caso é: A) exangue; B) aguentar; C) distinguir; D) equacionar. 09. “O martelo de percussão é confundido com um instrumento ameaçador.” Em voz ativa, essa frase do texto seria escrita da seguinte maneira: A) Confunde-se o martelo de percussão com um instrumento ameaçador. B) Um instrumento ameaçador confundiu-se com o martelo de percussão. C) Confundem o martelo de percussão com um instrumento ameaçador. D) Um instrumento ameaçador é confundido com o martelo de percussão. 10. Cada frase abaixo transcrita é reescrita com pequenas alterações. A alternativa em que a alteração influi no significado original do texto é: A) Em determinadas condições, entre as quais se incluem os estados emocionais mais ou menos intensos e a falta de atenção, podem ser observadas ilusões até mesmo em pessoas normais. Em determinadas condições, nelas incluídos os estados emocionais mais ou menos intensos e a falta de atenção, podem ser observadas ilusões até mesmo em pessoas normais. B) No meio hospitalar, observa-se que certos pacientes têm uma tendência acentuada para apresentar fenômenos ilusórios. No meio hospitalar, observa-se que certos pacientes tendem acentuadamente a apresentar fenômenos ilusórios. C) Muitos enfermos angustiados não permitem que se tome a pressão arterial. Muitos enfermos angustiados não permitem seja tomada a pressão arterial. D) Por si mesma, a ilusão não constitui sintoma de doença mental. Por si mesma, a ilusão desconstitui o sintoma de doença mental. 11. Há má construção gramatical quanto à concordância em: A) Os médicos consideravam inevitável nos pacientes pequenas alterações psicológicas. B) As internações por si sós já causam certos distúrbios psicológicos aos pacientes. C) Uma e outra alteração psicológica podem afetar os pacientes hospitalizados. D) Distúrbios e alterações psicológicos são normais em pacientes hospitalares. 12. “Nos doentes mentais, as ilusões são devidas à perturbação da atenção, a influências emocionais e a alterações da consciência.” Reescreve-se essa frase do texto em cada alternativa abaixo. A que está mal construída no que diz respeito à pontuação é: A) As ilusões são devidas à perturbação da atenção, a influências emocionais e a alterações da consciência nos doentes mentais. B) As ilusões nos doentes mentais, são devidas à perturbação da atenção, a influências emocionais e a alterações da consciência. C) Perturbação da atenção, influências emocionais e alterações da consciência: a tais fatos são devidas as ilusões nos doentes mentais. D) Nos doentes mentais, as ilusões são devidas aosseguintes fatos: perturbação da atenção, influências emocionais e alterações da consciência. 13. “Alguns doentes manifestam receio das lâmpadas do teto, pois nelas vêem olhos ou aparelhos que emitem raios elétricos.” Reescreve-se essa frase do texto em cada alternativa abaixo mediante inclusão de um pronome relativo. A nova redação não é bem sucedida do ponto de vista gramatical em: A) Alguns doentes manifestam receio das lâmpadas do teto, com que confundem olhos ou aparelhos que emitem raios elétricos. �Q� � B) Alguns doentes manifestam receio das lâmpadas do teto, a que se referem como olhos ou aparelhos que emitem raios elétricos. C) Alguns doentes manifestam receio das lâmpadas do teto, em que encontram olhos ou aparelhos que emitem raios elétricos. D) Alguns doentes manifestam receio das lâmpadas do teto, de que imaginam olhos ou aparelhos que emitem raios elétricos. 14. Dentre as frases abaixo, a que apresenta sinal indicador da crase indevido é: A) Estas teses sobre a ilusão, à primeira vista, nada acrescentam ao que já se lê nos estudos antigos. B) À terapia convencional preferem os médicos novas condutas que combatam as ilusões patológicas. C) Minha experiência revela que à ilusão não se pode combater senão com o tratamento psicológico. D) A referência a doenças mentais ligadas às ilusões marcou o congresso de medicina do mês passado. 15. Reescreve-se em cada alternativa abaixo uma frase do texto mediante inclusão de um pronome pleonástico. A nova redação não é bem sucedida em: A) Um estado emocional patológico pode intensificar ao máximo a tendência às ilusões. A tendência às ilusões, um estado emocional patológico pode intensificá-las ao máximo. B) A emoção tem o poder de transformar ilusoriamente nossas percepções. Nossas percepções, a emoção tem o poder de transformá-las ilusoriamente. C) Diz-se comumente que não há lobos pequenos, todos são enormes. Lobos pequenos, diz-se comumente que não os há, todos são enormes. D) Por si mesma, a ilusão não constitui sintoma de doença mental. Sintoma de doença mental, a ilusão não o constitui por si mesma. GABARITO 1 A A A A 11 A A A A 21 BBBB 2 B B B B 12 B B B B 22 AAAA 3 C C C C 13 D D D D 23 CCCC 4 B B B B 14 C C C C 24 BBBB� � 5��� �6 � ����7���� ��$����1� � ����������#!'%���8# ��O�*���� :V>�#�*��W'*��=� � ;�*��� *'�� )�#%%�� ��� ��%#,�%#�$�*'��� %'�� �#*��� ��� )�%%�$� *'��� �%�4�� ���� ��� !�%%�� )�!#��$� ��)� '�� !�!�� ��� ��#�*!�� &'�� 50� ,�#� �)%#"�� ��� �(��$� ���� #��"#*�� '��� (#2#*8�*3�� ��� "�*!�� �#��0!# �$� �%��!#����$�����5�������*�(���8�%#2�*!���*��(#����� (� 7� �� ��#2�� ��� �#�� ?%�* �$� *�� )�#%%�� �8# �� O�*���$�'���%'���%�"1%#���#�8�$� %'2���*!�� ����� %'������*"# �$��*���,�#� #*�'"'%��������"'*�������� �����#!'%����� ��#!��.� ������������#!'%���8# ��O�*���$� '#����� ���� ��� ,����� '��� ���� ��� �* �*!���*!��$� !��� �% �$� �*!�#%���(�%���$�"�#�)�#%����� '�'�3'2�#%�S�����%!#%� ���8�5��!�����2�*�(�����%#*"'�#%���&'������P��*��� (/����!�%� 8�(�*�������*!���*��&'#*!��$� ����8�5�$� ��� ��� �8��!%�� M��#�� O���.� ��� (�%�*��� �)�%!�$� � ��8���%�$� �*(��(�� �� ��#*8�� ��� ����#%�� %�,�%����$� ��� �%!#*��� ��� 8#!�� *��� 5�*����� �� ���#%�� ��� (#��� ��� ����� ���� %����� ��� )���*3�� ���%#���.� ;���!��� *�� )�#%��� �*'* #��� ��%�� �� %#�*3����&'����#���%���� �#)�%��������(��%...� ����� ��*����*!�X� ���<*# �����/�2#*8�������#!'%�$�'���%���� �*!%��� ��� !%�* �� "%����� ��� ����#%�� ��*��� ���� '�� �*����)%�$� )�#A�$� ��� �� �* �� ���� �/��� �� ��8��� 0(#���$� '%#����$� %���A�*��� �� � �%(�� ���� �#(%��� �A���!��...� ���� �*!��$� !%�* ��� *�!'%�#�� ���#���� �� �%!������'�!�*!����'!%��� ���3+��� ������������� ���#�$� �*&'�*!�� ��� �'#!�� ��&'�*��$� ��*!����� ����� �� ����������!�#%���������8�����)�*�*�#%�$�%�������� �0"#*��� ���%#���.� ����#%9�#������ �#A�!������&'�����"'�%������� �#(%��$� '��#*�� '��� �#*#�!'%�� ��� ���� ��� �8# �� O�*�������Y��'%#.� ����'!%��������'��,�!�$���%%#��*!�$�(#(�$��#���"�� ����'���#��"�*������%#��#%��;%7�#���8# ��O�*���� ����'�!'%�.� �������� ����*!�%*�!� �*(#������5�(�*�� ���'!%�����#!'%��$� ������$��<�# ������0�!# �.� ��#� ���(�*!��� ����*8�%���8��!����*!������ )�*��#%��$���%�'����*���%�������<)�# �$��#/���#�*�$� ����� �%��#��*!�� ��� ���#!7� �8# �� O�*���� �� ����� �P� � �#%�!�%��������� #�3/�����O�%���%��$���)����(�2����� )�!'&'�� ���� %#�*3��� ��� ���� ��� ���%��!�.� �� ��!�� "������ �%%#�������%����$������(#2#*8��$� �*(#�������� #��%�*��� ��� �#�!'%�(��� ��%�� �'(#%� 8#�!1%#��$� %� �)�%� �� )7*3/�� �� � ����*8�%� ��� )%�(-��#���� �#� '%���.� �*!������ ���3�%���,��!�$����(#2#*8���50�!#*8��� !������ �*!���������$�*�����"%#�����!���#*������(#��� *�(�...� >���� �A������ ��� '*#/�� ����� #����*#�� ��(�%#�� ��(�%� �'#!��� (�2��� �� ����%� �<)�# �$� �� ���%���%#���$� ��� �%!#�!��� �� �� ��'*#����� ��%�� �����%������������#!'%�������� %�� ������%#*"'�#%��� �� ��!�*8�#%��.� :V>�#�*�� W'*��� �� #����#2���%�� �� �%#��#%�� ��%��*���%�� ��� ;���>�� �� ;%�"%���� �� #�*��� ��� ��#!'%�����'*��3/��?#)�#�!� ���� #�*��.=� :��*!�D8!!�D��FFF.� ."�(.)%��� ���*�!# #���5�*��� P�*��Z�P5�*���P.8!��.�� �������� �J��I����K=� � 1 – 5��� �6 � ����7���� �� Dentre as alternativas a seguir, uma não exerce papel adjetivo no texto I. Assinale-a. (A) de periferia (L.1) (B) de barro (L.1) (C) segunda (L.7) (D) com Internet (L.29) (E) convidados (L.36) 2�$�5��� �6 � ����7���� �� No vocábulo pré-escola (L.2), o prefixo pré mantém-se separado por hífen. Assinale a alternativa cuja palavra, contendo esse mesmo prefixo, não tenha sido grafada na forma preferida atualmente. (A) preestabelecer (B) predeterminar (C) pré-estréia (D) pré-existência (E) pré-matrícula 3 – 5��� �6 � ����7���� �� Assinale a alternativa que relacione corretamente os parágrafos à natureza textual predominante. PARÁGRAFOS 2º 3º 4º 5º 6º (A)dissertativo dissertativo dissertativo narrativo descritivo (B) descritivo descritivo descritivo narrativo dissertativo (C) narrativo dissertativo descritivo descritivo narrativo (D) descritivo narrativo narrativo descritivo dissertativo (E) dissertativo descritivo narrativo dissertativo descritivo 4 – 5��� �6 � ����7���� �� "Pense num bairro de periferia, (...) mas imagine uma vizinhança de gente simpática, (...) e você localiza em Rio Branco (...)" (L.1-5) Assinale a alternativa em que, passando-se a forma você para (1�$� ��� ��!�%�3+��� ,�%��� �,�!'�������"'#*�����*�%��� '�!�.� (A) Pensais num bairro de periferia, (...) mas imaginais uma vizinhança de gente simpática, (...) e vós localizais em Rio Branco (...) (B) Pensai num bairro de periferia, (...) mas imaginai uma vizinhança de gente simpática, (...) e vós localizai em Rio Branco (...) (C) Penseis num bairro de periferia, (...) mas imagineis uma vizinhança de gente simpática, (...) e vós localizais em Rio Branco (...) (D) Penseis num bairro de periferia, (...) mas imagineis uma vizinhança de gente simpática, (...) e vós localizeis em Rio Branco (...) (E) Pensai num bairro de periferia, (...) mas imaginai uma vizinhança de gente simpática, (...) e vós localizais em Rio Branco (...). 5 – 5��� �6 � ����7���� �� Assinale a alternativa que apresente caso de aposto. (A) Chico Mendes (L.5) (B) canteiros verdes (L.9) (C) acolhedora (L.13) (D) curiosos (L.20) (E) sentados lado a lado em esteiras de palha de bananeira (L.23-24) 6 – 5��� �6 � ����7���� �� Assinale a alternativa cujo termo desempenhe função sintática distinta dos demais. (A) uma rua Gregório Filho (L.5-6) (B) canteiros verdes (L.9) (C) sementes (L.11) (D) os livros (L.25) (E) o hasteamento das bandeiras (L.31) 7 – 5��� �6 � ����7���� �� "...a partir de hoje tem dez novas seringueiras que em 15 anos vão estar chovendo sementes no quintal..." (L.10-12) �K� � No trecho acima, utilizou-se o verbo impessoal chover em sentido metafórico, possibilitando a existência de sujeito(seringueiras). Assinale a alternativa em que o verbo impessoal tenha igualmente sido utilizado em sentido metafórico. (A) Eles fizeram trinta anos de casados. (B) Havia trinta pessoas presentes. (C) Choveu uma chuva fininha. (D) Ontem à noite trovejou muito. (E) Existem muitos casos a resolver. 8 -– 5��� �6 � ����7���� �� O pronome Esse (L.40) tem, no texto I, valor: (A) díctico. (B) catafórico. (C) anafórico. (D) metafórico. (E) resumitivo Texto II Bóias de Luz Ah... essas palavras banais Dos boleros sensuais São verdades diárias São dores tão normais Ah... esses rostos comuns de tanta gente São como bóias de luz apagadas temporariamente O meu olhar desconhece a paisagem E só procura saber O que não mostram as vitrines Um sorriso de mulher Um pedido de cigarro Um telefone enguiçado Emudecendo um recado de amor Uma sanfona modesta chora escondida Pelos tapumes febris das construções E assim de retalho em retalho Se tece a dor dos boleros E das ruas da cidade (Sueli Costa e Abel Silva) 9 – 5��� �6 � ����7���� �� Assinale a alternativa correta quanto à flexão do substantivo ou do adjetivo. (A) Compramos camisas azuis-claras. (B) Os procedimentos-padrão foram seguidos. (C) Temos de nos concentrar nas idéias- chaves. (D) Pedimos, para o envio da documentação, envelopes cinzas. (E) Encheu a sala de bem-me-queres. 10 – 5��� �6 � ����7���� �� A palavra Emudecendo (verso 13) foi formada pelo processo de: (A) composição por aglutinação. (B) derivação prefixal. (C) derivação parassintética. (D) derivação sufixal. (E) derivação imprópria. 11 – 5��� �6 � ����7���� ��� As alternativas a seguir apresentam princípios aplicáveis às comunicações oficiais, à exceção de uma. Assinale-a. (A) impessoalidade (B) clareza (C) uniformidade (D) concisão (E) uso do jargão burocrático �����5��� �6 � ����7���� ��� ��� �#,# '������� "%0,# ��� �*�!#!'��� '�� "%�*��� �*!%�(�� N� )��� ��'*# �3/�� �� %#!�$� ����*��� "�%�%� ���(#������#*!�*3/����� ��'*# �3/���%#"#*��.� ���#*���� �� ��!�%*�!#(�� ��� &'�� */�� 8�5�� #* �*�#�!7* #��"%0,# ���'����9*!# �.� :�=�>�����%��80� �% �������2��#*'!��������*!%�.� :?=� ��!����� *�&'���� �%��#��*!�� ��#�� �'��� �3+��� (#%#�������* �*!%�����*�������A�� !�!#(��.� :�=������!#*8�� �%%#����'#!�$� 8�"�'�����(�%#������ !%�)��8�.� :�=� >�)�%�� ,����� #���%!�*!�$� �� �(�*!�� �����'� ������% �)#��.� :>=�����*�����������'!������%0��'���*��.� � �-���5��� �6 � ����7���� ��� ���#*��������!�%*�!#(��&'����%���*!�� �%%�!���*!���� ������ "%���!# ��� �� �� ,'*3/�� �#*!0!# �� ��� !�%��� #*�# ���.� �>�O�������>����O�������� �[\������ ����� :�=��8�:(�%����=�#*!�%5�#3/������,'*3/���#*!0!# �� :?=���%���:(�%���Q=���5�!#(���%��# �!#(������'5�#!�� :�=���:(�%���J=��%!#"����,#*#����)5�!���#%�!�� :�=�&'��:(�%���J=��%�*����%���!#(���'5�#!�� :>=�>�:(�%����K=� �*5'*3/����5'*!����*��#*��� � �!���5��� �6 � ����7���� ��� ���#*���� �� ��!�%*�!#(�� &'�� �*!�*8�� ���*!0%#�� ��%!#*�*!��N���#!'%�����!�A!����.� :�=� �� !�A!�� ���#�#!�� '��� ��#��"��� #!��#*�� ���� ��*�� ��� ,'*��� ��%�� ��� )���%��$� ��*"�� ��� '*#(�%��� �H� � ��#�*�*!������(#!%#*��$�����#)#�#!�*������* �*!%������ ���*!���&'����,%���������#�!9* #�.� :?=��� !�A!���A�%�����'���!%�5�!1%#�����!# ����� ,'"�� ��� %���#����� ��%� ��#�� ��� '*#(�%��� ��!'%*�� ���� )���%��$����&'������%�������%��� #�����-(��������%� �)�%����.� :�=� �� !�A!�� ��!�)��� �� '�� ��%������ �*!%�� �� !��� ����* 1�# �� ���� )���%��� �� �� �*�#3/�� �%���# �� �� �!#�#�*������������������%.� :�=���!�A!��,'*������#��"�*����� #����� ��������%��� ���)���%��*'���!�*!�!#(����� %��%���*!�%������� !�� #%%������#*(�%���-�#�����'*#(�%���%��9*!# �.� :>=� �� !�A!�� ��%�A#��� �� )���%�� ���� �<�# ��� �A�%���#(��� ��� ��#�� '%)�*�$� ��� &'�� �� &'��!/�� ��� %�� #��*!�� �A�"�%���� �,��!�� ��� �������$� ��� �*��4���*'���*��!��"#���%�,'*��.� � �"���5��� �6 � ����7���� ��� ���#*��������!�%*�!#(�����&'����%�"7* #��(�%)���*/�� �#"�������%/�� '�!������#*"'�"��.� :�=� �� #*� %#3/�� *�� �* '%��� #���# �� �� � �#!�3/�� ���� *�%���������#!��.� :?=������������%(#��%�����(����)��� �%�N����#��&'�� ���%�"��.� :�=�;%�,�%#'������!%�*��N� ���#%�.� :�=� >'� �(#��#4�8��� ��� *� ���#����� ��� ��� %�(#��%� �� �� '��*!�.� :>=�>�����*'-%���N��� #�/�.�� � � GABARITO 1 – E 2 – D 3 – B 4 – E 5 – A 6 – D 7 – A 8 – C 9 – *** 10 – C 11 – E 12 – B 13 – A 14 – C 15 – D � � � � � � � � � �
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