Psicologia do desenvolvimento da aprendizagem.... Elenicee

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Psicologia do desenvolvimento da aprendizagem 
Anotações das aulas parte 2
Profª Elenice Buda Canali Forace 
Desenvolvimento da inteligência sensório motora
		A inteligência da criança é construída pelos progressos psicomotores, ou seja, a criança aprende experimentando. 
		O desenvolvimento sensório motor alimenta o psiquismo e a inteligência que esta em construção. 
		Para Piaget o estágio da inteligência sensório motora vai do nascimento até 24 meses. 
		Nesse período a criança aprende com a experiência, formando esquemas motores que fazem com que a criança possua uma adaptação as situações novas e desenvolva a capacidade de solucionar problemas. 
		Neste estágio conquistamos estruturas cognitivas que serão a base da construção do nosso conhecimento.
Desenvolvimento da comunicação 
	No período sensório motor a criança está desenvolvendo sua capacidade de comunicação. 
	
Comunicação é partilhar informação: 
Verbal 
Não verbal 
		A primeira comunicação do bebê é não verbal, sendo utilização na interação entre o bebê e sua família. 
		Para uma comunicação eficaz a criança utiliza-se de todos os órgãos dos sentidos: Paladar, olfato, tato, audição e visão. Todos funcionando após o nascimento. 
	Assista ao vídeo: 
 
Aquisição da linguagem 
		A criança aprende a falar a língua que está a sua volta. Durante a aquisição da linguagem temos três momentos: 
Associação do objeto e palavra. (o adulto reforça positivamente ou negativamente)
Condição interna, inata (nasce conosco, está em nosso espírito, temos um dispositivo especifico para aquisição de linguagem.) 
Ao falar a criança: 
Aprende as palavras e depois forma as frases, 
Emite a palavra e ela deve fazer algum sentido dentro de um determinado contexto 
Emite a palavra com intenção de comunicação. 
		Quando bebê, usa grunhidos (utiliza-se de vogais) que são muitas vezes instintivamente entendidos pelos pais, mais adiante ele acrescenta consoantes como g, r, p, m. pois possui ainda restrições fisiológicas (aparelho bucofonatório) 
		Sobre a intenção na comunicação
		Inicialmente se estabelece “pseudos diálogos”, podem alternar as falas, aponta com o dedo objetos e utiliza o adulto para alcançá-los (os pais e educadores devem entregar o objeto e neste momento falar o nome, identificando-o). 
http://youtu.be/3dbhSEItjlk
	As primeiras palavras: 
		São produzidas no final do primeiro ano e são utilizadas isoladamente. 
		Depois de alguns poucos meses associa duas palavras. 
		No inicio do terceiro ano, forma frases com significado. Por ex.: Papai, bati, carro. 
Atenção! Lembre-se as idades podem variar. 
Formação do ego/eu 
	René Spitz (1887-1974) estudou a relação objetal inicio da comunicação humana e desenvolvimento do EGO. 
O que é relação objetal? 
	São relações emocionais entre o sujeito e o objeto amado. Ocorre com o processo de identificação entre sujeito e objeto e contribuem para o desenvolvimento do EGO/EU 
	Entende-se por "objeto” uma pessoa com a qual forma uma relação emocional intensa possibilitando a identificação com o outro. 	
 Spitz dividiu em etapas a relação objetal, são elas: 
1) Fase pré-objetal ou sem objeto 
		
	Nesta etapa o bebê ignora o mundo ao seu redor - não reconhece o objeto libidinal. 
	O objetivo do bebê é atingir o prazer. Quando está em desequilíbrio, devido a estímulos externos ou internos, ele reage às excitações negativas começando a chorar (processo de descarga para reduzir o desprazer e permitir a quietude), ou seja, ao suprimir a insatisfação e sente prazer; 
2) Fase do precursor do objeto 
		A partir dos dois meses o bebê já percebe a face humana. Ele sorrirá para uma face, não lhe importando quem seja familiar ou não. 
		Para Spitz, como nessa fase o bebê ainda não consegue distinguir uma imagem entre outras, o objeto libidinal não é ainda estabelecido . 
		Nesta fase, o bebê passa de um estado ativo à uma possibilidade de ação dirigida. Graças à existência de frustrações repetidas acompanhadas de contentamentos, o bebê poderá adquirir uma autonomia cada vez maior.
 		Por volta do 6º mês o bebê já percebe a mãe, única, que é responsável por recepcionar pulsões de ódio e de amor. 
		Desta forma a mãe passará a ser o primeiro objeto libidinal. 
3) Fase do objeto libidinal propriamente dito 
		Ocorre em torno do 8º mês. A criança começa a estranhar o rosto desconhecido pois o confronta com o de sua mãe. 
		Isso causa ansiedade no bebê. Esta ansiedade demonstra que se estabeleceu a relação objetal; a mãe tornou-se objeto libidinal . 
		O Ego se estrutura e delimita suas fronteiras com o Id de um lado e o mundo exterior do outro. 
		O bebê progride nos setores perceptivo, motor e afetivo, começa a reconhecer coisas inanimadas, e a demonstrar ciúme, cólera, possessão, afeição, alegria, etc. A partir daí vai ampliando suas relações com os outros, tornando-se cada vez mais independente de sua mãe .
O desenvolvimento da criança em idade escolar. (3 aos 12 anos) 
A criança ganhará ao decorrer do tempo a estabilidade, coordenação dos movimentos e coordenação motora mais fina, consolidando a sua lateralidade direita ou esquerda (mãos, olhos, braços e pernas). 
O que é necessário para a criança aprender ler e escrever? 
Nível de desenvolvimento intelectual normal. 
Vocabulário conhecimento do significado das coisas e palavras. 
Não tenha dificuldade de localização espacial (em cima, em baixo, a esquerda e a direita).
Localização temporal (antes e depois) 
Como estimular o desenvolvimento infantil segundo arnold lucius gesell ( 1880-1961) 
	Gesell estudou o desenvolvimento infantil dando ênfase tanto aos padrões de desenvolvimento e as diferenças individuais entre crianças e realçando a importância da maturação. 
	
	Ele acreditava que a maturação segue um cronograma herdado em que as habilidades e capacidades emergem numa sequencia predefinida. 
Descreveu quatro campos do comportamento: 
Motor (postura, locomoção, preensão) 
Linguagem (todas as formas de comunicação e compreensão-gestos, sons, palavras) 
Pessoal-social (reaçoes individuais às outras pessoas e à cultura social) 
Adaptativa (capacidade de aprender elementos significativos de uma situaçao e de utilizar a experiencia pressente e passada na adáptaçao a novas situaçoes. 
De acordo com esse ponto de vista, a organização do comportamento começa muito antes do nascimento e segue o seu caminho da cabeça aos pés. 
A partir dos 5 anos podemos acrescentar outras características: 
Atividade motora - atividade corporal, olhos e mãos; 
Higiene pessoal - alimentação, sono, eliminação, banho e vestir, 
saúde; 
Expressão emocional - atitudes afetivas, choro e comportamentos
afins;
Receios e sonhos- atitudes relacionados ao medo e expectativa de vida. 
O Eu e o sexo – formação do EU (identidade) e capacidade de relacionamento 
Relações interpessoais – cuidador e filho, irmãos e irmãs,
família, entre crianças;
Recreações e passatempos - interesses gerais, leituras, música, etc;
A vida escolar - adaptação, comportamento em sala de aula, leitura,
escrita;
Senso moral - censuras, reação a castigos e elogios, sentimento de bem e mal, verdade;
Perspectiva filosófica - tempo, espaço, linguagem e pensamento e, morte.
COMO ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO INFANTIL SEGUNDO GESELL 
Nascimento aos 3 meses
Objetos brilhantes suspensos
Móbile 
3 a 9 meses
Blocos com guizos dentro
9 a 12 meses
Blocos coloridos, quadrados ou redondos, para encaixe
Placas de madeira, pintadas nas cores primárias, de
tamanhos diferentes, para empilhar, com uma bola
para colocar no topo
Bola pequena
Brinquedos aquáticos
12 a 18 meses
Cavalinho de pau 
Brinquedos de puxar e de empurrar
Jogos de limpeza (vassoura e esfregão) 
Bolas e Bonecas de pano
Blocos pequenos de cores vivas
Cones e argolas de cores vivas, de tamanhos diferentes,
para ajustar sobre um disco 
Brinquedos aquáticos 
Animais de pano; com olhos pintados ou bordados 
Livros de pano,com ilustrações coloridas de objetos 
familiares e animais 
18 meses
Cadeira de balanço
Cavalo para balançar
Brinquedo de empurrar, carrinho de mão
Bola grande 
Blocos e Argolas de madeira de tamanhos diferentes
para ajustar-se em um eixo ·
Panelas com tampas
Animais felpudos e de pano
Pulseiras de guizos e Caixa de música
2 anos
Trens com vagões para atrelar
Blocos leves, cubos coloridos, pequenos, cilindros
Tabuleiros com furos e estacas de cores variadas
para encaixar 
Balde, pá e Cestos 
Boneca macia e lavável ·
Carrinho e cama de boneca ·
Ferro de passar e Telefone
Retalhos de cores vivas
Lápis de cor 
2 anos e meio
Tocos de madeira e Blocos grandes ·
Triciclo e Carrinho de mão ·
Carro de bombeiros
Argila e tinta p/ pintar c/ dedos 
Canudos para bolhas de sabão ·
Pincéis grande para "pintar com água"
3 anos
Triciclo e Brinquedos para transporte - carro, trem,
caminhão
Blocos maciços com unidades e múltiplos de unidade
Quebra-cabeças simples de madeira com poucas peças 
Jogo de memória
Bonecas e Acessório - cama, carrinho, roupas 
Utensílios Domésticos - fogão, geladeira, vassoura
Tesoura sem ponta
Papel colorido
Cavalete de pintura papel, tintas de aquarela, pincéis 
Tinta para pintar com os dedos 
Argila 
4 anos
Utensílios de jardinagem e domésticos
Blocos de unidades grandes e pequenas 
Quebra-cabeças de madeira com figuras
Jogo de memória e de loto 
Famílias de bonecas e ursinhos 
Roupas de boneca com botões grandes para abotoar 
Equipamentos para médicos e enfermeiras 
Lápis de cor, tesoura sem ponta 
Papel colorido, cola, tintas, argila, lousa
Corda para pular