Relatorio de Estagio Poliana Pereira Da Silva

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CURSO DE PEDAGOGIA 
Núcleo de Educação a Distância – NEAD 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Poliana Pereira Da Silva De Oliveira 
Águas Lindas de Goiás- GO 
2025 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: 
Educação Especial 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIÚNICA 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
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Relatório Final de Estágio Curricular Obrigatório: 
Educação Especial do curso de Pedagogia - 
EAD apresentado ao Centro Universitário Uni 
Única como requisito parcial e obrigatório para 
finalização das atividades de Estágio 
Supervisionado. 
 
 
 
Tutor/a de Estágio: Elaine Cristina Teodoro 
 
 
 
 
 
 
Águas Lindas De Goiás - GO 
2025 
 
Poliana Pereira Da Silva De Oliveira 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: 
Educação Especial 
 
 
 
 
 
 
 
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Núcleo de Educação a Distância – NEAD 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................... 4 
2. DESENVOLVIMENTO ........................................................................................ 5 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................... 11 
ANEXO ..................................................................................................................... 12 
ANEXO 1 – Planos de Aula .................................................................................... 13 
ANEXO 2 – Ficha de Acompanhamento ................................................................ 23 
ANEXO 3 – Ficha de Avaliação .............................................................................. 24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
 
 
 
 
Este O estágio curricular supervisionado foi realizado na Escola O caçulinha 
LTDA, localizada no endereço quadra 21 lotes59/60 Jardim Santa Lucia, em Águas 
Lindas de Goiás, com CEP 72910000. A escola possui um espaço de tamanho grande, 
atendendo atualmente a pré-escola de meio período, ensino regular fundamentais 
anos iniciais, ensino regular fundamentais anos finais e o ensino médio regular, sem 
conta ainda que oferece também educação de jovens e adultos, anos iniciais, anos 
finais e ensino médio, todos na modalidade presencial, com colaboradores, docentes, 
coordenadores e equipe administrativa, que presta um ótimo atendimento. 
 Buscando promover um ensino de qualidade e inclusivo. Sua proposta pedagógica 
é fundamentada em os princípios, construtivistas, sociointeracionistas, tradicionais, é 
inovador priorizando o desenvolvimento integral dos estudantes, a autonomia, o 
pensamento crítico e a formação cidadã. 
Durante o período de estágio, foram realizadas atividades que visaram a 
observação, o planejamento e a intervenção pedagógica, com o objetivo de articular 
a teoria estudada ao longo do curso com a prática educativa cotidiana. A carga horária 
total cumprida conforme as exigências do curso e do regulamento de estágio. 
Os principais objetivos do estágio incluíram: compreender a dinâmica escolar, 
acompanhar práticas pedagógicas efetivas, desenvolver atividades didáticas, 
aprimorar a capacidade de planejamento, execução e avaliação de práticas 
educativas, bem como refletir criticamente sobre o papel do educador no ambiente 
escolar. 
A receptividade da instituição frente ao estágio foi bastante positiva. A equipe 
gestora e docente demonstrou disponibilidade para orientar e integrar às atividades 
escolares, proporcionando um ambiente acolhedor, de aprendizado e troca de 
experiências. A integração com os alunos também se deu de forma espontânea e 
colaborativa, favorecendo a execução das atividades propostas e contribuindo 
significativamente para minha formação profissional.
 
 
 
 
 
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2. DESENVOLVIMENTO 
 
2.1. Exploração do contexto escolar 
 
 Durante o estágio eu puder observar que a relação entre os professores, é 
os pedagogos da instituição é pautada na colaboração e no diálogo constante. O 
pedagogo exerce papel de apoio pedagógico, orientando os docentes na elaboração 
de planejamentos, na adaptação de atividades e no acompanhamento do 
desenvolvimento dos alunos. A comunicação entre as partes ocorre de maneira 
frequente, seja por meio de reuniões semanais, seja através de atendimentos 
individuais, sempre com o intuito de buscar estratégias que favoreçam o processo 
de ensino-aprendizagem. 
No que diz respeito à relação entre os professores e os alunos, constatou-se 
que o profissional atua como mediador em situações que envolvem dificuldades de 
aprendizagem, questões disciplinares e necessidades específicas de 
acompanhamento. O pedagogo busca promover um ambiente escolar acolhedor e 
inclusivo, trabalhando em parceria com professores e familiares para o 
desenvolvimento integral dos estudantes. 
Em relação ao Projeto Político Pedagógico, foi possível verificar sua 
importância como instrumento norteador das práticas educativas da escola. O PPP 
define a identidade da instituição, estabelecendo seus princípios, objetivos e 
métodos de ensino. A construção do documento é realizada de forma coletiva, 
envolvendo a equipe gestora, os professores, pedagogo e os representantes da 
comunidade escolar. A diretora Rosinete e a principal responsável pela coordenação 
do processo de elaboração e revisão do PPP, com o apoio dos pedagogos e da 
equipe pedagógica. 
A atualização do Projeto Político Pedagógico ocorre periodicamente, 
geralmente ao final de cada ciclo letivo ou conforme a necessidade de ajustes 
identificados pela equipe escolar. Durante o processo de atualização, são 
promovidos encontros e oficinas que incentivam a participação ativa de toda a 
comunidade educativa, garantindo que o documento reflita as demandas e os 
objetivos contemporâneos da instituição. 
A escolha da turma para a realização do estágio supervisionado foi realizada 
 
 
 
 
 
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em conjunto com pedagogo Givanilson Silva Pereira, responsável por me 
acompanha durante todo estagio. Em reunião prévia, foi discutido o perfil das turmas 
e as necessidades específicas de cada uma, a fim de proporcionou uma experiência 
significativa para mi, como futura docente. Após análise e diálogo, optou-se pela 
turma do 3º ano do Ensino Fundamental, levando-se em consideração a dinâmica 
da classe e a abertura da professora regente para a parceria no processo de estágio. 
A reunião com a professor regente foi conduzida pelo pedagogo Givanilson 
Silva Pereira, que apresentou para a equipe pedagógica e esclareceu os objetivos e 
as diretrizes do estágio. O professor demonstrou receptividade e disponibilidade para 
colaborar, propondo uma atuação integrada em sala de aula, com participação nas 
atividades cotidianas e em projetos específicos desenvolvidos pela turma. 
 
 
2.2. O período de observação 
 
 1. Caracterização da turma 
A turma observada é do período matutino, composta por 23 alunos, sendo 13 
meninas e 10 meninos. A média de idade dos estudantes é de 7 anos. De modo 
geral, o comportamento da turma é ativo e participativo, embora alguns alunos 
apresentem maior necessidade de mediação para manter o foco nas atividades. 
Durante as atividades propostas pelo professor, a participação e o 
envolvimento da turma foram bastante satisfatórios. A maioria dos alunos 
demonstrou interesse e disposição para realizar as tarefas, tanto individualmente 
quanto em grupo. 
A atuação do professor em sala foi bastante positiva, cheio de inovações 
levando os alunos ao conhecimento significativo.Observou-se uma postura 
acolhedora e firme, promovendo um ambiente seguro e motivador. A relação com os 
alunos é de respeito mútuo, e o domínio das metodologias de ensino foi evidente, 
especialmente na adaptação das atividades para contemplar as diferentes 
necessidades da turma. 
 
2. Observação diária 
Primeiro dia: 
 
 
 
 
 
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 Conteúdo: Alfabetização - formação de palavras simples. 
 Metodologia: Aula expositiva dialogada, seguida de atividades lúdicas com 
letras móveis. 
 Desenvolvimento e avaliação: As crianças formavam palavras a partir de 
figuras. A avaliação foi contínua, observando a participação e o acerto na 
formação das palavras. Foi uma aula bem produtiva e participativa dos alunos 
puder ver como o professor usar seu método de inovação para que os alunos 
consigam participar. 
Segundo dia: 
 
 Conteúdo: Matemática - adição simples. 
 Metodologia: Resolução de problemas em duplas com uso de material 
concreto (tampinhas coloridas). 
 Desenvolvimento e avaliação: Os alunos trabalhavam em duplas, resolvendo 
operações. A avaliação foi feita oralmente e por meio da resolução no 
caderno. Sendo uma aula bem produtiva, podia ver como eles realizava as 
atividades em duplas, se interagindo uns com os outros e tinha alunos com 
necessidades especial, muito bem atendido pelo professor, que auxiliava em 
libras, e em todo tempo acompanhado. 
Terceiro dia: 
 Conteúdo: Ciências - partes do corpo humano. 
 Metodologia: Aula expositiva com recurso audiovisual (vídeo educativo) e 
desenho livre. 
 Desenvolvimento e avaliação: Após o vídeo, cada criança desenhou o corpo 
humano, identificando suas partes. A avaliação considerou o engajamento e 
a compreensão dos conceitos 
 Foi uma aula bem diferente com alunos bem participativos, e interessados em 
conhecer o corpo humano de uma forma diferente, trazidas pelo professor 
regente da sala de aula, é puder observar, como os alunos com necessidades 
especiais era bem tratado, e acompanhados em todo tempo durante as 
atividades. 
Quarto dia: 
 
 
 
 
 
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 Conteúdo: Artes - expressão corporal e pintura. 
 Metodologia: Atividade prática de pintura usando o próprio corpo (carimbos 
das mãos e pés). 
 Desenvolvimento e avaliação: A avaliação se deu pela observação do 
envolvimento criativo das crianças durante a atividade. 
 Acompanhei de perto como os alunos gosta das aulas que sair um pouco do 
modelo tradicional, com inovação, a aula se torna mais participativa, e os 
alunos se torna mais participativo. 
Quinto dia: 
 Conteúdo: Educação socioemocional - respeito às diferenças. 
 Metodologia: Roda de conversa e dramatizações. 
 Desenvolvimento e avaliação: A turma participou de encenações sobre 
situações do dia a dia. A avaliação focou na interação, na escuta e no respeito 
às falas dos colegas. 
3. Características da criança foco do processo de inclusão 
A criança observada é do sexo masculino, tem 7 anos e é diagnosticada com 
Transtorno do Espectro Autista (TEA). Dentre suas principais características 
observadas, destacam-se: 
 Socialização restrita: prefere interações individuais ou com poucos colegas. 
 Comunicação verbal limitada: faz uso de frases curtas e, às vezes, ecolalia. 
 Interesses restritos: maior atenção a atividades que envolvem números e 
sequências. 
 Sensibilidade sensorial: certa aversão a ruídos altos e toques inesperados. 
 Boa memória visual: facilidade em identificar imagens e símbolos visuais. 
Foi de suma importância as participações de todos os alunos nessa aula, pois 
assim eles aprenderam, o respeito as diferenças, puder ver como eles se 
interessaram, pelo conteúdo e o ótimo aprendizado. 
 
 
2.3. O período de regência 
 
O Durante o estágio, o acompanhamento com o pedagogo Givanilson Silva 
Pereira e do professor regente Eduardo Fernando foi essencial para a compreensão 
 
 
 
 
 
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das práticas pedagógicas inclusivas. Ambos profissionais demonstraram abertura 
para orientar, compartilhar experiências e permitir a atuação prática, o que contribuiu 
diretamente para o aprimoramento das atividades desenvolvidas. 
O pedagogo, atuou de forma ativa na elaboração de estratégias de inclusão, 
propondo adaptações curriculares, atividades lúdicas e dinâmicas de sensibilização. 
Já professor regente possibilitou a observação e a intervenção em sala, incentivando 
o contato direto com os estudantes e a condução de atividades adaptadas às 
necessidades individuais. 
Essa colaboração possibilitou não apenas a compreensão teórica dos 
princípios da educação inclusiva, mas também a vivência prática de situações reais, 
enriquecendo o processo formativo. 
A minha contribuição foi focada na proposição de metodologias que 
potencializassem a participação de todos os alunos, respeitando suas 
especificidades. O que muito me ajudou bastante e contribuiu foi utilização de 
recursos visuais e táteis para facilitar a compreensão de conteúdo; realização de 
atividades em duplas e pequenos grupos, para promover a cooperação; adaptação 
de jogos pedagógicos, com foco na interação e inclusão; criação de momentos de 
roda de conversa para valorizar a escuta e o respeito às diferenças. 
Tais práticas permitiram maior engajamento dos alunos, contribuindo para um 
ambiente mais acolhedor e inclusivo. 
 
 
 
 
2.4. Avaliação e resultados da INCLUSÃO 
 
Durante a regência, foram propostas diversas atividades voltadas para o 
desenvolvimento cognitivo, social e afetivo das crianças. As atividades incluíram, 
contação de histórias seguida de interpretação oral e artística, atividades lúdicas 
para estimular o raciocínio lógico e a socialização (jogos de memória, brincadeiras 
em grupo); e com um único objetivo contemplar diferentes estilos de aprendizagem 
e promover a inclusão de todos os alunos. 
Os alunos reagiram de maneira bastante positiva às atividades propostas. 
 
 
 
 
 
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Durante a contação de histórias, demonstraram interesse e participação ativa, 
fazendo perguntas e expressando suas opiniões sobre os personagens e os 
enredos. 
Nas atividades lúdicas, observaram-se entusiasmo e cooperação entre os 
alunos, com poucos conflitos e boa disposição para seguir as regras estabelecidas. 
Já nas oficinas de arte, a criatividade foi notável, e as crianças mostraram grande 
envolvimento com os materiais e com a proposta de criação livre. 
Durante as rodas de conversa, algumas crianças mais tímidas inicialmente 
resistiram em se expressar, mas, com o tempo, e com estratégias de incentivo, 
conseguiram se integrar e compartilhar suas ideias. 
De modo geral, as crianças participaram com alegria e dedicação, revelando 
desenvolvimento em habilidades como comunicação, expressão artística, 
cooperação e respeito mútuo. Se analisamos os pontos positivos podemos concluir 
que a possibilidade de adaptação das atividades de acordo com o interesse e a 
disposição da turma contribuiu para o sucesso das propostas, sem conta ainda que 
o uso de diferentes estratégias (contação de histórias, brincadeiras, rodas de 
conversa) favoreceu a aprendizagem de todos os alunos, respeitando sua 
individualidade, portanto houve grande aproximação entre professor-regente e 
alunos, estabelecendo uma relação de confiança que facilitou o desenvolvimento das 
atividades. Se estabelecermos os pontos negativos vemos algumas atividades 
demandaram mais tempo do que o previsto, dificultando a finalização do 
planejamento diário, sem conta ainda que em algumas oficinas, a falta de materiais 
adequados (por falha no fornecimento ou logística) comprometeu parcialmente a 
realização planejada. 
As atividades desenvolvidas durante a regênciamostraram-se eficazes para 
o desenvolvimento das competências previstas no planejamento. A participação 
ativa das crianças e o progresso observado em suas atitudes e habilidades 
demonstram que a prática pedagógica foi, em grande parte, bem-sucedida. 
Entretanto, a experiência também evidenciou a importância de um 
planejamento flexível e da preparação para imprevistos, como a falta de materiais ou 
a necessidade de adaptações metodológicas para atender a todos os alunos. 
A experiência de regência proporcionou um aprendizado significativo sobre a 
 
 
 
 
 
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prática docente, o manejo da turma e a importância da escuta e observação atenta 
às necessidades individuais dos estudantes. 
 
 
 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 O estágio em Educação Especial, tive a oportunidade de vivenciar na prática 
muitos dos conceitos estudados ao longo do curso, o que foi fundamental para minha 
formação profissional. A experiência me permitiu entender de maneira concreta a 
importância da inclusão, da adaptação curricular e do atendimento individualizado 
para alunos com necessidades específicas. Um dos principais aprendizados foi a 
necessidade de respeitar o ritmo de cada aluno e reconhecer suas potencialidades, 
para além de suas limitações. Aprendi a valorizar a escuta ativa, a paciência e a 
empatia como ferramentas essenciais no processo de ensino-aprendizagem. 
A teoria estudada no curso foi de extrema relevância durante o estágio. 
Conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil, tipos de deficiência, estratégias de 
comunicação alternativa e adaptações metodológicas foram diretamente aplicados 
no dia a dia. Além disso, a compreensão das bases legais, como a Lei Brasileira de 
Inclusão e a Política Nacional de Educação Especial, me ajudou a atuar com maior 
segurança e responsabilidade. 
O estágio também reforçou a importância do trabalho em equipe, pois pude 
interagir com professores, coordenadores, terapeutas e famílias, entendendo que a 
inclusão é um processo coletivo. Percebi que a formação continuada e a busca por 
novas práticas pedagógicas são indispensáveis para atender às demandas que 
surgem em uma sala de Educação Especial. Assim, o estágio foi não apenas um 
momento de aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, mas também um 
espaço de crescimento pessoal e amadurecimento profissional, reafirmando minha 
escolha pela Educação Inclusiva como área de atuação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Núcleo de Educação a Distância – NEAD 
 
 
 
PLANO DE AULA – 1 
 
1. Dados de Identificação: 
 Nome do (a) Estagiário (a): Poliana Pereira Da Silva De Oliveira 
 Data: (Data de execução da aula) _17___/___03___/_____2024____ 
 Turma de realização do estágio: Educação Infantil - Jardim II 
2. Descreva a adaptação necessária para a INCLUSÃO: Uso de materiais táteis e adaptados (alto-relevo, 
texturas), Comunicação alternativa (pictogramas e Libras)., Apoio de mediador para alunos com TEA. 
 
3. Eixo Temático/Disciplina(s): (recorte específico que será abordado na aula ou disciplina a ser 
trabalhada) • Artes Visuais – Cores e Sentidos 
 
4. Campo de experiência/ Habilidades conforme a BNCC: (os campos de experiência são 5 e são 
encontrados na BNCC) "Corpo, gestos e movimentos" e "Traços, sons, cores e formas". 
 
5. Objetivos (O que a criança deverá aprender com esta aula com base nas habilidades a serem 
desenvolvidas). 
 Explorar diferentes cores e texturas através de atividades sensoriais. 
 Desenvolver a coordenação motora fina. 
 Incentivar a expressão artística individual. 
6. Conteúdo: (está diretamente relacionado ao tema, pois é subordinado a ele, e ao objetivo da aula) 
• Cores primárias, mistura de cores e texturas. 
7. Duração: (Quantas aulas serão necessárias para desenvolver o conteúdo com a turma) 
 • 2 aulas de 50 minutos cada. 
8. Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos e demostrando como 
a INCLUSÃO foi realizada durante a atividades). 
 
1º Passo: Rodinha para conversar sobre as cores e mostrar objetos coloridos. 
2º Passo: Entregar cartolinas, tintas com diferentes texturas (areia, gel, espuma). 
3º Passo: Deixar que as crianças experimentem livremente as cores e misturas. 
4º Passo: Passo: Exposição dos trabalhos na sala, valorizando cada produção. 
 
9. Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta) 
Cartolina, tintas diversas, objetos coloridos, texturas variadas. 
 
10. Avaliação: (Observe as formas de fazer uma avaliação) 
a. Propósito da avaliação: Identificar a participação, exploração e expressão. 
b. Os instrumentos utilizados: Instrumentos utilizados: Observação direta, registros fotográficos. 
c. Os critérios: Critérios: Participação, criatividade e envolvimento com o material. 
 
 
 
 
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Núcleo de Educação a Distância – NEAD 
 
 
 
Bibliografia: (indicar toda a bibliografia consultada para o planejamento da aula) 
 BRASIL. BNCC – Base Nacional Comum Curricular, 2018. 
 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 
 
 
 
 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA 
Núcleo de Educação a Distância – NEAD 
 
 
PLANO DE AULA – 2 
 
1. Dados de Identificação: 
 Nome do (a) Estagiário (a): Poliana Pereira Da Silva De Oliveira 
 Data: (Data de execução da aula) __18__/_03_____/___2025______ 
 Turma de realização do estágio: 1º Ano – Ensino Fundamental 
2. Descreva a adaptação necessária para a INCLUSÃO: 
• Cartões em braile. 
• Apoio auditivo. 
• Recursos visuais ampliados. 
 
3. Eixo Temático/Disciplina(s): (recorte específico que será abordado na aula ou disciplina a ser 
trabalhada) 
• Língua Portuguesa – Contação de Histórias 
4. Campo de experiência/ Habilidades conforme a BNCC: (os campos de experiência são 5 e são 
encontrados na BNCC) 
• "Escuta, fala, pensamento e imaginação". 
5. Objetivos (O que a criança deverá aprender com esta aula com base nas habilidades a serem 
desenvolvidas). 
 Desenvolver habilidades de escuta e interpretação. 
 Estimular a criatividade através da recontagem da história. 
Trabalhar a inclusão e a escuta atenta às diferenças. 
6. Conteúdo: (está diretamente relacionado ao tema, pois é subordinado a ele, e ao objetivo da aula) 
 Narrativa de histórias infantis adaptadas. 
7. Duração: (Quantas aulas serão necessárias para desenvolver o conteúdo com a turma) 
 1 aula de 50 minutos. 
8. Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos e demostrando como 
a INCLUSÃO foi realizada durante a atividades). 
 
1º Passo: Passo: Apresentar o livro adaptado (com recursos visuais e braile). 
2º Passo: Passo: Fazer a contação com apoio de fantoches. 
3º Passo: Propor a recontagem em duplas, com mediação. 
4º Passo: propor a inovação e o aprendizado significativo 
 
9. Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta) 
• Livros adaptados, fantoches, imagens. 
 
10. Avaliação: (Observe as formas de fazer uma avaliação) 
a. Propósito da avaliação: Avaliar a participação e compreensão da história. 
 
 
 
 
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b. Os instrumentos utilizados: Observação, diálogo. 
c. Os critérios: Critérios: Participação ativa, compreensão e criatividade. 
Bibliografia: (indicar toda a bibliografia consultada para o planejamento da aula) 
 COELHO, B. Literatura infantil: teoria e prática. 
 BRASIL. BNCC, 2018. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA 
Núcleo de Educação a Distância – NEAD 
 
 
PLANO DE AULA – 3 
 
1. Dados de Identificação: 
 Nome do (a) Estagiário(a): Poliana Pereira Da Silva De Oliveira 
 Data: (Data de execução da aula) _19___/__03____/__2025_______ 
 Turma de realização do estágio: 2º Ano – Ensino Fundamental 
2. Descreva a adaptação necessária para a INCLUSÃO: 
 • Letreiros ampliados e audiobooks. 
 
 
3. Eixo Temático/Disciplina(s): (recorte específico que será abordado na aula ou disciplina a ser 
trabalhada) 
• Matemática – Noções de quantidade 
4. Campo de experiência/ Habilidades conforme a BNCC: (os campos de experiência são 5 e são 
encontrados na BNCC) 
 • "Corpo, gestos e movimentos" e "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações". 
5. Objetivos (O que a criança deverá aprender com esta aula com base nas habilidades a serem 
desenvolvidas). 
• Compreender conceitos básicos de quantidade. 
• Desenvolver raciocínio lógico. 
• Trabalhar a contagem através da ludicidade. 
6. Conteúdo: (está diretamente relacionado ao tema, pois é subordinado a ele, e ao objetivo da aula) 
 Números de 0 a 20. 
7. Duração: (Quantas aulas serão necessárias para desenvolver o conteúdo com a turma) 
 2 aulas de 50 minutos. 
 
8. Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos e demostrando como 
a INCLUSÃO foi realizada durante a atividades). 
 
1º Passo: Apresentar números com materiais concretos (tampinhas, blocos). 
2º Passo: Propor contagens coletivas e individuais. 
3º Passo: Jogo de "achar a quantidade correta" com cartões. 
 
9. Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta) 
• Tampinhas, cartões, números grandes em EVA. 
 
 
 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA 
Núcleo de Educação a Distância – NEAD 
 
 
10. Avaliação: (Observe as formas de fazer uma avaliação) 
a. Propósito: Verificar a noção de quantidade. 
b. Instrumentos: Observação e exercícios práticos. 
c. Critérios: Acerto nas contagens e participação. 
Bibliografia: (indicar toda a bibliografia consultada para o planejamento da aula) 
 
 SMOLE, Kátia. Matemática na Educação Infantil. 
 BRASIL. BNCC, 2018. 
 
 
 
 
 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA 
Núcleo de Educação a Distância – NEAD 
 
 
PLANO DE AULA – 4 
 
1. Dados de Identificação: 
 Nome do (a) Estagiário (a): Poliana Pereira Da Silva De Oliveira 
 Data: (Data de execução da aula) __20__/__03____/__2025_______ 
 Turma de realização do estágio: Pré II – Educação Infantil 
2. Descreva a adaptação necessária para a INCLUSÃO: 
• Comunicação alternativa (PECS). 
 
3. Eixo Temático/Disciplina(s): (recorte específico que será abordado na aula ou disciplina a ser 
trabalhada) 
• Música – Sons do cotidiano 
4. Campo de experiência/ Habilidades conforme a BNCC: (os campos de experiência são 5 e são 
encontrados na BNCC) 
 Escuta, fala, pensamento e imaginação" e "Traços, sons, cores e formas". 
5. Objetivos (O que a criança deverá aprender com esta aula com base nas habilidades a serem 
desenvolvidas). 
• Reconhecer diferentes sons. 
• Estimular a percepção auditiva. 
• Promover a comunicação através da música. 
 
6. Conteúdo: (está diretamente relacionado ao tema, pois é subordinado a ele, e ao objetivo da aula) 
• Sons do ambiente e instrumentos musicais. 
 
7. Duração: (Quantas aulas serão necessárias para desenvolver o conteúdo com a turma) 
 1 aula de 40 minutos. 
8. Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos e demostrando como 
a INCLUSÃO foi realizada durante a atividades). 
1º Passo: Rodinha para ouvir sons do ambiente gravados. 
2º Passo: Brincadeira de "descobrir o som". 
3º Passo: Montar instrumentos de sucata. 
4º Passo: Realizar uma "banda" improvisada. 
 
9. Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta) 
• Gravador, materiais recicláveis, imagens PECS. 
 
10. Avaliação: (Observe as formas de fazer uma avaliação) 
a. Propósito da avaliação: Propósito: Avaliar reconhecimento e criação de sons. 
b. Os instrumentos utilizados: Instrumentos: Observação e participação. 
 
 
 
 
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c. Os critérios: Critérios: Participação, interesse e interação. 
Bibliografia: (indicar toda a bibliografia consultada para o planejamento da aula) 
 
 PENNA, Maura. Educação Musical e Inclusão. 
 BRASIL. BNCC, 2018. 
 
 
 
 
 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA 
Núcleo de Educação a Distância – NEAD 
 
 
PLANO DE AULA – 5 
 
1. Dados de Identificação: 
 Nome do (a) Estagiário (a): Poliana Pereira Da Silva De Oliveira 
 Data: (Data de execução da aula) __21__/__03____/____2025_____ 
 Turma de realização do estágio: 3º Ano – Ensino Fundamental 
2. Descreva a adaptação necessária para a INCLUSÃO: 
• Textos adaptados em Libras e audiodescrição. 
 
3. Eixo Temático/Disciplina(s): (recorte específico que será abordado na aula ou disciplina a ser 
trabalhada) 
• Ciências – Animais e seus habitats 
4. Campo de experiência/ Habilidades conforme a BNCC: (os campos de experiência são 5 e são 
encontrados na BNCC) 
• "O eu, o outro e o nós" e "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações". 
5. Objetivos (O que a criança deverá aprender com esta aula com base nas habilidades a serem 
desenvolvidas). 
• Identificar diferentes habitats e seus animais. 
• Desenvolver consciência ecológica. 
• Promover o respeito às diferenças entre espécies. 
 
6. Conteúdo: (está diretamente relacionado ao tema, pois é subordinado a ele, e ao objetivo da aula) 
 Animais da floresta, savana, aquáticos e desérticos. 
7. Duração: (Quantas aulas serão necessárias para desenvolver o conteúdo com a turma) 
• 2 aulas de 50 minutos. 
8. Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos e demostrando como 
a INCLUSÃO foi realizada durante a atividades). 
 
1º Passo: Vídeo educativo com audiodescrição. 
2º Passo: Cartazes ilustrados por habitat. 
3º Passo: Jogo da memória com animais e habitats. 
4º Passo: Discussão sobre a preservação ambiental. 
9. Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta) 
• Vídeos, cartazes, jogos, materiais em Libras. 
 
10. Avaliação: (Observe as formas de fazer uma avaliação) 
a. Propósito: Verificar o entendimento sobre habitats. 
b. Instrumentos: Jogos e roda de conversa. 
c. Critérios: Associação correta e participação. 
 
 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA 
Núcleo de Educação a Distância – NEAD 
 
 
Bibliografia: (indicar toda a bibliografia consultada para o planejamento da aula) 
 LOUREIRO, Carlos. Educação Ambiental Crítica. 
 BRASIL. BNCC, 2018. 
 
 
 
 
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