prova conteudos de matematica

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IMPORTANTE Data limite para aplicação desta prova: 24/06/2025 UNIP EAD Código da Prova: 125476786828 Curso: PEDAGOGIA (LICENCIATURA) Série: 3 Tipo: Disciplina Exame Aluno: 2417151 GEIZA RENATA VERGILI SILINGARDI I - Questões objetivas valendo 10 pontos Gerada em: 17/06/2025 às 12h32 Instruções para a realização da prova: 2. Confira seu nome e RA e verifique se o caderno de questão e folha de respostas correspondem à sua disciplina. 1. Leia as questões com atenção. 3. Faça as marcações primeiro no caderno de questões e depois repasse para a folha de respostas. 4. Serão consideradas somente as marcações feitas na folha de respostas. 5. Não se esqueça de assinar a folha de respostas. 6. Utilize caneta preta para preencher a folha de respostas. 7. Preencha todo o espaço da bolha referente à alternativa escolhida, a caneta, conforme instruções: não rasure, não preencha X, não ultrapasse os limites para preenchimento. 8. Preste atenção para não deixar nenhuma questão sem assinalar. 9. Só assinale uma alternativa por questão. 10. Não se esqueça de responder às questões discursivas, quando houver, e de entregar a folha de respostas para o tutor do polo presencial, devidamente assinada. 11. Não é permitido consulta a nenhum material durante a prova, exceto quando indicado o uso do material de apoio. 12. Lembre-se de confirmar sua presença através da assinatura digital (login e senha). Boa prova! Questões de múltipla escolha Disciplina: 799560 CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA PARA ENSINO FUNDAMENTAL 1: o senso comum pode nos levar a reduzir a Matemática a uma disciplina que existe apenas no do Questão interior da escola. No entanto, ela está presente por toda parte e nos mais diversos contextos possíveis nosso cotidiano, sejam eles: A) Sociais, profissionais, econômicos e científicos. B) Midiáticos, científicos, tecnológicos e sociais. C) Sociais, profissionais, econômicos, políticos, midiáticos e científicos. Sociais, profissionais, econômicos, políticos, midiáticos, científicos e tecnológicos. E) Sociais, profissionais, econômicos, políticos, midiáticos e tecnológicos. Questão 2: De acordo com Coll e Teberosky (2000), existem diferentes tipos de estratégias para comutar: resolver uma multiplicação, sendo elas: comutar, dobrar, decompor, compensar e arredondar: É exemplo de A Considerando que a ordem dos fatores não altera produto, ao multiplicar, por exemplo, 8 8 4, em 8 + vez 8), de adicionar 8 vezes o comutando, podemos adicionar 4 vezes 8 (8 + + que é caminho mais curto. B) um Ao multiplicar por 2, por exemplo, 9 2, podemos calcular o dobro de 9, recorrendo ao fato básico da adição, ou seja, C) Para + multiplicar = 6 5, podemos calcular primeiro 5 5 = 25 e, depois, acrescentar mais 5 ao resultado, para obter 9 9 18. o 30. produto Esta estratégia está relacionada à ideia de dobro e metade. Por exemplo: para multiplicar resultado. 5 8, calculamos mesmo D) quanto dá 10 x 4, ou seja, dobro do primeiro e a metade do segundo, chegando ao mesmoacontece no exemplo 2 6 = 12, pois 12. E) Estratégia muito utilizada com fatos básicos com números maiores. No exemplo 9 7, basta multiplicar 10 7 e 7 do resultado: 9 7 = (10 7) Questão 3: Uma das funções dos números naturais está relacionada a medir. Sobre essa função, podemos dizer que: A) números naturais. Por exemplo: a balança é um portador numérico utilizado para representar a massa de uma pessoa, É qualquer instrumento ou suporte que tenha números para representar uma situação de uso ou função dos alimento ou objeto. B) Também conhecida como função cardinal, serve para representar quantidades. São diversas as situações cotidianas em que essa função pode ser identificada, como: contar e registrar a quantidade de elementos de uma coleção, etc. indicar quantas pessoas estão presentes em um evento, quantificar total de torcedores num estádio de futebol C) Em outras situações, o número natural também é um indicador de posição, assumindo a função denominada ordinal. Indicamos a posição de pessoas ou objetos em inúmeras situações do dia a dia. Por exemplo: a classificação ordem de final de uma competição (indicando 2° e 3° lugar do pódio), a composição de uma fila por chegada (...)), a identificação da colocação dos candidatos no resultado de um concurso (24° colocado) etc. D) Além de quantificar e ordenar, número pode ser utilizado para representar uma medida. A representação de os medidas de tempo, comprimento, massa, capacidade e temperatura são exemplos práticos de quando utilizamos números medir. Em outras para situações, o número natural também é utilizado para codificar, exercendo a função de código. eleitor E) número de telefone e documentos pessoais como cédula de identidade, cadastro de pessoa física e título de são exemplos do uso do número natural enquanto código. Questão 4: Uma das funções dos números naturais está relacionada a quantificar. Sobre essa função, podemos dizer que: A) É qualquer instrumento ou suporte que tenha números para representar uma situação de uso ou função dos números naturais. Por exemplo: a balança é um portador numérico utilizado para representar a massa de uma pessoa, alimento ou objeto. Também conhecida como função cardinal, serve para representar quantidades. São diversas as situações cotidianas coleção, B) essa função pode ser identificada, como: contar e registrar a quantidade de elementos de uma futebol etc. em indicar que quantas pessoas estão presentes em um evento, quantificar total de torcedores assumindo num estádio função de denominada C) Em outras situações, o número natural também é um indicador de posição, exemplo: a classificação ordinal. Indicamos a posição de pessoas ou objetos em inúmeras situações do dia a dia. Por a ordem de de competição (indicando o 1°, 2° e 3° lugar do pódio), a composição de uma fila por final chegada uma (1°, 2°, (...)), a identificação da colocação dos candidatos no resultado de um concurso (24° colocado) etc. Além de quantificar e ordenar, número pode ser utilizado para representar uma medida. A representação utilizamos de os D) medidas de tempo, comprimento, massa, capacidade e temperatura são exemplos práticos de quando números para medir. Em outras situações, número natural também é utilizado para codificar, exercendo a função de código. de eleitor O número de telefone e documentos pessoais como cédula de identidade, cadastro de pessoa física e título são exemplos do uso do número natural enquanto código. 5: De acordo com Bittar, Freitas e Pais (2013, p. 23), "a adição é considerada a principal de conexão entre as Questão operações básicas. As demais seriam decorrentes dela, em particular a subtração, cujo nível ele quatro é tal que, segundo Vergnaud (1990), os conceitos envolvendo essas duas operações formam um campo por denominado de campo conceitual aditivo". Um dos conceitos importantes para serem compreendidos é sobre as partes de uma adição, que: A) Se referem à flexibilidade de alteração das parcelas de modo que não ocorra alteração no resultado, ou seja, na soma B) Estão relacionadas aos agrupamentos que podem ser feitos nas parcelas, não alterando o total. ou total. C) Envolvem a compreensão do número zero como ausência de quantidade.São chamadas de parcelas e de soma (ou total). Sendo assim, os números antes do sinal de igualdade são denominados parcelas, enquanto número que vem logo após a igualdade recebe o nome de soma ou total. E) Se referem a cálculos com números de um só algarismo em que se espera que sejam calculados mentalmente, sem auxílio de registro, ou seja, do cálculo escrito. Questão 6: De acordo com a Base Nacional Comum Curricular BNCC para o Ensino Fundamental Anos Iniciais, a unidade temática Álgebra: A) Deve favorecer o desenvolvimento de uma linguagem matemática específica a partir de raciocínios que envolvem generalizações, a análise de interdependência de grandezas e a resolução de problemas. B) Abrangendo conceitos relacionados às formas e ao espaço, esse importante tema envolve o estudo sobre posição e deslocamento espacial, formas e relações entre elementos de figuras planas (bidimensionais) e espaciais (tridimensionais) que contribuem para o desenvolvimento do pensamento e raciocínio algébrico. C) Espera-se que os estudantes aprendam que medir é comparar grandezas de mesma natureza, por meio de uma unidade de medida cujo resultado da comparação pode ser representado a partir de um número. D) A intenção é que os estudantes compreendam que nem todos os fenômenos são determinísticos; para isso, o pensamento probabilístico deve se dar a partir da construção de ideias de aleatoriedade, de maneira que os estudantes possam vivenciar e identificar eventos certos, impossíveis e prováveis de acontecer. E) É destinada ao desenvolvimento do pensamento numérico pelos estudantes. Esse pensamento implica, em linhas gerais, conhecimentos relacionados aos diferentes processos de quantificação e de julgamentos e interpretações argumentativas baseadas em quantidades. Questão 7: De acordo com Coll e Teberosky (2000), existem diferentes tipos de estratégias para resolver uma multiplicação, sendo elas: comutar, dobrar, decompor, compensar e arredondar: É exemplo de decompor: A) Considerando que a ordem dos fatores não altera o produto, ao multiplicar, por exemplo, 8 X 4, em vez de adicionar 8 vezes o 4 (4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4), comutando, podemos adicionar 4 vezes o 8 (8 + 8 + 8 + 8), que é um caminho mais curto. B) Ao multiplicar por 2, por exemplo, 9 2, podemos calcular o dobro de 9, recorrendo ao fato básico da adição, ou seja, 9 + 9 = 18. C) Para multiplicar 6 5, podemos calcular primeiro = 25 e, depois, acrescentar mais 5 ao resultado, para obter o produto 30. D) Esta estratégia está relacionada à ideia de dobro e metade. Por exemplo: para multiplicar 5 8, calculamos quanto dá 10 4, ou seja, o dobro do primeiro e a metade do segundo, chegando ao mesmo resultado. mesmo acontece no exemplo 2 6 = 12, pois 4 3 = 12. E) Estratégia muito utilizada com fatos básicos com números maiores. No exemplo 9 7, basta multiplicar 10 7 e 7 do resultado: 7 = - 63. Questão 8: Uma das funções dos números naturais está relacionada a ordenar. Sobre essa função, podemos dizer que: A) É qualquer instrumento ou suporte que tenha números para representar uma situação de uso ou função dos números naturais. Por exemplo: a balança é um portador numérico utilizado para representar a massa de uma pessoa, alimento ou objeto. B) Também conhecida como função cardinal, serve para representar quantidades. São diversas as situações cotidianas em que essa função pode ser identificada, como: contar e registrar a quantidade de elementos de uma coleção, indicar quantas pessoas estão presentes em um evento, quantificar o total de torcedores num estádio de futebol etc. C) Em outras situações, o número natural também é um indicador de posição, assumindo a função denominada ordinal. Indicamos a posição de pessoas ou objetos em inúmeras situações do dia a dia. Por exemplo: a classificação final de uma competição (indicando o 1°, 2° e o 3° lugar do pódio), a composição de uma fila por ordem de chegada 2°, 3°, 4° (...)), a identificação da colocação dos candidatos no resultado de um concurso (24° colocado) etc. D) Além de quantificar e ordenar, o número pode ser utilizado para representar uma medida. A representação de medidas de tempo, comprimento, massa, capacidade e temperatura são exemplos práticos de quando utilizamos os números para medir. E) Em outras situações, o número natural também é utilizado para codificar, exercendo a função de código. O número de telefone e documentos pessoais como cédula de identidade, cadastro de pessoa física e título de eleitorsão exemplos do uso do número natural enquanto código. Questão 9: De acordo com a Base Nacional Comum Curricular BNCC para o Ensino Fundamental Anos Iniciais, as habilidades: A) Expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares. B) São ciências que favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares. Elas se intersectam na formação dos alunos, embora se preservem as especificidades e os saberes próprios construídos e sistematizados nos diversos componentes. C) Se referem ao agrupamento e organização dos conteúdos, conceitos e processos por temas. D) Se referem às disciplinas relacionadas em cada uma das áreas de conhecimento. E) São entendidas como conteúdos, conceitos e processos. Questão 10: Uma das funções dos números naturais está relacionada a codificar. Sobre essa função, podemos dizer que: A) É qualquer instrumento ou suporte que tenha números para representar uma situação de uso ou função dos números naturais. Por exemplo: a balança é um portador numérico utilizado para representar a massa de uma pessoa, alimento ou objeto. B) Também conhecida como função cardinal, serve para representar quantidades. São diversas as situações cotidianas em que essa função pode ser identificada, como: contar e registrar a quantidade de elementos de uma coleção, indicar quantas pessoas estão presentes em um evento, quantificar total de torcedores num estádio de futebol etc. C) Em outras situações, o número natural também é um indicador de posição, assumindo a função denominada ordinal. Indicamos a posição de pessoas ou objetos em inúmeras situações do dia a dia. Por exemplo: a classificação final de uma competição (indicando 1°, o 2° e o 3° lugar do a composição de uma fila por ordem de chegada (1°, 2°, 3°, 4° (...)), a identificação da colocação dos candidatos no resultado de um concurso (24° colocado) etc. D) Além de quantificar e ordenar, número pode ser utilizado para representar uma medida. A representação de medidas de tempo, comprimento, massa, capacidade e temperatura são exemplos práticos de quando utilizamos os números para medir. E) Em outras situações, o número natural também é utilizado para codificar, exercendo a função de código. O número de telefone e documentos pessoais como cédula de identidade, cadastro de pessoa física e título de eleitor são exemplos do uso do número natural enquanto código.