Avaliação II - Individual 2

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:959685)
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Prova 78825119
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
Fábio é professor de Educação Física de uma escola pública. Dentre os conteúdos que ele deve 
desenvolver com as turmas do 8º ano, estão as modalidades coletivas presentes nos esportes 
olímpicos. Entretanto, em uma de suas turmas, está matriculada Ana, que nasceu com uma má 
formação nas pernas, que faz com que ela necessite de uma cadeira de rodas. Acerca das possíveis 
adaptações que Fábio poderá realizar em suas aulas, analise as sentenças a seguir:
I- Ao trabalhar o conteúdo de vôlei, Fábio optou por abaixar o tamanho da rede e colocar os alunos 
sentados na quadra de jogo durante a partida, a fim de permitir a participação de Ana.
II- Ao trabalhar o conteúdo de futebol, Fábio pediu a Ana que realizasse a contagem do número de 
gols e faltas das equipes durante o jogo.
III- Ao trabalhar o conteúdo de handebol, Fábio colocou todos os alunos sentados em cadeiras, 
posicionados na quadra, permitindo que lançassem a bola uns para os outros apenas na posição 
sentada.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
As barreiras são o oposto da acessibilidade e, de acordo com o Art. 3º, inciso IV, do Estatuto da 
Pessoa com Deficiência, são definidos como “qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento 
que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de 
seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à 
informação, à compreensão, à circulação com segurança”. A respeito de acessibilidade e barreiras, 
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Barreiras arquitetônicas.
II- Barreiras nas comunicações.
III- Barreiras urbanísticas.
IV- Barreiras tecnológicas.
( ) Edifício cujo acesso só pode ser feito por escadas.
( ) Sistema de telefonia que não permite a utilização por pessoas com deficiência auditiva.
( ) Calçadas com pavimentação danificada que dificulte a locomoção.
( ) Ausência de audiodescrição em sites de notícias.
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Fonte: BRASIL. Presidência da República. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei 
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF. 
2015. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. 
Acesso em: 16 jul. 2022.
A IV - II - III - I.
B II - I - IV - III.
C I - II - III - IV.
D III - IV - I - II.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um programa do Ministério da Educação e faz 
parte das iniciativas da educação inclusiva com objetivo de atender às necessidades educacionais dos 
alunos com deficiência. Com base nos conhecimentos acerca do AEE, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O AEE é destinado apenas ao desenvolvimento da leitura, escrita e matemática. As demais 
disciplinas, como a Educação Física, deverão solicitar o amigo tutor quando perceberem alguma 
dificuldade ou barreira do aluno com deficiência.
( ) O AEE é destinado apenas ao desenvolvimento da leitura. As demais disciplinas, como a 
Educação Física, deverão solicitar o amigo tutor quando perceberem alguma habilidade especial do 
aluno com deficiência.
( ) O AEE deverá acontecer em contraturno escolar, seu objetivo é ampliar a autonomia e as 
habilidades do aluno com deficiência.
( ) O AEE funciona como um “reforço escolar”, conta com um professor especializado na disciplina 
que o aluno tem dificuldade e irá trabalhar para melhorar o desempenho do aluno com deficiência no 
ensino regular.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - V.
B V - F - V - V.
C V - V - F - V.
D F - F - V - F.
Não é o limite individual que determina a deficiência, mas sim as barreiras existentes nos espaços, no 
meio físico, no transporte, na informação, na comunicação e nos serviços. A escola, nessa vertente, 
deve se tornar um espaço acolhedor das diferenças. Como temática emergente nos debates 
internacionais, a Educação Especial vem galgando novos contornos que fomentam uma ideologia 
pautada na inclusão. Sobre documentos oficiais internacionais que direcionam as políticas públicas 
para pessoas com deficiência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Convenção da Guatemala, realizada pela Organização dos Estados Americanos, em 1999, 
originou um documento cujo objetivo foi direcionar ações para eliminação das discriminação e 
garantia dos direitos à educação das pessoas com deficiência.
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( ) A Declaração Universal dos Direitos Humanos, lançado pela Organização das Nações Unidas, 
declarou o ano de 1981 como o “Ano Internacional das Pessoas Deficientes”, chamando a atenção 
para a necessidade da criação de políticas públicas inclusivas.
( ) A Declaração de Salamanca, documento fruto da Conferência Mundial sobre Necessidades 
Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, realizada pela Unesco, em 1994, trouxe aos países 
signatários o compromisso de eliminar as barreiras urbanísticas e nos transportes para as pessoas com 
deficiência.
( ) A Declaração de Jomtien, elaborada durante a Conferência Mundial de Educação para Todos, 
considerou que o desenvolvimento da comunicação (oral, escrita e leitura) e a aprendizagem de 
cálculos matemáticos como necessidades básicas para as pessoas com deficiência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Fonte: DE SOUZA BARBOSA, D.; MACHADO FIUZA FIALHO, L.; DOS SANTOS MACHADO, 
C. J.. Educação inclusiva: aspectos históricos, políticos e ideológicos da sua constituição no cenário 
internacional. Actualidades Investigativas en Educación, v. 18, n. 2, 2018.
A F - V - F - F.
B V - F - F - V.
C V - F - V - F.
D F - V - V - V.
Atualmente, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o principal documento que orienta o 
planejamento curricular e a prática pedagógica educacional no Brasil. Avalie as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas:
I- Com relação à educação inclusiva, mais especificamente da Educação Física adaptada, as unidades 
temáticas apresentadas na BNCC (jogos e brincadeiras, esportes, ginásticas, danças, lutas e práticas 
corporais de aventura) conseguem dar um suporte eficiente para a atuação do professor em sala de 
aula.
PORQUE
II- Todas as unidades são bastante claras e detalhistas acerca dos métodos e estratégias para garantir a 
inclusão dos alunos com deficiência.
Assinale a alternativa CORRETA:
A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
B As duas asserções são proposições falsas.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
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A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, também denominada Lei Brasileira da Pessoa com 
Deficiência ou Estatuto da Pessoa com Deficiência, foi um grande marco em busca da inclusão dessas 
pessoas em nossa sociedade. Sobre o Estatuto da Pessoa com Deficiência, analise as sentenças a 
seguir:
I- O Estatuto da Pessoa com Deficiência aborda os direitos à saúde, educação, trabalho, de forma que 
a pessoa com deficiência seja tratada em igualdade de oportunidades e de forma prioritária.
II- O Estatuto considera pessoa com deficiência toda aquela que apresenta algum impedimento físico, 
mental, intelectual ou sensorial em longo prazo e que, diante de alguma barreira, não tem plenas 
condições de igualdade com os demais.
III- O Estatuto apresenta um capítulo específico para a Educação Física, afirmando que é direitodas 
pessoas com deficiência ter acesso a atividades de jogos e esportes no sistema escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
A atitude do professor diante do desafio de ensinar com qualidade e promover a inclusão de um aluno 
com deficiência faz toda a diferença para um resultado positivo no processo de ensino-aprendizagem. 
Sobre as aulas de Educação Física e a inclusão do aluno com deficiência, analise as sentenças a 
seguir:
I- Nas aulas de Educação Física, mediante à necessidade de adaptação dos conteúdos e atividades, a 
fim de que o aluno com deficiência tenha suas necessidades priorizadas, os demais alunos da turma 
devem desenvolver a compreensão de que, para eles, tudo é mais fácil.
II- O conhecimento e a experiência do professor são essenciais para o desenvolvimento do conteúdo, 
por isso, ele é quem deve escolher para o aluno quais atividades ele acredita que o aluno será capaz de 
realizar, garantindo, assim, o sucesso do processo ensino-aprendizagem.
III- As atitudes positivas são ações que buscam valorizar e respeitar as pessoas com deficiência, e 
podem ser realizadas de maneira geral ou mais específicas, levando em conta o tipo de deficiência e a 
necessidade do aluno.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças II e III estão corretas.
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As aulas de educação física, muitas vezes, apresentam, ao invés de inclusão, apenas uma integração 
dos alunos com deficiência, sem atividades que realmente ofereçam desenvolvimento às suas 
potencialidades e contribuam com o processo de aprendizagem e socialização.
Sobre a inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa 
CORRETA:
A A única forma de promover inclusão por meio da Educação Física é através do esporte, com foco
no desempenho e práticas associadas a rendimento e habilidades.
B
O professor de Educação Física deve trabalhar com foco nas necessidades coletivas dos alunos,
propondo atividades que atendam às necessidades da maioria, mesmo que isso implique na
exclusão de alguns alunos que apresentem dificuldades.
C A realização de uma Educação Física inclusiva não demanda que o professor adquira
conhecimentos técnicos além dos já fornecidos em sua formação acadêmica padrão.
D
O esporte paralímpico é uma rica ferramenta que pode proporcionar não apenas a inclusão de
crianças com deficiência, mas também promover a discussão e empatia em turmas que não
apresentam alunos com deficiência.
As atitudes positivas são ações fundamentais para o processo de inclusão social da pessoa com 
deficiência. No ambiente escolar, essas ações garantem o respeito e a consideração do aluno com 
deficiência como protagonista do seu processo de ensino aprendizagem.
Sobre exemplos de atitudes positivas, assinale a alternativa INCORRETA:
A Aumentar o contraste de cores dos planos de fundo dos materiais para facilitar a visualização é
uma atitude positiva para com alunos com glaucoma e/ou albinismo.
B Manter-se no campo de visão, posicionando-se de frente para o aluno, é uma atitude positiva para
com pessoas com deficiência auditiva, por facilitar a leitura labial.
C Realizar explicações claras e breves é uma atitude positiva para com alunos com deficiência
intelectual.
D Proporcionar um ambiente rico em estímulos é uma atitude positiva para com alunos com
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).
A deficiência visual é uma limitação na capacidade de visão, que pode ser reduzida ou anulada, e não 
pode ser corrigida por meio de lentes por prescrição regular. Ao receber um aluno cego, quais atitudes 
positivas podem ser realizadas para garantir sua inclusão? Acerca das atitudes positivas para pessoas 
com deficiência visual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Chamar o aluno pelo nome ao se dirigir a ele.
( ) Em caso de cegueira, buscar o campo visual do aluno para demonstrar as atividades.
( ) Usar Libras.
( ) Evitar ambientes com excesso de estímulos sonoros.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F 
B F - V - F - V 
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C V - V - F - F 
D V - F -F- V.
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