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PSICOLOGIA DO PENSAMENTO E DA LINGUAGEM 1a Questão (Ref.: 201307119169) Pontos: 0,1 / 0,1 Para Vygotsky, a linguagem ordena o real, agrupando todas as ocorrências de uma mesma classe de objeto, eventos, situações, sob uma mesma categoria conceitual. É essa função de pensamento generalizante que torna a linguagem um instrumento de pensamento. Se fizermos uma correlação entre o pensamento de Vygotsky e a Psicologia, podemos afirmar que: O ser humano enquanto ser biopsicossocial utiliza a fala como um recurso de dominação de espaço. A fala não tem correlação com o pensamento ou a linguagem. Inexiste correlação entre pensamento e linguagem. Estas são duas estruturas separadas que podem interagir conforme a necessidade do homem. A compreensão das relações entre pensamento e linguagem é essencial para a compreensão do funcionamento psicológico do ser humano. Na interação do homem com seu meio ambiente, a linguagem é construída, mas o pensamento é de ordem intrínseca e independe de qualquer tipo de relação. A linguagem é apenas um instrumento de comunicação humana, nada tendo a ver com o pensamento. 2a Questão (Ref.: 201307119855) Pontos: 0,0 / 0,1 Normalmente os problemas podem ser classificados em uma das três grades categorias denominadas problemas de arranjo, problemas de indução da estrutura e transformação. Resolver cada tipo de problema requer aptidão e conhecimento psicológicos um tanto diferente. Descreva o tipo de aptidões e conhecimentos exigidas pelos problemas de arranjo. Exige a utilizada de representações mentais parecidas com o objeto ou evento que está sendo representado. Exigem que a pessoa, na tentativa de resolvê-lo, rearranje ou recombine os elementos de um modo que obedecerá a um determinado critério. Normalmente podem ser feitos diversos arranjos diferentes, porém somente um deles, ou alguns poucos, produzirão uma solução . Exige a manifestação de representações mentais das informações. Consiste em um estado inicial, um estado almejado e um método para transformar o estado inicial no estado almejado. A pessoa precisa identificar as relações existentes entre os elementos apresentados e construa em seguida uma nova relação entre eles. Em tal problema, a pessoa que tenta resolvê-lo precisa determinar não somente as relações entre os elementos, mas também a estrutura e o tamanho dos elementos envolvidos. 3a Questão (Ref.: 201307119858) Pontos: 0,0 / 0,1 Normalmente os problemas podem ser classificados em uma das três grades categorias denominadas problemas de arranjo, problemas de indução da estrutura e transformação. Resolver cada tipo de problema requer aptidão e conhecimento psicológicos um tanto diferente. Descreva o tipo de aptidões e conhecimentos exigidas pelos problemas de indução da estrutura. Consiste em um estado inicial, um estado almejado e um método para transformar o estado inicial no estado almejado. Exigem que a pessoa, na tentativa de resolvê-lo, rearranje ou recombine os elementos de um modo que obedecerá a um determinado critério. Normalmente podem ser feitos diversos arranjos diferentes, porém somente um deles, ou alguns poucos, produzirão uma solução . Exige a utilizada de representações mentais parecidas com o objeto ou evento que está sendo representado. A pessoa precisa identificar as relações existentes entre os elementos apresentados e construa em seguida uma nova relação entre eles. Em tal problema, a pessoa que tenta resolvê-lo precisa determinar não somente as relações entre os elementos, mas também a estrutura e o tamanho dos elementos envolvidos. Exige a manifestação de representações mentais das informações. 4a Questão (Ref.: 201307598066) Pontos: 0,0 / 0,1 Vários fatores contribuem para o aparecimento da linguagem. Um desses fatores é o contexto da solução de problemas enquanto interagem com os pais. Qual dos autores abaixo propôs essa explicação para o aparecimento da linguagem? Chomsky Skinner Piaget Bruner Vygotsky 5a Questão (Ref.: 201307588287) Pontos: 0,0 / 0,1 De acordo com ____________________, por volta dos 2 anos de idade a fala torna-se intelectual, com função simbólica, generalizante e o pensamento torna-se verbal, mediado por significados dados pela linguagem. Skinner Piaget Chomsky Vygotsky Bruner 1a Questão (Ref.: 201307119245) Pontos: 0,1 / 0,1 No que diz respeito às teorias da aquisição da linguagem, a teoria que afirma que tanto a biologia quanto a experiência influem no desenvolvimento da linguagem, denomina-se: Teoria Interacionista Teoria Nativista Teoria Exponencial Teoria da Massificação Teoria Piagetiana 2a Questão (Ref.: 201307119851) Pontos: 0,0 / 0,1 Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramática, entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. Esta capacidade normalmente obedece à semântica da língua que se refere à: Sons desprovidos de significado que precedem a fala e são emitidos pelas crianças com idade aproximada de três meses a um ano. Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças. Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas. Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar sentenças. Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. 4a Questão (Ref.: 201202556874) 2a sem.: produção da linguagem Pontos: 0,0 / 0,1 Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramáticas entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. Neste processo de desenvolvimento da linguagem com frequência observamos a supergeneralização que se refere à: Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças. Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar sentenças. Sons desprovidos de significado que precedem a fala e são emitidos pelas crianças com idade aproximada de três meses a um ano. Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas. 5a Questão (Ref.: 201307119252) Pontos: 0,0 / 0,1 A heurística que envolve basear uma probabilidade estimada de um evento na facilidade com que informações relevantes vêm à mente, denomina-se: Heurística da Disponibilidade Heurística da Neurose Heurística da Personalidade Heurística do Metabolismo Heurística da Estruturação 1a Questão (Ref.: 201307470624) 2a sem.: produção da linguagem Pontos: 0,0 / 0,1 Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramática, entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permiteproferir um número infinito de afirmações. Esta capacidade geralmente respeita a sintaxe que se refere à: Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas. Sons desprovidos de significado que precedem a fala e são emitidos pelas crianças com idade aproximada de três meses a um ano. Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças. Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar sentenças. Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. 2a Questão (Ref.: 201307470024) 2a sem.: solução de problemas Pontos: 0,0 / 0,1 A heurística que envolve basear a probabilidade estimada de um evento em termos de quão bem representa um protótipo típico daquele evento, denomina-se: Heurística da Personalidade Heurística da Disponibilidade Heurística da Representatividade Heurística da Estruturação Heurística do Metabolismo 3a Questão (Ref.: 201307469916) 3a sem.: Teorias de aquisição da língua Pontos: 0,1 / 0,1 Em pesquisa científica, algo que pode mudar de valor, é denominado: Reprodução Experimento Variável Modelo Sistemático 4a Questão (Ref.: 201307470613) 1a sem.: linguagem Pontos: 0,0 / 0,1 Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de sitnaxe que se refere à: Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor. Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar uma sentença significativa. combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados. Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não tem significado e nem nos ajudam a pensar. Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma pessoa. 5a Questão (Ref.: 201307468687) 1a sem.: Introdução a Psicologia do Pensamento e da linguagem. Estrutura da Língua Pontos: 0,0 / 0,1 As pessoas usam sons falados e palavras escritas para representar objetos, ações, eventos e ideias. Tomando essa noção como referência, pode-se afirmar que a linguagem é: Simbólica Sentença Gramática Morfema Oração 1a Questão (Ref.: 201307468721) 2a sem.: Solução de problemas e tomada de decisão Pontos: 0,0 / 0,1 Os problemas de analogia são problemas de: Disposição mental Transformação inquietante Estrutura desviante Estrutura indutiva Disposição Hobbits 3a Questão (Ref.: 201307469905) 3a sem.: Teorias de aquisição da língua Pontos: 0,0 / 0,1 Maria é uma criança muito bem cuidada pela sua mãe. Ela falou hoje sua primeira palavra: ¿mãe¿. É comum que as primeiras palavras estejam associadas com algo importante para a criança, desta forma: As primeiras palavras ditas tem componente de sofrimento para a criança. As primeiras palavras têm sempre um componente de cor e ruído envolvido. As primeiras palavras não tem qualquer relação com os desejos e afetos da criança. As primeiras palavras estão relacionadas ao estado de sono da criança. As primeiras palavras estão intimamente ligadas com os desejos e as ações da criança. 5a Questão (Ref.: 201307942348) 6a sem.: ESTRUTURA DA LÍNGUA Pontos: 0,0 / 0,1 Num sistema linguístico, o componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados. Falamos de: morfema sintaxe fonema semântica telégrafo 1a Questão (Ref.: 201307548906) Pontos: 0,1 / 0,1 A definição de inteligência que os psicólogos adotam contém alguns dos mesmos elementos existentes no conceito adotado por uma pessoa leiga. Entretanto existem especificidades que podem ser apontadas como por exemplo o conceito de inteligência fluida que se refere à: Um fator único e geral para a habilidade mental que se supunha formar a base da inteligência em algumas teorias pioneiras da inteligência. Ao fato da linguagem moldar e determinar a maneira como as pessoas encaram o mundo. O acúmulo de informações, aptidões e estratégias aprendidas por meio da experiência e que podem ser aplicadas em situações de resolução de problemas. Inteligência que reflete a capacidade para processar informações, o raciocínio e a memória. Supergeneralização através da qual se explica a aquisição da linguagem. 3a Questão (Ref.: 201307548833) Pontos: 0,1 / 0,1 Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de lexico que se refere à: combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados. Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar uma sentença significativa. Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma pessoa. Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não tem significado e nem nos ajudam a pensar. Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor. 4a Questão (Ref.: 201307548133) Pontos: 0,0 / 0,1 Bruno está aprendendo a falar e repete tudo o que as pessoas falam. Seu primo mais velho o apelidou de ¿papagaio¿. Esta fase de Bruno também é denominada de: Ecolalia Acalculia Dislalia Disgrafia Disclaculia 2a Questão (Ref.: 201307499933) Pontos: 0,0 / 0,1 A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência espacial se expressa por: Capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. Ele sugere que a inteligência espacial seja organizada verticalmente, e que, a inteligência espacial é um subproduto da inteligência lógico-matemática. Capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. Não possui origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos específicos. Capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu nível de equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as demaishabilidades da inteligência. Ele sugere que a inteligência espacial seja organizada verticalmente. É a segunda na hierarquia de importância das inteligências sendo a primeira a inteligência lógico-matemática. 3a Questão (Ref.: 201307499921) Pontos: 0,0 / 0,1 Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da empatia se expressa pela: Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos. Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais. Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se com os objetivos pessoais. Habilidade em perceber os sentimentos dos outros. Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais para atingir metas. 1a Questão (Ref.: 201308393015) 6a sem.: A Avaliação da Inteligência Pontos: 0,0 / 0,1 Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da autoconsciência se expressa pela: Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos. Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se com os objetivos pessoais. Habilidade em perceber os sentimentos dos outros. Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais. Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais para atingir metas. 4a Questão (Ref.: 201307548866) Pontos: 0,0 / 0,1 Apesar dos obstáculos à resolução de problemas, muitas pessoas descobrem, de modo competente, soluções criativas auxiliados principalmente pela utilização do pensamento convergente que se refere à: Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas. Habilidade para gerar respostas incomuns, mas apropriadas, a problemas ou perguntas. Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas. Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual. Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica. 4a Questão (Ref.: 201308017280) Pontos: 0,0 / 0,1 O desenvolvimento da linguagem e do pensamento têm origens distintas, mas o percurso de cada um deles se juntam por volta dos 2 anos, iniciando a partir deste momento uma nova forma de funcionamento. A quem podemos atribuir esta teoria? Piaget Vygotsky Bruner Chomsky Skinner 5a Questão (Ref.: 201307548148) Pontos: 0,1 / 0,1 Para N. Chomsky, um sistema de regras que interagem continuamente para gerar um número indefinido de estruturas linguísticas,é denominado: Fonemas Estudo Gramática Conteúdo Morfemas 1a Questão (Ref.: 201307470776) Pontos: 0,0 / 0,1 L., de 28 anos, está utilizando Oxi, uma droga barata derivada dos restos da cocaína e que afeta o organismo mais rapidamente do que outras do mesmo tipo. Estudos recentes ressaltam que esse tipo de droga causa o dobro da euforia que a cocaína, seu efeito passa mais rápido, o que cria uma dependência maior. Entre os efeitos colaterais estão: aumento da pressão arterial, alto risco de infarto e acidente vascular cerebral. A longo prazo, o cérebro é afetado, podendo sofre perda da memória e diminuição da capacidade de concentração e de raciocínio. L. já sente mudanças significativas na sua forma de agir e pensar. É correto afirmar que: Mente e corpo são substâncias separadas e independentes, o que impede que elas se relacionem. A mente é uma estrutura anatômica que tem localização física e precisa estar em boas condições de fisiologia para funcionar. O cérebro humano, mesmo com algum tipo de lesão, não afeta o comportamento, a psique, a consciência ou a mente. A mente é uma estrutura física que faz parte do sistema límbico, responsável pelas emoções. Mente e cérebro estão intimamente correlacionados. As funções da mente dependem de estruturas cerebrais funcionais. 2a Questão (Ref.: 201307939859) Pontos: 0,1 / 0,1 Em relação à afasia de Broca, marque a única afirmativa correta É uma alteração da função da linguagem conhecida como afasia fluente causada por dano cerebral. É uma alteração do pensamento, onde a compreensão está comprometida por dano cerebral. É uma alteração da função da linguagem onde a sintaxe está comprometida mas o conceito está preservado. É uma alteração da função do pensamento não perceptível através da fala do sujeito, pois esta continua sintaticamente correta e com sentido. É uma alteração do pensamento, onde a compreensão está comprometida por deficiência intelectual. 3a Questão (Ref.: 201307470773) Pontos: 0,1 / 0,1 No que diz respeito à origem do pensamento humano, o processo que enriquece a mente com a possibilidade de saber da sua própria existência e saber da existência dos objetos que o rodeiam, denomina-se: Motilidade Psiquismo Motricidade Consciência Pulsão 4a Questão (Ref.: 201307471501) Pontos: 0,1 / 0,1 A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma sentença caso ela esteja na voz passiva, afirmando que: Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se estabelece para todos os significados do item ambíguo. Disciplina que examina a relação entre o cérebro e a linguagem. As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de memória, tornando excessivo quando existem múltiplas estruturas embutidas. Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do que uma sentença afirmativa semelhante. Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, mas possuir estruturas profundas semelhantes. A forma ativa é mais básica; a transformação para a forma passiva exige mais palavras. 1a Questão (Ref.: 201307469260) 8a sem.: gramática transformacional Pontos: 0,0 / 0,1 A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma sentença caso ela contenha estruturas embutidas, afirmando que: Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se estabelece para todos os significados do item ambíguo. Disciplina que examina a relação entre o cérebro e a linguagem. As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de memória, tornando excessivo quando existem múltiplas estruturas embutidas. Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do que uma sentençaafirmativa semelhante. Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, mas possuir estruturas profundas semelhantes. A forma ativa é mais básica; a transformação para a forma passiva exige mais palavras. 4a Questão (Ref.: 201307471498) Pontos: 0,0 / 0,1 A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma sentença caso ela contenha negativas afirmando que: Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do que uma sentença afirmativa semelhante. Disciplina que examina a relação entre o cérebro e a linguagem. Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se estabelece para todos os significados do item ambíguo. As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de memória, tornando excessivo quando existem múltiplas estruturas embutidas. Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, mas possuir estruturas profundas semelhantes. A forma ativa é mais básica; a transformação para a forma passiva exige mais palavras. 1a Questão (Ref.: 201309216139) 8a sem.: gramática transformacional Pontos: 0,0 / 0,1 A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma sentença caso ela contenha ambiguidades, afirmando que: Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se estabelece para todos os significados do item ambíguo. As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de memória, tornando excessivo quando existem múltiplas estruturas embutidas. Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, mas possuir estruturas profundas semelhantes. A forma ativa é mais básica; a transformação para a forma passiva exige mais palavras. Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do que uma sentença afirmativa semelhante. Disciplina que examina a relação entre o cérebro e a linguagem. 4a Questão (Ref.: 201308391304) 6a sem.: A Avaliação da Inteligência Pontos: 0,0 / 0,1 Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da autocontrole se expressa pela: Habilidade em perceber os sentimentos dos outros. Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais para atingir metas. Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos. Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se com os objetivos pessoais. Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais. 1a Questão (Ref.: 201307070925) Pontos: 0,1 / 0,1 Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da automotivação se expressa pela: Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos. Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais. Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais para atingir metas. Habilidade em perceber os sentimentos dos outros. Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se com os objetivos pessoais. 1a Questão (Ref.: 201308391311) 6a sem.: A Avaliação da Inteligência Pontos: 0,1 / 0,1 Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da sociabilidade se expressa pela: Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais para atingir metas. Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se com os objetivos pessoais. Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos. Habilidade em perceber os sentimentos dos outros. Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais. 4a Questão (Ref.: 201307588285) Pontos: 0,1 / 0,1 De acordo com ____________________ existe um dispositivo de aquisição de linguagem inato a todos os seres humanos Skinner Vygotsky Bruner Piaget Chomsky 5a Questão (Ref.: 201307119150) Pontos: 0,1 / 0,1 Noam Chomsky é considerado um inatista por crer que as crianças já nascem com uma habilidade para aprender uma língua. Ele ressaltou o que ficou conhecido por LDA, sigla que significa: Déficit de Linguagem e Atenção Dispositivo de Aquisição de Linguagem Linguagem Determinantemente Amadurecida Domínio da Linguagem por Aparelhos Aparelho de Linguagem Decodificada 3a Questão (Ref.: 201402673863) Pontos: 0,0 / 0,1 A definição de inteligência que os psicólogos adotam contém alguns dos mesmos elementos existentes no conceito adotado por uma pessoa leiga. Entretanto existem especificidades que podem ser apontadas como, por exemplo, o conceito de fator G que se refere à: Supergeneralização através da qual se explica a aquisição da linguagem. Um fator único e geral para a habilidade mental que se supunha formar a base da inteligência em algumas teorias pioneiras da inteligência. O acúmulo de informações, aptidões e estratégias aprendidas por meio da experiência e que podem ser aplicadas em situações de resolução de problemas. Inteligência que reflete a capacidade para processar informações, o raciocínio e a memória. Ao fato da linguagem moldar e determinar a maneira como as pessoas encaram o mundo. 5a Questão (Ref.: 201403137430) Pontos: 0,0 / 0,1 No processo de aquisição da linguagem, a produção de frases com duas palavras, nas quais se observa uma intenção comunicativa por parte da criança, denomina-se de: Discurso socializante Balbucio Holófrase Frase telegráfica Discurso egocêntrico 1a Questão (Ref.: 201308410448) Pontos: 0,1 / 0,1 Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de morfema que se refere à: Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não tem significado e nem nos ajudam a pensar. Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor.combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados. Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar uma sentença significativa. Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma pessoa. 5a Questão (Ref.: 201308408553) Pontos: 0,1 / 0,1 O primeiro testes de inteligência foi criado na França, para avaliar crianças na escola, por: Alfred Binet Noam Chomsky Jean Piaget Wild Piter Alfred Adler 2a Questão (Ref.: 201308410487) Pontos: 0,0 / 0,1 O linguista Noam Chomsky argumentou que seres humanos nascem com uma capacidade linguística inata que surge principalmente como uma função da maturidade. De acordo com sua teoria existe uma gramática universal que se refere à: Estrutura subjacente da linguagem compartilhada por todas as línguas. A aquisição da linguagem segue os princípios do reforço e do condicionamento. Sentenças que parecem fazer parte de um telegrama, nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas. Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. Sistema neural do cérebro que possibilita a compreensão da linguagem. 2a Questão (Ref.: 201309216078) 8a sem.: desenvolvimento da linguagem Pontos: 0,1 / 0,1 O linguista Noam Chomsky argumentou que seres humanos nascem com uma capacidade linguística inata que surge principalmente como uma função da maturidade. De acordo com sua teoria existe um dispositivo de aquisição da linguagem que se refere à: Sentenças que parecem fazer parte de um telegrama, nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas. Estrutura subjacente da linguagem compartilhada por todas as línguas. Sistema neural do cérebro que possibilita a compreensão da linguagem. A aquisição da linguagem segue os princípios do reforço e do condicionamento. Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. 3a Questão (Ref.: 201308409807) Pontos: 0,1 / 0,1 Tião, quando fala, troca o R pelo L. Ele tem vergonha de falar em público e por isso busca conversar somente com pessoas conhecidas. Ele não apresenta transtornos no movimento dos músculos que intervêm na articulação e emissão da palavra.Tião apresenta características de: Dislalia Agrafia Discalculia Alexia Agnosia 4a Questão (Ref.: 201308409824) Pontos: 0,1 / 0,1 Toda vez que Maria sai de casa, a primeira coisa que vem à sua mente é: ¿-Será que vai chover?¿. O que vem à mente de Maria denomina-se: Conceito Pensamento Melancolia Psiquismo Euforia 5a Questão (Ref.: 201308894961) Pontos: 0,0 / 0,1 Quais são os três aspectos gerais envolvidos no processo de solução de problemas? Interpretação, Estratégia, Avaliação Interpretação, Compreensão, Avaliação Conhecimento, Interpretação, Estratégia Conhecimento, Interpretação, Compreensão Conhecimento, Interpretação, Avaliação 2a Questão (Ref.: 201307467236) 1a sem.: Introdução a Psicologia do Pensamento e da linguagem. Estrutura da Língua Pontos: 0,1 / 0,1 As menores unidades de significado em uma língua denominam-se: Sintaxe Fonemas Oração Análise Morfemas 1a Questão (Ref.: 201308440030) 1a sem.: Introdução a Psicologia do Pensamento e da linguagem. Estrutura da Língua Pontos: 0,0 / 0,1 Aos dois anos a criança usa fala telegráfica e utiliza mais pronomes e verbos. A isso denomina-se: Explosão de vocabulário Consciência metalinguística Sintaxe bem desenvolvida e complexa Discurso de sentença de cinco palavras Estágio de sentença de duas palavras 2a Questão (Ref.: 201308440024) 1a sem.: Introdução a Psicologia do Pensamento e da linguagem. Estrutura da Língua Pontos: 0,1 / 0,1 De dezoito a vinte e quatro meses as crianças apresentam uma organização rápida da linguagem que permite uma rápida aquisição de novas palavras. A isso denomina-se: Consciência metalinguística Explosão de vocabulário Forma gramatical expandida Primeiras palavras Comunicação reflexiva 3a Questão (Ref.: 201308441927) 1a sem.: linguagem Pontos: 0,0 / 0,1 Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de fonema que se refere à: combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados. Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma pessoa. Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar uma sentença significativa. Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não tem significado e nem nos ajudam a pensar. Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor. 1a Questão (Ref.: 201309178209) 1a sem.: linguagem Pontos: 0,1 / 0,1 Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de semântica que se refere à: combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados. Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar uma sentença significativa. Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma pessoa. Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não tem significado e nem nos ajudam a pensar. Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor. 4a Questão (Ref.: 201308441232) 3a sem.: Teorias de aquisição da língua Pontos: 0,1 / 0,1 Em uma pesquisa científica, a hipótese consiste em: Um método a ser desenvolvido para avaliação dos resultados. Os objetivos a serem alcançados através de uma metodologia. A bibliografia utilizada para embasar a pesquisa científica. Na divulgação dos resultados encontrados na pesquisa científica. Uma proposição testável que pode vir a ser a solução do problema. 5a Questão (Ref.: 201308439633) Pontos: 0,0 / 0,1 As pessoas tendem a se agarrar às suas crenças apesar de evidência em contrário. Elas geralmente tentam confirmar suas ideias e raramente conseguem avaliar a deficiência de alguma crença, o que leva a um efeito de superconfiança. Esse processo denomina-se: Tendenciosidade de confirmação Fixação de ideias Emprego de Revalidação Normatização de Conceitos Avaliação de Determinismo 1a Questão (Ref.: 201202556148) 3a sem.: Teorias de aquisição dalíngua Pontos: 0,0 / 0,1 Maria é uma criança que está aprendendo muito rápido a raciocinar em termos de solução de problemas. Seus pais a estimulam e buscam uma interação saudável. Um dos primeiros teóricos a propor uma correlação entre solução de problemas e interação de crianças com seus pais,foi: J. Watson Jerome Bruner Steven Pinker N. Chomsky Alfred Adler 2a Questão (Ref.: 201202554978) 2a sem.: Solução de problemas e tomada de decisão Pontos: 0,0 / 0,1 Em solução de problemas, os problemas em que o participante deve arranjar as partes de modo a satisfazer algum critério, denominam-se: Problemas de disposição Problemas de direcionamento flexional Problemas de estrutura dedutiva Problemas de estrutura indutiva Problemas de transformação 5a Questão (Ref.: 201202554955) 1a sem.: Introdução a Psicologia do Pensamento e da linguagem. Estrutura da Língua Pontos: 0,1 / 0,1 De seis a dezoito meses os bebês verbalizam em resposta as conversas de outras pessoas: respostas cada vez mais semelhantes aos padrões da fala humana. A isso denomina-se: Sentenças Balbuciar Palavrões Reflexão Estruturas 2a Questão (Ref.: 201307119248) Pontos: 0,1 / 0,1 No que diz respeito às estratégias na solução de problemas, tentar soluções possíveis sequencialmente e descartar aquelas que resultam em erro até que uma delas dê certo, é considerada uma estratégia de: Tentativa e erro Sentido indireto Sentido identitário Formação reativa Limites desnecessários 5a Questão (Ref.: 201302085550) 2a sem.: Solução de problemas e tomada de decisão Pontos: 0,1 / 0,1 O esforço para descobrir o que deve ser feito para alcançar um objetivo é denominado: Relatividade linguística Solução de problemas Teoria interacionista Heurística da disponibilidade Competência desviante 1a Questão (Ref.: 201302087468) Pontos: 0,1 / 0,1 Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a avaliação imprecisa das soluções, que se refere à: Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual. Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas. Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica. Combinação de respostas ou ideias de um modo novo. Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas. 1a Questão (Ref.: 201301349747) Pontos: 0,0 / 0,1 Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a fixidez funcional que se refere à: Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas. Combinação de respostas ou ideias de um modo novo. Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica. Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual. Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas 4a Questão (Ref.: 201308820126) Pontos: 0,0 / 0,1 Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com freqüência, encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a fixidez funcional que se refere à: Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas. Tendência de se perceber um item no uso mais comum. Combinação de respostas ou idéias de um modo novo. Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apóiam hipóteses ou soluções alternativas. 4a Questão (Ref.: 201309178227) 5a sem.: solução de problemas Pontos: 0,1 / 0,1 Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a rigidez mental que se refere à: Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica. Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas. Combinação de respostas ou ideias de um modo novo. Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual. Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas. 2a Questão (Ref.: 201302038537) Pontos: 0,0 / 0,1 A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência musical se expressa por: Ele sugere que a inteligência musical seja organizada verticalmente, e que, ao invés de haver uma aptidão geral, como a aptidão para música, talvez existam formas independentes de aptidões musicais, desenvolvendo desta forma, substratos anatômicos específicos para cada aptidão e com possíveis semelhanças entre as áreas. Perceber e organizar padrões musicais, utilizando a voz como meio de expressão. Não possui origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos específicos. Perceber e organizar padrões musicais, utilizando a voz como meio de expressão. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu nível de equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as demais habilidades da inteligência. Perceber e organizar padrões musicais, utilizando a voz como meio de expressão. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. Ele sugere que a inteligência musical seja organizada verticalmente e aponta que é altamente encorajada pela cultura. 4a Questão (Ref.: 201302087549) Pontos: 0,0 / 0,1 As heurísticas de tomada de decisão são estratégias gerais que normalmente produzem uma solução correta. Contudo, com frequência falhamos em discernir as limitações dessas heurísticas e, assim, nem sempre tomamos as decisões mais adequadas. Indique, entre as opções abaixo, aquela que representa a ancoragem: Julgamos uma amostra como provável se ela se parecer com a população da qual foi selecionada. Os julgamentos de confiança das pessoas são mais elevados do que deveriam ser, tendo em vista os muitos erros possíveis no processo de tomada de decisão. Avaliamos a frequência e probabilidade de um evento em função da facilidade com que podemos lembrar de algo. Quando as pessoas conhecem o resultado de um evento são demasiadamenteotimistas sobre a possibilidade de terem previsto esse resultado em especial. Estabelecemos uma âncora e depois fazemos ajustes, em geral muito pequenos, com base em ouras informações. 5a Questão (Ref.: 201308405722) 5a sem.: tomada de decisão Pontos: 0,0 / 0,1 As heurísticas de tomada de decisão são estratégias gerais que normalmente produzem uma solução correta. Contudo, com frequência falhamos em discernir as limitações dessas heurísticas e, assim, nem sempre tomamos as decisões mais adequadas. Indique, entre as opções abaixo, aquela que representa a heurística de representatividade: Quando as pessoas conhecem o resultado de um evento são demasiadamente otimistas sobre a possibilidade de terem previsto esse resultado em especial. Avaliamos a frequência e probabilidade de um evento em função da facilidade com que podemos lembrar de algo. Os julgamentos de confiança das pessoas são mais elevados do que deveriam ser, tendo em vista os muitos erros possíveis no processo de tomada de decisão Estabelecemos uma âncora e depois fazemos ajustes, em geral muito pequenos, com base em ouras informações. Julgamos uma amostra como provável se ela se parecer com a população da qual foi selecionada. 5a Questão (Ref.: 201302037405) Pontos: 0,0 / 0,1 De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizer que o atributo da inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume circunstancialmente uma diversidade de significados. De acordo com o conteúdo assimilado em sala de aula podemos entender como uma definição bastante genérica da inteligência como: A capacidade global do indivíduo para atuar de acordo com as finalidades previstas, para pensar racionalmente e atuar de maneira eficaz em relação a seu ambiente sem a necessidade de aprendizados anteriores e os processos de acomodação e assimilação. A capacidade global do indivíduo para atuar de acordo com as finalidades previstas, para pensar racionalmente e atuar de maneira eficaz em relação a seu ambiente sem a necessidade de aprendizados anteriores através dos processos de acomodação e assimilação. O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos são capazes de perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos. O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos aprendem mais rapidamente novas informações e se revelam mais eficientes no manejo e aproveitamento adequado de conhecimentos já armazenados por meio de aprendizados anteriores. O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos aprendem mais rapidamente novas informações e se revelam mais eficientes no manejo e aproveitamento adequado de conhecimentos inatos já armazenados, ou seja, sem a necessidade de aprendizados anteriores. 1a Questão (Ref.: 201309679836) 4a sem.: Aquisição de linguagem Pontos: 0,0 / 0,1 Assinale a alternativa que identifica, corretamente, o momento no qual a criança inicia a discriminação dos fonemas da língua: Simbolização Frase telegráfica Balbucio Arrulho Letramento 2a Questão (Ref.: 201309684488) 6a sem.: Teorias de Aquisição da Linguagem Pontos: 0,1 / 0,1 De acordo com ________________________, ¿ O significado de uma palavra representa um amálgama tão estreito do pensamento e da linguagem, que fica difícil dizer se se trata de um fenômeno da fala ou de um fenômeno do pensamento.¿ Piaget Vygotsky Skinner Chomsky Bruner 3a Questão (Ref.: 201309215366) 5a sem.: Psicogênese da língua escrita Pontos: 0,0 / 0,1 Bianca está em uma fase de aprendizagem na escola em que está descobrindo que a sílaba não pode ser considerada como uma unidade, mas tem unidades menores: os fonemas. Isso significa que: Bianca está no período silábico-alfabético Bianca está no período formal Bianca está no período sensório-motor Bianca está no período pré-silábico Bianca está no período silábico 4a Questão (Ref.: 201309216059) 5a sem.: solução de problemas Pontos: 0,1 / 0,1 Normalmente os problemas podem ser classificados em uma das três grades categorias denominadas problemas de arranjo, problemas de indução da estrutura e transformação. Resolver cada tipo de problema requer aptidão e conhecimento psicológicos um tanto diferente. Descreva o tipo de aptidões e conhecimentos exigidas pelos problemas de tranformação. Exige a manifestação de representações mentais das informações. A pessoa precisa identificar as relações existentes entre os elementos apresentados e construa em seguida uma nova relação entre eles. Em tal problema, a pessoa que tenta resolvê-lo precisa determinar não somente as relações entre os elementos, mas também a estrutura e o tamanho dos elementos envolvidos. Consiste em um estado inicial, um estado almejado e um método para transformar o estado inicial no estado almejado. Exigem que a pessoa, na tentativa de resolvê-lo, rearranje ou recombine os elementos de um modo que obedecerá a um determinado critério. Normalmente podem ser feitos diversos arranjos diferentes, porém somente um deles, ou alguns poucos, produzirão uma solução . Exige a utilizada de representações mentais parecidas com o objeto ou evento que está sendo representado. 2a Questão (Ref.: 201309216048) 2a sem.: produção da linguagem Pontos: 0,0 / 0,1 Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramáticas entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. Neste processo de desenvolvimento normalmente observamos o uso de um discurso telegráfico caracterizado por: Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças. Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas. Sons desprovidos de significado que precedem a fala e são emitidos pelas crianças com idade aproximada de três meses a um ano. Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar sentenças 2a Questão (Ref.: 201308888648) Pontos: 0,0 / 0,1 Depois de um certo momento, as regras gramaticais, as estratégias e técnicas para aprender as características diferentes de nossa língua e a expansão do vocabulário, surge como função da maturidade. Essa afirmação está de acordo com qual teoria do desenvolvimento da linguagem? Chomsky Bruner Piaget Vygotsky Skinner 5a Questão (Ref.: 201308361547) Pontos: 0,0 / 0,1 A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência corporal-cinestésica se expressa por: Controle do próprio corpo de maneiras hábeis para propósitos expressivos e na manipulação de objetos com destreza. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. Ele sugere que a inteligência corporal-cinestésica seja organizada verticalmente, e que, ao invés de haver uma aptidão geral docontrole do movimento, existe uma aptidão para o esporte, dança, etc. Talvez existam formas independentes de aptidões corporais-cinestésicas, desenvolvendo desta forma, substratos anatômicos específicos para cada aptidão e atividade do movimento e com possíveis semelhanças entre as áreas. Ele sugere que a inteligência corporal-cinestésica seja organizada verticalmente e aponta que é altamente encorajada por culturas que visam à competição, por exemplo, em sociedades que privilegiam na formação básica o desenvolvimento do esporte. Controle do próprio corpo de maneiras hábeis para propósitos expressivos e na manipulação de objetos com destreza. Não possui origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos específicos. Controle do próprio corpo de maneiras hábeis para propósitos expressivos e na manipulação de objetos com destreza. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu nível de equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as demais habilidades da inteligência. 2a Questão (Ref.: 201307471319) Pontos: 0,1 / 0,1 Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramáticas entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. A aquisição de tal capacidade inicia-se com o balbucio que se refere à: Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar sentenças. Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. Sons desprovidos de significado que precedem a fala e são emitidos pelas crianças com idade aproximada de três meses a um ano. Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças. Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas. 5a Questão (Ref.: 201307933160) Pontos: 0,1 / 0,1 ¿ É correto afirmar: d) As crianças surdas não exibem a forma de balbuciar, pois não são capazes de ouvir, mas são expostas á linguagem dos sinais desde o nascimento. c) As regras que indicam como as palavras e as frases podem ser combinadas para formar sentenças denominaram de semântica. a) As estruturas da língua são: fonemas, morfemas, gramática, semântica, sintaxe. b) O morfema é a maior unidade da língua que contém um significado. 5a Questão (Ref.: 201307469429) Pontos: 0,0 / 0,1 Em solução de problemas, os problemas em que os participantes devem elaborar uma sequencia de transformações para atingir um objetivo específico, denominam-se: Problemas de estrutura dedutiva Problemas de disposição Problemas de direcionamento flexional Problemas de estrutura indutiva Problemas de transformação 1a Questão (Ref.: 201307482064) Pontos: 0,0 / 0,1 Em solução de problemas, os problemas em que os participantes devem elaborar uma sequencia de transformações para atingir um objetivo específico, denominam-se: Teste criado para prever a habilidade de uma pessoa em uma área ou modalidade de trabalho específica. Conceito de que os testes medem coerentemente aquilo que estão tentando medir. Teste criado para determinar o nível de conhecimento de uma pessoa em uma determinada área. Medida da inteligência retirada de uma listagem específica, que leva em consideração as idades mental e cronológica de uma pessoa. Idade intelectual, afetiva e social média das pessoas, diagnosticada a partir do desempenho em um teste. 1a Questão (Ref.: 201308213748) Pontos: 0,1 / 0,1 Os bebês de 1 a 5 meses vocalizam aleatoriamente, ri, choram, brincam com os sons, discriminam sons da linguagem de outros sons. A isso denomina-se: Explosão de vocabulário Frases gramaticais Consciência metalinguística Sintaxe bem desenvolvida Comunicação reflexiva 3a Questão (Ref.: 201308213754) Pontos: 0,1 / 0,1 A partir dos cinco anos as crianças apresentam habilidades e formas mais complexas de linguagem para contar histórias. A isso denomina-se: Explosão de vocabulário Estágio de sentença de duas palavras Discurso de sentença de cinco palavras Sintaxe bem desenvolvida e complexa Consciencia metalinguística 4a Questão (Ref.: 201308213745) Pontos: 0,1 / 0,1 Um sistema de regras que especifica como as palavras podem ser organizadas em frases e sentenças, denomina-se: Sintaxe Artigo Morfema Fonema Gramática 1a Questão (Ref.: 201301300804) Pontos: 0,1 / 0,1 De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizer que o atributo da inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume circunstancialmente uma diversidade de significados. De acordo com o conteúdo assimilado em sala de aula podemos entender como uma definição de inteligência para Piaget: Uma qualidade que se expressa pela maneira como o indivíduo se adapta ao meio, implicando tal adaptação processos de assimilação e acomodação. A capacidade de fazer deduções a partir de relações e correlações. A capacidade global do indivíduo para atuar de acordo com as finalidades previstas. O pensar racionalmente e atuar de maneira eficaz em relação a seu ambiente. O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos aprendem mais rapidamente novas informações. 3a Questão (Ref.: 201301300820) Pontos: 0,0 / 0,1 A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor o conceito de Inteligência lingüística se expressa por: Uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias, têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do processamento cognitivo. Processamento cognitivo se da através da linguagem. Somos aquilo que pensamos. Permite analisar problemas com lógica e ter habilidades lingüísticas. É a habilidade para lidar com séries de raciocínios, compreender o outro e os sinais do ambiente para reconhecer problemas, e resolvê-los. Uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias, não possui origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos específicos. Uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias, têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. Processamento cognitivo se da através da linguagem. Somos aquilo que pensamos. A inteligência lingüística permite analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. Éa habilidade para lidar com séries de raciocínios, compreender o outro e os sinais do ambiente para reconhecer problemas, e resolvê-los. 1a Questão (Ref.: 201301349073) Pontos: 0,1 / 0,1 Carlos apresenta dificuldades na escrita cursiva. Suas letras são mal grafadas, borradas e muitas vezes incompletas. Seu texto é desorganizado e ele prefere escrever em letra de forma. Carlos apresenta características de: Dispraxia Alexia Disgrafia Agnosia Apraxia 3a Questão (Ref.: 201301349109) Pontos: 0,1 / 0,1 O ato ou processo de conhecer, que envolve atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem, denomina-se: Personalidade Conceito Motilidade Cognição Pulsão 3a Questão (Ref.: 201301349791) Pontos: 0,1 / 0,1 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência naturalista caracterizada por: Estar associada à capacidade humana de reconhecer objetos na natureza. Estar associada à capacidade de se expressar por meio da música, ou seja, dos sons organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres. Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores. Estar associada à capacidade de se estar bem consigo mesmo, de conseguir administrar os próprios sentimentos, de se conhecer e de usar essas informações para alcançar objetivos pessoais. Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. 2a Questão (Ref.: 201307471151) 12a sem.: Inteligência Pontos: 0,0 / 0,1 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência musical caracterizada por: Estar associada à capacidade de se expressar por meio da música, ou seja, dos sons organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres. Estar associada à capacidade humana de reconhecer objetos na natureza. Estar associada à capacidade de se estar bem consigo mesmo, de conseguir administrar os próprios sentimentos, de se conhecer e de usar essas informações para alcançar objetivos pessoais. Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores. 2a Questão (Ref.: 201307471143) 12a sem.: Inteligência Pontos: 0,0 / 0,1 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência espacial caracterizada por: Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores. Estar associada à habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, escrita e oral. Advogados, escritores e locutores a exploram bem. Estar associada ao sentimento de direção, à capacidade de formar um modelo mental e utilizá-lo para se orientar. É importante tanto para navegadores como para cirurgiões ou escultores Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada 1a Questão (Ref.: 201307471132) 12a sem.: Inteligência Pontos: 0,1 / 0,1 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência lógico-matemática caracterizada por: Estar associada ao sentimento de direção, à capacidade de formar um modelo mental e utilizá-lo para se orientar. É importante tanto para navegadores como para cirurgiões ou escultores. Estar associada à habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, escrita e oral. Advogados, escritores e locutores a exploram bem. Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores. Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. 5a Questão (Ref.: 201308391316) 6a sem.: A Avaliação da Inteligência Pontos: 0,0 / 0,1 A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência lógico-matemática se expressa por: Ele sugere que a inteligência lógico-matemática seja organizada verticalmente e aponta que é altamente desenvolvida por culturas que visam à qualidade da educação formal. Analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. É a habilidade para lidar com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. Não possui origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos específicos. Analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. É a habilidade para lidar com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. Ele sugere que a inteligência lógico-matemática seja organizada verticalmente, e que, ao invés de haver uma aptidão geral, para o raciocínio lógico-formal. Talvez existam formas independentes das aptidões para o processamento lógico, desenvolvendo desta forma, substratos anatômicos específicos para cada aptidão e atividade do raciocínio e com possíveis semelhanças entre as áreas. Analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. É a habilidade para lidar com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicosespecíficos e compartilha da capacidade geral do processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu nível de equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as demais habilidades da inteligência. 5a Questão (Ref.: 201307471145) 12a sem.: Inteligência Pontos: 0,1 / 0,1 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência corporal-cinestésica caracterizada por: Estar associada à habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, escrita e oral. Advogados, escritores e locutores a exploram bem. Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada Estar associada ao sentimento de direção, à capacidade de formar um modelo mental e utilizá-lo para se orientar. É importante tanto para navegadores como para cirurgiões ou escultores. Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores. 5a Questão (Ref.: 201307482037) Pontos: 0,1 / 0,1 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência linguistica caracterizada por: Estar associada à habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, escrita e oral. Advogados, escritores e locutores a exploram bem. Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores. Estar associada ao sentimento de direção, à capacidade de formar um modelo mental e utilizá-lo para se orientar. É importante tanto para navegadores como para cirurgiões ou escultores. Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada 3a Questão (Ref.: 201307482034) Pontos: 0,0 / 0,1 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência intrapessoal caracterizada por: Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. Estar associada à capacidade humana de reconhecer objetos na natureza. Estar associada à capacidade de se expressar por meio da música, ou seja, dos sons organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres. Estar associada à capacidade de se estar bem consigo mesmo, de conseguir administrar os próprios sentimentos, de se conhecer e de usar essas informações para alcançar objetivos pessoais. Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores. 2a Questão (Ref.: 201307482044) Pontos: 0,0 / 0,1 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência interpessoal por: Estar associada à habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, escrita e oral. Advogados, escritores e locutores a exploram bem. Estar associada ao sentimento de direção, à capacidade de formar um modelo mental e utilizá-lo para se orientar. É importante tanto para navegadores como para cirurgiões ou escultores. Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores. Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada 4a Questão (Ref.: 201301349049) Pontos: 0,1 / 0,1 Emília Ferreiro, psicolinguista argentina, ressalta que a linguagem é um processo de autoconstrução no confronto e na interação da criança com o seu meio. Antigamente acreditava-se que as crianças chegavam a escola sem nenhum conhecimento prévio sobre a leitura e escrita. Era como se a criança precisasse de uma autorização do adulto para aprender a linguagem. É correto afirmar que: Para a psicolinguista argentina Emília Ferreiro não existe qualquer correlação entre a bagagem de linguagem que a criança tem na sua interação com o meio em que vive e o desempenho na escola. Emília Ferreiro valoriza a interação organismo e meio ambiente, contudo ressalta que o primeiro contato da criança com a linguagem é na escola. Para Emília Ferreiro é o adulto que valida a linguagem para criança, permitindo seu aprendizado através da escola. Os estudos de Emília Ferreiro contestam a posição de que a criança chega à escola sem conhecimento prévio de linguagem. Emília Ferreiro desvaloriza a avaliação da linguagem no ambiente escolar, ressaltando que a criança entra na escola como um quadro em branco no que diz respeito à linguagem. 5a Questão (Ref.: 201301827931) Pontos: 0,0 / 0,1 Uma criança quando está com fome chora. Na medida em que ela interage e dialoga com os membros mais maduros de sua cultura, como por exemplo a mãe, o irmão etc, ao ver uma bolacha sobre a geladeira e, está com fome, grita: ¿mãe pega a bolacha pra mim¿. Posteriormente ela fala pra si mesma ¿vou subir na cadeira para pegar a bolacha¿. E, finalmente, a criança estabelece um diálogo com ela mesma, sem vocalização, com vistas a encontrar uma forma de solucionar o problema. Esses são os passos para o desenvolvimento da linguagem para a teoria de? Piaget Skinner Chomsky Vygotsky Bruner 4a Questão (Ref.: 201307937608) Pontos: 0,0 / 0,1 De acordo com ____________________ o processo de aquisição da linguagem verbal é igual ao processo de aquisição de qualquer outro comportamento. Chomsky Vygotsky Piaget Skinner Bruner 1a Questão (Ref.: 201307420265)
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