ATPS Competencias 2016

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ANHANGUERA UNIDERP – CAMPINAS 02
CURSO DE PEDAGOGIA – EAD
 
Raquel Oliveira 
ATPS COMPETÊNCIA PROFISSIONAL
CAMPINAS/ SP
2015
ANHANGUERA UNIDERP – CAMPINAS 02
CURSO DE PEDAGOGIA – EAD
 
Raquel Oliveira
ATPS COMPETÊNCIA PROFISSIONAL
Atividade Prática Supervisionada apresentado ao Curso Superior de Pedagogia da Universidade Anhanguera Uniderp, como exigência parcial da Disciplina Competência Profissional para a obtenção de nota.
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CAMPINAS/ SP
2015
SUMÁRIO
Introdução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 
Etapa 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Etapa 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..1
Etapa 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Etapa 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 
Considerações Finais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...1 
Referências Bibliográficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...1
INTRODUÇÃO
Esse trabalho está dividido em quatro etapas, na etapa 1 , está apresentado uma escola, onde mostramos dificuldades e projetos que ela possuem contendo assim algumas perguntas para melhor conhecimento da escola, tipos de temas que foi abordado:
A importância do elemento lúdico no processo de ensino e aprendizagem. 
 O papel do professor na prática pedagógica. 
 A importância da gestão e organização das classes com vistas à aprendizagem. 
 	O uso de jogos e brinquedos na construção da aprendizagem. apresentamos também fotos dessa pesquisa que realizamos. Na etapa 2 foi realizado um projeto com um perfil denominado pelo grupo , etapa 3 mostramos o nosso objetivo e justificativas pra esse projeto . etapa 4 os Procedimentos e Recursos de Ensino adequados à proposição do projeto de ensino e aprendizagem, a partir de uma reflexão em torno das práticas pedagógicas relacionadas ao letramento e a alfabetização, evidenciando a contribuição da gestão da rotina, com vistas à utilização de elementos lúdicos.
Esse trabalho foi utilizado vários tipos de recursos como exemplo: revistas, internet, livro didático e a própria entrevista na escola.
ETAPA 1 - 
A escola pública “Meu Cantinho, meu saber” detectou, neste ano, crianças do 3º ano do Ensino Fundamental I com dificuldades de leitura como também a interpretação. Foram levantadas algumas hipóteses do que estava causando esta dificuldade, entre elas destacamos:
Falta de interesses dos alunos pela aula, pois muitos ainda não têm consciência da importância da leitura para sua vida.
Falta de domínio do educador pelo conteúdo, no que prejudica o processo de desenvolvimento do aluno.
Falta de autoestima e confiança do educador ao ministrar a aula com interesse e estimulo, pois o tempo é curto para se dedicar muito tempo a leitura.
Falta de qualificação e habilidade dos educadores para trabalhar com alunos nesta fase inicial, que os leva a entender que existe uma separação entre decifrar palavras (código) e alcançar o processo de ler com êxito. 
Falta estimulo do educador pela leitura no cotidiano e da qualificação de conhecimento quanto à variedade de obras, textos e livros literários que envolvessem esses alunos.
Falta de oportunidade de algumas crianças de participarem de atos de leitura, de escrita. 
 Diante desta problematização e entre outras, considerando as particularidades e a forma de comunicação de cada aluno, iniciou-se um levantamento das dificuldades que a sala tinha quais as dúvidas, quais domínios tinham em relação ao código alfabético e a escrita, ficando claro que era preciso ir além e priorizar a produção textual, partindo deste subposto e considerando que, quanto mais o aluno compreender e souber ortografia maior será seu domínio na escrita e leitura, e consequentemente melhor será seu rendimento em outras disciplinas, viu a necessidade de elaborar um projeto integrado de ensino mais lúdico com práticas didáticas de letramento e alfabetização já que se tratava de crianças de ensino iniciais se baseando no fato de que também se aprende brincando, mas de uma forma diferente. Analisando as práticas didáticas de letramento e alfabetização, elaboramos atividades que priorizassem a melhoria do processo do ensino e aprendizagem. 
Selecionamos algumas bibliografias que consideramos relevantes para uso no processo de letramento e alfabetização. Ainda falando sobre a bibliografia, sabemos da sua importância no auxilio dos alunos ao compreenderem a importância da leitura por se tratar de livros que abordam assuntos do meio do convívio das crianças e relativos à algumas disciplina entre elas de língua portuguesa. Podem-se trabalhar atividades que contemplam a produção de texto, escritas, oralidade e conhecimentos linguísticos. 
Algumas bibliografias selecionadas para o projeto:
BELINKY, Tatiana, 16 págs. Dez Sacizinhos. Ed. Paulinas, o livro é rico em conteúdos, abordando assuntos da Literatura, podendo desenvolver atividades correlacionadas e proporcionar aos alunos uma diversidade de questionamento, além da compreensão e a valorização da escrita e oralidade, assim como em Português, trabalhando texto, fichas, e palavras para serem identificadas, registro em caderno e rimas, na Matemática com as escritas dos números, numerais e problemas, além das possibilidades de desenvolver atividades nas disciplinas de Histórias, Geografia, ciências e artes.
 MEIRELES, Cecilia, 1901-1964. Ou isto ou aquilo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002, pode-se ampliar os horizontes de conhecimentos e transformar a alfabetização. O mundo esta exigente e cobra postura dos leitores e os desafias. Portando com o livro pode-se expandir saberes através das disciplinas de Português que oportuniza com a sequencia didática, desafiando a procurar e entender os significados das palavras ao manusear o dicionário, já em ciências pode-se entrar em contato com o que ocorre com o clima, em Geografia, por exemplo, pode-se trabalhar as consequências que a natureza vem sofrendo.
OLIVEIRA FILHO, Milton Célio de. 1953 - O caso das bananas. São Paulo: Brinque-book, 2003. Com esse livro podemos fazer as crianças usarem a sua imaginação, além de ser uma leitura divertida, proporcionando o prazer em lê-lo é excelente no auxilio nas aulas de Português, Ciências e Artes, desenvolvendo dentro destas disciplinas a linguagem escrita e falada, compreensão do texto, o despertar de criatividades, curiosidades e investigações, ainda conhecendo a fauna e seu continente, até a uma alimentação saudável, e o desenvolvimento de uma peça teatral. 
BARRO, João. Chapeuzinho Vermelho. Clássicos Infantis. Ed. Moderna. Este livro engloba na Literatura, proporcionando aos alunos um avanço na leitura, permite um melhor diagnostico da turma. E uma das atividades proposta a ser trabalhada com este livro é a criação de um livro com o reconta da historia, sabendo da importância do projeto ao trabalhar a leitura e a releitura com a turma, percebe-se o entusiasmo das crianças quando estão sendo auxiliados a confeccionar o livro. A cada um é proporcionado experiências nunca vivida, e quando estimulados são capazes de ouvirem e recontar estória imaginar, criar e levantar hipóteses. De entender melhor as diferentes linguagens, tendo capacidade de dominar vários gêneros e forma de expressão, desenvolvem competências e habilidades.
 Além das bibliografias, selecionamos algumas atividadeslúdicas para desenvolver com as crianças.
Uma das ideias é a utilização dos fantoches, teatro que desperta a curiosidade das crianças e os levam a usarem sua imaginação, já os jogos tornam as aulas mais interessantes e despertam o interesse das crianças contribuindo para a formação e o seu desenvolvimento linguístico.
Fonte: SOUSA, Gleuciane Pereira. O Ludico na sala de aula. Disponivel em: <https://casinhadeleitura.wordpress.com/2010/03/12/o-ludico-na-sala-de-aula>.Acesso em: 09 nov. 2015. 
Fonte: http://pt.slideshare.net/ValdeniseLimaPimentel/oficina-de-jogos-14702237. Acesso em: 09 nov. 2015.
Fonte: http://pt.slideshare.net/ValdeniseLimaPimentel/oficina-de-jogos-14702237. Acesso em: 09 nov. 2015.
Vendo-se que as crianças apresentam uma dificuldade muito grande no aprendizado, acreditamos que um projeto possa contribuir significativamente para seu desenvolvimento. Portanto precisamos entender:
1. A importância do elemento lúdico no processo de ensino e aprendizagem torna as crianças seres mais ativas, calmas, inteligentes, criticas, criativas, pensantes e motivadas.
2. O papel do professor na prática pedagógica é de nortear conhecimentos, criar uma relação de afetividade com uma sala de aula mais evoluída e construtivista, com colaboradores ativos que trabalham em grupos, realizam atividades com prazer. Ser professor é muito mais complexo do que se imagina, precisa–se autovalorizar para criar homens criativos, pensantes, responsáveis e comprometidos com o futuro e a sociedade saber que o aprender está relacionado entre o professor, alunos e conhecimentos.
3. A importância da gestão e organização das classes com vistas à aprendizagem é essencial para manter a ordem e disciplina na sala de aula, porém a tarefa do professor precisa ir além de manter a organização, regras, disciplinas, articulação e a sequencia de atividades, também precisa auxiliar em sua dupla função de ensino, entre outros, motivar os alunos, avaliar e organizar recursos pedagógicos, aprendizagens e prevenir problemas.
4. O uso de jogos e brinquedos na construção da aprendizagem vem ganhando espaço e mostrando ser eficaz na evolução do aprendizado da criança, de forma prazerosa, contribui para o desenvolvimento e auxilia como ferramenta estimuladora, enriquecedora e facilitadora para novos saberes. 
(...) é o risco que define a função docente: será que fiz tudo para fazer dos meus alunos os homens que eu desejaria que eles fossem? Snyders (1984, p. 84)
ETAPA 2 - 
O tema do projeto escolhido foi vivenciando a leitura e a escrita visto que com o lúdico as crianças têm um aprendizado eficaz e de melhor desenvolvimento para sua aprendizagem, pois se desperta em cada uma a curiosidade e assim os levarão a usar a imaginação.
Foram detectadas e pautadas várias dificuldades tanto dos alunos como dos professores, as crianças com dificuldades de aprendizagem requerem uma maior atenção. As crianças desta turma são desatentas e não se interessam pelas aulas, pois as aulas não são apropriadas e interessantes para eles. Pela falta de qualificação do professor e falta de motivação, e muitas vezes falta o domínio do conteúdo e do conhecimento, falta de pesquisa sobre a variedade de obras de livros e consequentemente suas aulas levaram os alunos a perderem o interesse e foram se desmotivando. Para promoverem um aprendizado eficiente os professores deveram apresentar aulas práticas com variedades de jogos e brincadeiras lúdicas que despertara o interesse dos educandos. 
As dificuldades apresentadas pelas crianças podem ser originadas pela ausência de pré-requisitos básicos a criança que não brincou o suficiente ou que não teve oportunidade de frequentar uma pré-escola com qualidade pode não desenvolver certas habilidades cognitivas, perceptivas e motoras.
 Assim propondo atividades lúdicas, utilizando jogos e brincadeiras possibilitara a aprendizagem desses alunos com aulas planejadas e atraentes. Os alunos dos anos iniciais estão uma fase de busca e aprendizagem por isso a busca de se vivenciar o diferente e tão prazeroso.
 A uma grande necessidade do desenvolvimento desses alunos pelo fato que toda criança tem que ser alfabetizada até o 3° ano do ensino fundamental I. O professor tem que ter um planejamento e proporcionar ambientes alegres, aconchegantes, e ter um farto material pedagógico, pois é possível se alfabetizar com o lúdico. O professor tem que ser um pesquisador e sempre se aprimorar e buscar novos conhecimentos ser atualizado. O Professor deve ser um facilitador e preparar atividades para atender as necessidades da aprendizagem e o desenvolvimento do mesmo cabe ao professor ser o mediador, com momentos lúdicos para relacionar se com a aprendizagem, pois quanto à criança e estimulada e gosta do que faz e tem interesse ela aprende sem ser pressionada ou cobrada. 
ETAPA 3 - 
Projeto de ensino de letramento e alfabetização pautado em Educação Lúdica:
Projeto: Vivenciando a leitura e a escrita
Publico Alvo: Anos iniciais
Justificativa: Desenvolver um maior aprendizado no letramento de forma mais lúdica e significativa. Visando a participação de todos os alunos, utilizando-se de matérias lúdicas e áudios visuais para que o ensino torna-se mais prazeroso e eficaz. Baseados nas necessidades de uma melhor alfabetização dos alunos, tendo como foco o letramento.
Acreditar na capacidade dos alunos e identificar suas habilidades e desenvolvimento com o texto, orientando e estimulando-os para que não percam o interesse pela aula. Assim acreditando que haverá um retorno satisfatório em relação aos textos e consequentemente nos estudos.
Objetivo Geral: Promover o contato com a leitura e contribuir para o melhoramento do letramento e consequentemente da escrita, através de atividades lúdicas do convívio das crianças. Promover o habito da leitura entre família e criança, incentivando-as a ter prazer pela leitura.
Objetivos específicos: Adquirir conhecimento especifica da leitura e escrita, ter contato com textos e saber interpretá-los, escrever corretamente a ortografia. Usar-se do jogo como auxilio no procedimento de alfabetização, elaborar atividades lúdicas consideráveis para um bom desenvolvimento no sistema alfabético, escrita, produção e interpretação de texto. Estimular a imaginação, criatividade e a curiosidade.
Conteúdos abordados: Leitura, interpretação de texto e escrita, lengalengas, trava língua, poema e poesias, música, imagens, compreensão e valorização da escrita e desenvolvimento da oralidade.
Metodologia: Serão aplicados diversos métodos de alfabetização, respeitando o desenvolvimento e capacidade de cada um. Considerando o diagnostico da turma, elaborando atividades e metas para serem aplicadas dia a dia, optando por aulas de reforço uma vez na semana para os que encontrarem com mais dificuldades.
Recursos pedagógicos: Fantoches, diversos tipos de jogos, teatro, gibis, musicas, parlendas, poemas, empréstimo de livro com o intuído de proporcionar ao aluno habito da leitura em casa e entre a família, onde além de lerem, precisam recontar a estória sobre o tem, rotinas do conteúdo já em uso na sala, 
Avaliação: Orientação, participação de todos da sala, interesse pelo assunto, registros individual e coletivo, levantamento do conhecimento individual e seu desenvolvimento por período, realizar avaliação diagnostica, analisar e observar o processo da leitura de cada um, abordar assuntos ou entrevistar os alunos, propor testes específicos e atividades, 
Resultado esperado: Que as crianças desenvolvam habilidades e competências nas leituras, na interpretação e melhoria na escrita, sendo capazes de compreender, criar, e recriar o mundo, sendo beneficiado pelo projeto através das atividades lúdicas o que proporciona aos alunos desafios. Entendemos que projetos transformam, e ao mesmo tempo alteram uma melhoria nos resultados, criam linha de pensamento mais abrangente e busca caminhos direcionados a solucionar problemas, ajudando e construindo um melhor olhar parao desenvolvimento do aprendizado, tornando os alunos seres capazes. 
Grau de dificuldade da atividade: As atividades são encaradas como um processo difícil para as crianças na fase inicial, porem a cada atividade aplicada eles vão ganhando confiança e sendo capazes de realizarem com menos dificuldades, e isto só é possível com perseverança. As crianças querem, necessitam e buscam explorar sempre mais, elas não cansam de buscar conhecimento, mas da mesmice, e aos poucos se tornam mais confiante.
Qual a relevância do projeto proposto para o currículo e nos conteúdos do ano em questão: Os projetos são fundamentais, pois é a melhor ferramenta para se organizar e planejar as pratica pedagógico, é um meio que facilita o currículo e auxilia com dicas, critica exercícios, reflexão coletiva, argumentação, sendo extremamente importante ser desenvolvida com as crianças em questão e não para elas. Precisa ficar atendo ao realizar as atividades dentro de um projeto, pois é importante que ela seja voltada para a necessidade das crianças, e explorada por elas ativamente.
O projeto mencionado tem a durabilidade de um ano letivo, devido ao problema detectado, e para que as crianças tenham êxito no próximo ano letivo, o trabalho é feito muito cauteloso, abordando todos os meios possíveis que favorecem a aprendizagem e o melhoramento da leitura, planejado no projeto. Assim ao por em pratica o projeto garante a cooperação de todos os alunos. Por tanto para que um currículo seja bem elaborado e traga resultados satisfatório, precisa ser atualizado e acompanhar os desafios da tecnologia, desse modo a elaboração de projetos garantem este avanço. 
ETAPA 4
Vantagens dos métodos apontados para solução do problema indicado na etapa 1 assim como métodos, jogos, brincadeiras e recursos
São muitas as vantagens contidas nos métodos escolhidos para solucionar o problema das dificuldades dos alunos do 3º ano do ensino fundamental I com dificuldades de leitura e interpretação.
Os métodos que incluem o lúdico vão bater de frente com a falta de interesse e a desmotivação que os alunos vem apresentando e motivando o professor a buscar mais conhecimento para conseguir o resultado desejado.
As crianças em séries iniciais estão acostumadas em sua maioria com o ritmo do ensino infantil onde a ludicidade é o que predomina então fazer uso do lúdico no projeto será algo que dará muito certo e haverá um melhor recebimento por parte dos pequenos e o professor poderá desenvolver seu projeto com mais empenho por ver que os alunos estão empenhados também.
Com esses métodos logo as crianças estarão transpondo o que aprendem brincando em sua vida através de sua linguagem no dia a dia e em seus registros de escrita.
Detalhes do Projeto
 Público Alvo: 3° ano do ensino fundamental 1
Perfil da turma: São alunos de 8 anos com dificuldades de leitura e interpretação
Tempo de duração: O projeto será realizado de Fevereiro à Dezembro 	
Tema da aula: Vivenciando a Leitura e a Escrita
Justificativa: O projeto será realizado visando oferecer aos alunos melhor oportunidade par o desenvolvimento da escrita e da leitura, acoplando a ludicidade para um melhor desenvolvimento e aproveitamento do projeto.
Objetivos da aula a ser planejada: Propiciar aos alunos oportunidades de leituras simples e dinâmicas e atividades que contenham textos, letras e palavras relevantes.
Conteúdo previsto para a aula: Trabalharemos com muita música, poemas e poesias, jogos lúdicos, trava-línguas, leituras e releituras de vários gêneros.
Procedimento de ensino e método: Será analisado o processo de aprendizado durante o projeto verificando as dificuldades de cada aluno em suas particularidades. Exibição de vídeos de histórias e contos de gêneros diversos; imagens de histórias contadas; interpretações orais e escritas das histórias trabalhadas em sala; Criação do Cantinho da Leitura; leituras em roda; pesquisas na internet de histórias e leituras.
Recursos de ensino: Instrumentos para teatro; DVDs; Livros e gibis; empréstimo de livros com uma sacolinha do livro viajante entre outros.
Avaliação: Avaliaremos a cada criança em sua individualidade de acordo com seu ritmo de aprendizado através de observação e de algumas atividades sempre em parceria com o lúdico.
Recursos materiais: Papel cartão, cartolina, cola, tesouras, guache, pincel, giz de cera, lápis de cor, canetinhas, literatura infantil, cantinho da leitura, internet, avental pedagógico, TV,DVD, aparelho de som, CDs com músicas.
Referências bibliográficas: OLIVEIRA FILHO, Milton Célio de. 1953 - O caso das bananas. São Paulo: Brinque-book, 2003. 
BELINKY, Tatiana, 16 págs. Dez Sacizinhos. Ed. Paulinas
MEIRELES, Cecilia, 1901-1964. Ou isto ou aquilo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste trabalho abordamos o assunto competências profissionais, observando que o professor é um foco na sala de aula , onde ele tem que passar seus conhecimentos de forma clara e objetiva para seus alunos. A parti do momento que ele tem o pleno domínio da matéria que será abordada , não tem o por que da aula não ser de pleno entendimento, assim despertando o interesse dos alunos e trabalhando em um ambiente de atividades diferentes e lúdicas . 
Cumprimos todos os objetivos que nos tínhamos proposto como a entrevistas e a elaboração do projeto, finalizando assim nossa trabalho com êxito.
Foi de grande importância esse trabalho pois nos trousse novos conhecimentos e compreensão , nos aprofundando mais e incentivando a buscar sempre á capacitação.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRIZA, Lucita. Proposta pedagógica e planejamento: as bases do sucesso escolar. Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/formacao/proposta-pedagogica-planejamento-bases-sucesso-escolar-424816.shtml. Acesso em: 03 nov. 2015.
CUNHA, Susana R. V. da (Org.) et al. As artes no universo infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012. Acesso em 20. Nov. 2015
WINKEL, Sophia. Leitura e escrita de lenga-lenga na alfabetização. Disponível em <http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/leitura-escrita-lenga-lenga-alfabetizacao-texto-escrita-819220.shtml#ad-image-0>. Acesso em 07 nov. 2015.