ANEXO 03 - TEMPLATE DA PRATICA - Psicomotricidade relacional

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Nome do(a) Acadêmico(a): DENILDA PEREIRA DA MATA SOUZA
RU: 2792114
Disciplina: PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL
Apresentação do(a) acadêmico(a)
Me chamo Denilda Pereira da Mata Souza, tenho 37 anos e sou formada 
em Pedagogia ( 2016), licenciatura em Matemática (2021) e Especialista 
em Edcação Especial, Transtorno Epectro Autista, 
Neuropsicopedagogiaclínica na Rede Municipal – MS como professora 
pedagoga na sala de recursos Multifuncional. 
Por que fazer mais uma licenciatura? Estão me perguntando isso quando 
resolvi me aventurar em mais uma jornada e sempre respondo que estou 
abrindo meu leque para possibilidades de trabalho. Com a psicopedagogia 
posso estar prestando concurso para Prefeituras e adquirindo mais 
conhecimento na área da Educação Especial. 
Insira uma 
foto sua aqui
Descrição da atividade – Etapa 01 - Entrevista
Nome da Instituição: CENTRO EDUCACIONAL MUNICIPAL CRIANÇA ESPERANÇA I 
Nome do(a) entrevistado(a): 
Formação: PEDAGOGIA
1. Nível da educação básica que atua:
EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ I
2. Há quanto tempo leciona?
15 ANOS
Descrição da atividade – Etapa 01 - Entrevista
3. Como você define a psicomotricidade relacional e qual você acredita ser a sua importância no desenvolvimento das crianças na 
educação básica?
4. Quais são os principais desafios que você enfrenta em sua sala de aula (dificuldades na aprendizagem, questões relacionais do 
grupo, et.)?
FOCA NA CRIANÇA E O MEIO AMBIENTE AO SEU REDOR, ESPECIALMENTE NO SOCIAS E EMOCIONAL. AJUDA AS 
CRINAÇA A DESENVOLVER HABILIDADE EMOCIONAIS E SOCIAIS DESDE CEDO. COM ATIVIDADE LÚDICAS E DE 
INTERAÇÃO A CRIANÇA APRENDEM A LIDAR COM SUAS EMOÇÕES, A RESPEITAR O ESPAÇO DO OUTRO E 
ESTABELECER VINCULOS AFETIVOS TAMBÉM DESENVOLVER OUTOCONFIANÇAS EMPATIAS E COOPERAÇÃO E 
DESENVOLVER E FORTELECE O DESENVOLVIMENTO MOTOR EQUILIBRIO EMOCIONAL
A PERSONALIDADE DE CADA ALUNO QUE VEM DE UM CONTEXTO FAMILIAR EMOCIONAL A MAIORIA VIVEM 
EM FAMÍLIA DESESTRUTURADAS EMOCIONALMENTE. 
Descrição da atividade – Etapa 01 - Entrevista
5. Você utiliza ou já utilizou alguma prática relacional com sua turma? Se sim, de que maneira você integra atividades psicomotoras 
relacionais em seu planejamento de aula? Poderia dar exemplos específicos de atividades ou jogos que utiliza?
6. Como você acredita que a psicomotricidade relacional poderia impactar no comportamento e nas interações sociais dos alunos? 
Existe algum caso específico que você possa compartilhar?
TRABALHAR O DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL E SOCIAL POR MEIO EXPRESSÕES CORPORAIS E DO MOVIMENTOS. ATRAVÉS DA BRINCADEIRAS ASSIM A 
CRIANÇA APRENDE A LIDAR COM SUAS EMOÇÕES E FRUSTAÇÕES, APRENDER DIVERSAS SITUAÇÕES E LIDAR COM EMOÇÕES RESPEITAR AO PROXIMO, 
COMPORTANDO COM MENOS AGRESSIVIDADE E PREPARA A CRIANÇA A VIVER EM SOCIEDADE. 
1° Circuito motor saltar e contornar obstáculos, este trabalho se desenvolve em quadra usando de materiais como cones, 
bolas carteiras, cordas e bambolês, que tem por objetivo desenvolver a agilidade e coordenação motora das crianças em 
fazer e vencer os obstáculos propostos a eles. 
2° circuito motor com manipulação de objetos, este consiste em posse de uma bola de vários tamanhos onde as crianças 
devem se movimentar em um determinado espaço quicando ou lançando as bolas de variado tamanho e peso, para que 
possam desenvolver a coordenação motora fina e grossa e tempo e espaço de cada criança.
Fotos do desenvolvimento – Etapa 01 – Entrevista
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material
ATIVIDADE 01 – COM BOLAS
Nome da atividade: BOLA POR CIMA E POR BAIXO
Faixa etária indicada sugerida: 4 ANOS 
Número de participantes sugerido: 20 participantes
Objetivos de aprendizagem
Aspectos pedagógicos: O jogo ajuda a desenvolvem a coordenação motora grossa e fina, além da percepção visual e coordenação olho-mão. Também 
incentiva planejamento, organização e habilidades sociais ao promover cooperação e competição saudável. 
Aspectos afetivos: O jogo ajuda na autoestima e confiança das crianças ao completar as tarefas mantendo-as envolvidas e engajadas. Jogar em grupo 
fortalece vínculos e melhora a comunicação, contribuindo para boa relações interpessoais. 
Preparando a atividade
Materiais/recursos: BOLA
Espaço: QUADRA DA ESCOLA OU ESPAÇO NA SALA AULA
Tempo Sugerido: 25 MINUTOS
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material
Encaminhamento metodológico:
O professor deve colocar os alunos em duas colunas, em fila indiana. Podendo dividir em equipes ou meninos versus meninas. Ao primeiro sinal, que 
pode ser dado com um apito, o primeiro aluno de cada fileira deve passar a bola por cima da cabeça (com as duas mãos). Passando até chegar ao último 
colega da fileira. Quando este pegar a bola deverá correr até a frente da fileira e passar a bola por cima da cabeça. Não pode esquecer de dar sequência 
a atividade de psicomotricidade.
Assim que todas as crianças completarem e o que iniciou a atividade voltar a ser o primeiro, o professor deve pedir que todas as crianças afastem as 
pernas e deem sequência a atividade. Sendo que desta vez, devem passar a bola por baixo, até que todos completem a tarefa.
Quando terminar esta sequência, a primeira criança deve passar a bola por cima da cabeça. A segunda deve pegar a bola e passar por baixo das pernas. 
A terceira criança deve pegar a bola embaixo e passar por cima da cabeça, até que todos completem a tarefa.
Fotos do desenvolvimento – Etapa 02 – Elaboração de Material e 
Execução
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material
ATIVIDADE 02 – COM TECIDOS
Nome da atividade: BRINCAR COM TECIDO
Faixa etária indicada sugerida: 3 ANOS
Número de participantes sugerido: 20 
Objetivos de aprendizagem
Aspectos pedagógicos: 
Com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
Aspectos afetivos: 
Aspectos afetivo:
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
Preparando a atividade
Materiais/recursos: Selecione tecidos variados. Sugestões: lençóis, toalhas de banho, toalhas de mesa, lenços, helanca, chita, feltro, camurça e tule.
Tempo Sugerido: 30 minutos
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material
Espaço: Selecione um espaço amplo em área externa. Neste espaço, disponibilize algumas mesas e cadeiras de uso das 
crianças para servir de apoio para as brincadeiras, caso as crianças necessitem. Providencie um cantinho com fantoches para 
acolher as crianças que, inicialmente, não tiverem interesse em brincar com tecidos.
Execução: O professor deve colocar os alunos em duas colunas, em fila indiana. Podendo dividir em equipes ou meninos versus meninas. Ao primeiro 
sinal, que pode ser dado com um apito, o primeiro aluno de cada fileira deve passar a bola por cima da cabeça (com as duas mãos). Passando até chegar 
ao último colega da fileira. Quando este pegar a bola deverá correr até a frente da fileira e passar a bola por cima da cabeça. Não pode esquecer de dar 
sequência a atividade de psicomotricidade.
Assim que todas as crianças completarem e o que iniciou a atividade voltar a ser o primeiro, o professor deve pedir que todas as crianças afastem as 
pernas e deem sequência a atividade. Sendo que desta vez, devem passar a bola por baixo, até que todos completem a tarefa.
Quando terminar esta sequência, a primeira criança deve passar a bola por cima da cabeça. A segunda deve pegar a bola e passar por baixo das pernas. 
A terceira criança deve pegar a bola embaixo e passar por cima da cabeça, até que todos completem a tarefa.
Fotos do desenvolvimento – Etapa 02 – Elaboração de Material e 
Execução
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material
ATIVIDADE 03 – COM CORDAS
Nome da atividade: Pular corda, andar em cima da corda, cabo-guerra 
Faixa etária indicada sugerida: 5 anos
Número de participantessugerido: 20
Objetivos de aprendizagem
Aspectos pedagógicos:
Desenvolver a coordenação motora ampla e o esquema corporal. Além disso, estimular a orientação espacial e temporal, ampliar o equilíbrio, a 
lateralidade e melhorar o tônus muscular.
Aspectos afetivos: 
Testar habilidades próprias: A atividade permite que a criança explore suas capacidades físicas e mentais, promovendo autoconfiança.
Preparando a atividade
Materiais/recursos: corda 4 metros
Espaço: na quadra da escola ou na sala de aula com espaço livre.
Tempo Sugerido: 25 minutos
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material
Pode ser utilizada no chão, em que a criança ande descalça sobre a corda, com os braços abertos, procurando manter o 
equilíbrio.
Aproveitando a mesma atividade só que agora a criança vai andar de costas sobre a corda. Ainda esticada no chão a 
criança pula com os dois pés juntos para esquerda e para direita consecutivamente.
A corda pode ser erguida dez centímetros do chão para a criança pular de um lado para o outro. Deste modo, a corda 
pode ser utilizada pela dupla como cabo-de-guerra. No meio do espaço utilizado deve ter uma marca no chão. Assim, 
dá para visualizar quem está vencendo o cabo-de-guerra. As crianças podem pular corda.
Fotos do desenvolvimento – Etapa 02 – Elaboração de Material e 
Execução
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material
ATIVIDADE 04 – COM BOLAS, TECIDOS E CORDAS JUNTOS
Nome da atividade: circuito de obstáculo divertido
Faixa etária indicada sugerida: 5 anos
Número de participantes sugerido: 20 participantes
Objetivos de aprendizagem
Aspectos pedagógicos: Nessa atividade é possível trabalhar, a interação social e locomoção, postura, noção de espaço, consciência de espaço e tempo.
Aspectos afetivos: : Nessa atividade é possível trabalhar estimular cooperação e o trabalho em equipe.
Preparando a atividade
Materiais/recursos: Bola, tecido e corda
Espaço: Quadra da escola ou espaço livre 
Tempo Sugerido: 30 minutos
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material
Com uma corda coloque dois alunos a segurarem um em cada ponta da corda alternando a altura de baixo para cima e pedindo que os outros alunos 
(em dupla) passem por baixo da corda segurando um pano com a bola em cima sem tocá-la ou tocar no chão. 
Fotos do desenvolvimento – Etapa 02 – Elaboração de Material e 
Execução
Etapa 03 - AUTO AVALIAÇÃO
Registro da pesquisa – Impressão Global
A prática de elaborar e aplicar um circuito psicomotor é uma oportunidade importante para aplicar teorias 
pedagógicas de maneira prática. Me forneceu uma visão aprofundada do impacto das atividades físicas no 
desenvolvimento dos alunos e me prepara como futura pedagoga para criar experiências de aprendizagem 
significativas em sala de aula. • Como foi para você realizar a prática dessa disciplina? • Como você acredita que 
essa experiência pode agregar na sua formação profissional? Acredito que a experiência de planejar e usar um 
circuito psicomotor enriquece a formação profissional de um educador ao fornecer um entendimento profundo 
das necessidades dos alunos, desenvolver habilidades práticas e promover um ambiente de aprendizagem 
dinâmico e inclusivo. Nos preparando para enfrentar diversos desafios educacionais no ambiente escolar.
Registro da pesquisa – Auto Avaliação 
A prática de elaborar e aplicar um circuito psicomotor é uma oportunidade importante para aplicar teorias 
pedagógicas de maneira prática. Me forneceu uma visão aprofundada do impacto das atividades físicas no 
desenvolvimento dos alunos e me prepara como futura pedagoga para criar experiências de aprendizagem 
significativas em sala de aula. scolar.
• Como foi para você realizar a prática dessa disciplina?
• Como você acredita que essa experiência pode agregar na sua formação profissional?
Como você acredita que essa experiência pode agregar na sua formação profissional? Acredito que a experiência de 
planejar e usar um circuito psicomotor enriquece a formação profissional de um educador ao fornecer um 
entendimento profundo das necessidades dos alunos, desenvolver habilidades práticas e promover um ambiente de 
aprendizagem dinâmico e inclusivo. Nos preparando para enfrentar diversos desafios educacionais no ambiente 
escolar.
• Dificuldades percebidas durante a realização da Prática
Não tive muita dificuldades, a maior foi pensar na questão do planejamento das atividades para incluir todos os 
alunos na realização e no desenvolvimento com o material pesquisado para realização das atividades.
Registro da pesquisa – Auto Avaliação 
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