Transtornos Funcionais Especifícos de Aprendizagem

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Questão 1/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Não tomou sua Ritalina hoje?”. Contudo, para que esse equívoco não aconteça e ela não seja aplicada de maneira errada, é necessário, como profissional, conhecer sua função. O metilfenidato é um remédio estimulante do sistema nervoso central usado para tratar o TDAH. Pelos estudantes, a Ritalina é um remédio conhecido como a pílula da boa nota; e seu uso pode ser iniciado a partir dos 6 anos de idade, quando do ingresso da criança no ensino obrigatório, com duração de nove anos”.  sobre a medicação do TDAH.
I-) O uso de medicação, deve ser decidido pelos responsáveis da pessoa com TDAH,
PORQUE
II)- Deve se ter estabelecimento de uma dosagem adequada e dos possíveis efeitos colaterais da medicação.
	
	E
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta 
da primeira.
Questão 2/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “É comum que, no início do processo de alfabetização, os alunos cometam trocas e erros ortográficos. Portanto, para que sejam considerados um sinal de dislexia, esses equívocos precisam ser frequentes, ou seja, mesmo com as orientações do professor, eles se mantêm”.
Com relação a alguns sintomas de dislexia que podem servir de alerta para professores.
	
	C
	
	Inverte as letras com grafia similar: b/p, d/p, d/q, b/q, b/d, n/u, a/e.
Questão 3/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “[De acordo com o CID-10:] Os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares são compostos por grupos de transtornos manifestados por comprometimentos específicos e significativos no aprendizado de habilidades escolares, comprometimentos esses que não são resultado direto de outros transtornos, como o retardo mental, os déficits neurológicos grosseiros, os problemas visuais ou auditivos não corrigidos ou as perturbações emocionais, embora eles possam ocorrer simultaneamente com essas condições [...]”.
sobre os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares. 
I. ( ) Os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares geralmente ocorrem concomitantemente  a outras síndromes clínicas.
II. ( ) As causas dos transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares são conhecidas por profissionais das diferentes áreas da área médica e da educação.
III. ( ) As possíveis causas dos transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares estão relacionadas a predominância de fatores biológicos, os quais interagem com fatores não biológicos.
IV. ( ) O atraso do desempenho escolar de crianças em um estágio posterior de suas vidas escolares, podem ser considerados transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares.
	
	D
	
	V – F – V – V.
Questão 4/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Aos responsáveis, cabe a tarefa de educar seus filhos e orientá-los com valores e conhecimentos para que tenham autonomia, ética, respeito, responsabilidade, autoconhecimento de suas habilidades e limitações de acordo com a perspectiva das altas habilidades e superdotação. Precisam conhecer o potencial do seu filho e direcioná-lo para que ele mesmo possa trilhar o caminho do autoconhecimento. Mediante isso, terão uma visão das possibilidades que o meio social tem de incluí-lo e até estimular os potenciais que nele existem.” sobre a inclusão social das pessoas com altas habilidades e superdotação, avalie as seguintes proposições:
I-) “Parolin (2006, p. 37) contribui com assertividade ao dizer: “diante de uma visão de possibilidades e limites de cada aprendiz.
PORQUE
II- O trabalho de inclusão escolar pautado em um processo de responsabilidade social em que se comprometem a família, o aprendiz, a escola, e os profissionais envolvidos contribui com assertividade, no processo de inclusão.
	
	E
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta da primeira.
Questão 5/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Os TFEs – Transtornos Funcionais Específicos – pertencem a um grupo heterogêneo de alterações manifestadas por dificuldades significativas: na aquisição e no uso da audição, na fala, na leitura, na escrita, no raciocínio ou nas habilidades matemáticas, bem como na atenção e na concentração”. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos funcionais específicos da aprendizagem: identificação e intervenção, assinale a alternativa correta com relação a características, segundo Weinstein, que podem ser observadas com frequência em indivíduos com TFE no contexto escolar:
	
	C
	
	Tem dificuldade para manter a atenção, parece que está com a cabeça no ‘mundo da lua’.
Questão 6/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Os sintomas [de dislexia] tornam-se mais evidentes a partir do processo de alfabetização, etapa escolar em que o educando começa a apresentar [...]: Dificuldade na aquisição e automação da leitura e da escrita; Pobre conhecimento de rima (sons iguais no final das palavras) e aliteração (sons iguais no início das palavras); Desatenção e dispersão; Dificuldade em copiar de livros e da lousa; Dificuldade na coordenação motora fina [...]”.
sobre os sintomas de dislexia
I. ( ) Os sinais de dislexia aparecem no início da idade escolar e podem passar despercebidos pelos seus professores, o que pode gerar o desaparecimento desses sinais no decorrer da trajetória escolar dos educandos.
II. ( ) Uma vez identificados os sintomas de dislexia, é necessário o encaminhamento para uma avaliação com o pediatra.  
III. ( ) Uma vez identificados os sinais de dislexia, é necessário que os professores façam uma avaliação diagnóstica.
IV. ( ) Os sinais de dislexia aparecem na fase adulta e podem passar despercebidos pelos seus professores, o que pode gerar o agravamento desses sinais no decorrer da trajetória escolar dos educandos.
	
	E
	
	F – F – F – V.
Questão 7/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Para Ciasca [...], as dificuldades de aprendizagem são consideradas perturbação ou falha na aquisição e na utilização de informações ou na habilidade para a solução de problemas. Geralmente, essas dificuldades tornam-se mais aparentes quando a criança entra na escola, pois os conteúdos ficam mais complexos”.
relacione os níveis de integridade básica da aprendizagem às suas respectivas características:
1. Funções psicodinâmicas.
2. Funções do Sistema Nervoso Periférico.
3. Funções do Sistema Nervoso Central.
( ) Responsável pelo armazenamento, elaboração e processamento da informação.
( ) Refere-se a integridade psíquica e emocional para haja aprendizagem.
( ) Responsável por conduzir informações para o SNC.
	
	D
	
	3 – 1 – 2.
Questão 8/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “A escola precisa, nos momentos de reunião com os responsáveis, enfatizar os avanços que os filhos obtiveram durante o processo de aprendizagem e não focar ou pontuar somente as dificuldades. Inclusive, é oportuno esclarecer que os responsáveis não devem ser chamados na escola só quando existem problemas, mas também para socializar os resultados significativos alcançados pelo filho com TDAH.”. sobre a socialização do estudante com TDAH, avalie as seguintes proposições:
I-) os responsáveis não devem ser chamados na escola só quando existem problemas, mas também para socializar os resultados significativos alcançados pelo filho com TDAH.
PORQUE
II)- A escola tem o papel de atender às especificidades do estudante e deixar a família ciente de todos os procedimentos e adequações realizadas em prol da aprendizagem e da relação social do seu filho.
	
	D
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta da primeira.
Questão 9/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “A dislexia compreende dificuldades linguísticas variadas que afetam a leitura, refletindo-se na escrita e na soletração”. sobre as necessidades para atender os alunos com dislexia. assinalea alternativa correta:
	
	C
	
	É necessário identificar os métodos e as propostas de alfabetização mais indicadas.
Questão 10/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“[...] a aprendizagem é construída durante toda a vida por meio da troca constante entre sujeito (maturidade orgânica) e ambiente (físico e social), consolidando-se com as experiências concretas [...]”. relacione os fatores cognitivos fundamentais que dão suporte à aprendizagem às suas respectivas funções:
1. Input.
2. Cognição
3. Output.
4. Retroalimentação
( ) É o fator cognitivo responsável pela repetição, organização, controle e realização das atividades.
( ) É responsável pelas informações recebidas pelos sentidos visual e auditivo.
( ) É o fator cognitivo responsável pelos processos motores como desenhar, ler, escrever, ou resolver problemas.
( ) É responsável pelos processos de memorização, consistência e processamento simultâneo e sequencial de informações.
	
	B
	
	4 – 1 – 3 – 2.
Questão 1/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Sobre a utilização dos instrumentos para identificação de altas habilidades/superdotação, Perez (2009, p. 300) afirma que: a identificação dos alunos com altas habilidades/superdotação (AH/ SD) é uma prática cada vez mais necessária e frequente nas escolas brasileiras, para a qual têm sido usados diversos instrumentos, muitas vezes, subsidiados por referenciais teóricos que não são compatíveis”. 
Sobre o atendimento acompanhamento do psicopedagogo as pessoas com altas habilidades. I-) O Profissional psicopedagogo estando na clínica e na instituição pode atuar com as provas piagetianas e projetivas, com a caixa de areia e projetos a serem construídos.
PORQUE
II- As atividades e os projetos a serem realizados pela escola têm o intuito de promover a adequação do conteúdo não do sujeito com altas habilidades e superdotação
	
	A
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Questão 2/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“[Luria afirma que:] Toda atividade mental humana é um sistema funcional complexo efetuado por meio de uma combinação de estruturas cerebrais funcionando em concerto”.
a fundamentação correta em relação à aprendizagem.
	
	E
	
	A aprendizagem é construída por meio da maturidade orgânica, ambiente físico 
e social que se consolida com as experiências concretas
Questão 3/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
"Dificuldades, distúrbios e transtornos de aprendizagem são termos que vêm sendo utilizados de maneira distinta em diferentes contextos, referindo-se, geralmente, àqueles alunos que se encontram em defasagem no processo de ensino e aprendizagem".
relacione os termos relativos à aprendizagem às suas respectivas definições:
1. Dificuldade de aprendizagem.
2. Distúrbio de aprendizagem.
( ) Envolve uma disfunção específica, geralmente neurológica e/ou neuropsicológica.
( ) Alteração intrínseca ao indivíduo devido à disfunção do sistema nervoso central.
( ) Apresenta dificuldades de aprendizagem por não criar vínculo com o professor.
( ) Apresenta melhora por meio de condições adequadas de desenvolvimento (saúde, envolvimento familiar estável, oportunidade socioculturais e educacionais).
	
	C
	
	2 – 2 – 1 – 1.
Questão 4/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “A análise desse panorama permite-nos questionar o grande número de avaliações psicoeducacionais que terminam por transferir um problema social de ensinagem para o âmbito individual, de aprendizagem. De acordo com Meira [...], na grande maioria dos casos, essas avaliações se restringem a diagnosticar o aluno. Agindo assim, aceitam a queixa ventilada como real como um dado concreto, verdadeiro, situada no indivíduo. Queremos frisar que tais práticas legitimam a culpabilização da criança pelo não aprender, tornando-a facilmente alvo de rotulações tais como portadora de distúrbios de aprendizagem”.
sobre a avaliação do educando com sintomas de dislexia, avalie as seguintes proposições:
I. O diagnóstico multidisciplinar dos transtornos de aprendizagem deve ser realizado por uma equipe composta por profissionais de diversas especialidades.
PORQUE
II. A recomendação é que a equipe seja constituída por, no mínimo, um professor, um pedagogo e um médico pediatra.
	
	C
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Questão 5/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“[…] é possível afirmar que a dislexia diz respeito a um transtorno específico na aprendizagem relacionado a uma dificuldade de origem neuro funcional, endógena, que se manifesta no aprendizado da leitura e interfere na escrita”. Assinale a alternativa correta em relação a sintomas de dislexia que aparecem a partir do processo de alfabetização, segundo a Associação Brasileira de Dislexia (ABD).
	
	A
	
	Dificuldade na aquisição e automação da leitura e da escrita.
Questão 6/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Sternberg (2000) entende por superdotação a capacidade de adaptação do ser humano ao contexto sociocultural, já Gardner a define como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. [...] é um potencial biopsicológico para processar informações, que pode ser ativado num cenário cultural para solucionar problemas ou criar produtos que sejam valorizados numa cultura”. 
sobre o atendimento das pessoas com altas habilidades.
I-) é preciso a sociedade conhecer e saber como lidar e incluir essas pessoas da maneira adequada também nas próprias famílias e no meio em que convivem.
PORQUE
II- É importante que os educandos sejam envolvidos nas decisões de encaminhamentos, uma vez que é a respeito de seu potencial e de suas habilidades que se está falando.
	
	E
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta da primeira.
Questão 7/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“O tratamento deve ser realizado por um especialista ou alguém que tenha noções sobre o tema e que possa ajudar o disléxico. Deve ser individual e frequente [...]”.Qual é o nome do método de reeducação das dificuldades específicas de leitura e escrita?
	
	C
	
	Panlexia.
Questão 8/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “[De acordo com o CID-10:] Os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares são compostos por grupos de transtornos manifestados por comprometimentos específicos e significativos no aprendizado de habilidades escolares, comprometimentos esses que não são resultado direto de outros transtornos, como o retardo mental, os déficits neurológicos grosseiros, os problemas visuais ou auditivos não corrigidos ou as perturbações emocionais, embora eles possam ocorrer simultaneamente com essas condições [...]”.
 Sobre os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares.
I. ( ) Os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares geralmente ocorrem concomitantemente  a outras síndromes clínicas.
II. ( ) As causas dos transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares são conhecidas por profissionais das diferentes áreas da área médica e da educação.
III. ( ) As possíveis causas dos transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares estão relacionadas a predominância de fatores biológicos, os quais interagem com fatores não biológicos.
IV. ( ) O atraso do desempenho escolar de crianças em um estágio posterior de suas vidas escolares, podem ser considerados transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares.
	
	D
	
	V – F – V – V.
Questão 9/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Não tomou sua Ritalina hoje?”. Contudo, para que esse equívoco não aconteça e ela não seja aplicada de maneira errada, é necessário, como profissional, conhecer sua função. O metilfenidato é um remédio estimulante do sistema nervoso central usado para tratar o TDAH. Pelos estudantes, a Ritalinaé um remédio conhecido como a pílula da boa nota; e seu uso pode ser iniciado a partir dos 6 anos de idade, quando do ingresso da criança no ensino obrigatório, com duração de nove anos”. Sobre a medicação do TDAH. 
I-) O uso de medicação, deve ser decidido pelos responsáveis da pessoa com TDAH,
PORQUE
II)- Deve se ter estabelecimento de uma dosagem adequada e dos possíveis efeitos colaterais da medicação.
	
	E
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta da primeira.
Questão 10/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“[De acordo com o CID-10]: Transtornos nos quais os padrões normais de aquisição de habilidades são perturbados desde os estágios iniciais do desenvolvimento”.relacione os transtornos específicos de aprendizagem às suas respectivas definições:
1. Transtorno com prejuízo na leitura.
2. Transtorno com prejuízo na matemática.
3. Transtorno com prejuízo na expressão escrita.
( ) Disgrafia.
( ) Dislexia.
( ) Disortografia. 
( ) Discalculia.
	
	E
	
	3 – 1 – 3 – 2.
Questão 1/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 
“Os elevados índices de dificuldades e distúrbios de aprendizagem existentes na realidade brasileira nos convidam a pensar nos desdobramentos de diagnósticos indevidos, resultantes, em nossa opinião, de concepções negativas sobre a criança e seu desenvolvimento e de práticas educacionais e avaliativas que desconsideram a política educacional do país; a qualidade da escola oferecida aos seus usuários; a relação professor-aluno; a metodologia de ensino, a adequação de currículo e o sistema de avaliação adotado; diferenças sociais e culturais que não são respeitadas no sistema de ensino [...]”. Sobre a avaliação e diagnóstico de dislexia, avalie as seguintes proposições:
I. Antes de atribuir a dificuldade de leitura à dislexia, alguns fatores devem ser descartados para a realização do diagnóstico.
PORQUE
II. A partir da identificação dos sinais de dislexia, a escola e/ou a família deverão iniciar uma investigação sobre a queixa e os sintomas do aluno para recolher as informações mais detalhadas sobre o caso.
	
	A
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da primeira.
Questão 2/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“Normalmente, é requisitada a atuação de uma equipe multidisciplinar em casos da exigência de um laudo, que funciona como uma assistência para educadores, terapeutas e pais de alunos com dislexia ou outros transtornos de aprendizagem [...]”. qual é a última etapa do processo de avaliação multidisciplinar para pacientes com sintomas de dislexia ou outros transtornos de aprendizagem:
	
	C
	
	Entrevista devolutiva.
Questão 3/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“O tratamento deve ser realizado por um especialista ou alguém que tenha noções sobre o tema e que possa ajudar o disléxico. Deve ser individual e frequente [...]”.
qual é o nome do método que trabalha as habilidades sensoriais, associando as percepções táteis e cinestésicas aos estímulos visuais e auditivos de reeducação das dificuldades específicas de leitura e escrita:
	
	E
	
	Linguagem Estruturada Multissensorial.
Questão 4/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Para iniciar, o neurologista pode realizar uma tomografia por emissão de pósitron (PET), uma tomografia por emissão de fóton simples (SPECT), ou ainda uma tomografia computadorizada (TC). Rotta, Ohlweiler e Riesgo (2006, p.186) evidenciam resultados que podem ser atingidos por meio desses exames, como o fato de os disléxicos do sexo masculino terem uma “diminuição da área de ativação no hemisfério esquerdo, durante o processamento fonológico de uma palavra lida em voz alta”.sobre as funções da neurologia, analisando o processamento fonológico, leia as afirmativas a seguir:
I- A investigação neurológica com o disléxico, visa esclarecer os responsáveis em que momento acontece a especificidade de da função cerebral e não da fala, e como impacta a leitura.
II- O neurologista, nesse processo, tem como função a investigação cerebral, para entender se existe um local ou hemisfério responsável pelo comprometimento da aprendizagem do disléxico
III- A função desse profissional é direcionar, orientar e mostrar para os profissionais da escola (e para os responsáveis) o caminho a ser seguido,
IV- Sublinha-se a complexidade da atuação do neurologista e do psicopedagogo com a família, a escola e o próprio aluno. É preciso aprofundar as pesquisas e as leituras, para compreender a função da equipe multidisciplinar.
V- Segundo a neurologia somente os disléxicos do sexo feminino apresentam a área de ativação no hemisfério direito, durante o processamento fonológico de uma palavra lida em voz alta.
	
	B
	
	F – V – V – V - F
Questão 5/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“Aos responsáveis, cabe a tarefa de educar seus filhos e orientá-los com valores e conhecimentos para que tenham autonomia, ética, respeito, responsabilidade, autoconhecimento de suas habilidades e limitações de acordo com a perspectiva das altas habilidades e superdotação. Precisam conhecer o potencial do seu filho e direcioná-lo para que ele mesmo possa trilhar o caminho do autoconhecimento. Mediante isso, terão uma visão das possibilidades que o meio social tem de incluí-lo e até estimular os potenciais que nele existem.”.Sobre a inclusão social das pessoas com altas habilidades e superdotação, avalie as seguintes proposições
I-) “Parolin (2006, p. 37) contribui com assertividade ao dizer: “diante de uma visão de possibilidades e limites de cada aprendiz.
PORQUE
II- O trabalho de inclusão escolar pautado em um processo de responsabilidade social em que se comprometem a família, o aprendiz, a escola, e os profissionais envolvidos contribui com assertividade, no processo de inclusão.
	
	E
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta da
 primeira.
Questão 6/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
"[…] a BNCC aponta o seu pacto com a educação integral, distingue a Educação Básica como formação e desenvolvimento humano pleno, privilegiando a dimensão intelectual (cognitiva) e a dimensão afetiva, propondo uma visão plural, integral do estudante como sujeito de aprendizagem. […] determina os direitos de aprendizagens, visando uma mudança relevante no processo de ensino e aprendizagem, com a finalidade de contribuir para a formação integral do estudante e sua permanência no ambiente escolar, bem como formar cidadãos capazes de transformar-se e promover a sociedade".
I. Dificuldades, distúrbios e transtornos de aprendizagem são termos que vêm sendo utilizados de maneira distinta, porém o importante é que as crianças sejam atendidas nas suas necessidades de aprendizagem independente da terminologia utilizada, pois não deve haver diferença no atendimento às crianças.
II. Transtornos, dificuldades, distúrbios e problemas de aprendizagem são terminologias que se referem às alterações na aquisição de conhecimentos, de habilidades motoras e psicomotoras e no desenvolvimento afetivo das crianças.
III. Os distúrbios e os transtornos de aprendizagem estão relacionados às características orgânicas e biológicas das crianças. Essas características orgânicas e biológicas não se apresentam em crianças com dificuldades de aprendizagem.
IV. A terminologia “distúrbio de aprendizagem” implica em uma disfunção específica geralmente neurológica e/ou neuropsicológica, o que não ocorre com a terminologia “dificuldade de aprendizagem”.
	
	E
	
	II, III e IV.
Questão 7/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Uma falha na aprendizagem implica [...] existir alterações dos padrões de aquisição, assimilação e transformação seja por motivos internos ou externos”. sobre distúrbio de aprendizagem.
	
	D
	
	Os distúrbios de aprendizagem podem ser compreendidos como uma 
descompensação do processo de aquisição do conhecimento.
Questão 8/10 - Transtornos Funcionais Específicosde Aprendizagem
“É comum que, no início do processo de alfabetização, os alunos cometam trocas e erros ortográficos. Portanto, para que sejam considerados um sinal de dislexia, esses equívocos precisam ser frequentes, ou seja, mesmo com as orientações do professor, eles se mantêm”.
com relação a alguns sintomas de dislexia que podem servir de alerta para professores:
	
	C
	
	Inverte as letras com grafia similar: b/p, d/p, d/q, b/q, b/d, n/u, a/e.
Questão 9/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Os componentes cognitivos e as regiões cerebrais que os processam constituem um todo, pois estão interligados. Sem uma organização cerebral integrada, não é possível uma aprendizagem eficiente”. quais são os fatores fundamentais que alicerçam a aprendizagem:
	
	C
	
	Input, cognição, output e retroalimentação.
Questão 10/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“[...] A escola precisa, nos momentos de reunião com os responsáveis, enfatizar os avanços que os filhos obtiveram durante o processo de aprendizagem e não focar ou pontuar somente as dificuldades. Inclusive, é oportuno esclarecer que os responsáveis não devem ser chamados na escola só quando existem problemas, mas também para socializar os resultados significativos alcançados pelo filho com TDAH”. [...] para que a escola considere as informações fornecidas pela família, com o objetivo de compreender ainda melhor o seu aluno”.
Após esta avaliação, caso queira rever o conteúdo, está disponível em: BRAGA, Ana Regina. Rota aprendizagem da aula 02. Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem, Curitiba, Intersaberes, 2022. P. 08
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 02, de Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem sobre TDAH e a relação família, escola e sujeito, avalie as seguintes proposições:
I- Para que a pessoa com TDAH consiga extravasar suas energias e assim se concentrar para um momento específico, precisa de momentos de prática de esportes, atividades aeróbicas, natação, vôlei, dança entre outros
PORQUE
II- Em virtude de uma característica unânime das pessoas com TDAH: a falta de concentração. Contudo, ao ser identificado, é necessário o adulto observar primeiramente os momentos em que ocorre esse déficit.
	
	C
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta 
da primeira.
Apol 2
Questão 1/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Jensen (2011), como outros cientistas atuais, revela a forte influência dos aspectos ambientais e conceitua o que vêm a ser os genes; “Uma unidade de informação hereditária carregada em nossos cromossomos como DNA. Suas funções são servir como modelo para cópias e servir como um fator de transição, atuando sobre as proteínas como expressão gênica. A segunda é altamente suscetível a influências ambientais”. 
 sobre o as funções cerebrais e a aprendizagem, leia as afirmativas a seguir:
  I- Os receptores, são células que recebem informações e que podem ser ativados por hormônios do estresse, pela alimentação e pelo ambiente externo.
II- Para resolver tarefas basta ter o potencial para tal, entretanto o ambiente favorável para o seu desenvolvimento e expressão ajuda a construir as relações.
III- Ao realizar a leitura dos aspectos pontuados por Jensen (2011), é possível visualizar um movimento em que o funcionamento do cérebro cuida de algumas questões e o sujeito – aprendiz de outra.
IV- A neurociência considera o cérebro a parte mais importante do sistema nervoso, porém, não é só por meio dele que o ser humano toma consciência das informações que chegam pelos sentidos.
V- Antes das análises de Jensen e outros cientistas, acreditava-se no potencial cerebral que cada um podia explorar ao longo de suas vidas, por vezes, sem a condição de modificá-lo durante suas experiências vividas.
 
	
	A
	
	 V– F – V – F - V
Questão 2/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“Piaget [...] chama a experiência física de conhecimento experimental e estabelece uma forte ligação com o conhecimento lógico-matemático. [...] esclarece que o conhecimento lógico-matemático é uma categoria tão extensa quanto o conhecimento físico, mas que se torna rapidamente independente da experiência física, uma vez que são coordenações gerais das ações exercidas pelo sujeito sobre os objetos. [...] esclarece ainda que a origem da lógica deve ser procurada nas coordenações gerais da ação. No caso da experiência lógico-matemática, os conhecimentos obtidos não são tirados dos objetos como tais, mas das ações exercidas sobre eles”. sobre o pensamento lógico-matemático, avalie as seguintes proposições: 
I Para que um educando realize uma atividade aritmética, inicialmente precisa ter desenvolvido as estruturas cognitivas que servirão de base para a compreensão desses exercícios.
PORQUE
II A formação do pensamento lógico-matemático vai sendo construído a partir no nascimento e possibilita o raciocínio aritmético.
	
	A
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da primeira.
Questão 3/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “defendem a significância do papel ativo da aprendizagem no desempenho integral do indivíduo, apontando a perspectiva cognitiva para sustentar que os processos mentais são essenciais ao desenvolvimento. À medida que se recebem estímulos, criam-se estruturas cognitivas, cada vez mais complexas, responsáveis por organizar informações sobre o mundo, de forma a conduzir o modo de pensar e agir. Quanto aos processos de adaptação e organização, Piaget [...] esclarece que “[...] a concordância do pensamento com as coisas, e a concordância do pensamento consigo mesmo exprimem essa dupla invariante funcional da adaptação e da organização”. sobre o pensamento lógico-matemático.
I. O pensamento lógico-matemático pressupõe uma formação de conceitos retirados das propriedades dos seres do mundo físico, como tamanho, cor, forma e espessura.
PORQUE
II. O sujeito, assimilando o real, constrói suas estruturas lógicas de conhecimento e vai formando, assim, a base para o conhecimento físico e social. 
	
	C
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Questão 4/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “[...] disgrafia, disortografia e discalculia [...] são transtornos escolares de origem neuro- funcional. Cada transtorno tem suas peculiaridades, por isso é importante atentar às diferenças que cada um apresenta em relação aos demais”.
relacione os transtornos escolares às suas respectivas características: 
1. Disgrafia.
2. Disortografia.
(  ) É a dificuldade na escrita, caracterizada pelas trocas e omissões de letras.
(  ) É também chamada de letra feia.
(  ) É uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e interfere na capacidade da criança em compor textos escritos.
(  ) É uma perturbação de tipo funcional que afeta a qualidade da escrita do sujeito, no que se refere ao seu traçado ou à grafia.
	
	D
	
	2 – 1 – 2 – 1.
Questão 5/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “[...] é imprescindível uma detalhada investigação clínica da história do paciente, acompanhada de instrumentos formais e informais, escalas de desenvolvimento e de comportamento, testes psicológicos, investigação neurológica, entrevistas e observações no contexto escolar”.quanto ao que fazer após a confirmação do diagnóstico do TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperativida.
	
	D
	
	Dar um retorno para a família, com vistas a organizar a vida do paciente e viabilizar
 um comportamento funcional satisfatório na família, na escola e na sociedade.
Questão 6/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
"[...] ao se  levantar uma hipótese diagnóstica de TDAH, devem-se observar a intensidade e a frequência com que esses sintomas se manifestam e não se deve avaliá-los de forma isolada".
quanto ao TDAH:
	
	C
	
	Para realizar o diagnóstico de TDAH é imprescindível uma detalhada investigação
 clínica da história do paciente,acompanhada de instrumentos formais e informais,
 testes psicológicos, investigação neurológica, entrevistas e observações no contexto escolar.
Questão 7/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“O sujeito, assimilando o real, constrói suas estruturas lógicas de conhecimento e vai formando, assim, a base para o conhecimento lógico-matemático [...]”.
uma característica que diferencia a discalculia de outros transtornos da aprendizagem:
	
	C
	
	Dificuldades em lidar com operações como soma, subtração, multiplicação, divisão.
Questão 8/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “É importante salientar que, até o 3º ano da educação básica, é comum que os educandos cometam confusões ortográficas, trocas e substituição de letras, e isso ocorre porque a relação entre os fonemas (sons) e os grafemas (letras) ainda não está dominada por completo”.
o conceito de disortografia:
	
	C
	
	É a dificuldade na escrita, caracterizada pelas trocas, omissões de letras e uso
 incorreto da pontuação.
Questão 9/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “[...] desorientação sobre assuntos amplamente trabalhados pelo professor em sala de aula é característica da disortografia”.as características do educando com sintomas de disortografia. 
	
	B
	
	A produção textual escrita de um disortográfico resulta de um texto sem sentido, 
desconexo e incoerente.
Questão 10/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“Ao trabalhar com o conceito de cognição, Férreas (1998) pontua que é parte dos eventos mentais, das ideias, dos sentimentos, das imagens e da consciência, e tem o objetivo de construir aprendizagens. [...]A cognição atua na relação e na estrutura cerebral, do funcionamento biológico do ser humano, ou seja, tudo isso acontece, muitas vezes, de maneira inconsciente. O conceito de cognição pode ser formulado como o movimento que o cérebro e a mente de cada ser humano fazem para a aquisição do conhecimento”.
sobre o conceito de cognição, avalie as seguintes proposições:
I-) no desenvolvimento da criança, para que ela integre um conhecimento, alguns processos cognitivos, como a percepção, a memória, a atenção e a linguagem, precisam ser estimuladas pelo adulto.
PORQUE
II)- A cognição contribui para a vida do ser humano em suas ações propriamente ditas, na realização das tarefas e no ato de agir.
	
	E
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta 
da primeira.
Questão 1/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “A disgrafia não consiste em um simples atraso da evolução geral; na maioria das vezes, trata-se apenas de um atraso gráfico”. sobre o atendimento ao educando disgráfico.
	
	A
	
	A escola e a família precisam trabalhar em conjunto, com o intuito de fornecer
 reforços positivos diante da evolução do educando e evitar as repreensões, além
 de incentivar a expressividade de uma forma oral.
Questão 2/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“A capacidade de soletrar oralmente e a capacidade de escrever corretamente as palavras estão ambas afetadas”.sobre o atendimento e orientações ao educando disgráfico.
	
	A
	
	As intervenções devem acontecer para melhorar as atividades gráficas ao faze
r o uso do lápis, como atividades pictográficas, escrita espontânea e cópias.
Questão 3/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“Preparar uma bela lição em que se preveem as perguntas e as respostas dos alunos. É preparar-se para estar à escuta, para se adaptar aos modos de resolução, de raciocínio dos alunos para os levar a que tomem consciência deles, com finalidade de os modificar, fazer evoluir e formalizá-los em competências transferíveis”. sobre os processos conhecimento/aprendizagem que envolvem a prática docente, avalie as seguintes proposições:
I-) O profissional, com consciência de suas atitudes, da elaboração de suas aulas e da prática pedagógica executada com o aluno, tem condições de compreender as estratégias adequadas a serem utilizadas a cada aula planejada.
PORQUE
II)- Ao tomar consciência de sua prática, assim como regular os imprevistos que dela podem decorrer, o professor mobilizará ferramentas essenciais do profissional que se constitui pesquisador de ações.
	
	E
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta da 
primeira
Questão 4/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “[...] podemos inferir que a discalculia pode revelar-se nas desordens ocorridas no desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, na compreensão e na construção numérica, afetando substancialmente a realização dos cálculos”.uma característica encontrada nos educandos com discalculia:
	
	B
	
	Dificuldade em memorizar as regras matemáticas.
Questão 5/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Quanto às atividades a serem desenvolvidas em sala de aula, sugerimos a introdução das noções matemáticas com objetos concretos, dando-se ênfase a uma linguagem lógica e relacionando tais conceitos a expressões quantitativas cotidianas. É preciso evitar, além disso, a sobrecarga da memória de trabalho do aluno, propondo-se apenas tarefas que estejam em conformidade com as habilidades dominadas”. com relação ao processo de avaliação em sala de aula para educandos com discalculia:
I. O aluno pode optar por fazer a avaliação com os seus colegas ou com o seu tutor.
II. Oferecer mais tempo do que o dado ao restante da sala para o aluno com discalculia realizar a avaliação, checando-se sempre os sinais de pânico ou fobia.
III. Incentivar o aluno  a exercitar a memorização e por isso o educador não deve permitir a consulta livre a materiais e conceitos.
IV. O educador deve priorizar o esforço por meio de uma nota sobre o desempenho a fim de evitar que suas avaliações sejam injustas diante da dificuldade de aprendizagem. 
	
	E
	
	I, II e IV.
Questão 6/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“A hiperatividade refere-se à atividade motora excessiva (como uma criança que corre por tudo sem objetivo aparente) quando não é apropriado ou remexer, batucar ou conversar em excesso”. como as crianças com TDAH são popularmente conhecidas
	
	E
	
	Avoadas.
Questão 7/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Para efetuar o diagnóstico [de disortografia], é essencial que o professor esteja atento e verifique com que frequência o educando comete os mesmos erros e em que momentos isso ocorre”. os erros cometidos pelo educando disgráfico às suas respectivas características:
1. Erros de caráter linguístico-perceptivo.
2. Erros de caráter visoespacial.
3. Erros referentes às regras de ortografia.
( ) Substitui letras que se diferenciam pela sua posição (“b”/“d”), omite a letra “h”, por não ter correspondência fonética.
( ) Erros que estão relacionados a omissões, adições e inversões de letras, de sílabas ou palavras, troca de símbolos linguísticos que se parecem sonoramente (“faca”/“vaca”).
( ) Não coloca “m” antes de “b” e “p”, desconhece a forma correta de separação das palavras na mudança de linha, a sua divisão silábica, a utilização de hífen.
	
	C
	
	2 – 1 – 3.
Questão 8/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“[...] desorientação sobre assuntos amplamente trabalhados pelo professor em sala de aula é característica da disortografia”. sobre as características do educando com sintomas de disortografia.
	
	B
	
	A produção textual escrita de um disortográfico resulta de um texto sem
 sentido, desconexo e incoerente.
Questão 9/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“Pelos referenciais do CID 10, a disgrafia constitui um transtorno específico do desenvolvimento das habilidades escolares, caracterizando-se como um transtorno específico da soletração [...]”. sobre os fatores que precisam ser descartados antes de atribuir os sintomas à disgrafia.
	
	C
	
	Imaturidade para aprendizagem.
Questão 10/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“Cada transtorno tem suas peculiaridades, porisso é importante atentar às diferenças que cada um apresenta em relação aos demais” O conceito de disgrafia:
	
	A
	
	É uma falha na aquisição da escrita que implica uma inabilidade ou diminuição 
no desenvolvimento da escrita.
Questão 1/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “Para o atendimento do educando com disortografia, é importante estimular a memória visual por meio do uso de quadros com as letras do alfabeto, com os números e seus nomes e com as famílias silábicas”. qual é o profissional mais indicado para trabalhar com o educando disortográfico em parceria com a escola onde o educando estuda.
	
	D
	
	Psicopedagogo.
Questão 2/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“[...] desorientação sobre assuntos amplamente trabalhados pelo professor em sala de aula é característica da disortografia”.sobre as características do educando com sintomas de disortografia. 
	
	B
	
	A produção textual escrita de um disortográfico resulta de um texto sem sentido, 
desconexo e incoerente.
Questão 3/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“[...] podemos inferir que a discalculia pode revelar-se nas desordens ocorridas no desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, na compreensão e na construção numérica, afetando substancialmente a realização dos cálculos”.uma característica encontrada nos educandos com discalculia:
	
	B
	
	Dificuldade em memorizar as regras matemáticas.
Questão 4/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 [...]pode-se afirmar que a disfunção neurológica é a característica fundamental que diferencia crianças com distúrbio de aprendizagem daquelas com dificuldades de aprendizagem. [...] é possível considerar que as dificuldades de aprendizagem são facilmente removíveis, por se constituírem em problemas no processo ensino aprendizagem, e não relacionados a fatores biológicos resultantes de disfunções do sistema nervoso central (SNC). [...] encontramos 40% da população em idade escolar indicada como portadora de dificuldade de aprendizagem, enquanto somente 3% a 5% apresentariam distúrbio de aprendizagem [...]”.
sobre o TDAH - transtorno do déficit de atenção com hiperatividade, avalie as seguintes proposições 
I. A principal hipótese é de que o TDAH é um transtorno determinado por fatores sociais. 
PORQUE
II. Estudos não excluam a importância dos fatores ambientais, eles sugerem que, na maioria dos casos, eles interagem com fatores genéticos.
 A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	D
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Questão 5/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“O educando com disortografia apresenta inúmeros erros que se manifestam ao longo de sua trajetória acadêmica, podendo chegar à vida adulta sem ter sido diagnosticado. Esses sujeitos ficam marcados por apresentar, em seus textos escritos, trocas ortográficas, omissões de letras, confusão na concordância de gênero e de número, erros sintáticos grosseiros [...]. É o uso incorreto do símbolo gráfico para representar a linguagem falada”. sobre a disortografia, avalie as seguintes proposições: 
I. É uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos.
II. A construção frásica é pobre e geralmente curta, observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e [por vezes] má qualidade gráfica.
III. É uma perturbação que afeta as aptidões da fala e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em se expressar oralmente.
IV. A construção frásica é pobre e geralmente curta, apresentando trocas ou omissões de letras ao expressar-se oralmente. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	E
	
	I e II.
Questão 6/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“Nos dias atuais, com a busca da aproximação com a realidade da academia, uma prática mais interacionista deu voz e vez ao professor, que hoje é visto de outra maneira em função dos avanços da educação nas suas questões básicas em prol do conhecimento/aprendizagem. Assim, procura-se um ensino e uma prática diferenciados, em que o professor não esteja tão adepto da abordagem tradicional, mas compreenda a importância de interagir com seu o aluno e com o objeto de estudo”.sobre os processos conhecimento/aprendizagem que envolvem a prática docente, avalie as seguintes proposições:
I-) O foco é o professor proporcionar ao aluno uma prática pedagógica na qual ele tenha suas habilidades exploradas e a oportunidade de evoluir
PORQUE
II)- O objetivo é rever ou recomeçar o desenvolvimento das aprendizagens, sejam elas sistemáticas (dentro da escola, de um sistema) ou assistemáticas (fora do sistema).
	
	E
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta da
 primeira
Questão 7/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
“[...] é imprescindível uma detalhada investigação clínica da história do paciente, acompanhada de instrumentos formais e informais, escalas de desenvolvimento e de comportamento, testes psicológicos, investigação neurológica, entrevistas e observações no contexto escolar”.
quanto ao que fazer após a confirmação do diagnóstico do TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade:
	
	D
	
	Dar um retorno para a família, com vistas a organizar a vida do paciente e 
viabilizar um comportamento funcional satisfatório na família, na escola e na sociedade.
Questão 8/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “É importante salientar que, até o 3º ano da educação básica, é comum que os educandos cometam confusões ortográficas, trocas e substituição de letras, e isso ocorre porque a relação entre os fonemas (sons) e os grafemas (letras) ainda não está dominada por completo”.
conceito de disortografia:
	
	C
	
	É a dificuldade na escrita, caracterizada pelas trocas, omissões de letras e uso
 incorreto da pontuação.
Questão 9/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “O sujeito, assimilando o real, constrói suas estruturas lógicas de conhecimento e vai formando, assim, a base para o conhecimento lógico-matemático [...]”.
uma característica que diferencia a discalculia de outros transtornos da aprendizagem:
	
	C
	
	Dificuldades em lidar com operações como soma, subtração, multiplicação, divisão.
Questão 10/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
 “As estruturas de conhecimento provêm das ações do sujeito, e o desenvolvimento ocorre por reestruturações em níveis cada vez mais complexos”.o conceito de discalculia:
	
	B
	
	É uma desordem neurofuncional que afeta a capacidade de compreender e 
manipular números.
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