O Behaviorismo

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PRINCIPAIS TEORIAS EM 
PSICOLOGIA: 
O BEHAVIORISMO 
 
Professora 
Marilena Olga Koch 
O Behaviorismo. 
• O behaviorismo (behavior – 
comportamento em inglês) ou 
comportamentalismo refere-se 
ao estudo do comportamento. 
• Esta abordagem teórica foi 
inaugurada pelo americano John 
B. Watson em um artigo 
publicado em 1913 que 
apresentava como título 
“Psicologia: como os 
Behavioristas a veem”. 
 
O Behaviorismo 
• No início da década de 1900, versões das 
ideias de William James (Funcionalismo) e W. 
Wundt (Paralelismo Psicofísico) dominaram a 
psicologia americana e por consequência a 
psicologia foi definida como “ciência da 
consciência”. 
• John Watson (1878-1958) opôs-se a esta visão com 
fundamentos filosóficos alegando que a introspecção 
impossibilitava o progresso da ciência e que o que os 
psicólogos haviam aprendido até então era de pouca 
valia. 
• Segundo Watson “fatos que dependem das 
impressões idiossincrásicas de cada pessoa não 
podem ser testados e reproduzidos como requer a 
ciência”. 
• Watson resolveu transformar a psicologia em uma 
ciência respeitável com métodos objetivos e que 
estudasse comportamentos observáveis. 
 
 
• O Behaviorismo atraiu muitos seguidores e de certo 
modo dominou a psicologia por 30 anos (1930 a 
1960). Hoje continua a exercer profunda influência. 
Pressimas dos Behavioristas 
• Os primeiros behavioristas aceitavam as seguintes 
idéias: 
• Os psicólogos devem estudar os eventos ambientais 
(estímulos) e os comportamentos observáveis 
(respostas). 
• A aprendizagem pela experiência e a influência do 
ambiente sobre o comportamento são os tópicos 
centrais da investigação. (ênfase no ambiente) 
• A introspecção deve ser substituída por métodos 
objetivos (experimentação e observação); 
• O comportamento de animais não humanos deve ser 
investigado paralelamente ao comportamento 
humano, visto que os organismos simples são mais 
facilmente compreendidos do que os complexos; 
• Os psicólogos devem voltar-se para os objetos 
científicos: descrição, explicação, predição e 
controle. Devem também desempenhar 
tarefas práticas como: aconselhamento de 
parentes, legisladores, educadores e homens 
de negócio; 
O Behaviorismo Contemporâneo 
• O Behaviorismo começou como um 
movimento colérico e conforme evoluiu sua 
filosofia ampliou-se consideravelmente. Hoje 
a perspectiva behaviorista é mais flexível do 
que na época de Watson. 
 
• Os behavioristas contemporâneos ainda 
investigam estímulos, respostas observáveis e 
aprendizagem, mas também estudam cada 
vez mais fenômenos complexos não 
observáveis como o amor, o estresse, empatia, 
sexualidade, etc. 
• As principais características do behaviorismo 
moderno são: 
• Seu forte envolvimento com a formulação de 
perguntas precisas e claras e o uso de 
métodos relativamente objetivos na condução 
de pesquisas cuidadosas. 
O Behaviorismo de B.F.Skinner 
O mais importante dos 
behavioristas que sucedem 
Watson é Skinner. 
O behaviorismo de Skinner tem 
influenciado muitos psicólogos 
americanos e psicólogos de 
outros países onde a psicologia 
americana tem grande 
penetração como o Brasil. 
• Esta linha de estudo ficou conhecida como 
Behaviorismo radical, termo criado pelo 
próprio Skinner, em 1945, para designar uma 
filosofia da ciência do comportamento, que 
ele se propôs a defender, por meio de análise 
experimental do comportamento. 
Antecedentes Intelectuais 
• Charles Darwin – Teoria da evolução das espécies – 
conceito de adaptação dos organismos ao seu 
ambiente e contigüidade das espécies. 
• John Watson – Skinner foi atraído pelos seus 
esboços, mas critica Watson pela negação das 
características genéticas assim como a tendência a 
generalizar sem bases em dados reais. 
• Ivan Pavlov – Realizou seu primeiro 
experimento sobre comportamento 
condicionado (1927). Demonstrou que 
funções autônomas, como a salivação frente a 
alimentos, poderiam ser condicionadas, de 
forma que a salivação poderia ser eliciada por 
outros estímulos, como por exemplo uma 
campainha ou sinal luminoso. 
Tabela comparativa 
Behaviorismo antes Behaviorismo Contemporâneo 
Pavlov/Watson: 
comportamentos respondentes 
 
Relação mecanicista 
(estímulo-resposta) 
 
 
Concepção dualista 
mente/corpo 
 
Considerava apenas o 
observável 
Skinner: comportamentos operantes 
 
Relação organismo/ambiente: 
comportamentos respondentes e 
operantes e o papel das 
consequências. 
 
Concepção monista 
 
 
Considera também os 
comportamentos não observáveis 
(encobertos). Multideterminação do 
comportamento (filogênese, 
ontogênese e cultura). 
Conceitos 
• Agora vamos nos familiarizar com alguns conceitos importantes do 
behaviorismo. 
• Comportamento operante; 
• Comportamento reflexo ou respondente; 
• Condicionamento reflexo (Clássico); 
• Condicionamento operante; 
• Reforço; 
• Punição; 
• Modelagem; 
• Extinção; 
• Generalização; 
• Discriminação; 
• Esquiva; 
• Fuga. 
Comportamento operante 
• Refere-se ao comportamento voluntário, que 
opera sobre o meio com uma finalidade, 
objetivo. Abrange um leque amplo de 
atividade humana, desde o balbuciar de um 
bebê, agarrar objetos e olhar os enfeites do 
móbile em seu berço até os mais sofisticados 
comportamentos apresentados pelos adultos. 
Comportamento Reflexo ou 
Respondente 
• Trata-se de uma resposta 
involuntária e eliciada 
(produzida) por estímulos do 
ambiente. 
Exemplo: A contração das pupilas 
quando uma luz forte incide 
sobre os olhos, a salivação 
provocada por uma gota de limão 
colocada na ponta da língua, 
arrepiar-se ao receber um golpe 
de ar frio, etc. 
Os comportamentos reflexos ou 
respondentes são interações 
estímulo-resposta (ambiente-
sujeito) incondicionadas. 
Condicionamento Reflexo ou 
Respondente 
• O condicionamento reflexo, 
respondente ou clássico 
focaliza-se na aprendizagem 
de respostas emocionais, 
fisiológicas involuntárias como 
medo, taquicardia, salivação, 
sudorese, que são as vezes, 
chamadas de reativas ou 
reflexas, por serem respostas 
automáticas a estímulos. 
 
• O condicionamento clássico 
ou respondente foi 
descoberto pelo cientista Ivan 
Pavlov na década de 20. 
(estudos sobre o sistema 
digestório de cães) 
 
 
Condicionamento Reflexo 
• Também conhecido como condicionamento clássico, é 
um método de aprendizagem onde um estímulo neutro 
pareado a um estímulo eliciador por certo número de 
vezes irá provocar o mesmo tipo de resposta. 
• A propaganda utiliza essa técnica ao associar a imagem 
de um automóvel à de uma mulher bonita; um bebê 
saudável acompanha o leite em pó, etc. 
• Podemos ainda citar como exemplo médicos pediatras 
que oferecem brindes as crianças, políticos que oferecem 
show com cantores famosos em campanhas políticas, 
etc. 
• Busca-se estabelecer um vínculo emocional para que a 
percepção favorável desencadeie o comportamento 
esperado. 
 
O experimento de Pavlov 
Condicionamento Operante 
• Aprendizagem no qual o comportamento voluntário é 
fortalecido ou enfraquecido pelas suas consequências . 
• Lei do Efeito de Thorndike. “Um ato pode ser alterado 
na sua força por suas consequências”. Aprendizagem 
por efeito: reforço/punição. 
• Exemplos: 
• Pressionar a maçaneta da porta – a porta se abre. 
• Trabalhar durante todo o mês – receber o salário. 
• Comer excessivamente – adquirir doenças 
cardiovasculares. 
 
Estímulos consequentes: Reforço 
• Denomina-se reforço toda e qualquer 
consequência que, seguindo uma resposta, 
aumenta probabilidade futura de ocorrência 
dessaresposta. 
• Reforço positivo: todo e qualquer estímulo que 
quando apresentado, fortalece o comportamento 
que o precede. 
• Exemplos: 
• Praticar esportes – ganhar condicionamento 
físico. 
• Estudar – adquirir conhecimentos. 
 
Estímulos Consequentes: Reforço 
• Reforço negativo: é aquele que fortalece a 
resposta que o remove (remoção de um 
estímulo aversivo). 
• Exemplo: 
• Tomar medicação – aliviar sintomas, curar. 
• Se um comportamento reduz a sensação de 
dor, ele tende a ser repetido. 
 
Estímulos consequentes: Punição 
• Envolve a consequenciação de uma resposta quando há 
apresentação de um estímulo aversivo ou remoção de 
um reforçador positivo presente. 
• Punição positiva: apresentação de um estímulo aversivo 
que tem como objetivo a extinção da resposta; 
• Exemplo: A criança leva o dedo a tomada – recebe um 
choque elétrico. 
• Punição negativa: remoção do reforçador; 
• Exemplo: Faltar ao trabalho inúmeras vezes – receber 
desconto salarial no final do mês. 
 
Sobre punição: 
• Consequências: 
• Ineficácia em obter o comportamento desejado, 
ainda que elimine o inadequado; 
• A supressão do comportamento indesejado apenas 
enquanto durar a punição ou a perspectiva desta; 
• O risco de conflito emocional pela insegurança na 
emissão do comportamento, visto que o indivíduo 
pode não saber qual é o comportamento adequado 
e em que situação ocorrerá a punição. 
 
Modelagem e Extinção 
• Modelagem: Procedimento-estratégia de 
reforçamento também conhecido como 
aproximações sucessivas. 
• Extinção: quando o reforçamento para uma resposta 
é retirado, o comportamento declina gradativamente 
até ocorrer no máximo com a mesma frequência que 
ocorria antes do condicionamento. (maneira de 
desaprender uma resposta condicionada). 
Generalização 
• Generalização de estímulos: Respostas fortalecidas por 
procedimentos operantes sob um determinado 
conjunto de circunstâncias tendem a se propagar, ou 
generalizar por situações similares. (Qualquer nova 
situação faz o sujeito responder como o faria em uma 
situação semelhante ou a um elemento dela). 
• O principio da generalização é fundamental quando 
pensamos na aprendizagem escolar. Na escola 
aprendemos alguns conceitos básicos e conseguimos 
transferir esses conhecimentos para outras situações 
como lidar com dinheiro, escrever, etc. 
Discriminação 
• Discriminação: Ao contrário da generalização. 
Refere-se ao fato de que as respostas reforçadas em 
um ambiente não se propagam por todas as 
situações similares, porque não são reforçadas em 
todas as situações similares. 
 
• Exemplo: Distinguir o vestuário de acordo com a 
situação. 
Esquiva 
• Processo no qual os estímulos aversivos 
condicionados e incondicionados estão 
separados por um intervalo de tempo 
apreciável, permitindo que um indivíduo 
previna a ocorrência ou reduza a magnitude 
do segundo estímulo. 
Exemplo: raio – barulho do trovão. 
Ao vermos um raio, podemos tapar os ouvidos 
para evitarmos o estrondo do trovão. 
Fuga 
• Similar a esquiva, neste caso o 
comportamento reforçado é aquele que 
termina com o estímulo aversivo já em 
andamento. 
Exemplo: Fugir ao se envolver em uma briga. 
Modificação do Comportamento 
• Defini-se como aplicação da técnica de aprendizagem 
comportamental e de outras técnicas destinadas à 
modificação de comportamentos problemáticos. 
 São enfatizadas as seguintes idéias: 
• O objetivo é aliviar os problemas humanos 
• Envolve um esforço de ensinar e re-ensinar 
• As técnicas derivam de e/ou são coerentes com a pesquisa 
psicológica 
• Os resultados são sistematicamente avaliados. 
Behaviorismo: Sua aplicação 
• De acordo com Bock (1999), uma área de aplicação dos conceitos 
apresentados tem sido a educação. São conhecidos os métodos de 
ensino programado, o controle e a organização das situações de 
aprendizagem, bem como a elaboração de uma tecnologia de 
ensino. 
• Contudo, outras áreas também vem recebendo a contribuição das 
técnicas e conceitos desenvolvidos pelo Behaviorismo, como a de 
treinamento de empresas, a clínica psicológica, o trabalho 
educativo de crianças com necessidades especiais, a publicidade e 
outras mais. No Brasil, talvez a clínica seja, hoje, a que mais utiliza 
os conhecimentos do Behaviorismo. 
• A Análise Experimental do Comportamento pode nos auxiliar a 
descrever nossos comportamentos em qualquer situação, 
auxiliando-nos a modificá-los. 
Referências Bibliográficas 
• BOCK, A.M.B., FURTADO, O.,TEIXEIRA, M.L.T. 
Psicologias: uma introdução ao estudo de 
psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 1999. 
 
• DAVIDOFF, L. Introdução à Psicologia. 3 ed. 
São Paulo: Makron Books, 2001.