Seq didática O BOI a vaca e o bolo

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Escola Municipal Dom Manuel da Silveira D’Elboux
R. Pres. Rodrigo Otávio, 1158 - Hugo Lange, Curitiba - PR , 80040452
Telefone:( (41)3262-1627
www.curitiba.pr.gov.br
Planejamento 1º ano A – Manhã e Tarde
Professora: Francielen 
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Explorando o livro "O Boi, a Vaca e o Bolo" de forma interdisciplinar 
Tempo estimado: Aproximadamente 3 meses
Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia.
Objetivo geral:
Promover o desenvolvimento da leitura, da escrita, da compreensão textual e do raciocínio lógico e incentivar a expressão artística a partir da história "O Boi, a Vaca e o Bolo".
Objetos de conhecimento: Consciência fonológica/decodificação/escrita de palavras e frases/localização de informação em texto/reflexão sobre o conteúdo temático do texto/leitura e escrito espontânea/interpretação.
Área: Língua Portuguesa
CONTEÚDOS:
· Gênero textual: Conto de acumulação, diagrama, poema visual, bilhete, história em quadrinhos.
· Elementos de apresentação e unidade estrutural do gênero textual
· Ampliação vocabular
· Segmentação de palavras
· Construção do sistema de escrita alfabética (SEA)
· Direção da escrita
· Compreensão e interpretação
· Coerência e coesão 
· Concordância nominal e verbal
· Sinais de acentuação e sinais gráficos
· Produção de texto
OBJETIVOS:
· Identificar a finalidade de um texto pelo reconhecimento do suporte, do gênero e das características gráficas;
· Identificar as características básicas dos gêneros textuais sistematizados;
· Identificar o valor sonoro das letras em função de sua posição na palavra;
· Segmentar, remover e substituir sílabas iniciais, intermediarias e finais, para criar novas palavras;
· Segmentar oralmente as palavras em sílabas;
· Comparar palavras de acordo com a quantidade de letras e sílabas;
· Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes das palavras) com sua forma gráfica.
· Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
· Acompanhar em leitura apontada, a direção da escrita, reconhecendo que os textos são lidos da esquerda para a direita e de cima para baixo;
· Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.
· Identificar, em textos, com auxílio do(a) professor(a), as palavras que se referem a outras utilizadas anteriormente no texto (ele, ela, dele, dela, seu e sua).
· Identificar em textos, as diferenças de pessoas e tempos verbais (futuro, passado e presente) e número (singular e plural), com a mediação do(a) professor(a).
· Diferenciar os sons representados pelos acentos circunflexo e agudo
· Utilizar os sinais gráficos (til e cedilha) em suas produções escritas.
· Desenvolver a capacidade de segmentar e reconhecer palavras dentro de frases;
· Identificar palavras significativas dentro do contexto da história.
· Compreender como as palavras e frases se conectam para formar um texto coeso e coerente;
· Coesão e Coerência -Coesão textual (uso de conectivos como "e", "mas", "depois"); Coerência (organização lógica de ideias).
· Reescrever ou reorganizar a história com base nos acontecimentos.
· Estimular a compreensão do texto, identificando elementos da história como personagens, cenário e enredo;
· Identificação de palavras-chave no texto.
· Incentivar a criatividade por meio da escrita de uma nova versão ou final para a história;
· Estimular a organização das ideias em um texto curto e coeso.
· Desenvolver a capacidade de interpretar e tirar conclusões sobre o texto lido.
Área: Matemática
Conteúdos:
· Números naturais, de 0 a 100: (contagem, leitura, escrita, sequenciação e comparação)
· Uso social dos números naturais em situações de interesse da criança;
· Contagem ascendente e descendente
· Sistema de numeração decimal (principio aditivo e posicional)
· Ordem crescente e decrescente
· Problemas envolvendo diferentes significados das operações fundamentais (adição e subtração).
· Pensamento Algébrico/Álgebra (Sequências/critérios)
· Sistema de Numeração Decimal com números de até duas ordens
· Unidade e dezena: agrupamentos e desagrupamentos.
· Problemas envolvendo diferentes significados das operações fundamentais: Multiplicação e Divisão
· Gráfico de barras e colunas.
· Grandezas e medidas de tempo e capacidade. 
· *Figuras geométricas espaciais: cubo, bloco retangular (paralelepípedo), pirâmide, esfera, cilindro e cone. 
· *Figuras geométricas planas: quadrado, retângulo, triângulo e círculo. 
· Estatística e probabilidade (Coleta e organização de dados, Tabelas e quadros simples, Gráficos de barras ou colunas, Probabilidade. 
Objetivos:
· Quantifica, compara, ordena, classifica e sequencia coleções de até 100 elementos.
· Realiza agrupamentos de 10 em 10 na composição das dezenas exatas (exemplo: 10 + 10 = 20; 10 + 10 + 10 = 30; etc.).
· Compõe e decompõe números de diversas maneiras, com números de até duas ordens (exemplo: 3 = 1 + 1 +1; 10 = 2 + 8; 10 = 5 + 5; 10 = 1 + 9; 17 = 10 + 7; 17 = 12 + 5) ) para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
· Identifica regularidades em sequências numéricas (com números de até dois algarismos), reconhecendo qual vem antes ou depois.
· Resolve e elabora problemas em linguagem oral (com o suporte de imagens e/ou materiais manipuláveis), envolvendo ações de adicionar parcelas iguais (noção de multiplicação) e distribuir quantidades (noção de divisão)
· Utilizar medidas convencionais e não convencionais na comparação entre grandezas de mesma natureza empregando a linguagem oral. 
· Identificar, comparar e nomear figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, esfera e cilindro), em diferentes contextos, percebendo semelhanças e diferenças entre os objetos do espaço por meio de descrições orais, construções e representações.
· Identificar, comparar e nomear figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo e círculo) por características comuns, apresentadas em diferentes posições, em um conjunto de várias figuras, nas faces dos sólidos geométricos ou em objetos do mundo físico.
· Ler, construir e interpretar listagens, quadros, tabelas e gráficos, para comunicar e representar informações quantitativas e qualitativas, utilizando o raciocínio estatístico, combinatório e probabilístico para compreensão da realidade estudada. 
Avaliações: 
A avaliação será feita por meio da observação durante as atividades, verificando se os alunos conseguem colocar em prática o que foi explorado, podendo ser na oralidade, escrita, pequenos ditados, jogos, registros como avaliação, desenhos, colagens e cartazes podem ser usados para medir o progresso de forma contínua dos estudantes,
Semana 23 de setembro a 04 de outubro 
· LÍNGUA PORTUGUESA: (M e T)
Iniciaremos com o caderno de Encaminhamento de Alfabetização e Letramentos (Azul- volume 2 e 3).
Após a brincadeira, farei a leitura da história e descobriremos qual é o personagem principal por meio do quebra-cabeça e faremos uma atividade de registro.
1- Monte o quebra-cabeça para descobrir o personagem principal da história.
Na sequência vamos explorar a capa do Livro e suas especificidades. Mostrando todos os elementos um a um.
Atividade:
2- Preencha o título do livro: ______ __________
 ______ _________
	 _____
 ______ _________
No decorrer, explorar a história e questionar os estudantes, o boi fará o bolo de gorro? O boi vai lembrar da farinha para o bolo? Qual foi o último objeto? Qual foi a reação do boi ao se olhar no espelho? Relembrando e destacando as palavras acumuladas para que observem que elas estão aumentando.
Já sabendo da ordem dos objetos acumulados... faremos uma atividade de registro, onde os estudantes irão desenhar a sequência dos objetos e escrever o nome dos mesmos.
Atividade
3- Organize a sequência dos objetos da história:
	
	
	
	
	
	
	
MATEMÁTICA: (M e T)
Nesta aula faremos a resolução de problemas envolvendo situações aditivas/ subtrativas,dúzia, dezena e meia:
 
 
· LÍNGUA PORTUGUESA: (M e T)
Nesta aula vamos sistematizar o sistema de escrita alfabética (SEA). Os estudantes irão completar o nome dos objetos com as sílabas que estão faltando. Em seguida deverão contar a quantidade de letras que compõe cada palavra e registrar no espaço ao lado.
 	
 
Para iniciar outra atividade cantaremos a música da letra C Perspicaz 
“A letra “C” é muito perspicaz ela muda o seu som de acordo com as vogais com A, O, U seu som fica “Kkkkk” com A fica CA, com O fica CO e com U fica CU e com as vogais E, I o seu som fica “S” com E fica CE e com I fica CI, é isso aí!”
Em seguida faremos a atividade de completar as palavras com as vogais e com o apoio gráfico das figuras.
 
Por fim os estudantes irão formar uma frase utilizando ao menos uma palavra da atividade anterior.
-> Escolha uma palavra da atividade anterior e forme uma frase.
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MATEMÁTICA: (M e T)
Nesta aula iremos explorar atividades do livro de matemática, precisamente os conteúdos: Sequência e regularidades, Números de 1 ao 70, contagem, sequenciação, quantificação, leitura e escrita.
· GEOGRAFIA: (M e T)
CONTEÚDO: Espaços de vivências: grupos sociais (família, escola e comunidade) e atividades desenvolvidas.
OBJETIVOS: Reconhecer os grupos sociais e as atividades que estes desenvolvem.
Aula 1: O Grupo Familiar/ Identificar a família como um grupo social, suas diferentes composições e os espaços onde as interações ocorrem.
- Atividade de Discussão: Começar perguntando às crianças como é a família delas. Propor que descrevam quem mora em suas casas e que contem sobre as atividades que fazem juntos. Explicar que a família é um grupo social importante e que cada uma pode ser diferente.
· HISTÓRIA: (M e T)
CONTEÚDO: Direitos e responsabilidades que regem as relações entre as crianças e os diferentes grupos.
OBJETIVOS: Explicar seus direitos e suas responsabilidades, bem como de diferentes crianças, a partir de diferentes fontes.
Aula 1: Exploração Inicial (Conceitos Básicos)
Atividade 1: Conversa em Roda sobre Direitos e Responsabilidades
Iniciar a roda de conversa perguntando às crianças: "O que vocês acham que é um direito?" E "O que significa ter uma responsabilidade?". Usar exemplos do cotidiano, como: “Vocês têm o direito de brincar, mas também a responsabilidade de cuidar dos brinquedos. ”
Apresentar exemplos simples de direitos: direito de brincar, de ser respeitado, de ir à escola.
Falar sobre responsabilidades que elas já conhecem, como ajudar a guardar os brinquedos, respeitar os amigos e cumprir regras/combinados da escola.
Semana 07 a 18 de outubro 
· LÍNGUA PORTUGUESA: (M e T)
- Faremos uma releitura da capa do livro: “o Boi a vaca e o bolo”, onde os estudantes irão desenhar apenas o BOI ao seu modo e na sequência, conforme o conto os estudantes irão desenhar a parte os objetos encontrados pelo boi, colorir, recortar e colar.
- Apresentar PALAVRAS e FRASES (conforme a fase da escrita em que o estudante se encontra) retiradas da história e pedir para que os estudantes segmentem as palavras, separando-as por meio de traços ou recortes em papéis ou até mesmo o alfabeto móvel.
- Construir um jogo de memória com as palavras da história, associando figuras às palavras.
- Escrever no quadro uma frase do conto e pedir que os estudantes encontrem as palavras relacionadas a personagens e objetos (como "boi", "vaca", "bolo").
- Ditado com apoio de imagens.
- Retomada do gênero textual: BILHETE. Conversar de modo informal sobre a função do bilhete, quais os elementos que o compõe e na sequência sistematizar e realizar as atividades páginas 40, 41,42, 43 e 45, finalizando com o QUIS do bilhete.
- Faremos a leitura apontado do texto e os estudantes irão circular os objetos repetidos e realizar uma legenda para cada objeto uma cor.
 
- A próxima atividade iremos retomar os dois textos lidos na sequência: Conto de acumulação e bilhete. Faremos uma comparação entre os dois textos, o que eles têm em comum? Será que eles são completamente diferentes?
-> PREENCHA O QUADRO ABAIXO E PINTE SOMENTE A COLUNA QUE CORRESPONDE AS CARACTERÍSTICAS DO TEXTO.
	CARACTERÍSTICAS
	CONTO
	BILHETE
	NARRA UMA HISTÓRIA
	
	
	TRANSMITE UM RECADO
	
	
	É UM CONTO DE ACUMULAÇÃO
	
	
	É UM TEXTO CURTO
	
	
	FOI ESCRITO E ILUSTRADO PELA LUCIA REIS
	
	
	É DESTINADO AO PÚBLICO INFANTIL EM GERAL
	
	
	É DESTINADO PARA CRIANÇAS DO 1º ANO
	
	
	
- APLICAÇÃO DO SIMULADO DA PROVA CURITIBA.
MATEMÁTICA: (M e T)
- Nessa semana iremos explorar o conceito dos números ordinais, com foco nos números de 1º a 10º. Explicar que para representar um número ordinal precisamos escrever os algarismos seguidos do símbolo º, por exemplo: o quinto é representado por 5º.
Os números ordinais são utilizados para indicar a posição, ordem ou lugar de pessoas, animais ou coisas. Por exemplo: Joaquim chegou em 5º (quinto) lugar na corrida.
Em seguida as crianças com sua atividade finalizada de Língua Portuguesa (a releitura do conto com o desenho do boi e os objetos) com essas atividades em mãos os estudantes irão ordenar e objetos encontrados pelo boi em 1º, 2º,3º,4º,5º,6º e 7º.
- A outra atividade será a construção de um gráfico, o qual será também baseado no conto do O Boi a vaca e bolo. Faremos a releitura do conto e juntos vamos marcar no texto a quantidade de vezes em que o nome dos objetos se repetem.
- Representação com material manipulativo, como blocos ou desenhos, para resolver problemas matemáticos.
· GEOGRAFIA: (M e T)
CONTEÚDO: Espaços de vivências: grupos sociais (família, escola e comunidade) e atividades desenvolvidas.
OBJETIVOS: Reconhecer os grupos sociais e as atividades que estes desenvolvem.
Aula 2: A Escola como Espaço de Vivência/ Reconhecer a escola como um espaço social onde as crianças convivem com professores, colegas e outros funcionários.
- Passeio pela Escola: Fazer um passeio pela escola com as crianças, apresentando os diferentes espaços como a sala de aula, a biblioteca, o pátio e o refeitório. Explicar como cada espaço tem uma função e como as pessoas interagem nesses lugares.
- Atividade de Desenho: Após o passeio, pedir que as crianças desenhem sua parte favorita da escola e as pessoas com quem elas interagem nesse espaço. Por exemplo, podem desenhar a sala de aula e seus amigos ou o refeitório e os funcionários que servem a comida.
- História sobre a Escola: Contar uma história sobre o dia a dia de uma criança na escola, destacando as diferentes atividades e interações que ocorrem. Em seguida, pedir que as crianças falem sobre suas próprias experiências.
· HISTÓRIA: (M e T)
CONTEÚDO: Direitos e responsabilidades que regem as relações entre as crianças e os diferentes grupos.
OBJETIVOS: Explicar seus direitos e suas responsabilidades, bem como de diferentes crianças, a partir de diferentes fontes.
Aula/Atividade 2: Mapa da Convivência (Desenho e Colagem)
- Criar um painel com figuras que representem diferentes grupos com os quais as crianças convivem (família, amigos, vizinhos, colegas de escola). As crianças podem desenhar ou colar imagens.
- Relacionar esses grupos aos direitos e responsabilidades que têm em cada um desses contextos. Exemplo: em casa, têm o direito de serem cuidados e a responsabilidade de respeitar os pais; na escola, têm o direito de aprender e a responsabilidade de seguir as regras.
Semanas 21de outubro a 22 de novembro
· LÍNGUA PORTUGUESA: (M e T)
Momento 1- vamos estudar o conteúdo de segmentação de palavras.
- Explicar que frases são compostas por palavras. Dizer uma frase simples, como "O boi correu", e pedir aos estudantes que batam palmas ou deem um pulo para cada palavra que ouvirem.
- Atividade 1: Formação de Frases Simples
- Distribuir cartões com palavras soltas e pedir que os estudantes formem frases simples. Exemplo: “O boi dorme”. Pedir aos estudantes que contem quantas palavras há em cada frasee discuta a ordem das palavras.
- Atividade: Jogos de Segmentação no Quadro
Escrever uma frase no quadro sem espaços entre as palavras (por exemplo, "Oboicorreu"), e pedir que os estudantes venham até o quadro para separar as palavras corretamente.
Depois que todos tiverem participado, rever as divisões e discutir a importância de cada palavra ter seu próprio espaço.
Em seguida faremos a atividade em folha de forma sistematizada:
- Momento 2: vamos explorar SEA, sistema de escrita alfabética por meio da atividade: DESVENDAR O ENIGMA, onde apresentarei uma dica e com um quadro de sílabas os estudantes deverão descobrir qual é a palavra. 
- Na sequência vou propor que escolham duas palavras do enigma e formem frases com elas.
 ESCOLHA DUAS PALAVRAS DO ENIGMA E FORME FRASES:
Momento 3- Faremos a retomada sobre RIMAS, sistematizando na atividade abaixo.
AGORA RELEIA O SEGUINTE TRECHO:
“O BOI SE ACHOU TÃO ELEGANTE QUE DESISTIU DE FAZER O BOLO E FOI JANTAR EM UM RESTAURANTE”
ONDE ESTÁ A RIMA? VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICÁ-LA? CONTORNE AS PALAVRAS E SUBLINHE AS LETRAS QUE CORRESPONDEM AO MESMO SOM FINAL DESSAS PALAVRAS.
1- COMPLETE A LEGENDA COM A COR SUGERIDA:
2- AGORA OBSERVE O QUADRO ABAIXO E CIRCULE AS IMAGENS 
QUE RIMAM DE ACORDO COM AS PALAVRAS/CORES DA LEGENDA.
 
-> TEREMOS A PROVA CURITIBA DE LÍNGUA PORTUGUESA
-> Momento 4- Vamos explorar os dígrafos (NH, LH e CH). Para isso cantarei uma música/explicação como introdução: Em seguida colocarei no quadro essa disposição do “H” e os dígrafos e cada criança irá tirar uma imagem da caixa misteriosa e identificar onde a palavra se encaixa.
 O H estava sozinho				
E começou a chorar!
Algumas letras vendo aquilo
Vieram ajudar!
O C logo chegou
E formou o CH
O seu som é "CHHHH"
E com eles escrevemos chá!
O N logo chegou
E formou o NH
O seu som é "NHHH"
E com eles escrevemos linha!
O L também chegou
E formou o LH				
O seu som é "LHHH"
E com eles escrevemos lhama!
Após os estudantes participarem faremos uma atividade sistematizada.
Por fim se houver tempo faremos outra atividade de reconhecimento de palavras do conto, escritas de três maneiras diferentes.
3- OBSERVE O QUADRO ABAIXO, ONDE ESTÃO TRÊS PALAVRAS DO CONTO, ESCRITAS DE TRÊS MANEIRAS DIFERENTES. (LETRA CURSIVA, CAIXA ALTA E SCRIPT). ENCONTRE-AS E PINTE AS REPRESENTAÇÕES DA MESMA COR.
	
ESPELHO
	farinha
	Farinha
	ACHOU
	Achou
	Espelho
	achou
	FARINHA
	espelho
Momento 5- Reescrita e criação de novos finais para a história.
Nesse momento vamos recordar a história em quadrinhos da Bruxinha Zuzu e o gato Miú.
Os estudantes podem inventar um final diferente para a história. 
De modo coletivo, grupos ou individual, questionar: O que aconteceria se o boi não se perdesse e fosse até a cozinha? Eles podem escrever ou desenhar o novo final.
O QUE ACONTECERIA SE O BOI NÃO SE PERDESSE E FOSSE ATÉ À COZINHA BUSCAR FARINHA PARA FAZER O BOLO? DÊ CONTINUIDADE NA HISTÓRIA COMO SE FOSSE UMA HISTÓRIA EM QUADRINHOS.
	
	
	
	
Logo, vamos retomar a história e explorar a interpretação e compreensão.
NOME: __________________________________________________ DATA: _____/______/_____
						ATIVIDADES
1 - APÓS A RELEITURA E INFORMAÇÕES SOBRE O CONTO: “ O BOI, A VACA E O BOLO” RESPONDA:
A) O QUE O BOI QUERIA FAZER?
( ) TORTINHAS 		 ( ) BOLO 		 ( ) PÃO
 	 		 
B) DESENHE E ESCREVA O QUE O BOI FOI BUSCAR NA COZINHA?
C) QUAL FOI O PRIMEIRO OBJETO QUE O BOI ENCONTROU?
R:_________________________________________________
D) QUAL OBJETO O BOI ENCONTROU QUE O FEZ DESISTIR DE FAZER UM BOLO?
1) ESPELHO				2) ESCOVA 		 		3) ESPETO
E) QUAL O NOME DA AUTORA E ILUSTRADORA DO LIVRO?
R:________________________________________________
F) EM QUAL CIDADE ELA NASCEU?
R:_____________________________________________
G) QUAL ERA MESMO O GRANDE DESEJO DE LUCIA?
R:______________________________________________
 
Conteúdo: sinais de acentuação / sinais gráficos e sinais de pontuação.
Introdução Lúdica aos Sinais de Acentuação e Sinais Gráficos/ Atividade: “Descobrindo os Sinais” (Acentuação)
- Utilizar imagens de palavras com e sem acento. Exemplo: “avó” e “avo”. Explicar como o acento muda o som ou significado da palavra.
- Apresentar os sinais de acentuação (acento agudo, circunflexo e til) como “chapéus” ou “detalhes” que as palavras usam para ganhar significado
Aula 1 e 2: “Brincando com os Pontos” (Sinais Gráficos)
- Apresentar o ponto final, a vírgula, o ponto de interrogação e o ponto de exclamação como "super-heróis" que têm o poder de dar emoções às frases.
- Cada um pode ser personificado: o ponto final “fecha a ideia”, a vírgula “dá uma pausa”, o ponto de interrogação “faz perguntas” e o ponto de exclamação “mostra surpresa ou emoção”.
Apresentarei a música para que o ajudem a compreender e fixar a ideia
Em seguida faremos uma sistematização do conteúdo e conceito. Logo faremos o jogo da pontuação 
Em outro momento faremos a formação de frases, e solicitarei para que criem as frases utilizando alguma das pontuações já exploradas.
Aula 3: Prática com Jogos e Atividades/ Atividade: Jogo de Cartões
- Criar cartões com diferentes palavras, algumas com acentos e outras sem. Pedir para os alunos identificar quais palavras precisam de acento. Exemplo: "cafe" e "café".
- Para os sinais gráficos, criar cartões com frases incompletas e pedir que os alunos escolham o sinal correto. Exemplo: "Você gosta de brincar __ " (espaço para ponto de interrogação).
- Atividade: Ditado Divertido
- Fazer um ditado curto com palavras que envolvam acentos (agudo, circunflexo e til) e frases simples com ponto final, ponto de interrogação e exclamação.
- Diga a frase e peça que os alunos insiram o sinal gráfico ou de acentuação correto no lugar apropriado. Exemplo: "Você gosta de bolo" (eles devem colocar o ponto final ou ponto de interrogação).
MATEMÁTICA: (M e T)
Momento 1- Iniciaremos explorando a escrita, leitura e sequenciação dos números por meio da imagem do boi, onde os estudantes deverão ligar os números na sequência de 1 a 70.
1- LIGUE OS NÚMEROS PARA COMPOR UM ANIMAL.
 
Em outra aula vamos retomar o gráfico do conto de acumulação: ”O boi, a vaca e o bolo” e realizar resolução de problemas envolvendo as quatro operações baseadas no gráfico.
VAMOS RETOMAR O SUCESSOR E ANTECESSOR E EXPLORAR A SEQUENCIA NUMÉRICA.
																																																																																								
- Em outro momento vamos retomar a resolução de problemas envolvendo principalmente as situações subtrativas, mas também vamos explorar as demais operações matemáticas.
Já que no conto o bolo era de cenoura, faremos situações problemas colocando na cesta uma certa quantidade de legumes e na sequência iremos retirar uma parte para realizar o bolo. 
Para a resolução os estudantes utilizarão como apoio o material abaixo. Identificando e fazendo a relação número quantidade, para aqueles tem um pouco de dificuldade.
- Em outro momento vamos retomar o conceito de dobro e uma pequena atividade de sistematização.
· Em outra aula vamos explorar Grandezas e medidas de tempo e capacidade. 
-> Medidas de Capacidade
Explorar conceitos de capacidade, como cheio, vazio, mais e menos cheio.
Após abordar o conceito faremos uma Atividade Prática – Experiência com Líquidos: Levar recipientes transparentes de diferentes tamanhos (copos, jarras) e água colorida para facilitar a visualização. Fazer perguntas como: "Qual copo tem mais água?", "Este copo está cheio ou vazio?". Permitir que as crianças preencham e esvaziem os recipientes. Logo depois faremos uma atividade de registro.
-> Medidas de tempo:
· Calendário Lúdico: Apresentar um calendário ilustrado e explorar com as crianças os dias da semana. Fazer perguntas como: "Qual dia é hoje?", "Qual o próximo dia?" e "Quantos dias faltam para o final de semana?".
· Relógio de Brinquedo: Usar um relógio de brinquedo paraexplicar o conceito de horas inteiras (ex.: “agora são 8 horas, é o momento de começar a aula”). Logo propor a atividade de registro compreendendo a sequência correta dos números no relógio.
· Atividade Lúdica – Rotina do Dia: Pedir que as crianças desenhem ou colem figuras que representem a sua rotina (ex.: acordar, tomar café, ir para a escola). Em seguida, organizar essa rotina em uma linha do tempo simples para discutir a sequência dos eventos e o tempo gasto.
Em outro momento exploraremos e relembraremos as Figuras geométricas planas: quadrado, retângulo, triângulo e círculo contemplando o conteúdo, mas também fazendo a relação número/quantidade e legenda. 
 
Na sequência das aulas vamos explorando as operações matemáticas... conservando o número para adicionar
outra quantidade, descobrir a quantidade que falta para obter tal resultado...
															 
-> HISTÓRIA:
CONTEÚDOS
• DIREITOS E RESPONSABILIDADES QUE REGEM AS RELAÇÕES ENTRE AS CRIANÇAS E OS DIFERENTES GRUPOS.
OBJETIVOS:
Explicar seus direitos e suas responsabilidades, bem como de diferentes crianças, a partir de diferentes fontes
Jogos Cooperativos
Organizar atividades de jogos cooperativos, onde o foco seja o trabalho em grupo e a importância de respeitar as regras e responsabilidades de cada um. Exemplos: brincar de roda, jogos em equipe, onde cada criança tem um papel importante para o sucesso do grupo.
Ao final, discutir como foi necessário que cada um cumprisse suas responsabilidades para que todos pudessem se divertir (respeitar a vez de falar, cumprir as regras do jogo, ajudar os amigos).
Em outro momento realizar uma Reflexão Coletiva e Aplicação na Vida Diária
Propor uma discussão sobre os Grupos na Sociedade
Levar para a sala imagens de diferentes grupos sociais (crianças, adultos, idosos, famílias diversas). Perguntar às crianças como acham que os direitos e responsabilidades se aplicam a essas pessoas. Exemplo: “Crianças têm direito de brincar, mas o que os adultos fazem? Eles também têm direitos e responsabilidades? ”
Estimular o entendimento de que em todos os grupos existem direitos e deveres, promovendo respeito por diferentes pessoas e contextos.
Geografia:
CONTEÚDO: Espaços de vivências: grupos sociais (família, escola e comunidade) e atividades desenvolvidas.
Em um primeiro momento recordar como é a interações entre Família, Escola e Comunidade/ Compreender como a família, a escola e a comunidade se relacionam e se apoiam.
- Atividade de Colagem: Pedir que as crianças façam uma colagem utilizando revistas ou desenhos que mostrem a família, a escola e a comunidade. Elas podem agrupar as imagens de acordo com onde encontram as pessoas (em casa, na escola ou no bairro).
- Roda de Conversa: Fazer uma roda de conversa sobre como as crianças se sentem e como devemos nos comportar nos diferentes espaços: em casa, na escola e na comunidade. Perguntar o que gostam de fazer em cada lugar e como são as pessoas com quem convivem.
Em outro momento apresentarei os espaços de vivências de profissionais e suas funções. Apresentarei aos estudantes vários profissionais e os questionarei qual é a função de cada um, aproveitarei para explorar as diferenças da cidade para o campo quais profissionais que se tem no campo e quais tem na cidade, quais tem nos dois, logo faremos um quis e na sequência solicitarei que desenhem qual a profissão que acharam mais interessante.
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