ibra - avaliação de deficiencia auditiva

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AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM PROFOP – DEFICIÊNCIA AUDITIVA E LIBRAS
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A realização de sinais em Libras envolve uma complexa interação de elementos, incluindo configuração
das mãos, movimento, localização e expressão facial. Considerando a importância do movimento na
distinção semântica de sinais, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa que apresenta a
compreensão mais apropriada sobre o papel do movimento na formação e diferenciação de sinais em
Libras.
I – O movimento é um componente secundário na formação de sinais em Libras, sendo sua variação
considerada apenas para expressar nuances emocionais ou ênfases, sem impacto significativo na
compreensão do significado do sinal.
II – A direção, a trajetória e a velocidade do movimento são elementos essenciais na diferenciação de sinais
semelhantes, podendo alterar completamente o significado de um sinal, como ocorre na distinção entre
sinais de localização espacial ou de ação.
III – Sinais que envolvem movimentos repetitivos ou contínuos, como gestos de saudação ou negação,
possuem regras específicas de execução que, se não observadas, podem gerar confusão na compreensão
do interlocutor surdo.
IV – Para garantir maior clareza na comunicação, o movimento deve ser sempre realizado de forma rápida e
com movimentos amplos, independentemente do contexto comunicativo ou da expressão facial associada.
Assinale a alternativa correta:
Resposta Marcada :
II e III, apenas.
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No contexto da educação inclusiva para surdos, conforme discutido por Botelho (1999), e à luz do Decreto
nº 5.626/2005, que regulamenta a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como meio legal de comunicação e
expressão, é possível afirmar que a inclusão escolar plena deve necessariamente transcender a mera
adaptação curricular e a disponibilização de recursos técnicos para a acessibilidade auditiva, incorporando
uma abordagem intercultural que reconheça a surdez não como deficiência a ser corrigida, mas como uma
condição sociocultural que legitima a existência de uma comunidade linguística distinta. Essa perspectiva
implica a valorização da Libras como língua natural dos surdos, a formação continuada de professores
bilíngues e a garantia de espaços educativos que promovam a convivência e o respeito à diversidade
cultural surda, superando paradigmas biomédicos e assistencialistas que historicamente marginalizaram
essa população. Assim, a efetivação da inclusão requer um compromisso político-pedagógico que articule
direitos linguísticos, culturais e educacionais, reconhecendo o sujeito surdo como protagonista de sua
aprendizagem e de sua identidade cultural.
Resposta Marcada :
Verdadeiro.
03/08/25, 00:50 Course Status – Ibra Educacional
https://ava.ibraeducacional.com.br/course-status/ 1/5
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A Lei nº 10.436/2002 reconhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua oficial das comunidades
surdas no Brasil, estabelecendo que ela possui uma estrutura linguística própria, com aspectos
semânticos, sintáticos e gramaticais, além de utilizar recursos visuais, como expressão facial, movimento
das mãos e espaço tridimensional. No entanto, algumas afirmações relacionadas à aplicação dessa lei
podem conter equívocos. Analise as alternativas abaixo e identifique qual delas apresenta uma parte
incorreta ou equivocada da legislação ou de sua aplicação na prática.
Resposta Marcada :
A legislação determina que a Libras deve substituir a Língua Portuguesa na educação de surdos, de modo que eles
aprendam exclusivamente na língua de sinais, dispensando o ensino da Língua Portuguesa escrita e falada, de
modo a preservar sua identidade linguística.
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A inclusão de alunos surdos nas aulas de Educação Física escolar representa um desafio complexo que
envolve o reconhecimento das especificidades linguísticas, culturais e motoras desses estudantes, bem
como a adaptação das práticas pedagógicas para garantir a participação efetiva e o desenvolvimento
integral. A literatura especializada destaca que, apesar das capacidades motoras dos alunos surdos serem
equivalentes às dos ouvintes, as barreiras comunicacionais e a falta de formação específica dos
professores podem comprometer a eficácia das aulas inclusivas. Ademais, a Educação Física tem papel
fundamental na promoção da expressão corporal, da criatividade, da coordenação motora e da
socialização, sendo um espaço privilegiado para o diálogo entre diferentes linguagens e culturas.
Considerando esse panorama, analise as alternativas abaixo e identifique qual delas apresenta uma
afirmação incorreta sobre as formas de inclusão de alunos surdos nas aulas de Educação Física.
Resposta Marcada :
A inclusão efetiva de alunos surdos nas aulas de Educação Física pode ser alcançada sem que o professor possua
conhecimento ou formação em Libras, bastando que ele utilize estratégias gestuais simples e a demonstração
física das atividades.
03/08/25, 00:50 Course Status – Ibra Educacional
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A avaliação da perda auditiva, fundamentada em diferentes metodologias, possui implicações diretas na
elaboração de planos de intervenção pedagógica, na adaptação de recursos tecnológicos e na formulação
de políticas públicas de inclusão. As propostas de avaliação por Davis (1970) e pelo BIAP (1996)
apresentam diferenças conceituais e operacionais que impactam a prática clínica e educacional.
Considerando a importância de uma avaliação precisa e individualizada, analise as afirmativas abaixo e
assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de acordo com a compreensão atual sobre as
metodologias e suas aplicações.
I – A avaliação por Davis, ao focar na média de limiares em três frequências (500 Hz, 1 kHz, 2 kHz), oferece
uma análise simplificada, que pode ser suficiente para classificar o grau de perda, mas apresenta
limitações na percepção de fonemas em ambientes ruidosos, influenciando negativamente a
personalização de recursos tecnológicos.
II – A metodologia do BIAP, que inclui a avaliação de frequências de 4 kHz, permite uma análise mais
detalhada da percepção de sons agudos, essenciais para a compreensão da fala em contextos de ruído,
facilitando a elaboração de planos de intervenção mais eficazes e personalizados.
III – A combinação de ambas as metodologias, considerando a avaliação por limiares e a análise de
frequências específicas, possibilita uma abordagem mais completa e individualizada, promovendo maior
precisão na adaptação de aparelhos auditivos e na elaboração de estratégias pedagógicas.
IV – As diferenças entre as metodologias não influenciam significativamente a prática clínica ou
pedagógica, pois ambas se baseiam em limiares tonais, sendo a avaliação de frequências específicas uma
técnica que não agrega valor na elaboração de planos de intervenção.
Assinale a alternativa correta:
Resposta Marcada :
I, II e III, apenas.
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No contexto das diferentes categorias de deficiência auditiva, cuja classificação se dá por meio de limiares
de decibéis (dB), é imperativo compreender as implicações clínicas, sociais e pedagógicas decorrentes do
uso de tecnologias assistivas, tais como aparelhos auditivos e Língua Brasileira de Sinais (Libras), na
promoção da inclusão de indivíduos acometidos por perdas auditivas severas e profundas. Considerando
que as limitações inerentes a cada nível de perda auditiva influenciam diretamente na eficácia das
intervenções, avalie as seguintes assertivas e assinale aquela que melhor representa a complexidade
dessa relação, levando em conta também os aspectos normativos e de acessibilidade previstos na
legislação brasileira, especialmente no que tange à garantia de direitos e à promoção de uma sociedade
verdadeiramente inclusiva.
Resposta Marcada :
Pessoas com deficiência auditiva profunda, caracterizada por limiares superiores a 90dB, podem, em alguns
casos, perceber parcialmente sons com o auxílio de aparelhos auditivos de alta potência, contudo, essa
possibilidade não elimina a necessidade de estratégias de comunicação alternativa, como a Libras, leitura labial e
escrita, que se mostram essenciais para promover a inclusão social e a plena participação dessas pessoas em
diferentes contextos, conforme dispõe a legislação brasileira de direitos humanos.
03/08/25, 00:50 Course Status – Ibra Educacional
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Em face das contribuições de Leidiane de Souza Barbosa e Amaralina Miranda de Souza sobre práticas
pedagógicas inclusivas, pondere o seguinte: uma escola pública, situada em área de acentuada
diversidade sociocultural, implementa programa de capacitação para docentes, visando identificar e aplicar
pedagogias que valorizem as diferenças culturais, linguísticas e de habilidades dos alunos. Nesse
contexto, qual das opções abaixo reflete mais adequadamente os desafios e estratégias para uma
educação inclusiva que valorize a diversidade, consoante as autoras?
Resposta Marcada :
A formação de professores deve priorizar a compreensão das diferenças culturais e a adoção de práticas que
promovam a participação de todos, incluindo alunos com deficiência, com sensibilização, formação contínua e
reflexão sobre preconceitos, conforme Barbosa e Souza.
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Mariana Sodário Cruz e colaboradores, em seu estudo sobre a prevalência de deficiência auditiva,
destacam a importância de considerar os fatores sociais, ambientais e culturais que influenciam a
ocorrência e o manejo da surdez. Paralelamente, Jesus, ao discutir a dimensão mimética da linguagem,
enfatiza o papel da imitação, dos gestos e da comunicação não verbal como elementos fundamentais para
a construção do significado e da interação humana. A comunicação entre diferentes grupos culturais,
especialmente quando envolve surdos e ouvintes, depende não apenas do domínio de códigos linguísticos
formais, mas também da sensibilidade para as expressões miméticas e contextuais que permeiam a
interação social. O reconhecimento dessas múltiplas formas de expressão e comunicação é fundamental
para a valorização da diversidade cultural e para a promoção de ambientes inclusivos, que respeitem as
particularidades de cada indivíduo e grupo social.
Diante desse panorama, qual das alternativas abaixo apresenta a análise mais adequada sobre a relação
entre a dimensão mimética da linguagem e a inclusão cultural e social dos surdos?
Resposta Marcada :
A dimensão mimética da linguagem é um recurso essencial na interação intercultural, pois permite a superação de
barreiras linguísticas e culturais, favorecendo a inclusão e o respeito à diversidade, ao promover uma compreensão
mais profunda das expressões não verbais que são cruciais na comunicação humana.
03/08/25, 00:50 Course Status – Ibra Educacional
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A surdez, enquanto fenômeno cultural, desafia as concepções tradicionais que a tratam como mera
deficiência, exigindo uma reconfiguração das práticas educacionais e sociais. Conforme apontam Karnopp
e Ferreira-Brito, o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua legítima e a adoção
de uma abordagem bilíngue na educação de surdos são essenciais para a valorização da cultura surda e
para a promoção da inclusão verdadeira. Essa abordagem implica que a Libras deve ser ensinada e
utilizada como primeira língua, enquanto o português, na modalidade escrita, deve ser aprendido como
segunda língua, respeitando as especificidades linguísticas e cognitivas dos estudantes surdos. Além
disso, a inclusão social e profissional dos surdos depende não apenas do ensino bilíngue, mas também de
adaptações nos ambientes, como a presença de intérpretes e recursos acessíveis, e de uma
conscientização social que combata preconceitos e valorize a diversidade linguística e cultural.
Considerando esse contexto, assinale a alternativa que melhor sintetiza as implicações pedagógicas e
sociais desse paradigma:
Resposta Marcada :
A adoção da Libras como primeira língua e do português como segunda língua na educação de surdos promove o
desenvolvimento cognitivo e cultural dos estudantes, mas não é suficiente para garantir sua inclusão social plena
sem políticas públicas que garantam acessibilidade e combate ao preconceito, evidenciando a necessidade de
uma abordagem holística.
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A compreensão do perfil epidemiológico atual da deficiência auditiva no Brasil revela que, embora existam
mais de 10 milhões de brasileiros com algum grau de surdez — representando cerca de 5% da população
total —, uma parcela significativa dessa população não utiliza a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como
meio de comunicação preferencial, devido a fatores como a predominância da comunicação oral, a leitura
labial e o uso de tecnologias assistivas. Tendo em vista os dados do IBGE e estudos recentes sobre o
tema, analise as implicações dessa realidade na formulação de políticas públicas de acessibilidade, na
formação de profissionais de saúde e educação, e na efetivação dos direitos de inclusão social.
Assinale a alternativa que melhor reflete essa complexidade, considerando os desafios da inclusão, a
diversidade de perfis linguísticos e as limitações das ações de acessibilidade atualmente implementadas
no Brasil.
Resposta Marcada :
A realidade brasileira evidencia que a maioria dos indivíduos com deficiência auditiva não usa Libras, o que indica
uma necessidade de revisão das políticas de inclusão, priorizando ações de acessibilidade comunicacional que
contemplem a diversidade de estratégias, incluindo o fortalecimento da comunicação oral, leitura labial e o uso de
tecnologias assistivas, em consonância com a legislação vigente.
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03/08/25, 00:50 Course Status – Ibra Educacional
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