(10Q) Objetiva Exame Sistema de Ensino e Políticas Educacionais

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Questão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Nas últimas fases da sociedade industrial, as concepções do desenvolvimento educativo e, conseqüentemente, a maneira como se organizou e se pensou a escola, conforme vimos, estiveram hegemonizadas por teorias transferidas a partir do crescimento industrial, principalmente o taylorismo e a teoria do capital humano.
 
FLECHA, Ramón; TORTAJADA, Iolanda. Desafios e saídas educativas na entrada do século. In: IMBERNÓN, F. (org). Porto Alegre: Artmed, 2000. (p. 32-33)
 
O taylorismo foi uma das técnicas de racionalização da gestão do trabalho industrial ao longo do século XIX. A respeito do taylorismo, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
I –  (  ) Os princípios do taylorismo impactaram em diversas esferas sociais, porém, não chegaram a afetar as políticas públicas educacionais.
II – (  )  Um dos princípios da gestão empresarial taylorista do trabalho visava a conformação e a obediência dos trabalhadores.
III –(  )  Os ideários do taylorismo visam romper com a racionalização do trabalho bem como a divisão do trabalho em micro tarefas.
 
Assinale a sequência correta:
	
	A
	V – F – V.
	
	B
	F – V – F.
A afirmativa I é falsa: O taylorismo se generalizou pelo mundo e passou a impactar as políticas educacionais, pois requeria que os sistemas educativos formassem trabalhadores alfabetizados e adestrados para as tarefas repetitivas[...] (p. 45)
A afirmativa II é verdadeira:
ção de capital. No final do século XIX, com a implantação de técnicas racionalizadas dc gestão do trabalho nas empresas, da qual o taylorismo foi o modelo mais utilizado, passaram a ser exigidos do trabalhador os seguintes pontos:
[...]
ser obediente ao modelo de gestão de pessoal, cumprindo os horários da sua respectiva jornada de trabalho, obedecendo aos seus respectivos supervisores e se adaptando às mudanças de tecnologia; (p. 44)
A afirmativa III é falsa:
O princípio do taylorismo era o de que o trabalhador deveria atuar num posto dc trabalho, realizando uma tarefas específicas e repetindo-a o maior número de vezes possível em sua jornada diária de trabalho. Assim, o trabalho foi racionalizado, dividido em  microtarefas assumidas, cada uma, por um trabalhador. (p. 45)
	
	C
	V – V – F.
	
	D
	F – V – V.
	
	E
	V – F – F.
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
A ligação entre o direito à educação escolar e serviço público de caráter democrático terá a legislação como um de seus suportes. Uma vez invocado o poder do Estado como provedor daquele direito, seja para garantir a igualdade de oportunidades, seja para intervir no domínio das desigualdades nascidas da distribuição desigual da riqueza, a lei pode permitir que esse serviço, por formas de controle legal, seja feito pela iniciativa privada.
CURY, Carlos Roberto Jamil. O público e o privado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. In.: LOMBARDI, José Claudinei; JACOMELI, Mara Regina M.; SILVA, Tânia Mara da (orgs). O público e o privado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. Campinas: Autores Associados / HISTEDBR / UNISAL, 2005. (p. 11)
 
De acordo com o livro-base da disciplina no que diz respeito às escolas particulares de educação básica, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
 
I – (  ) As escolas particulares, por serem reguladas por legislação cível podem fixar mensalidades sem limites de teto máximo.
II– (   ) Toda instituição escolar privada de educação básica deve ser credenciada junto ao sistema estadual ou municipal de educação.
III–(  ) Existe previsão, na legislação, de financiamento público para escolas privadas, desde que elas atendam aos critérios estabelecidos.
 
Agora assinale a sequência correta:
Alternativas :
	
	A
	F – F – V.
	
	B
	F – V – F.
	
	C
	V – F – V.
	
	D
	F – V – V.
A afirmativa I é FALSA: As escolas particulares, como empresas, também estão reguladas por legislações cíveis, tais como: as mensalidades podem ter um teto máximo de reajuste fixado pelo governo federal e podem ser reguladas pelos órgãos de defesa do consumidor; [...] (P. 151)
A afirmativa II é VERDADEIRA: Nesse sentido, as escolas particulares de educação básica devem ser credenciadas no respectivo sistema de ensino (municipal e estadual), no qual devem apresentar as propostas curriculares e pedagógicas, que podem ou não ser aprovadas. [...] (p. 151)
A afirmativa III é VERDADEIRA:
O financiamento de instituições escolares privadas com recursos público foi regulado pela CF de 1988, que determinou que tais recursos só sejam destinados a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, sendo que estas devem atender as seguintes condições: “(a) a comprovação de finalidade não lucrativa e aplicar os seus excedentes financeiros também em educação; (b) assegurar que os seus patrimônios seriam destinados, em caso de extinção da instituição, a escolas comunitárias, filantrópicas ou confessionais, ou entidades púb1icas (CF, art. 213; LDBEN, art. 70); e (c) capacidade de autofinanciamento das instituições (LDBEN, art. 7°) — por isso os recursos públicos devem ser apenas complementares e não os efetivos sustentáculos dessas escolas. (P. 152)
	
	E
	V – F – F.
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Da mesma forma, nas leis brasileiras, surge a tendência ao aumento do tempo e das responsabilidades escolares. Diz a LDB (1996) que “a jornada escolar no ensino fundamental será de pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliada para o tempo integral, associada a programas suplementares de alimentação, assistência à saúde, material didático-escolar e transporte”. CAVALIÉRI, Ana Maria Villela. Uma escola para a modernidade em crise: considerações sobre a ampliação das funções da escola fundamental. In.: MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa. Currículo: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 1999. (p. 116)
 
Conforme o livro-base da disciplina, a jornada escolar anual é determinada pelas escolas, mas deve obedecer à parâmetros pré-estabelecidos em relação à quantidade de horas e dias letivos. Segundo a legislação atual (LDBEN), as instituições escolares devem oferecer no mínimo 800 horas anuais. Essas horas podem ser distribuídas em quantos dias letivos?
 
Assinale a resposta correta:
	
	A
	100 dias.
	
	B
	150 dias.
	
	C
	180 dias.
	
	D
	200 dias.
Você acertou!
A jornada escolar anual é determinada pelas escolas a partir de parâmetros dos sistemas de ensino. Todas as instituições escolares de educação básica devem ofertar pelo menos 800 horas anuais, distribuídas em 200 dias letivos (em existindo examcs finais, os tempos reservados para eles não são incluídos nas 800 horas) (LDBEN, art. 24,1). (p. 179)
	
	E
	230 dias.
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
As políticas monetaristas ganharam terreno, como se pode ver pelas atitudes permissivas diante do enorme volume de crédito externo e pela introdução  de reformas financeiras internas afrouxando as regras relativas às taxas de juro, à composição das carteiras de títulos, aos prazos de vencimento e ao uso dos recursos.
 
FFRENCH-DAVIS, Ricardo; MUNOZ, Oscar; PALMA, José Gabriel. As economias latino-americanas 1950-1990. In.: BETHEL, Leslie. História da América Latina: a América Latina após 1960: economia e sociedade. São Paulo: EDUSP / Brasília: Fundação Alexandre de Gusmão, 2005. (p. 210)
 
As políticas monetaristas neoliberais passaram a ser implantadas a partir do ano de 1988.  Sobre tal fato, é correto afirmar que:
	
	A
	Como resultado da implementação da política monetarista neoliberal foram suspensas as privatizações e terceirizações de empresas estatais.
	
	B
	A ideologia predominante veiculada na implementação do monetarismo neoliberal era semelhante àda política de Estado de bem-estar.
	
	C
	Na implementação das políticas monetaristas neoliberais na América Latina obteve-se sucesso apenas em alguns países como Chile e Argentina.
	
	D
	Na América Latina, a mais marcante estratégia política monetarista neoliberal data do ano de 1989, e ficou conhecida como Consenso de Washington.
A expressão mais acabada dessa estratégia política, para a América Latina, se deu em novembro de 1989, quando funcionários do governo estadunidense reuniram-se com os especialistas em assuntos latino-americanos do FMI, Bird/Banco Mundial e BID, num evento que ficou conhecido como o ‘Consenso de Washington”. (p. 61)
	
	E
	Uma das proposições das políticas monetaristas neoliberais é o retorno da intervenção estatal sobre a economia dos Estados Nacionais.
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
A Reforma Capanema, para o ensino médio, constitui-se de quatro decretos-leis que abrangeram todos os ramos do ensino técnico- profissional e o ensino secundário propedêutico. Foi uma reforma que atendeu às reivindicações de organização nacional do ensino, especialmente nas três áreas da economia brasileira. Em vista disso, com a Reforma Gustavo Capanema, consolidou-se a tendência que já vinha sendo afirmada desde Francisco Campos ou seja, a dualidade no ensino médio levada às últimas consequências, consagrando os princípios da Constituição de 1937 [...].
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 107)
De acordo com o livro-base da disciplina, a chamada Reforma Capanema altera a legislação no que diz respeito aos níveis e modalidades de educação, instituindo...
	
	A
	o curso normal.
A denominada Reforma Gustavo Capanema, entre outras medidas, manteve o curso primário seguido do curso ginasial, mas institui o curso normal, nas modalidades do clássico e científico. Nessa época, o ensino técnico ganhou uma estrutura própria fundada no Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai), mantido com recursos do imposto sindical dos sindicatos patronais. Em 1946, foi a vez do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (Senac) instituir o seu sistema nacional de ensino técnico. Além disso, o governo também criou as escolas técnicas federais. (p. 133)
	
	B
	o curso ginasial.
	
	C
	o ensino comercial.
	
	D
	o ensino industrial
	
	E
	o ensino rural.
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
O ano de 2009 começou produzindo um evento de grande impacto para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), que foi a transformação dos Centros Federais de Educação Tecnológica (Cefets), Escolas Técnicas e Agrotécnicas Federais (ETFs e EAF5) e Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Para muitos profissionais e gestores dessa modalidade da educação, já se convencionou nomear as novas instituições apenas como Institutos Federais.
 
PACHECO, Eliezer Moreira; CALDAS, Luiz; DOMINGOS SOBRINHO, Moisés. Institutos federais de educação, ciência e tecnologia: limites e possibilidades. In: PACHECO, Eliezer Moreira; MORIGI, Valter. Ensino técnico, formação profissional e cidadania. Porto Alegre: Tekne, 2012. (p. 15)
 
 
 De acordo com o conteúdo das aulas e do livro-base da disciplina, são exemplos de ensino ofertados pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia:
 
	
	A
	educação infantil e cursos profissionalizantes.
	
	B
	educação de jovens e adultos e educação a distância.
	
	C
	educação especial e licenciaturas.
	
	D
	educação do campo e educação indígena.
	
	E
	ensino médio integrado ao profissional e bacharelados em engenharias.
Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (lfets) foram criados em 2008 e ofertam:
* ensino médio integrado ao profissional;
* cursos superiores de tecnologia; bacharelado em engenharias;
* licenciaturas em ciências da natureza (física, química, matemática e biologia);
* licenciaturas para o magistério de disciplinas de educação profissional e tecnológica. (p. 220)
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
O universo das diferentes formas de organizar estrururalmente o fenômeno educacional é amplamente explorado pelos especialistas da educação, gerando compreensões que variam de acordo com os embasamentos ou os contextos que os cercam. Fazem parte dessas reflexões as distintas classificações sobre as modalidades de educação formal e não formal, bem como uma terceira categoria, a informal.
 
NAKASHATO, Guilherme. A educação não formal como campo de estágio: contribuições para a formação inicial do arte/educador. São Paulo: SESI-SP Editora, 2012. (p. 29)
 
Nesse contexto, de acordo com o livro-base da disciplina, são “modalidades” da educação básica, no Brasil:
	
	A
	Educação de Jovens e Adultos, Educação Indígena e Educação do Campo.
	
	B
	Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
	
	C
	Educação a Distância, Educação Regular e Educação Superior.
	
	D
	Educação Profissional, Educação Regular e Educação Indígena.
A educação básica, nessa perspectiva, oferta escolarização nas seguintes modalidades:
Educação regular
Educação de Pessoas com Necessidades Educativas Especiais (EPNEE), nas formas de atendimento especializado e atendimento em inclusão;
Educação dc Jovens e Adultos (EJA);
Educação Escolar Indígena (EEI);
Educação Profissional e Tecnológica’
(EPT);
Educação a Distância (EaD).
	
	E
	Educação do Campo, Educação Regular e Educação Militar.
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Os movimentos sociais por moradia, transporte, saúde, educação, terra etc. reiteradamente marcam presença no cenário sociopolítico brasileiro. Além disso, houve um aumento da participação privada na educação nacional, em especial na educação superior. Acrescentemos que os programas de EJA sofreram impulso nos anos de 1990, mediante parcerias dos governos municipal, estadual e federal com os diversos atores organizados da sociedade civil, na intenção de promover alfabetização e escolarização às pessoas que não concluíram os estudos na idade adequada.
 
SOUZA, Maria Antônia de. Educação de jovens e adultos. Curitiba: Intersaberes, 2012. (p. 55)
 
Com base no conteúdo das aulas e no livro-base da disciplina, sobre os princípios e finalidades da Educação, para a EJA, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
I –  (  ) Embora pensada para os que não tiveram acesso na idade considerada adequada, a legislação para EJA não prevê questões relacionadas ao acesso e permanência na escola.
II – (  ) A educação de jovens e adultos é uma modalidade de educação ofertada gratuitamente para todos os que não tiveram acesso à educação escolar na idade apropriada.
III –(  ) A LDB determina que a educação de jovens e adultos seja ofertada em modalidades  e características que sejam adequadas às necessidades dos estudantes.
 
Agora assinale a sequência correta:
	
	A
	V – F – V.
	
	B
	F – V – V.
Você acertou!
A afirmativa I é falsa, visto que “[...] A LDBEN de 1996 determinou, ainda, a oferta de educação escolar regular para jovens e adultos “com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola”.” (p. 127)
As afirmativas II e III são  verdadeiras:
Sobre os alunos que frequentam o ensino fundamental fora da idade considerada apropriada — a CF 1988 e a LDBEN de 1996 garantem o direito ao ensino fundamental “assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiverem acesso na idade própria”. A LDBEN de 1996 determinou, ainda, a oferta de educação escolar regular para jovens e adultos “com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-seaos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola”. (p. 127)
	
	C
	F – F – V.
	
	D
	V – V – F
	
	E
	F – V – F.
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Os principais órgãos que respaldam a administração estadual do ensino são as Secretarias de Educação e os Conselhos Estaduais de Educação, instituídos, estes últimos com a Reforma de 1961. Temos, pois, pouco mais de quarenta anos de autonomia normativa relativa. Mas, é caso de perguntar: até onde os Conselhos têm servido, realmente, à emancipação dos sistemas de ensino regionais?
 
CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. (p. 121)
 
De acordo com às funções dos Conselhos Escolares Estaduais e Municipais, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
 
I – (  ) A criação dos CMEs possibilitou aos municípios a constituição de um sistema próprio de ensino, desvinculando-os do sistema estadual de ensino.
II – (  ) Cabe ainda ao Conselho Nacional da Educação ordenar e regulamentar todos os sistemas de ensino, nas esferas federal, estadual e municipal.
III – (  ) Os conselhos municipais de educação podem instituir subcâmeras de modo a melhor organizar as suas formas de atuação institucional.
 
Agora assinale a sequência correta:
	
	A
	V – V – F.
	
	B
	F – V – V.
	
	C
	V – F – V.
Você acertou!
A afirmativa I é VERDADEIRA: CEEs já são tradicionais e foram instituídos pela LDBEN no 4.024/196 1, que também previa os CMEs, mas poucos destes foram instituídos. Os CMEs passaram a ser mais efetivos com a LDBEN n° 9.394/1996, que possibilitou aos municípios constituírem-se como sistemas de ensino próprio, desvinculando-se dos estaduais. [...] (p. 157-158).
A afirmativa II é FALSA: Os CEEs e CMEs assumem, entre outras tarefas, as dc:
ordenação e regulamentação dos respectivos sistemas de ensino, participação na orientação das políticas educacionais e fiscalização das ações educativas em suas áreas de abrangência. Os CMEs, além  de atribuições de formulação, de normatização, de deliberação, de fiscalização e consultiva, também podem exercer funções de articulação e mediação de reivindicações e conflitos entre os gestores municipais. (p 158)
A afirmativa III é VERDADEIRA: Os Conselhos Municipais de Educação podem, também, constituir subcâmaras para funcionar como Conselhos Municipais do Fundeb. Assim, aumenta responsabilidade formal nos processos de formulação de políticas educacionais e na fiscalização de recursos públicos. (p. 158)
	
	D
	F – V – F.
	
	E
	V – F – F.
Questão 10/10
Leia o texto a seguir:
 
Consta, no artigo 205 da Constituição Federal, promulgada no ano de 1988, que a educação é um direito de “todos”, sendo também um dever compartilhado entre o Estado e a família. Ainda, este mesmo artigo, prevê que a educação objetiva o desenvolvimento pleno da pessoa, preparando-a para o exercício da cidadania e qualificando-a para o trabalho.
 
Fonte: a autora (texto elaborado por Melissa Probst, exclusivamente para este banco de questões).
 
De acordo com as aulas e o livro-base da disciplina, na época da promulgação da Constituição Federal a educação era ainda...
 
	
	A
	bandeira de diversos movimento sociais, como por exemplo o dos sindicalistas urbanos.
A Constituição Federal (CF) promulgada cm 1988 foi elabora da num clima de abertura democrática com ampla participação popular cm decorrência dos movimentos sociais que promoveram a redemocratização do país. No campo da educação, cm particular, foi intensa a participação de sindicatos dos profissionais da educação. No entanto, a educação era bandeira de diversos outros movimentos sociais, corno os de moradia, de trabalhadores rurais, de sindicalistas urbanos etc. (p. 112)
	
	B
	exigência da população pobre e carente de escolas situadas na região agrícola do país.
	
	C
	existente apenas no âmbito privado e não público, então a Constituição alterou essa situação.
	
	D
	privilégio da elite da sociedade, a mesma que foi privilegiada pela promulgação da Constituição.
	
	E
	voltada somente ao ensino profissional, visando a formação de mão de obra para a indústria.