AV 1 E AV 2 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 2016

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AV 2 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
1)O significado duma palavra representa uma amálgama tão estreita de pensamento e linguagem que é difícil dizer se se trata de um fenômeno de pensamento, ou se se trata de um fenômeno de linguagem. Uma palavra sem significado é um som vazio; portanto, o significado é um critério da palavra e um seu componente indispensável (Vygotsky, s/d, p. 56)
De acordo com o que estudamos pensamento e linguagem se compõem por duas fontes:
Alternativas:
a)A fonte genética determinada pela própria estrutura do córtex frontal e a fonte social, determinada pelas mediações sociais e culturais.
b)A fonte genética determinada pelos gens do pai e a fonte social determinada pelas mediações sociais e culturais.
c)A fonte genética determinada pela própria estrutura do cérebro e a fonte social, determinada pelas riquezas de um povo.
d)A fonte genética determinada pela própria estrutura do cérebro e a fonte social, determinada pelas mediações sociais e culturais.
 Alternativa assinalada
e)A fonte genética determinada pela própria estrutura do cérebro e a fonte intrapessoal, determinada pelas características pessoais.
2)A descoberta de que o significado das palavras evolui tira o estudo do pensamento e da linguagem de um beco sem saída. Os significados das palavras passam a ser formações dinâmicas e não já estatísticas, transformam-se à medida que as crianças se desenvolvem e alteram-se também com as várias formas como o pensamento funciona. Se os significados das palavras se alteram na sua natureza interna, então a relação entre o pensamento e a palavra também se modifica. Para compreender a dinâmica dessa relação, teremos que complementar a abordagem genética do nosso estudo principal com a análise funcional e examinar o papel do significado da palavra no processo de pensamento. (Vygotsky, s/d, p. 56)
Uma possibilidade de compreender esse movimento dialético do pensamento, pode ser entendido com as contribuições de Smith (2003). Para tanto complete a lacunas no texto abaixo de acordo com os conceitos trabalhados pela autora:
Aprendemos com Smith (2003) que o pensamento para se estruturar necessita de três condições. O _______________ diz respeito ao fato de que a linguagem e o pensamento sempre têm um tema, ou seja, o sujeito traz informações prévias que possibilitam a linguagem e o pensamento. A ______________ refere-se às propensões do sujeito. A ______________ é o engajamento do sujeito em ato de pensamentos de natureza significativa.
Alternativas:
a)disposição – autoridade - conhecimento prévio
b)conhecimento prévio – disposição – autoridade
 Alternativa assinalada
c)conhecimento prévio – autoridade – disposição
d)disposição – conhecimento prévio - autoridade
e)autoridade - disposição – conhecimento prévio
3)Observe a imagem:
http://www.upf.br/comarte/?p=4208
Tendo como base a leitura da imagem acima e os estudos dessa WEB aula, responda qual é o papel social da leitura e da escrita para os sujeitos de uma sociedade grafocêntrica?
Alternativas:
a)A linguagem (oral e escrita) na sua inter-relação com o pensamento modifica os comportamentos do sujeito com o mundo, bem como também o mundo em relação ao sujeito.
 Alternativa assinalada
b)A linguagem (oral e escrita) na sua inter-relação com o pensamento não modifica os comportamentos do sujeito com o mundo, bem como também o mundo em relação ao sujeito.
c)A linguagem (oral e escrita) na sua inter-relação com o pensamento modifica os comportamentos do sujeito com o mundo, mas não modifica o mundo em relação ao sujeito.
d)A linguagem (oral e escrita) na sua inter-relação com os gostos pessoais modifica os comportamentos do sujeito com o mundo, bem como também o mundo em relação ao sujeito.
e)A linguagem (oral e escrita) na sua sobreposição ao pensamento modifica os comportamentos do sujeito com o mundo, bem como também o mundo em relação ao sujeito.
4)Em nossas web aulas percebemos que o ato de ler e escrever podem ser representados da seguinte forma
Pela leitura e escrita serem atos objetivos, estes sempre são carregados de intencionalidade, por isso são atividades seletivas, pois direcionamos nossos atos ao que nos interessa. Sendo também antecipatórios, determinados por nossos objetivos e expectativas. A compreensão é mais um ato dessa cadeia de processos, e está ligada ao
Alternativas:
a)Processamento da informação no cérebro, entendendo que a leitura e a escrita são ações com finalidades em si mesmas, elas são meios, formas do cérebro sistematizar e dar sentido à linguagem nas suas diferentes modalidades.
b)Processamento da informação no cérebro, entendendo que a leitura e a escrita tem finalidades em si mesmas, formas do cérebro sistematizar e dar sentido à linguagem nas suas diferentes modalidades.
c)Processamento da informação no cerebelo, entendendo que a leitura e a escrita são ações com finalidades em si mesmas, elas são meios, formas do cérebro sistematizar e dar sentido à linguagem nas suas diferentes modalidades.
d)Processamento da informação no cérebro, entendendo que a leitura e a escrita não são ações com finalidades em si mesmas, elas são meios, formas do cérebro sistematizar e dar sentido à linguagem nas suas diferentes modalidades.
 Alternativa assinalada
e)Processamento da informação no cérebro, entendendo que a leitura e a escrita não são ações com finalidades em si mesmas, elas não são meios para sistematizar e dar sentido à linguagem nas suas diferentes modalidades.
5)Aprendemos na WEB aula 2 que para realizar a leitura é necessário dois fatores importantes, pois sem a articulação desses dois fatores não é possível uma leitura competente. Assinale a alternativa que apresenta esses dois fatores:
Alternativas:
a)A informação visual e a informação oral.
b)A informação não visual e a informação textual.
c)A informação não visual e a informação oral.
d)A informação visual e a informação não visual.
 Alternativa assinalada
e)A informação oral e a informação textual.
AV 2:  1- D, 2-  B, 3- A, 4 - D  e 5- D
AV 2 ALFABETISMO E LETRAMENTO
1)Letramento é palavra e conceito recentes, introduzidos na linguagem da educação e das ciências linguísticas há pouco mais de duas décadas. Seu surgimento pode ser interpretado como decorrência da necessidade de configurar e nomear comportamentos e práticas sociais na área da leitura e da escrita que ultrapassem o domínio do sistema alfabético e ortográfico. (SOARES, M. Alfabetização e Letramento, Caminhos e Descaminhos. São Paulo: Pátio, 2004)
Segundo esta autora já não basta apenas alfabetizar, entretanto é necessário entender que:
Alternativas:
a)Esses dois processos são não complementares e dissociáveis.
b)Esses dois processos são complementares e independentes.
c)Esses dois processos são complementares e indissociáveis.
  Alternativa assinalada
d)Esses dois processos são não complementares e indissociáveis.
e)Esses dois processos não são complementares e indissociáveis.
2)Alfabetização e Letramento na escola dentro do contexto dessa disciplina podem ser definidos assim:
Alternativas:
a)Alfabetização compreende o domínio da tecnologia que envolve a leitura e a escrita, com suas características e usos dos instrumentos necessários. Enquanto letramento é a imersão dos alunos nas práticas sociais de leitura e escrita.
  Alternativa assinalada
b)Alfabetização é o resultado da memorização do alfabeto em vários contextos e letramento é a possibilidade de utilizar a leitura e escrita na escola.
c)Alfabetização compreende o domínio da tecnologia que envolve somente a leitura, com suas normas e instrumentos, enquanto o letramento é a imersão dos alunos nas práticas sociais de escrita.
d)Alfabetização compreende o domínio das técnicas de escrita, suas normas e instrumentos. Enquanto letramentos é a imersão dos alunos em práticas sociais de leitura.
e)Alfabetização compreende o domínio da tecnologia que envolve a leitura e a escrita, com suas características e usos dos instrumentos necessários. Enquanto letramentonão precisa dessas técnicas, pois só visa as práticas sociais de leitura e escrita.
3)Os métodos tradicionais sempre estiveram no palco das discussões sobre métodos de alfabetização, sobre os métodos sintéticos podemos afirmar que:
As primeiras cartilhas são datadas partir da metade do século XIX, em que a alfabetização foi marcada pelos métodos de marcha sintética (da "parte" para o "todo"): da ___________ (alfabético), partindo do nome das letras; ___________ (partindo dos sons correspondentes às letras); e da _________(emissão de sons), partindo das sílabas. Dever-se-ia, naquele tempo, iniciar o ensino da leitura com a apresentação das letras e seus nomes, ou de seus sons, ou das famílias silábicas, sempre de acordo com certa ordem crescente de dificuldade.
De acordo com o contexto da discussão complete os espaços com a sequência correta:
Alternativas:
a)silabação – fônico – soletração
b)fônico – soletração – silabação
c)silabação – fônico – soletração
d)fônico – silabação – soletração
e)soletração – fônico - silabação
  Alternativa assinalada
4)Diferentemente dos métodos de marcha sintética até então utilizados, o método analítico, sob forte influência da pedagogia norte-americana, baseava-se em princípios didáticos derivados de uma nova concepção — de caráter biopsicofisiológico — da criança, cuja forma de apreensão do mundo era entendida como sincrética. A despeito das disputas sobre as diferentes formas de processuação do método analítico, o ponto em comum entre seus defensores consistia na necessidade de se adaptar o ensino da leitura a essa nova concepção de criança. (MORTATTI, 2004, p. 7)
Os métodos analíticos, ao contrário dos sintéticos, partiam do todo (palavras, frases e textos) para as unidades menores (grafemas e fonemas). Nesse período encontramos os métodos:
Alternativas:
a)palavração – oração – conto/estória
b)palavração – sentenciação – conto/estória
 Alternativa assinalada
c)setenciação – palavração – história
d)sentenciação – textos – conto/história
e)conto/história – textos – oração
5)Na instituição de educação infantil, as crianças podem aprender a escrever produzindo oralmente textos com destino escrito. Nessas situações o professor é o escriba. A criança também aprende a escrever, fazendo-o da forma como sabe, escrevendo de próprio punho. Em ambos os casos, é necessário ter acesso à diversidade de textos escritos, testemunhar a utilização que se faz da escrita em diferentes circunstâncias, considerando as condições nas quais é produzida: para que, para quem, onde e como. (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 134)
Refletindo sobre o que o RCN orienta acima, podemos compreender a importância do planejamento do professor, pois a ação docente na educação Infantil não pode ser vista de maneira espontânea, mas como uma ação intencional. Sendo assim o planejamento:
Alternativas:
a)Permite prever as condições mais adequadas para alcançar os objetivos propostos, pois tem critérios para regular parte do processo.
b)Permite desconsiderar as condições mais adequadas para alcançar os objetivos propostos, pois não tem critérios para regular o processo.
c)Permite prever as condições mais adequadas para alcançar os objetivos propostos, pois dispõe de critérios para regular todo o processo.
 Alternativa assinalada
d)Permite prever as condições menos adequadas para alcançar os objetivos propostos, pois dispõe de critérios para regular todo o processo.
e)Permite prever as condições mais adequadas sem objetivos propostos, pois dispõe de critérios para regular somente uma parte do processo.
1 - C
2 - A
3 - E
4 - B
5 - C