AULA 01- Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Física

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 Surgimento do homem até a introdução da escrita;
 Estimado em cerca de 1 milhão de anos;
 Estudo baseado em formulação de hipóteses ( pedras 
talhadas, fósseis de animais e humanos, pinturas rupestres e 
etc.);
 A “Pré-História” de hoje;
 Verdadeira Educação Física natural: correr, saltar, 
arremessar, trepar, empurrar, puxar, etc
 Atividade física com intuito de sobrevivência.
 “ o homem foi mudando sua fisionomia de acordo 
com as necessidades físicas”
 Por isso é tempo de transformarmos esse cenário e 
evitarmos esse tipo de processo evolutivo.
 Os Exercícios físicos do home pré-histórico provém de 4
grandes causas:
Luta pela existência,
Preparação guerreira,
Jogos e práticas atléticas,
Ritos e cultos.
PRÉ-HISTÓRIA
 Paleolítico ou eolítico
 Mesolítico
 Neolítico “homem de cro-magnon”
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 Todos os movimentos hoje em dia realizado pelo
homem são hipoteticamente falando evoluções dos
movimentos primitivos ( filogenia).
 O homem primitivo deslocava-se em busca de
inicialmente em árvores e posteriormente em solo,
executando atividades como nadar, correr, saltar.
 Sua adaptação se deu pelas repetições dos movimentos
na busca da sobrevivência.
 Desde o homem eolítico, foi transmitido, de geração
pra geração, uma herança de palavras, de normas de
vida, de atitudes, de instituições e de práticas
utilitárias;
 Coordenação motora grossa - os movimentos
naturais, possibilitaram ao homem, vivendo em um
meio hostil, melhor utilizarem seus sentidos, suas
forças e habilidades para a dura luta pela existência;
 Mais adiante vamos encontrar espécimes de
Heidelberg, de Neanderthal e de Cro-Magnon, este
último já na sua fase primitiva de “Homo Sapiens”;
 Surgiram com o homem paleolítico- instrumentos de
pedra lascada e organização material cada vez mais
avançados;
 Vida nômade.
 Na Caverna de “Mas d’Azil”, foram encontrados
desenhos, utensílios de trabalho e armas, expressando,
com o uso da pedra lascada mais capacidade do
homem para vencer as dificuldades.
 Em seguida vem a época neolítica, possivelmente 10.000
a.C., sendo a tecelagem, a olaria, a produção artificial de
fogo, os instrumentos e armas de pedra polida e o uso
incipiente dos metais a sua principais realizações no campo
industrial;
 “Homo Sapiens”- No início da sua fixação ao solo, pela
agricultura e pela domesticação de animais;
 Características modernas, deixaram de ser nômades.
 Nível de progresso, propriedade privada pelos mais fortes e
astutos;
 o homem neolítico ainda baseava sua existência na
atividade física intensa, nos movimentos naturais, dirigidos
para aumentar seu potencial na luta pela existência.
 devido às suas habilidades aquáticas, o primeiro a
distribuir-se por todo o mundo. Na sua luta pela vida, não
há lugar na superfície da terra que ele não tenha penetrado.
 Coordenação motora fina - vindo do paleolítico, barcos e
jangadas e, com eles, venceu distâncias inacreditáveis,
atravessando rios e lagos e aventurando-se por mares
desconhecidos.
 A Idade da Pedra, mais tarde, foi substituída por uma nova
cultura baseada no uso de metais;
 No fim do seu longo período, o uso do ferro acelerava o
progresso e indicava uma certa civilização, incluindo troca
de produtos, pequenos aglomerados humanos, estradas
transitáveis,exploração do subsolo, agricultura rudimentar,
indústria incipiente e criação de animais domésticos;
 O homem já não lutava tanto;
 Havia necessidade de manter-se sempre em bom estado
físico e espiritual, a fim de demonstrar capacidade de ação
diante de seus inimigos, e tornar-se, muitas vezes, chefe ou
senhor
 O olhar do Homem primitivo sempre estava voltado para o
céu;
 A dança, desde o paleolítico superior, tornou-se atividade
física mística e lúdica, ainda hoje presente nas aulas de
educação física;
 Danças rústicas e sistematizadas em desejo de cultuar
inclusive no culto aos mortos;
 As competições eram verdadeiros atos de culto. Através
deles o homem primitivo se ligava com poderes superiores,
personificados pelas forças da natureza.
 Desde o começo da humanidade, até o tempos
contemporâneos, o homem tem sido obrigado a lutar
pela vida e a procurar sair vitorioso;
 As tribos impunham-se pelo valor dos seus guerreiros;
 Novo mundo - antes da descoberta de Colombo,
preconizava-se a preparação do homem para a guerra.
 Os astecas, por exemplo, submetiam os meninos, desde
os sete anos, a práticas físicas variadas e intensas,
fazendo-os viver na natureza,, a fim de habituá-los ao
sofrimento e torná-los resistentes à fadiga e intempéries,
realizando assim, uma verdadeira educação espartana.
 O jogo, segundo os modernos pedagogos, é o meio
empregado pela natureza para preparar os seres vivos para a
vida;
 O selvagem, sem dúvida, mesmo com todo o primitivismo,
é acima de tudo um jogador;
 Nas sociedades mais atrasadas, certos atos fúnebres,
agradecimentos de colheitas e pescas e outras
representações instintivas que, realizadas depois em
cerimônias e jogos regulares, deram lugar à
transformação das atividades físicas em uma arte;
 É a fase primeira da Educação Física;
 OS JOGOS PRIMITIVOS- cunho cerimonial, suas próprias
regras e, geralmente, tanto vencedores como vencidos
aceitavam o resultado desportivamente;
 “Para ganhar é preciso saber perder”- forma antiquíssima do
atual “Fair Play”;
 na Ásia, na América pré-colombiana, na África, na Austrália,
e até entre os indígenas das ilhas mais longínquas do Oceano
Pacífico- foram encontrados jogos com caráter idêntico,
simultaneamente profanos e religiosos;
 Entre os Ameríndios, principalmente Maias e Astecas,
praticavam o “jogo das pelotas”, semelhante ao
basquetebole jogos semelhantes ao tênis atual.
 Na linguagem indígena de imagens da época, o
campeão do jogo era o símbolo do céu, servindo para
nele ser prestado culto à divindade;
 Os Incas, as tribos da Califórnia, os Graucanos,
 China- Como Educação Física as origens mais remotas
da história falam de 3000 anos A.C na china. Um certo
imperador guerreiro, Hoang Ti, pensando no
progresso do seu povo, pregava os exercícios físicos
com finalidades higiênicas e terapêuticas além do
caráter guerreiro.
 Índia- No começo do primeiro milênio, baseados nas “leis
de Manu”, uma espécie de código civil, político, social e
religioso.
 Necessários a atividades militares além do caráter
fisiológico. Buda, atribuía aos exercícios o caminho da
energia física, pureza dos sentimentos, bondade e
conhecimento das ciências para a suprema felicidade do
Nirvana.
obs: O Yoga tem suas origens na mesma época retratando os
exercícios ginásticos no livro “Yajur Veda”, que além de um
aprofundamento da Medicina, ensinava manobras
massoterapêuticas e técnicas de respiração.
 Japão- a Educação Física possuía fundamentos
médicos, higiênicos, filosóficos, morais, religiosos e
guerreiros.
 Os samurais são um exemplo de guerreiros feudais
originados da pratica da Educação Física no Japão.
JAPÃO
Gueixas
 Egito- Dentre o costumes Egípicios estavam os
exercícios Gímmicos revelados nas pinturas das
paredes das tumbas. A ginástica egípicia já valorizava
hoje o que chamamos de qualidades físicas, tais como:
equilíbrio, força, flexibilidade e resistência. Já usavam,
embora rudimentares, materiais de apoio, tais como
troncos de árvore, pesos e lanças.
GRÉCIA
 Mais contribuiu para a Educação Física;
 Nomes como Sócrates, Platão, Aristóteles, e Hipócrates,
contribuíram diretamente, ligação do corpo e da alma através da
atividade física e da música.
 “Na música, a simplicidade torna a alma sábia; na ginástica dá
saúde ao corpo” (Sócrates).
 É de Platão o conceito de equilíbrioentre corpo e o espírito ou
mente. Os sistemas metodizados e em grupo, assim como o
termo halteres, atleta, ginástica, pentatlo, entre outros, são
uma herança grega.
 GRÉCIA
 Atividade física era reconhecida como aquisição de
conhecimento, celebração de festas.
 JOGOS HELÊNICOS:
 Jogos Olímpicos - realizados em Olímpia perto da cidade-
estado de Elis, em homenagem a Zeus;
 Jogos Píticos - realizados a cada quatro anos, perto de Delfos, em
homenagem a Apolo;
 Jogos Nemeus - realizados a cada dois anos, perto de Nemeia,
também em homenagem a Zeus;
 Jogos Ístmicos - realizados a cada dois anos, perto de Corinto,
em homenagem a Poseidon.
 GRÉCIA
 NA LITERATURA
 Na literatura HOMERO ( 800 a.c) em ILÍADA &
ODISSÉIA- já relatava inúmeras referências desportivas
 GRÉCIA
 GRANDES FILÓSOFOS
 PLATÃO (427-347 a.c) – exaltava a música e a ginástica
como disciplinas educativas no alcance da perfeição
da alma.
 ARISTÓTELES ( 384-322 a.c) – a ginástica na melhoria
da saúde, aumento de força e melhoria das qualidades
físicas
 Educação puramente guerreira, orienta as crianças ao
combate;
Aos 7 anos a criança era arrancada do seio familiar,
Crianças fortes recebiam o direito de ser educadas, as débeis
eram excluídas ou mesmo assassinadas.
Aos 18 adentravam o colégio dos efebos.
 JOVENS:
 dromos ( locais para corridas)
 Palestras ( locais para lutas)
 Ginásios ( preparação física dos efebos e atletas):
 Ginaste: treinador
* Já se praticavam dois princípios até hoje utilizados
especificidade e individualidade
* E aquecimento antes das sessões de treinamento.
 GRÉCIA
A decadência da Educação física na Grécia antiga se 
deu com a influência dos filósofos sofistas (mestres na 
arte de bem falar)
 ROMA
 Após a tomada militar da Grécia, Roma absorveu a
cultura desta civilização, porém a Educação Física se
caracterizou pelo espírito prático e utilitário.
 Voltada para a preparação dos soldados e da população
para a guerra. Foi no período romano que surgiu a
famosa frase “Mens sana in Corpore Sano”.
 ROMA
 Jovens como espectadores de espetáculos; Presença:
 circo (ludi);
 Anfiteatro (mumera)
* “ESPETÁCULO NACIONAL” : gladiadores degladiavam-
se entre si, com animais ou animais-animais.
* Presença da escola de gladiadores: geralmente presos,
escravos e homens livres em busca de fama;
* Corridas de cavalos e treinamento de animais.
 “IDADE DAS TREVAS”
 A queda do império romano também foi muito
negativo para a Educação Física, principalmente com a
ascensão do cristianismo que perdurou por toda a
Idade Média.
 o culto ao corpo era considerado pecado e com isso,
houve uma grande decadência da Educação Física.
 Os exercícios Físicos associados a torneios muito
sangrentos.
 Período antagônico ao cristianismo;
 A Educação Física deu um salto em busca do seu
próprio conhecimento.
 O período da renascença fez explodir novamente a
cultura física.
 A introdução da Educação Física na escola, no mesmo
nível das disciplinas tidas como intelectuais, se deve
nesse período a Vittorino da Feltre (1378-1466) que, em
1423, fundou a escola “La Casa Giocosa” onde o conteúdo
programático incluía os exercícios físicos”.
 A admiração e dedicação pela beleza do corpo, antes
proibida, agora renasce com grandes artistas como
Leonardo da Vinci (1432-1519).
 A escultura de estátuas e a dissecação de cadáveres
fizeram surgir a anatomia, grande passo para a
Educação Física e a Medicina.
 “PERÍODO DAS LUZES”
 Temos dois grandes nomes:
 Jean-Jaques Rousseau (1712-1778) propôs a Educação
Física como necessária à educação física infantil,
introduzida nas escolas.
 Crianças até 12 anos- jogos sensoriais, habilidades
manuais, equilíbrio e orientação
 Johann Pestalozzi (1746-1827) chamou a atenção para
2 (dois) elementos fundamentais na prática dos
exercícios:
 A posição e a execução perfeita, sem os quais os
praticantes não conseguiriam os objetivos visados.
* Educação da criança na família e na sociedade;
 O marco da idade contemporânea teve como principal
tema o surgimento da ginástica localizada, onde
tiveram como responsáveis quatro grandes escolas: a
alemã, a nórdica (escandinava), a francesa e a inglesa.
 Na escola alemã como pai da ginástica pedagógica
moderna Johann Cristoph Friederick Guts Muths,
notável pedagogo.
 O fundador e fomentador da ginástica sócio-patriótica
foi Friedercik Ludwing Jahn, cujo fundamento era a
força.
 Seu lema era “vive quem é forte”. “Foi ele quem inventou
a Barra fixa, as barras paralelas e o cavalo, dando origem
à Ginástica Olímpica”. (PEREIRA; MOULIN, 2006, p.
20).
 Influenciou o desporto moderno- “patriotismo”
 o sueco Per Henrik Ling, baseado nas idéias de Guts Muths.
A ginástica sueca foi o grande trampolim para tudo o que se
conhece como ginástica atualmente.
 Ling dividiu sua ginástica em quatro partes:
 a pedagogia – voltada para a saúde evitando vícios
posturais e doenças,
 amilitar – incluindo o tiro e a esgrima,
 a médica – baseada na pedagogia, evitando também as
doenças e;
 a estética – preocupada com a graça do corpo.
* Atividade composta de aquecimento, fundamental e
relaxamento
 Na Escola Francesa temos como elemento principal o
espanhol naturalizado Francisco Amorós y Ondeano.
 Dividiu a ginástica em civil e industrial, militar,
médica e cênica.
 “Ginástica natural”- francês. Georges Herbert (1875-
1957) defendia que a Educação Física deveria
preconizar os movimentos naturais do ser humano, ou
seja: correr, trepar, nadar, saltar, empurrar, puxar,
dentre outros.
Escola Inglesa
 Thomas arnold, recriou os jogos olímpicos;
 Baseada em jogos e esportes;
 Enorme influência no treinamento militar;
 Devido influência das escolas anteriores a educação 
física começou a ser difundida; consolidando-se no 
cunho científico;
 Tornou-se indispensável na vida das pessoas, desde 
criança a idosos.
Escola Inglesa