Programa de Filosofia no Ensino Secundário

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DE MINISTERIO DA DESPORTO DIRECCAO GERAL DO ENSINO BASICO E SECUNDARIO PROGRAMA DA DISCIPLINA DE FILOSOFIA 3° CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO 11° E ANOSTITULO Programa da disciplina de Filosofia 3° Ciclo 11° e 12° Anos AUTORES Isabel Gomes Consultora da Fundação Calouste Gulbenkian COLABORADORES Isidoro Tavares Marina Ramos COORDENAÇÃO Direcção Geral do Ensino Básico e Secundário EDITOR Ministério da Educação, Ciência, Juventude Desporto C.P 111 - Praia República de Cabo VerdeÍNDICE - PRESSUPOSTOS E FINALIDADES DO PROGRAMA 3 - OBJECTIVOS GERAIS 7 - ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA GERAL 8 - UNIDADES PROGRAMÁTICAS 9 - AVALIAÇÃO 12 - MATRIZ DE CONTEÚDOS 14 - PROGRAMA DO ANO 18 CONTEÚDOS, OBJECTIVOS, ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 18 - PROGRAMA DO 12° ANO 28 OBJECTIVOS, ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 28 BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA 35 - GESTÃO TEMPORAL DO PROGRAMA 39de 3 PRESSUPOSTOS E FINALIDADES DO PROGRAMA A disciplina de Filosofia faz parte do tronco comum de todos os cursos do ciclo do Ensino Secundário. assim a uma heterogeneidade de alunos com grande diversidade de interesses e motivações: desde alunos de Ciências Tecnologia, de onde sairão futuros agrónomos, engenheiros, médicos,... [Via e os jovens que encontrarão a sua futura área de trabalho na construção civil, mecânica, análises [Via aos alunos do Curso de Artes, em que se enquadram os futuros arquitectos, pintores, escultores,... Geral] e OS jovens das Artes Oficios [Via Técnica]. Se à disciplina de Filosofia foi conferido um papel fundamental na formação geral dos jovens cabo-verdianos que fazem parte do universo de estudantes do ciclo, esta deverá corresponder lugar que lhe foi confiado, permitindo, através das suas metodologias de leccionação assim como dos temas abordados, o desenvolvimento de competências essenciais a qualquer cidadão. Competências do dominio cognitivo, afectivo e sócio-moral. Pretende-se que aluno, após OS dois anos de trabalho na disciplina de Filosofia, tenha uma visão diferente do mundo, do seu pais e de si próprio: uma perspectiva mais alargada e livre de preconceitos. Este programa deverá, ainda, fornecer quadros referenciais históricos assim como um aparelho conceptual possibilitadores de uma fácil inserção no Ensino Superior. programa do anos oscila entre a necessidade de "ser fiel à vida", levando jovens a repensarem a sua própria experiência a do seu país e, fornecer conhecimentos no âmbito da História da Pretende-se que cada jovem comece a perceber pequenos problemas que lugar onde vive lhe coloca. Comece a despertar para a relação destes problemas localizados com resto do mundo e inicie um processo de auto-reflexão da construção de uma identidade pessoal e cultural.Programa de Filosofia 4 Só pessoas conscientes da sua identidade pessoal e cultural estarão preparadas para um enriquecedor confronto com a tradição histórica da filosofia e as clássicas temáticas filosóficas, sem destas fazerem mero achado arqueológico. Só jovens conhecedores da memória cultural que envolveu desde que nasceram, poderão reconhecer esboçar a sua identidade pessoal (que é também identidade cultural). o passado constitui-nos, mas é preciso que nos interpele hoje para, num incessante fluir e refluir do presente ao passado do passado ao presente, se de forma mais consciente, caminhos do futuro. Neste sentido, programa aqui apresentado assenta numa concepção contemporânea do homem. Com Arnold Gehen e Lain Entralgo assumimos a vida humana como tarefa permanente vital do homem. Homem, ser enraizado circunstancial situado quando confrontado com outros animais revela-se detentor de uma existência que requer 0 outro com qual se relaciona, mediado pela linguagem.¹ A consciência da vida humana como jogo no qual homem se encontra desde sempre já jogado; jogo que transcende e que não conseguiu, até ao momento, explicar, constituirá pressuposto indispensável ao reconhecimento da necessidade e sentido da reflexão Este caminhante, movido pela procura de sentido, desde há muitos séculos se questiona do seu lugar no mundo, procurando conquistar esse sentido que lhe é dado configurar sem prévia orientação. Daqui emergiu um saber critico, racional marcado pela inquietação permanente: a Filosofia.³ ser enraizado não pode esquecer legado natural nem a herança histórico- cultural onde mergulha as suas E a partir da cultura em que está que vai herdando simultaneamente construindo uma "tábua de valores" orientadora da sua Esta especificidade da acção e reflexão humana frente ao mundo, concretiza-se em diversas dimensões axiológicas, que estão na base das suas acções para cujo Ct. I HOMEM E SEU LUGAR NO MUNDO. 2. Mundo Como Cf. A FILOSOFIA E A SUAPrograma de Filosofia sentido, hoje em dia muitas vezes é preciso alettar os jovens. Daqui resulta a necessidade de uma reflexão em tomo da da da Apesar de a existência humana não ter sido resultante da nossa vontade criadora, o nosso desejo de saber, aliado à vontade de poder, traduziu-se na ciência e na técnica, através das quais o homem procura entender 0 funcionamento do mundo (e do próprio homem) para mais facilmente 0 poder dominar e, no limite, A ciência e a técnica encontram no chão grego a sua inspiração, os seus primeiros mitos gérmen da rigorosa linguagem lógica em que se virão a Mas, neste seu ansioso e incessante caminhar em busca de um saber que é poder, o homem muitas vezes ignorou o corpo vivo que o constitui. Esqueceu-se que ele é natureza e esqueceu outros sem 08 quais não poderia subsistir. Daqui resultam grandes problemas que assolam mundo contemporâneo marcado pelo individualismo, e hedonismo Problemas que o filósofo tem de pensar hoje, se deseja preservar a vida e construir um mundo mais Mais do que fazer da Filosofia um mero lugar de exposição de conhecimentos, pretende-se, com este programa, formar cidadãos mais conscientes, mais livres e responsáveis. Aqui, a história conceitos básicos da antropologia, da axiologia e da epistemologia, constituem sem dúvida a ferramenta para pensar o mundo em que jovem se encontra inserido. Assim, ao invés de grandes incursões na história da filosofia, pretende-se que o individualismo responsivel ganhe terreno frente ao individualismo narcísico e irresponsável; ensinar os jovens a conciliar direitos com deveres e valores com interesses. Pretendese que 0 na busca do sentido se faça cada vez mais na liberdade e responsabilidade compartilhada, com vista à CS VALORES, AS CULTURAS HOMEM: A Acção 2. Valores Ética a Politica Como Resposta à Dimensão Relacional do 4. A 5. A 8 IV GNOSEOLOGIA EPISTEMOLOGIA IV 2. Noções básicas da Lógica. Cf. V UNIDADE FINAL: UNIVERSO CONTEMPORÁNEO: As Grandes Inquietações do HomemPrograma de 6 construção de um mundo mais justo e belo no qual cada um possa exercer livremente a sua fé. Como se pretende que 0 aluno reconheça em si uma capacidade de reflexão autónoma, o Trabalho de tem como objectivo, a partir da opção pessoal por um tema à sua escolha relativo aos problemas do mundo actual um caminhar mais livre embora ainda orientado pelo professor que será um passo final no seu processo de autonomização do pensar. A Filosofia Contemporânea (V 2.) constitui a consciencialização do modo como estes problemas, com que somos confrontados hoje, se foram instalando e É vital que se faça nascer nos jovens interesse pelos grandes problemas do mundo contemporâneo, e isso será conseguido se soubermos despertar o interesse pelo mundo em que estão inseridos. Assim sendo, devem remeter-se constantemente à realidade de Cabo-Verde. V 1. As Grandes Inquietações do Homem Trabalho de Cf. 2. A FilosofiaPrograma de Filesofia 7 OBJECTIVOS GERAIS 0 presente programa da Filosofia tem seguintes objectivos gerais: - Possibilitar o desenvolvimento da capacidade de raciocinio e - Permitir a formação da capacidade de argumentação (análise, reflexão, ponderação e exposição dos argumentos encontrados; de argumentos inconsistentes); -Permitir a aquisição de uma linguagem mais rica, para fornecer aos jovens maiores possibilidades de compreender e explicitar o mundo assim como expor ideias e sentimentos; Desenvolver capacidades de trabalho individual e em equipa; Permitir reconhecimento dos valores da comunidade cabo-verdiana em confronto com outras culturas, nomeadamente a ocidental; - Formar jovens interessados na promoção de actividades culturais no país Permitir a aquisição de quadros históricos da Filosofia; Promover uma atitude de abertura em relação às práticas sociais, estéticas religiosas, quer de outras épocas quer de outros povos.Programa de 8 ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA GERAL despertar de um pensamento pessoal, vivo e diferenciado, não nasce espontaneamente. Vai-se formando, pouco a pouco, no confronto com outros pensamentos. Assim sendo, é indispensável que os alunos tenham ao seu dispor uma colectânea de textos. Com base nesses materiais, o aluno poderá aprender a dominar a língua que traduz o pensar, poderá realizar tarefas em casa e poderá ponderar sozinho, para posteriormente questionar. Aos jovens devem ser apresentados, sempre que casos concretos que serão objecto de discussão. As aulas de levantamento de questões relativas a situações vividas ou aspectos do real deverão ser complementados com a leitura e análise de textos sobre as temáticas em questão. Só assim os alunos adquirem os conhecimentos e vocabulário indispensáveis a ulteriores reflexões e argumentações, tendo possibilidades de, num tempo adaptado ritmo préprio, realizar uma reflexão pessoal sobre assunto.Programa de Filosofia 9 UNIDADES PROGRAMÁTICAS [ - o HOMEM E SEU LUGAR NO MUNDO - Homem como Ser Inacabado - Ser permanentemente aberto (projecto) - Ser circunstancial e condicionado - Ser intersubjectivo - Animal simbólico - Ser histórico - Ser cultural 2 - Homem e 0 Mundo como Mistério II A FILOSOFIA E A SUA HISTÓRIA 1 - A Especificidade da Filosofia - 0 problema do objecto - o método - A filosofia como reflexão autónoma, radical e universal de um sujeito enraizado 2 - Emergir Histórico da Filosofia - As grandes épocas e os grandes marcos da História do Pensamento: - Antiguidade: Tales Parménides Platão (Teoria das Ideias) - Idade Média Idade Moderna: Galileu Descartes - sentido da filosofia hoje, em Cabo-VerdePrograma de Filosofia 10 - os VALORES, AS CULTURAS E HOMEM 1 - A Acção Humana 2 - Valores e Cultura 3 - A Ética a Política como Resposta à Dimensão Relacional do Homem Liberdade e responsabilidade As normas morais A ética kantiana 0 Outro como sentido da minha existência desenvolvimento moral A politica A democracia - Os direitos humanos 4 - A Estética belo e a arte - problema da definição da obra de arte - A arte e a sociedade belo e a arte em Cabo-Verde (os contos, a música, ...) 5 - A Religião sagrado è o profano - Secularização e ressacralização Nietzsche e a "morte de Deus" problema dos fundamentalismos religiosos - A religiosa em Cabo-Verde 6 Os Valores na Cultura de Cabo-Verde - As tábuas de valores no mundo contemporâneo Os valores actuais, dominantes em Cabo-VerdePrograma de 11 IV - GNOSEOLOGIA E EPISTEMOLOGIA I - Gnoseologia - Análise do acto de conhecer - Problemas do conhecimento 2 - Noções Básicas de Lógica 3.- Epistemologia Diferentes construções configuradoras da experiência: conhecimento empírico conhecimento A especificidade do conhecimento Positivismo Verificabilidade/falsificabilidade (K. Popper) Kuhn: os paradigmas e as revoluções cientificas - A problemática do progresso no conhecimento cientifico - e Técnica - poder e riscos da ciência e da técnica em Cabo-Verde. V UNIDADE FINAL: UNIVERSO CONTEMPORÂNEO 1 As grandes inquietações do homem Problemas ecológicos Violência - Materialismo Narcisismo - Hedonismo Trabalho de Investigação 2 - A Filosofia Hegel e Marx Existencialismode 12 AVALIAÇÃO Tendo em conta as considerações já feitas e as finalidades da disciplina de a formação de homens conscientes e criticos, conhecedores da sua realidade, abertos à diferença e' preparados para a mudança e, simultaneamente detentores de conhecimentos de História da Filosofia- a avaliação deverá traduzir progresso relativo a atitudes e valores, lado a lado com os conhecimentos e competências adquiridos pelos jovens. Aspectos como pontualidade; assiduidade; respeito pelas regras estabelecidas; participação e empenho no trabalho individual e de grupo; organização no trabalho; autonomia; interesse e participação nas discussões; espírito e criatividade, deverão figurar ao lado da capacidade de trabalho, aquisição e consolidação de conhecimentos que pressupõem a capacidade de descodificar informações a partir da leitura, análise e compreensão de textos, assim como da facilidade de expressão oral e escrita que implicam domínio da lingua portuguesa. Se a disciplina de Filosofia pretende ser uma interdisciplinar onde todos os outros saberes e fazeres são submetidos à reflexão, à ponderação, à apropriação pessoal e, se necessário, à critica, cada aluno deverá escolher, no âmbito dos seus interesses pessoais, um tema para investigar. Tal trabalho ajudaria a sedimentar todas as competências Ao professor de Filosofia compete veicular conhecimentos, assim como orientar e apoiar os alunos na aquisição desses conhecimentos, no desenvolvimento de aptidões, no crescimento pessoal e social, recorrendo à: Exposição de conteúdos básicos; Este trabalho deverá sempre que possivel, área de formação do Assim sendo, um aluno do Curso - e deverá escolher um trabalho dentro do capítulo da um aluno do Curso - deverá realizar um trabalho no âmbito da ÉTICA ou POLÍTICA ou VALORES aluno do Curse III Humanística, deverá optar por um tema relacionado com a DIMENSÃO HISTÓRICA do ou LINGUÍSTICA, com a FILOSOFIA E A SUA HISTÓRIA ou com a ÉTICA a por um aluno do Curso IV Artes, deverá optar por um dePrograma de Filosofia 13 - Apresentação de metodologias de análise de - Exemplificação de procedimentos de resumo, sintese elaboração de textos - Apresentação de critérios de das provas de Exposição de normas sugestões para a realização de trabalhos de FRANKLIN, Agostinho, Como Porto: Porto GOMES, Isabel e outros, Eu um Trabalho. Porto: Porto Editora. ID., ibidem.FILOSOFIA E ANOS MATRIZ DE CONTEÚDOS TEMA ANO ANO UNIDADE ANTROPOLÓGICA I HOMEM SEU LUGAR NO MUNDO 1-0 Homem como Ser Inacabado Ser permanentemente aberto (projecto) Ser circunstancial e condicionado - Ser intersubjectivo - Animal simbólico Ser Ser cultural 2 Mundo como Misrério UNIDADE FILOSOFIA E A SUA HISTÓRIA 1 - A Especificidade da Filosofia problema do objecto o método A filosofia como reflexão autónoma, radical e universal de um sujeito enraizado 2-0 Emergir Histórico da Filosofia As grandes épocas e grandes marcos da História do Pensamento: Antiguidade: Tales Parménides Sócrates Platão dos Idade Média Idade Moderna: Galileu Descartes sentido da filosofia hoje, em Cabo- Verde 14FILOSOFIA 11° E 12° ANOS - MATRIZ DE CONTEÚDOS TEMA 11° ANO ANO UNIDADE AXIOLÓGICA VALORES, AS CULTURAS E o (Os Valores, as Culturas e o Homem) HOMEM 1 A Acção Humana A Estética 2 Valores e Cultura belo e a 3 A Ética Política como Resposta à - problema da definição da obra Dimensão Relacional do Homem de arte A arte e a sociedade Liberdade e responsabilidade 0 belo e a arte em Cabo Verde - As normas morais (os contos, a música, ...) A ética kantiana 5 A 0 Outro como sentido da minha sagrado e o profano existência Secularização ressacralização 0 desenvolvimento moral Nietzsche e a de Deus" - A problema dos fundamentalismos - A democracia religiosos Os direitos humanos A problemática religiosa em Cabo Verde 6 Os Valores Actuais na Cabo-verdiana As de valores no mundo contemporâneo Os valores actuais, dominantes em Cabo Verde 15FILOSOFIA E 12° ANOS - MATRIZ DE CONTEÚDOS TEMA 11° ANO 12° ANO UNIDADE GNOSEOLÓGICA E IV - GNOSEOLOGIA E EPISTEMOLÓGICA EPISTEMOLOGIA 1 - - Análise do acto de conhecer - Problemas do conhecimento 2 - Noções Básicas de Lógica 3.- - Diferentes construções configuradoras da experiência: empírico conhecimento - A especificidade do conhecimento cientifico - Positivismo - (K. Popper) Kuhn: e as revoluções - A problemácica do progresso no conhecimento cientifico Ciência e Técnica - 0 poder e os riscos - 0 lugar da ciência da técnica em Cabo Verde. 16FILOSOFIA E 12° ANOS - MATRIZ DE CONTEÚDOS TEMA 11° ANO ANO UNIDADE FINAL - A FILOSOFIA HOJE V - FINAL, UNIVERSO CONTEMPORÂNEO 1- As grandes inquietações do homem - Problemas ecológicos - Violência - Materialismo - Narcisismo - Hedonismo - - Trabalho de Investigação A Filosofia - Hegel e Marx - 0 Existencialismo 17PROGRAMA DO METODOLÓGICAS E BIBLIOGRAFIA DO CONTEÚDOS, OBJECTIVOS, ORIENTAÇÕESTema: HOMEM E SEU NO MUNDO 1.0 Homem Como Ser Inacabado Programa Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS i HOMEM E SEU LUGAR NO Leitura e de textos (É possível fazer MUNDO com a disciplina de Português) Sugerem-se textos de A, e Entralgo; J. Kristeva e C. 1 como Ser Inacabado Caracteriza meio envolvente do Homem e Devem ser analisados textos que permitam do animal distinguir a actuação humana dos Confronta modo como e o animal dos animais se encontram inseridos no meio Ser permanentemente Deduz a dimensão cultural do através da leitura e análise de textos, ou ainda do contraste do seu modo de vida com do a partir de exemplos vividos, distinguir o animal modo como 0 animal se alimenta, vive com os outros animais da mesma do modo Prova que homem ser biológico e como 0 homem convive, se veste, vivencia a suprabiológico festa, Ser circunstancial e Através de textos e de exemplos concretos, jovens entender que homem não é Ser intersubjectivo Explica a relacional do homem um ser autónomo e fechado sobre si, mas nasce sempre no interior de uma comunidade na qual aprende um determinado "modo de vida". É interior desta cultura sob a sua influência que se vai construindo como Animal simbólico Explica o carácter humano da dimensão linguistica Disserta sobre o valor da linguagem na superação da realidade concreta Distingue linguagem, linguo e fala Distingue signo e simbolo 191.0 Homem Como Ser Inacabado Programa Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS Explica em que medida a lingua traduz a de um povo Distingue discurso argumentativo e persuasivo. no crioulo de Cabo-Verde marcas da do seu povo Determina as relações Ser histórico Elabora texto sobre valor dos Leitura e análise de textos possivel fazer e experiências que 08 nossos interdisciplinariedade com a disciplina de antepassados nos legaram como História) textos de A. Gehlen e L. Entralgo; E. Coreth. Ser cultural carácter imprescindivel da cultura na Com de mapas e histórias dos povos, existência colocar em confronto diferentes culturas (ex. Identifica diferentes culturas uma comunidade ocidental, oriental e Analisa a pluralidade cultural existente no outra africana) mundo Salientar modo como as condições geográficas se relacionam com a con da pele, 0 vestuário usado, as habitações e o "mesmo" desvaloriza as socials face aos outros factores Caracteriza a cultura cabo-verdiana Inventariar alguns costumes tradicionais de Apresenta aspectos específicos desta cultura frente outras Tentar o porquê da emergência destas práticas culturais qual o seu lugar e sentido no interior da 20MONDO 1.0 Homem Como Ser Inacabado Programa Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS Distingue hábito acto repetitivo mas Leitura e análise de textos mecânico de ritual acto repetitivo de rituais tradicionais de Cabo consciente, repleto de significado e resultante Verde.: de descobrir os sentido destes rituais: eles ajudam os homens a aproximarem-se, e viverem Haverá rituais análogos em outras culturas? (A partir desta reflexão, alunos deverão reconhecer que as raizes do seu povo se com as de outros povos) Perguntar às pessoas mais idosas tudo o que sabem sobre tradicionais e elaborar um de compilação. Deverá fazer-se, posteriormente, trabalho de reflexão os seus aspectos positivos e negativos na vida do homem. Fazer um inventário de todas as manifestações comemorativas existentes em Cabo Verde e analisar que Por que são importantes para 0 povo cabo-verdiano! Que valores promovem? Participar em comemorações que tenham lugar, descrevendo e analisando, depois, comportamentos e reacções dos participantes Propor e concretizar iniciativas/contributos para comemorações que tenham lugar 21Programa 1 Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 2 e Mundo como Mistério Demonstra que a existência do homem e do Reflexão em torno das mundo mistério (o homem - que posso saber? encontra-se existindo mundo que não que devo fazer? criou) que me é permitido esperar? Apresenta a vida, a Terra e Homein como - que é o valores que possuimos e pelos quais responsáveis Identifica outros temas que constituem Leitura e análise de textos (Ex.: textos de Karl mistério ou enigma para homem: tempo, a Jaspers, Iniciação Filosófica. morte, o mal, o sofrimento... 22e Cultura Programa Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS sentido da Filosofia hoje, em Cabo Verde Identifica as problemas existentes em Cabo Leitura de jornais, revistas,... Verde que poderiam ser analisados a partir de Levantamento de questões na aula: cada aluno uma perspectiva filosófica deve conversar com os seus familiares e trazer um problema para debater na aula. Estruturação dos problemas identificados em trabalho de grupos; apresentação e debate alargado. III VALORES, AS CULTURAS E Identifica Valor como o que dá sentido às Iniciar a reflexão sobre valores partindo de HOMEM acções decisões dos homens reflexão conjunta sobre que alunos Explica como os valores são resultado de mais gostariam de ter no momento opções Identifica diferentes tipos de valores: bondade, Os alunos devem perceber que quando se trata beleza, justiça, pedras de valores, entram em discussão diferentes opiniões que resultam de crenças, costumes, Todos os pressupostos devem ser clarificados para que cada um perceba em que se fundamentam as suas opiniões. Os alunos devem aprender a argumentar encontrar as razões de todas as suas afirmações 1 A Acção Humana Distingue actos do homem comuns aos Apresentar uma realidade ou uma acção animais de actos humanos perspectivada de diferentes formas por diferentes Analisar valores Demonstra que un acto intencional pressupõe subjacentes um sujeito responsável Revisão da matéria anterior 2 Valores Cultura Analisa a influência de valores e Reconhecer, a partir de exemplos, que as culturas opções dos das suas culturas Questiona os valores dominantes na sua cultura Usar exemplos da realidade local 24Programa Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 3 A e a Política como Resposta à Relaciona o desamparo biológico do Dimensão Relacional do (Cf. Capítulo com necessidade de viver em comunidade Explica como o homen, ser inacabado, se vai construindo a si próprio e ao mundo das suas acções como ser livre A partir de diferentes afirmações que são utilizadas as palavras liberdade, livre, discutir sobre 0 assunto tendo em Mostra que liberdade e responsabilidade se vista estabelecer definição de liberdade implicam Analisar textos que distingam liberdade e Distingue liberdade de omnipotência omnipotência e relacionem a liberdade com Relaciona liberdade com a possibilidade e regras de conduta capacidade de optar responsável e Liberdade responsabilidade conscientemente, após ponderação racional Apresenta a liberdade e responsabilidade como humanas Analisa a impossibilidade da vida em Pode usar-se como exemplo um jogo comunidade sem existência de regras, conhecido dos Estes devem pensar nas normas de conduta, para minimizar OS consequências que resultariam da violação de choques de interesses dos sujeitos livres cada uma das regras do jogo. Devem, ainda, analisar a correspondência entre a violação das regras voluntária ou involuntária e castigo que lhe Deve ainda ser colocada a de todos As normas morais Distingue leis e regras jogadores violarem simultaneamente ou A Conhece em linhas gerais a ética sistematicamente as regras lei moral imperativo 25do Homem Programa Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS sentido da minha existência Mostra que a existência humana e a felicidade Pedir aos jovens para imaginarem a sua vida são impossiveis sem outros numa ilha deserta: era preciso escola? Argumenta sobre liberdade e seu poder de vestuário! arte! leis! espelhos?... conduzir 0 ao para com o Analisar textos e situnções que aos Outro: a liberdade permite no homem ser jovens reconhecer que a sua vida se constrói e muito melhor ou muito mais cruel do que os gira em função dos animais - desenvolvimento moral Explica porque razão homem é passível de Leitura e análise de rextos desenvolvimento ao nivel do raciocínio moral Sugerem-se textos de L. Kohlberg Identifica e distingue os estádios de moral de Kohlberg Julga diferentes situações dilemáticas Confrontar OS alunos com situações dilemáticas por exemplo o famoso caso de Analisa os inotivos subjacentes às suas tomadas Heinz que thes permitam avaliar, decidir, de posição frente aos argumentar... Debates, conjuntas, previsão das Avalia a sua capacidade de ouvir os outros e consequências... compreender seus motivos A politica Explica como a corresponde a uma Os alunos devem analisar regulamento necessidade de organização social do interno da escola ou uma proposta de regulamento, se este não existir. Aqui devem Distingue deveres e direitos estabelecidos direitos e deveres a que professores, alunos e funcionários se devem Distingue ética e política submeter Ver que do seu não enunciar possiveis 26Tema: III VALORES, AS CULTURAS EO HOMEM Sub-tema: 3. A Ética a Política Como Resposta à Dimensão Relacional do Homem Programa Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS A democracia Descreve o modo como se organizavam as gregas Explica sentido da democracia nestas cidades limites das democracias antigas e identifica os aspectos em que ser Distingue vários regimes politicos Os direitos humanos Identifica na Declaração Universal dos Leitura e análise, em grupo, da Declaração Direitos Humanos exigências de toda Universal dos Direitos do e qualquer sociedade democrática Apresenta limites e vantagens dos Fazer um levantamento dos costumes e leis humanos não escritos, mas possibilitadores da ordem Justifica a necessidade de denunciar a violação social nas organizações tradicionais direitos humanos Confrontar os costumes e leis tradicionais com actuais Enuncia os tipos de organização sócio-politica tradicionais de Cabo Verde. Apresenta a especificidade dos direitos da mulher, Apresenta a especificidade dos direitos da criança. 2712° ANO PROGRAMA DO METODOLÓGICAS E BIBLIOGRAFIA DO CONTEÚDOS, OBJECTIVOS, ORIENTAÇÕESPrograma Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 4 A Estética Define Estética Leitura e análise de textos valores estéticos: beleza, harmonia... Define arte Apreciar vários tipos de de diferentes Descreve uma experiência estética culturas e épocas procurando avaliar a sua Problematiza a natureza da arte importância na comunidade em que foram Apresenta a obra de como obra aberta elaboradas e como obras de arte Relaciona arte e expressão Caracteriza a dimensão estética como especificamente humana Relaciona arte e sociedade Relaciona artista, obra de arte e espectador Explica como as interpretações da arte podem Analisar quadros, tendo em conta diferentes ser mais ou menos racionais e juizos de critérios, tais como: cor, expressividade, valor mais ou menos defensáveis meio forma ou estilo. Fundamentar todas as apreciações feitas, os pressupostos subjacentes aos de gosto Aprecia a arte de Cabo Verde Fazer um trabalho de sobre Relaciona a arte de Cabo-Verde com a diversos tipos de arte e artistas de Cabo Verde realidade do Explica a importância das suas manifestações para país 29Tema: III VALORES, AS CULTURAS E HOMEM Sub-tema: 4. A Estética; A Religião Programa 12" Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 5 - A Religião Associa o conceito de universalidade à Leitura e análise de textos humana textos de B. Welto e F.V. Jordão Apresenta razões explicativas atitude Fazer levantamento das práticas religiosas religiosa do presentes em Cabo Verde Relaciona a atitude religiosa com a busca de sentido da existência humana e profano Distingue sagrado e profano Secularização e ressacralização Define secularização e a "morte de Deus" Apresenta consequências do fenómeno de secularização nas sociedades ocidentais Distingue religiosidade de Explica a "morte de Deus" e consequente 7 Apresenta formas de regresso do sagrado nas sociedades actuaisIII VALORES, AS CULTURAS EO HOMEM G. Os Valores Actuais da Cultura Cabo-verdiana Programa Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 6 Os Valores actuais da cultura cabo- Organiza uma tábua de valores das culturas verdiana Cabo Vetde Recolher junto de pessoas mais Organiza uma tábua de valores da cultura velhas registà-las actual de Cabo Verde e análise de tabelas de valores Confronta as tábuas de valores Trabalho de grupo Elabora a tábua de valores ideal: que permita o As tábuas de valores elaboradas pelos alunos desenvolvimento pessoal de cada sujeito e, poderão ser expostas na simultaneamente, da comunidadeIV E EPISTEMOLOGIA 1. Gnoseologia; Noções Básicas de 3. Epistemologia Programa Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS IV GNOSEOLOGIA E EPISTEMOLOGIA 1 Gnoseologia Análise fenomenológica do acto de conhecer Descreve 0 processo de conhecimento a partir Leitura e análise de rextos da sua fenomenológica Sugerem-se textos de J. Hessen e N. Hartmann Problemas do conhecimento Enuncia os problemas da possibilidade, origem e essência do conhecimento Apresenta as principais respostas a estes problemas: dogmatismo, racionalismo, empirismo, idealismo, realismo e o criticismo kantiano 2 Noções básicas de Lógica Apresenta como fundador da Leitura e análise de textos Lógica Sugerenese textos de Aristóteles e 1. Gaarder Enuncia principios lógicos Realizar uma pequena investigação sobre a consequências da não aplicação dos origem histórica da lógica principios lógicos Diferencia erro formal de etro material Define conceito, juizo e raciocinio Distingue raciocínio indutivo, dedutivo e analógico Diferentes construções configuradoras da Apresenta senso como saber mais senso comum e conhecimento próximo do vivido cientifico Caracteriza o senso comum Reconta natrativas tradicionais de Traballio de pesquisa Verde, assim como de conhecimento empirico Explica carácter imprescindivel do Confrontar a experiência e a conhecimento na vida quotidiana experiência cientifica a partir de exemplosIV GNOSEOLOGIA E EPISTEMOLOGIA 3. Epistemologia Programa Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS A especificidade do conhecimento cientifico conhecimento Fazer referência ao contributo de F. Bacon e Relaciona indutivo com a na formação do experimental formação do método experimental e consequente ciência moderna Explica as fases método cientifico Associa a procura da objectividade, universalidade e de um positivo às específicas do conhecimento cientifico Positivismo Caracteriza positivismo de A. Comte Leitura e análise de textos Apresenta a "Lei dos três Estados" Sugerem-se textos de A. K. Popper e T. Kuhn A problemática do progresso no Fundamenta carácter evolutivo do conhecimento cientifico conhecimento Distingue a perspectiva de Comte da de Popper e T.S. Kuhn face progresso cientifico e Técnica o poder e riscos Refere problemas, à escala mundial, que se Colocar à discussão a possibilidade de desenvolvimento tecnológico mundo vir a ser "melhor" e sobre Enuncia alguns problemas éticos que os contributo da ciência da técnica nesta recursos tecnológicos nos apresentam situação. imprescindivel questionar que se refere quando falamos de "mundo melhor": Detecta alguns dos beneficios e distúrbios que do ponto de vista material ou tecnológico proporcionaria alunos devem ser confrontados com em Cabo Verde aspectos positivos e negativos da técnica; devem ainda reconhecer que técnica e felicidade não andam, necessariamente, de mãos dadas.Tema: V UNIDADE FINAL: UNIVERSO Sub-tema: 1. As Grandes Inquietações do Homem 2.A Filosofia Programa Ano CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS V UNIDADE FINAL: UNIVERSO problemas que interpelam Realizar debates, elaborar trabalhos. CONTEMPORÂNEO filósofo hoje (ex. problemas ecológicos; textos de E. Rojas, G. 1 As Grandes Inquietações do Homem violência; materialismo; narcisismo; Lipovetzsky e K. Lorenz Contemporâneo TRABALHO DE INVESTIGAÇÃO Realiza um trabalho de investigação Cada aluno deve realizar seu trabalho de investigação sob orientação do professor 2 - A Filosofia Contemporânea Apresenta a dimensão temporal da reflexão Leitura análise de textos filosófica: o recurso a diferentes Histórias da Hegel e Marx Confronta a dialéctica idealista e a Filosofia dialéctica materialista marxista Existencialismo Confronta o existencialismo ateu (Sartre) com existencialismo cristão (K. Jaspers)Programa de 3 BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA 11° ANO I - HOMEM E OSEU LUGAR NO MUNDO CORETH, E., Que é Homem? Lisboa: Editorial Verbo. ENTRALGO, P.L., y Alma. Madrid: Col. Austral, 1992. CEHLEN, A., EL Salamaca: Ed. Sigueme, 1987. GUSDORF, G., A Lisboa: Edições 70. KRISTEVA, Júlia, História da Linguagem. Lisboa: Edições 70. - A FILOSOFIA E A SUA HISTÓRIA ABBAGNANO, N., História da Filosofia. CORDON y MARTINEZ, da Filosofia. Lisboa: Edições 70. JAEGER, W., Paidéin A Formação do Homem Grego. S. Paulo: Martins Fontes, JASPERS, K., Iniciação Filosófica. Lisboa: Guimarães Editores. RUSSEL, B., Os Problemas da Filosofia, Coimbra: Arménio Amado Editor. VIALATOUX, J., A Intenção Coimbra: Livraria Almedina. III OS VALORES, AS 0 HOMEM ARCHER, L. e outros Bioética (Lisboa: Editorial Verbo, 1996). LIPOVETSKY, G., A Era do Vazio (Lisboa: Relógio d'Água Editores. Lda, 1989). LORENZ, K., Os oito pecados mortais da civilização (Lisboa, Litoral Edições, 1992). LOURENÇO, Pricologia do Moral Teoria, Dados 2 Coimbra: Livraria Almedina. SAVATER, F., Ética para um Lisboa: Editorial Presença. SAVATER, F., Política para um Jovem. Lisboa: Editorial Presença.Programa de Filosofia 3 BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA ANO III OS VALORES, AS CULTURAS, HOMEM DUFRENNE, M., A Estética as Ciências da Arte. Amadora: Bertrand, ELLADE, M., Sagrado 0 Profano. A Essência das Religiões. Lisboa: Ed. LBL, 1980. FERREIRA, Vergílio, Arte e S.I. Ed. Rolim. HAUSER, A., da Arte. Lisboa: Editorial Presença, 1988. HUISMAN, T., A Lisboa: Edições 70, 1981. JORDÃO, F.V., "A Religião Sob o Ponto de Vista Filosófico", in: Revista de Coimbra, V.2, 1993. PARSONS, M., Compreender a Arte. Lisboa: Editorial Presença. PEREIRA, M. B., e in: Revista de História das Ideias, 4, IV GNOSEOLOGIA E EPISTEMOLOGIA ANDRÉ, João Maria, "Natureza e in Revista Professor, de 1993. ANDRÉ, João Maria, Renascimento Modernidade - do poder da magia à magia do poder. Coimbra: Livraria Minerva, 1987. BACON, Francis, Novum Organon. Diagonal, sd. BRONOWSKI, J. A Responsabilidade do outros escritos. Lisboa: Publicações D. Quixote. CARRILHO, Manuel Maria, "Kuhn e as revoluções in: Revista de Cultura Cientifica, n°2, Junho de 1988. 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Ano III - Os Valores, as Culturas e Homem 14 tp. lect. IV - Gnoseologia e Epistemologia 42 tp. lect. V Unidade Final: Universo Contemporâneo 24 tp. lect.