Programacao Curricular - Educacao Infantil - 1 Semestre 2025

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Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
Maternal - O EU, O OUTRO E O NÓS 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm 
características físicas diferentes, 
respeitando essas diferenças. 
 
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas 
e os adultos, buscando compreendê-los e 
fazendo-se compreender. 
 
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os 
espaços com crianças da mesma faixa 
etária e adultos. 
Trabalha com as experiências de 
interação com os pares e os adultos, a partir 
das quais as crianças constroem um modo 
próprio de agir, sentir e pensar e vão 
descobrindo que existem outros modos de 
vida e pessoas diferentes. Ao mesmo tempo 
que vivem suas primeiras experiências 
sociais, desenvolvem autonomia e senso de 
autocuidado. 
 
1.0-O Eu: O autoconhecimento 
1.1 -Autoestima 
1.2 -Autonomia 
1.3-Comunicação 
1- Período de Interação 
-Brincadeiras de Integração; 
-Possibilite a interação entre as crianças, contribuindo para sua 
socialização, a constituição do grupo, a construção de sua 
identidade. 
-Acolhida dos alunos: 
-Acolha as crianças, cuidando delas prestando atenção à suas 
emoções, na perspectiva de que aprendam a se conhecer e a se 
cuidar; 
-Aconchegar as crianças, acalentar, dar colo. 
-Fortalecimento de vínculos; 
-Interagir com crianças da mesma idade e de idades diferentes, 
em situações coletivas, pequenos grupos e duplas. 
-Faça da roda faça um momento de conhecimento e de 
convivência amigável e com e entre as crianças as crianças. 
-Escolha o mascote: Para começar, promova uma votação coletiva 
para que a turma defina o nome e o mascote da turma. Como 
nessa faixa etária elas ainda estão construindo a fala, prepare 
imagens de diferentes animais para que as crianças possam 
apontar seus favoritos. De preferência, faça essa dinâmica logo no 
início do ano. 
-Depois de escolhido, faça o mascote do tamanho que eles possam 
pegar, usando um material macio para ter um bom toque. 
-Dê um nome para ele. 
Junto com eles pense:- Como podemos cuidar dele? 
-Propor brincadeiras onde o mascote possa ser usado, sentar na 
roda, participar de uma história. 
-Escolher um dia da semana que ele vai ficar sentado na roda. 
-Pedir aos pais previamente fotos das crianças, colocar na roda, e 
instigar a falarem: quem são? Como são? 
-Junto com eles ir entregando as fotos e perguntar se eu der essa 
foto para o João? (a foto do Lucas), o que aconteceu? 
Ah! Então está na foto não é o João? 
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 Ah! Então eles são diferentes? E os outros? 
Fazer essa discussão com eles, sempre reforçando que não 
somos iguais. 
Respeitar como cada um é (cor de pele, cabelo...) 
-Cantar uma música relacionada com as mãos, depois propor um 
carimbo com as mãos em um papel pardo, e escrever o nome ao 
lado. 
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de 
convívio social nas interações e 
brincadeiras. 
 
 
(EI02EO07) Resolver conflitos nas 
interações e brincadeiras, com a 
orientação de um adulto. 
2.0-O Outro e O Nós 
2.1-Empatia 
2.2-Relações Interpessoais 
2-Perceber/Pertencer 
-Brincar de faz de conta, assumindo diferentes papéis, criando 
cenários e tramas diversas que permitem significar e ressignificar 
o mundo social; 
-Observar sua imagem no espelho, a professora irá falando: Como 
é seu cabelo. Você é muito especial. 
(reforço da autoestima) 
-Propor brincadeiras onde a criança possa tomar iniciativa. 
-Incentivar as crianças quanto a organização e cuidado com os 
brinquedos, objetos, livros de história, sua autonomia. 
-Como podemos fazer para guardar os brinquedos que estão 
espalhados? 
-Conversar com os alunos que sempre que acabar de brincar, 
temos que guardar. 
Ex: Arrumar os brinquedos. 
-Negociar, usar o diálogo para resolver conflitos, vivenciando 
experiências de negociação e troca. 
-Aceite o choro da criança como manifestação de seus 
sentimentos, procurando ouvi-la em suas razões. 
-Propiciar momentos em que as crianças realizem com progressiva 
autonomia a higiene, calçar-se, alimentar-se e vestir-se 
valorizando suas conquistas e autocuidado. 
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Maternal -Corpo, Gestos e Movimentos 
Objetivos de aprendizagem PERCURSO Atividades de Aprendizagem 
(EI02CG03) Explorar formas de 
deslocamento no espaço (pular, 
saltar, dançar) combinando 
movimentos e seguindo orientações. 
 
 
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no 
espaço, orientando-se por noções 
como em frente, atrás, no alto, 
embaixo, dentro, fora etc., ao se 
envolver em brincadeiras e 
atividades de diferentes naturezas. 
 
A criança explora o espaço em que vive e os 
objetos a sua volta com o corpo, por meio dos 
sentidos, gestos e movimentos. É nesse contexto 
– a partir das linguagens como música, dança, 
teatro e brincadeiras – que elas estabelecem 
relações, expressam-se, brincam e produzem 
conhecimentos. 
É na Educação Infantil que o corpo da criança 
ganha centralidade. Por isso, é importante que 
a escola promova atividade lúdicas com 
interações, nas quais as crianças possam 
“explorar e vivenciar um amplo repertório de 
movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas 
com o corpo, para descobrir variados modos de 
ocupação e uso do espaço com o corpo (tais 
como sentar com apoio, rastejar, engatinhar, 
escorregar, caminhar apoiando-se em berços, 
mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, 
correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.)” 
(BNCC) 
 
1-O Corpo 
1.1. Expressão Corporal 
1.2. Coordenação do Corporal 
1.3. Motora Grossa 
1.4. O Cuidado 
1-Movimento, Gestos e olhares. 
 
-Para as brincadeiras sempre sentar com a turma em roda 
no chão e conversar sobre o que vai acontecer, fazendo os 
combinados antes. 
 
-Brincar nos espaços externos e internos, com obstáculos 
que permitam arrastar, engatinhar, levantar, subir, descer, 
passar por dentro, por baixo, saltar, rolar. 
 
-Brincar livremente nos espaços externos. 
 
-Participar de brincadeiras com circuitos motores. 
 
-Rodopiar, balançar, escorregar, equilibrar-se, subir escadas, 
usar os brinquedos do parquinho. 
 
-Jogos de faz de conta assumindo determinadas posturas 
corporais, gestos e falas que mostrem os papéis. 
Ex: Agora nós vamos virar o “Lobo Mau”, “Chapeuzinho 
Vermelho” a Vovó 
-Propor brincadeiras diferentes expressões faciais, mostrar 
figuras com cara de alegre, bravo, triste, chorando, medo. 
 
-Propor danças com diferentes posturas corporais ao som 
de diferentes gêneros como samba, lenta, rock. 
-Imitar animais a partir de vídeos e figuras, rastejando, 
correndo, andando, pulando (sapo, cobra, cavalo, vaca, 
passarinho) 
 
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(EI02CG04) Demonstrar progressiva 
independência no cuidado do seu 
corpo. 
 
(EI02CG04ME01)Nomear 
adequadamente as principais partes 
do corpo (pés, pernas, mão, braços, 
barriga, cabeça, partes do rosto). 
 
(EI02CG04ME02) Desenvolver as 
percepções visual, olfativa, 
gustativa, auditiva, tátil e cinestésica 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EI02CG05) Desenvolver 
progressivamente as habilidades 
manuais, adquirindo controle para 
desenhar, pintar, rasgar, folhear, 
entre outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.5.Motora Fina 
-Brincar com marionetes, fantoches reproduzindo as falas 
de personagens que memorizaram ou que inventam. Ex: 
Voz de gigante, lobo, bruxa. Animais 
 
-Usar caixas de papelão, folhas de jornal, bambolê. Ordens 
como: Dentro fora, Coelhinho sai da toca. 
-Brincadeiras com água, terra e outros elementos naturais. 
 
-Brincadeiras de procurar e achar objetos escondidos, a 
professora dá o comando, está perto da porta, está longe da 
mesa, você está bem pertinho... 
 
-Em uma roda de conversa e movimento: imagens variadas 
de partes do corpo como cabeça, mãos, pés, braços, pernas, 
barriga etc,em tamanho e material adequado para 
visualização e exploração, buscando valorizar a diversidadeirão dando voz 
aos personagens,(com o apoio da professora) 
-Brincar e dramatizar a música “A linda rosa juvenil” 
-Sempre contar uma a duas histórias por dia. 
-Livros em um pano no chão (pano mágico),deixar que folheem 
(sempre conversando com eles o cuidado com os livros, não deixar 
rasgar...) 
-Recitar parlendas, quadrinhas: Rindo, chorando, bravo, fino, grosso, 
alto, baixo, cantando. 
-Levar para casa a parlenda ou(quadrinha, música, adivinhas, poesias) 
trabalhada na semana, dentro de uma pasta para fazer a leitura para 
a família. 
-Pasta com histórias: Levar para casa uma história escolhida pela 
criança com ajuda do professor para contar para família. 
-Recitar/Cantar poesias e músicas para a professora anotar. 
-Contar uma história para a professora registrar. 
-Falar sobre o desenho para a professora registrar. 
-Realizar lista com o apoio de gravuras. 
1- Trabalhar as hipóteses que usamos a lista para lembrarmos do 
que precisamos. Fazer a lista sempre por um atributo só. 
Ex: Coisas que compramos no mercado/ Personagens da 
história. 
2- Sempre uma palavra debaixo da outra. 
-Perceber e listar palavras que iniciam com o mesmo som. 
-Fazer lista dos personagens das histórias( que estão sendo 
trabalhadas) 
-Passar o dedo sobre as letras do nome. 
-Caixinha com nomes: Montar o nome do colega, tirar um e montar 
com letras móveis. Trabalhar as hipóteses: 
1- Todos temos um nome. 
2- O nosso nome é muito importante. 
3- Quando colocamos o nome na mochila por exemplo é para 
mostrar que é sua. 
(EI03EF03ME02) Diferencia a escrita 
convencional de ilustrações 
acompanhando com a orientação do 
adulto leitor a direção da leitura da 
esquerda para direita e de cima para 
baixo. 
 
(EI03EF05ME04)Compreender que a 
escrita representa a fala. 
(EI03EF09ME02) Reconhecer o próprio 
nome escrito, identificando-o e 
escrevendo-o em situações cotidianas. 
 
(EI03EF09ME05) Utilizar práticas de 
escrita de acordo com o conhecimento de 
que dispõe sobre o sistema de escrita. 
 
 
 
 
(EI03EF09ME03) Levantar hipóteses em 
relação linguagem escrita por meio da 
escrita espontânea. 
 
 
 
 
 
PRÁTICAS DE LEITURA E 
ESCRITA. 
2.1. Desenho livre como representação do 
pensamento. 
2.2. Diferenciação entre letras e outros símbolos 
gráficos. 
2.3. Composição dos livros infantis: palavras, 
frases e ilustrações. 
2.4. Diferenciação de escrita e ilustração e 
observação da direção da leitura. 
2.5. Criação de perguntas sobre fatos de uma 
história narrada, identificando cenários, 
personagens e principais acontecimentos. 
2.6. Identificação e personagens e/ou cenários 
das narrativas, descrevendo suas 
características. 
2.7. Exploração de portadores de diferentes 
gêneros textuais. 
2.8. Manuseio de diferentes instrumentos de 
escrita. 
(EI03EF07ME02) Participar de situações 
significativas de leitura de gêneros e 
tipologias textuais variados, através da 
leitura realizada pela professora, da 
 
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leitura realizada pelas crianças que não 
sabem ler (“pseudoleitura”), leitura de 
ilustrações, de textos não-verbais. 
 
(EI03EF09ME07) Identificar localização do 
título nos textos e livros. 
 
(EI03EF09ME08) Analisar fonética e 
graficamente as palavras (número de 
letras⁄ sílabas, letra inicial⁄ final). 
 
(EI03EF09ME09) Identificar e nomear 
várias letras do alfabeto 
 
(EI01EF01ME03) Reconhecer os 
combinados e rotinas por meio de 
gravuras. 
(EI03EF07ME03) Participar da confecção 
e/ou da exploração dos materiais 
pedagógicos que compõe a rotina da 
turma. 
 
(EI03EF04 ME02) Identificar personagens, 
cenários, trama, sequência cronológica, 
ação e intenção dos personagens, nas 
histórias contadas pelo professor. 
 -Colocar o nome na cadeira, no lugar da roda no chão. 
-Escrever o nome com barbante, massinha, tiras de papel, palíto de 
picolé. 
-Escrever com canetinha sobre a escrita do nome a lápis (escrita 
fantasma) 
-Será que todos tem o mesmo nome? Vamos descobrir? Fazer 
comparação, começam com a mesma letra, som) 
-Deixar que escrevam o nome(escrita espontânea) em uma folha d 
papel pardo, em roda. 
-Fazer leitura de parlendas, poesias, quadrinhas e adivinhas. 
1-O professor fala a parlenda para eles. 
2- Sugere levantando hipótese como: 
- Como podemos fazer para que possamos ler essa parlenda? 
-Ah! Então eu preciso escrever? 
-Como fazemos para escrever? Ah! Usamos letras. 
-Sem letras não dá para escrever. 
A escrita serve para outra pessoa ler. 
3-O professor então escreve na frente deles a parlenda em um 
papel pardo. 
4- As crianças irão ler junto com ele, o professor vai passando o 
dedo. 
5- Depois as crianças fazem o mesmo. 
6- Será que eu posso colocar um desenho no lugar dessa palavra 
 
Ex: Parlenda: Corre cotia - Substituir a palavra por desenho. 
Corre cotia 
Na casa da tia 
Corre cipó 
Na casa da avó 
Lencinho na mão 
Caiu no chão 
Mocinha bonita 
Do meu coração 
7- Trabalhar essas palavras que foram substituídas, escrita delas. 
8- Montar com alfabeto móvel. 
9- Comparar palavras. 
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 10- Som inicial som final. 
10- Fazer pareamento palavra e desenho. 
11- Cada criança irá ter a sua para marcar as palavras. 
(Esse trabalho será feito também com quadrinhas, poesias, adivinhas, 
músicas) 
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1º Período - Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação 
entre objetos, observando suas propriedades. 
 
(EI03ET01ME01)Explorar e nomear as 
propriedades dos objetos, forma, cor, tamanho, 
espessura e textura. 
 
(EI03ET01ME2)Estabelecer relações entre partes 
e todo. 
 
(EI03ET04) Registrar observações, manipulações 
e medidas, usando múltiplas linguagens, 
(desenho, registro por números ou escrita 
espontânea), em diferentes suportes. 
 
(EI03ET04ME1)Explicitar e representar a posição 
de pessoa se objetos, utilizando vocabulário 
pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas 
diversas situações nas quais as crianças 
considerem necessária essa ação. 
 
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu 
nascimento e desenvolvimento, a história dos 
seus familiares e da sua comunidade. 
 
(EI03ET06 ME01)Ordenar fatos de histórias e 
acontecimentos do dia - a- dia. 
 
(EI03ET07) Relacionar números às suas 
respectivas quantidades e identificar o antes, o 
depois e o entre em uma sequência. 
Promove interações e brincadeiras nas quais a 
criança possa observar, manipular objetos, 
explorar seu entorno, levantar hipóteses e 
buscar respostas às suas curiosidades e 
indagações. Isso amplia seu mundo físico e 
sociocultural e desenvolve sua sensibilidade, 
incentivando um agir lúdico e um olhar poético 
sobre o mundo, as pessoas e as coisas nele 
existentes. 
 
ESPAÇOS E TEMPOS 
1.1. Explorar e identificar os diferentes 
espaços, a seu entorno, na escola. 
1.2. Reconhecer a representação verbal e 
pictórica dos trajetos. 
1.3 Explorar trajetos predeterminados. 
1.4.Expressão do tempo: hoje, amanhã, tarde 
e noite. 
1.5. Identificação dos momentos de sua rotina 
na escola. 
1.6. Descrição de acontecimentos cotidianos, 
seguindo uma sequência temporal. 
1.7.Participação em jogos coletivos de 
deslocamentos (coelhinho as da toca, dança 
das cadeiras e outros) 
1.8.Percepção das partes que compõem o 
todo, quebra-cabeça. 
 
QUANTIDADES 
3.1 Exploração de objetos (quantidades 
discretas) 
3.2 Manusear objetos da mesma espécie. 
3.3.Contagem de objetos. 
3.4.Recitação da sequência numérica. 
ROTINA 
Organizar a rotina diária com o grupo. Utilizar desenhos 
referenciais. 
-Retomar durante o dia com perguntas (O que fizemos? 
Que atividades vamos realizar depois do lanche). 
Organizar a rotina semanal. 
Retomar no final do dia as atividades realizadas antes. 
Pedir sugestões para o dia seguinte.(amanhã). 
Organiza a rotina diária no quadro, virar o cartaz da rotinaquando mudar de atividade. 
-Enumere a rotina diária. 
ANTES E DEPOIS 
-Perceber elementos faltosos em uma sequência.(Apresentar a 
sequência de objetos, crianças falam o nome, fecham os olhos e 
a professora retira um). 
CAÇA AO TESOURO 
-Realizar caças ao tesouro com mapas. 
BRINCADEIRAS 
-Tubarão 
-Entregar um jornal para cada criança, pedir que coloquem no 
chão e imaginem que o jornal é um barco, tudo que estiver em 
volta será o mar. Avisar que quando a música parar e falar “Olha 
o tubarão’, todos tem que subir no jornal. Na medida em que as 
músicas vão tocando, o coordenador vai tirando aos poucos os 
jornais, para que as crianças ao subir no barco tenham que ficar 
juntas, no final dependendo da quantidade de crianças eixar um 
jornal só. 
-Dança das cadeiras. 
-Circuito motores com trajetos 
-Quebra cabeça 
- Montar quebra-cabeças de diferentes temas. 
-Fazer quebra-cabeça com desenhos das crianças e fotos. 
Quantos somos? 
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(EI03ET08ME1)Identificar os números nos 
diferentes contextos em que se encontram. 
 
(EI03ET07ME03)Iniciar a construção da ideia 
de adição (juntar e acrescentar) por meio de 
atividades concretas 
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de 
informações, para responder a questões sobre a 
natureza, seus fenômenos, sua conservação. 
3.5.Regsitro de quantidades utilizando objetos 
e símbolos. 
3.6. Percepção espacial: encaixe de objetos. 
3.7Correspondência de objetos. 
3.8.Comparar quantidades. 
 
. RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES 
 
3.1 Explorara os objetos, percebendo suas 
propriedades, ações e transformações 
(conhecimento físico). 
3.2. Semelhanças e diferenças entre as 
características e propriedade dos objetos. 
3.3.Identificação de atributos de alguns 
objetos. 
3.4. Observação e descrição e observação de 
alguns fenômenos o naturais. 
3.5. Descoberta de diferentes elementos e 
fenômenos da natureza. 
3.6. Vivenciar situações de cuidado com 
plantas e animais. 
3.7. Identificação de características de alguns 
seres vivos, comparando-os. 
3.8. Desenvolvimento de atitudes de respeito, 
cuidado em relação as plantas e aos animais. 
3.9.Perceber a relação de causa e efeito em 
ações cotidianas e nos experimentos 
propostos. 
-Chamada-Marcar a presença com objeto concreto. (Quem 
faltou) 
-Contar os colegas juntamente com a professora os colegas 
(contagem por pessoa; contagem por pessoa; contagem 
por representação com objetos) 
-Cada criança rebe uma tampinha e vai colocando dentro 
de uma caixa e todos irão contando juntos. 
-Fazer gráfico com fotos e números, fazendo relação com 
a quantidade de crianças presentes e ausentes. 
-Realizar a chamada em formato de brincadeira, 
colocando cada criança em uma ficha com sequência 
numérica. 
Coleções 
-Explorar livremente as coleções de objetos(construir 
formas com eles, alinhar). 
- Comparar quantidades de elementos de uma coleção, para 
isso alinhar uma frente à outra. Onde tem mais? 
-Cabra-cega: de olhos vendados, pegar objetos de uma 
coleção, dentro de uma caixa, depois ver quantos são. 
-Colocar 6 a 10 objetos da coleção. Contar com as crianças. 
Retirar 2 sem elas perceberem, perguntar se a quantidade 
continua a mesma. 
- Guardar objetos em potes, observando as cores. Comparar 
a quantidade. 
-Número surpresa: criança recebe uma caixa com um 
numeral indicativo, junto com a família deverá colocar 
objetos referentes à quantidade. Apresentar aos colegas. 
Levar de volta para casa.( a professora deverá fazer um 
bilhete explicando ) 
-Separar uma quantidade de objetos mencionados ou 
numeral indicativo. 
-Contar objetos. 
 
Histórias, parlendas e músicas numéricas 
-Representar com objetos e adesivos a quantidade mencionada 
nas músicas e histórias. 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
 
-Trabalhar parlenda “A galinha do vizinho” 
 
-Músicas numéricas 
-Cantar músicas como: Um dois três indiozinhos, 
Mariana conta um...,Caveira. 
 
Separar objetos 
-Caçadores de objetos 
-Crianças recolhem folhas, pauzinhos, pela escola. 
-Separar uma quantidade de objetos mencionados ou numeral 
indicativo. 
-Contar objetos. Separar objetos 
-O professor pede aos alunos para separar objetos,esses objetos 
acima e outros como; lego, jogo de montar, tampas de tamanhos 
e cores variadas, e dizer depois porque separou daquela forma. 
(Trabalhar o pensamento do aluno). 
-O professor pede para separar 
“- Será que podemos separar de outra forma?”, 
“-Por tamanho, cor?” 
“Ah!Então quer dizer que podemos separar os objetos. 
“-Então eles não são iguais.” 
Luz Solar 
-Trabalhar as diferentes formas da luz: natural e projetada. 
-Convide as crianças para organizar uma roda no grande 
grupo para a leitura dos livros Brincadeira de sombra ou 
Surpresa na sombra , de Ana Maria Machado. Essas histórias 
potencializam brincadeiras de faz de conta e explorações livres 
das crianças. Dialogue sobre os fatos narrados nas histórias, se já 
brincaram com sombras, como brincaram e o que descobriram a 
partir de suas experiências. 
 
Animais 
-Roda: conversar sobre a importância de cuidar e preservar cada 
espécie presente na natureza. 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
 -Observar os animais através de figuras, assistir filmes Power 
Point que tratem do tema. 
-Conhecer as características de alguns animais. 
-Reconhecer os animais de acordo com sua características. 
-Classificar animais de acordo com suas características. 
-Observar e conhecer um formigueiro, se tiver na escola. 
-Explicar porque os peixes nadam e as aves voam. 
-Pesquisar sobre a Galinha. 
-Desenvolver atitudes de cuidado com a fauna. 
-Gráfico de animais: realizar um gráfico com animais de 
brinquedo da sala, separando pelo habitat em que moram (terra, 
água). 
-Registro desses animais, através desenho, massinha, pintura, 
colagem, mural com trabalhos deles para que as outras crianças 
possam apreciar. 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
2º Período - O EU, O OUTRO E O NÓS 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
 
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos 
outros, percebendo que as pessoas têm 
diferentes sentimentos, necessidades e 
maneiras de pensar e agir. 
 
(EI03EO02) Agir de maneira 
independente, com confiança em suas 
capacidades, reconhecendo suas 
conquistas e limitações. 
 
(EI03EO03) Ampliar as relações 
interpessoais, desenvolvendo atitudes 
de participação e cooperação 
 
(EI03EO05) Demonstrar valorização das 
características de seu corpo e respeitar as 
características dos outros (crianças e 
adultos) com os quais convive. 
 
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e 
sentimentos a pessoas e grupos diversos. 
 
(EI03EO06ME01)Reconhecer que 
pertence a urna família, a um grupo, a 
uma escola e a uma comunidade. 
 
(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no 
respeito mútuo para lidar com conflitos 
nas interações com crianças e adultos. 
1.O EU: AUTOCONHECIMENTO E 
AUTOCUIDADO 
1.1. Conhecendo um pouco da minha 
história 
1.2. Como estou me sentindo? 
1.3.Conhecendo as emoções. 
 
2. AS RELAÇÕES COM O OUTRO 
Período de adaptação: 
• Brincadeiras de integração 
• Acolhida dos alunos 
• Fortalecimento de vínculos 
Projeto Tudo sobre mim 
• Fazer a apresentação (cada criança fala seu nome, inclusive a 
professora) observando se há nomes iguais. Identificar os alunos 
novatos 
• Apresentar uma caixa decorada dizendo que dentro dela tem o 
que existe de mais precioso, de mais importante, um verdadeiro 
tesouro. “Qual será este tesouro?” Um a um deve olhar dentro da 
caixa, voltar para o lugar, mas manter o segredo. Dentro tem um 
espelho; a criança verá a sua imagem refletida. 
O que viram? Quem é tesouro? 
- Todos somos tesouros, por que temos vida em nós. Somos 
expressão de Deus! Somos todos iguais? 
- Como e cada um? 
- Propor classificação: Todos que têm cabelo curto ficam em pé. 
Quantos são? Explorar as possibilidades de classificação. 
• Gráfico coletivo: Quantos meninos?Quantas meninas? 
• “O que já consigo fazer sozinho?” 
- Montar uma tabela coletiva: Itens: guardar o material, calçar os 
sapatos, balançar, pular corda, guardar o lanche. 
 
Projeto Emoções 
• Estimular a criança a falar dos seus sentimentos. 
• Levar a criança a reconhecer os sentimentos e dar nome a eles. 
• Como estou me sentido hoje? 
- Confeccionar o quadro dos sentimentos com carinhas que 
expressem felicidade, tristeza, susto e raiva. 
- Diariamente, cada criança irá marcar seus sentimentos. 
- Em rodas de conversa, fazer reflexão sobre sentimentos que não 
nos fazem e o que fazer para modificá-los. 
- Sessão de cinema: Filme “Divertidamente”. 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
 -Hábitos de rotina: 
Iniciar os combinados da turma para organização de objetos 
pessoais e coletivos: mochila, garrafa de água, merendeira etc. 
Jogos cooperativos: brincadeira coletivas com objetivo comum 
- Lençol mágico (acertar a bola no centro do tecido) 
-Acertando o lápis (acertar o lápis na garrafa) 
-Cone com elástico (pegar os cones sem soltar o elástico) 
-Corrida de 3 pés 
Nossa turma (sentido de pertencer) 
-Quantos somos? 
- Brincadeira a canoa virou com as fichas dos nomes (cada criança 
pega sua ficha quando seu nome é mencionado na música) 
- Fazer a lista coletiva de nomes da turma com as fichas 
- Atividades em duplas (escolhas das crianças) 
-Desenho, pintura, colagem, modelagem. 
- Apresentar os grupos cooperativos :explicar a importância de se 
conviver em equipe. 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
2º período - Corpo, Gestos e Movimentos. 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
(EI03CG01) Criar com o corpo formas 
diversificadas de expressão de 
sentimentos, sensações e emoções, tanto 
nas situações do cotidiano quanto em 
brincadeiras, dança, teatro, música. 
 
(EI03CG02) Demonstrar controle e 
adequação do uso de seu corpo em 
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de 
histórias, atividades artísticas, entre 
outras possibilidades. 
 
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, 
olhares e mímicas em brincadeiras, 
jogos e atividades artísticas como 
dança, teatro e música. 
 
“Os jogos lúdicos podem ser usados com 
resultados bastante positivos durante a 
Educação Infantil, quando é importante que 
a criança vivencie o brincar. Pode-se explorar 
os jogos de construção (como lego, pequeno 
arquiteto e massa de modelar, por exemplo) 
e os simbólicos (que fomentam 
o desenvolvimento da imaginação, o faz de 
conta). Esses tipos de jogos são 
fundamentais para o desenvolvimento 
humano.” 
 
Esquema Corporal 
1.1- Expressão Corporal 
1.2- Coordenação Motora Fina 
Movimento com a dança 
• O Mestre Mandou – Junto com o adulto a criança vai executar as 
solicitações do mestre, como imitar um cachorro, dançar, cantar 
uma música etc. 
- Convide as crianças para se sentarem em roda junto com 
você,conte a elas que hoje você preparou um desafio dançante 
para o grupo. 
-Diga que a brincadeira se chama “passe a dança”. 
- Explore junto às crianças o que o nome deste desafio sugere, 
engajando-as num jogo divertido e imaginativo. 
-Ouça as hipóteses e as aproveite para saber se alguém já brincou 
com esta brincadeira 
-Aproveite os comentários trazidos pelas crianças para explicar a 
atividade e fazer alguns combinados com a turma. 
-Esclareça que a atividade acontecerá em pequenos grupos (de até 
6 crianças) e que cada grupo escolherá um capitão. 
-Diga que todos os grupos formarão uma única roda no espaço 
escolhido para a proposta, que será como uma roda de dança. - 
Entretanto, cada grupo dançará por um tempo no meio da roda 
enquanto os outros ficam parados 
como estátuas, até que o capitão do grupo que está no centro da 
roda, dando um passo à frente, faça o movimento que passará a 
dança. 
-Neste momento, converse com as crianças sobre como podem 
pensar em movimentos que sugerem que a dança está sendo 
entregue para o outro grupo. 
Chame atenção para que contem sobre suas vivências e se já 
viram movimentos e danças com essas sugestões. 
Reflita sobre se as expressões faciais podem ajudar nessa função 
de passar a dança. Em seguida, acorde com as crianças a 
organização dos grupos no 
espaço. 
-Sugira que escolham de que forma farão o agrupamento e a 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
 apoie-as nessa ação. 
- Levante com as crianças quem serão os capitães de cada grupo e 
inicie a proposta, convidando o primeiro grupo a dançar no meio 
da roda enquanto os demais, representam estátuas. 
-Reproduza a faixa selecionada e potencialize para que o primeiro 
grupo se expresse movimentando-se de maneira livre e solta 
conforme a música. 
-Acompanhe o grupo e, se perceber que a expressão corporal é 
um desafio, interaja dançando junto às crianças ou sugira alguns 
passos e movimentos. 
-Procure não intervir com falas, mas movimentar-se de maneira 
que elas possam se apoiar ou ser envolvidas em seus gestos e 
expressões. Observe o tempo que um grupo utiliza para passar a 
dança ao outro. Caso considere 
que este tempo está sendo muito longo, sinalize para que o grupo 
indique o momento da próxima equipe. 
-Após todos os grupos terem recebido a dança, pause a atividade. 
-Se necessário, faça acordos frente ao que observou neste 
primeiro movimento da brincadeira ou se elas têm alguma ideia 
para que a brincadeira aconteça de forma mais organizada. 
Por exemplo, convide-as para dançarem novamente, contudo, 
propondo que dancem até o final da música, passando a dança 
entre os grupos por diversas vezes e criando novos movimentos 
de passagem de dança. 
- Dança da estátua. (O Professor combina antes que ele vai falar 
qual a posição que irão parar, (ex: mãos para cima, em um pé só). 
- O professor separa anteriormente músicas com barulho de 
chuva, trovão. E propõe as crianças dançarem no ritmo. 
- Desenvolver atividades de coordenação motora fina como 
folhear, rasgar, recolher, amassar, rosquear, encaixar objetos, 
alinhavar, enrolar, pinçar, recortar (com tesoura) e colar. 
 
2-Jogos e brincadeiras 
Arremesso: O professor fará uma linha no chão, usando fita crepe 
e as crianças deverão arremessar garrafinhas plásticas cheias de 
areia, para frente. O professor irá medir as distâncias e verificar 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
 
(EI03CG04) Adotar hábitos de 
autocuidado relacionados à higiene, 
alimentação, conforto e aparência 
 
(EIO3CG05) Coordenar suas habilidades 
manuais no atendimento adequado a 
seus interesse e necessidades. 
 quem conseguiu arremessar mais longe. Depois, em sala de aula, 
poderá fazer um gráfico explicativo. 
Pneus: Esses podem ser usados para várias brincadeiras, como 
pular dentro e fora, se equilibrar andando sobre a parte de sua 
lateral ou ainda quem consegue rolar o pneu de um determinado 
lugar até outro sem deixá-lo cair. 
Que som é esse?: Com faixas de tnt preto, vendar os olhos dos 
alunos e fazer diferentes barulhos usando instrumentos musicais, 
latas, brinquedos, etc., a fim de que as crianças identifiquem os 
mesmos. 
De onde vem o cheiro? A professora irá passar perfume em um 
paninho e o esconderá na sala, num lugar fácil, onde os alunos 
deverão descobrir de onde vem o cheiro. 
Pega-Pega Diferente: Dividir a turma em dois grupos e identificá- 
los com lenços ou fitas de cores diferentes. Após o sinal do 
professor os grupos deverão pegar uns aos outros e a criança pega 
deverá ficar num espaço delimitado pelo professor. Vence o grupo 
que tiver mais pessoas que não foram pegas. 
O circuito de obstáculos: é uma brincadeira que pode ser feita 
como uma espécie de competição. O adulto que está conduzindo 
o exercício poderá cronometrar o tempo que as crianças levam 
para terminar o trajeto. 
-A sugestão é que seja criada uma pista com obstáculos para as 
crianças passarem. Os materiais utilizados podem ser pneus, 
cordas, cabos de vassoura e outros elementos que estejam a 
disposição. 
• Pular corda, 
• Amarelinha,• Esconde-esconde, 
• Passa anel, 
• Pular elástico 
• Queimada, 
• Corrida do saco 
Representando o corpo 
- No pátio fazer um desenho do corpo das crianças. Em dupla um 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
 amigo deita e o outro faz o contorno corporal com giz. 
-Pedir que escrevam do jeito deles as partes do corpo 
Atividades de pinçar 
-Desenhar formas geométricas na bandeja de 
isopor e orientar a criança a preencher os buraquinhos. 
-A outra proposta é montar um “self-service” de macarronada e 
orientar a criança a montar seu prato utilizando a pinça. O 
barbante ou lã cortado simulará o macarrão e as tampinhas os 
outros ingredientes. 
-Um varal de roupas com pregadores e roupinhas de papel é uma 
brincadeira que imita uma tarefa do dia a dia 
Atividades de alinhavar 
-Desenhar uma aranha no meio do pratinho de papel utilizando o 
carimbo das mãos. 
-Fazer vários buraquinhos em volta do pratinho e tecer a teia da 
aranha. 
-No tênis, retirar o cadarço e recolocá-lo. 
Recursos: Pratinho de papel, tinta, barbante/lã, fita crepe (para 
fechar a ponta do barbante/da lã); tênis. 
Desafio: Inventar outros jeitos de posicionar o cadarço do tênis 
Autocuidado 
-Fazer um chuveiro de lata ou pote, propor brincadeiras sobre o 
autocuidado. 
-Vamos lavar os braços, o cabelo, pescoço, pernas. 
Fazer o desenho do colega. 
- Fazer o seu auto retrato. 
- Professor sempre ressaltando a importância do cuidado, de 
como eles são especiais. 
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2º Período - Traços, sons, cores e formas. 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
(EI03TS01) 
Utilizar sons produzidos por materiais, 
objetos e instrumentos musicais durante 
brincadeiras de faz de conta, encenações, 
criações musicais, festas. 
 
1-Música 
1.2-Movimento 
1.3-Ritmo 
 
1-Ouvindo, sentindo e brincando 
• Convide as crianças para se sentar em roda junto a você e diga a 
elas que você hoje reservou um momento para que experimentem 
dançar diferentes ritmos musicais. 
-Investigue junto a elas quais músicas elas gostam de dançar e por 
que. 
-Instigue-as a dar informações, da forma que preferirem, 
explicando sobre os gestos ou demonstrando-os para os colegas. 
- Vá descobrindo quais são os ritmos já conhecidos pelo grupo. 
Acolha de forma positiva as expressões dos pequenos, 
valorizando-as, de modo que as crianças percebam essas ações. 
-Ainda nessa conversa, investigue junto ao grupo as percepções 
sobre as expressões diversas da dança como uma representação 
cultural, apoiando-se em vivências das crianças em festas culturais 
e também nas possíveis diversidades regionais existentes no 
grupo. 
-Depois que as crianças terem se expressado, trazendo aquilo que 
já conhecem sobre a dança, convide-as para apreciar a playlist que 
você preparou e peça que se expressem por meio da dança. 
-Conte a elas que você selecionou algumas músicas para 
apresentar a elas estilos musicais variados (chorinho, MPB, samba, 
rock,etc). 
-Engaje-as dizendo que as músicas as convidarão para as ouvirem, 
sentirem e dança-las com todo o corpo. 
-Diga ainda que esse primeiro convite é individual, sendo assim, 
peça que cada criança fique livre para encontrar a melhor maneira 
de sentir a música e de criar os movimentos que ela a convida a 
fazer. 
-Inicie uma discussão com as crianças sobre os sons levantando 
algumas questões como: "Quais sons vocês conhecem?", "É 
possível produzir sons com nosso corpo?", "De onde vocês acham 
(EI03TS01ME01) 
Marcar ritmos diversos com chocalho, 
toquinhos de madeira e outros materiais. 
 
(EI03TS01ME02) 
Apreciar obras musicais de diversos 
gêneros, estilos, épocas e culturas. 
 
(EI03TS01ME03) 
Experimentar instrumentos musicais 
convencionais e não convencionais e 
fazer uso deles. 
 
 
 
 
(EI03TS03) 
Reconhecer as qualidades do som 
(intensidade, duração, altura e timbre), 
utilizando-as em suas produções sonoras 
e ao ouvir músicas e sons. 
 
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 que vêm os sons?", etc. 
-Incentive as crianças a descobrirem alguns sons, pedindo para 
que batam os pés, batam palmas, assoprem com a mão na boca, 
imitem o som de algum animal, etc. 
-Separe alguns objetos sonoros como: apito, pandeiro, chocalho, 
flauta, etc. e desenvolva atividades com eles, permitindo que a 
turma conheça e experimente os instrumentos. 
- Explore com as crianças os diversos sons. 
-Confeccione com as crianças brinquedos que causam diferentes 
sons, como chocalho (utilizando potinhos de danone e feijões), 
caixinhas com sementes, tambor com caixa de sapato, etc. 
- Deixe que as crianças brinquem e explorem os diferentes 
instrumentos. 
 
 
(EI03TS02) 
Expressar-se livremente por meio de 
desenho, pintura, colagem, dobradura e 
escultura, criando produções 
bidimensionais e tridimensionais. 
 
(EI03TS02ME01) 
Ler obras de arte e imagens diversas 
atribuindo sentido e identificando os 
elementos que caracterizam (forma, cor, 
personagens e técnicas). 
 
(EI03TS02ME02) 
Produzir releituras de obras de arte 
observadas, com a intervenção da 
professora. 
 
 
2-Expressão Artística 
-Convide as crianças para se reunirem em volta da mesa de 
materiais (grande grupo) com você, para que observem o que há 
disponível para realizar a atividade. 
-Compartilhe a proposta de criar um desenho com 
interferência, individualmente. 
-Para esta proposta as crianças precisam ter algumas alternativas 
para suas escolhas. 
-Ofereça três opções de suporte (cartolina, papel cartão ou sulfite, 
branco ou colorido) e três opções de interferências (caixas de 
fósforo, figura geométrica e imagem recortada de revistas) e cola. 
-Conversem sobre os materiais que você deixou previamente 
organizados e comunique às crianças que terão um tempo para 
analisarem os três suportes e as três interferências oferecidas, 
para que escolham um de cada e criem seus desenhos. 
-Mostre que, além desses, há vários elementos riscantes 
disponíveis para selecionarem e utilizarem conforme desejam. 
-Diga que depois que finalizarem suas produções, poderão 
compartilhar o que fizeram aos seus amigos. 
Figura Humana 
- Observação do corpo no espelho. Desenho da observação corpo 
no espelho. 
-Observar a professora e fazer um desenho dela. 
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 - Observar um colega(dupla) e fazer um desenho dele. 
-Fazer uma discussão dos desenhos em roda. 
- Colocar as obras das crianças sempre em exposição na escola 
-Desenho de simetria simples 
-Desenho no papel posição vertical. 
Desenho de complementação da figura humana. 
Pintura 
- Convide as crianças para sentarem na roda e diga que hoje irá 
mostrar algumas obras. 
-Explique que depois elas irão vivenciar um momento de criação 
artística. 
-Com o intuito de iniciar uma contextualização acerca da artista e 
suas obras. 
- Apresente algumas de suas produções. 
-Peça que olhem atentamente e observem detalhes. Busque, 
neste primeiro momento, permitir que as crianças apreciem de 
forma livre, evitando perguntas ou indicações acerca das imagens 
que apresentou. 
-Após essa primeira apreciação, investigue quais impressões as 
crianças trazem acerca das obras da artista. 
-Instigue a revelarem os sentimentos que a apreciação evoca, o 
que lhes chama atenção, as cores, formas, figuras, dentre outras 
percepções que podem emergir do grupo. 
-Possíveis falas do professor neste momento: que formas vocês 
conseguem identificar nessa obra? O que mais estão vendo nessa 
imagem? O que vocês sentem ao vê-la? Por quê? Vocês já viram 
algo parecido? 
-Organize o espaço e o material, combine com elas como será. 
Explique que tem vários materiais que elas podem usar o que 
precisar. 
-Circule pela sala, sempre dando sugestões e ajudando no que for 
preciso. 
-As crianças terão várias obras para poderem olhar, lembrando 
que não é cópia elas irão criar a sua à partir das obras observadas. 
Pintura livre; 
-Pintura com interferência; 
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 -Pintura com pincel; 
-Pintura em diferentes suportes (caixa, papelão, jornal) 
- Pintura do autoretrato 
-Pintura de um personagem da história 
Modelagem 
- Fazer massinha junto com eles em roda. Separar o material com 
antecedência.(Trabalhar receita) 
-Conversar sobre a mistura dos ingredientes, o que aconteceu 
colocou a tinta. 
Agora que a massinha está pronta o que podemos fazer com a 
massinha? 
-Deixar que brinquem livremente. 
-Propor que façam alguns animais, objetos. 
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2º Período - Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e 
sentimentos sobre suas vivências, por 
meio da linguagem oral e escrita (escrita 
espontânea), de fotos, desenhos e outras 
formas de expressão. 
 
 
 
 
 
 
 
(EI03EF01ME01) 
Elaborar perguntas e respostas que deem 
conta de explicar suas dúvidas, 
compreensão e curiosidade diante das 
diferentes situações com as quais 
contata. 
 
 
 
 
 
(EI03EF02) Inventar brincadeiras 
cantadas, poemas e canções, criando 
rimas, aliterações e ritmos. 
 
(EI03EF02 ME01) 
Brincar com as sonoridades e ritmos da 
língua, explorando rimas em diferentes 
contextos.(1º e 2º semestre) 
 
(EI03EF02 ME02) 
1. LINGUAGEM ORAL: 
1.1. Comunicação 
1.2. Organização das informações 
1.3. Oratória 
1.4. Escuta 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA 
2.1. Percepção sonoro das palavras 
2.2. Percepção e articulação dos 
fonemas. 
 
3. ESCRITA 
3.1 Identificação das letras do 
alfabeto. 
3.2 Ampliação do repertório de letras 
na escrita espontânea. 
1- RODAS DE CONVERSA 
- Apresentação e acolhida das crianças no primeiro dia de aula. 
Realizar dinâmicas de apresentação. 
Brincadeiras com nomes (“Boa tarde (nome da criança) como 
vai?’’ /” Quem pegou pão na casa do João?). 
- Conversas sobre informações pessoais: brincadeiras preferidas, 
alimentos que gosta, membros da família, etc. 
- Descrever para os pares produções individuais e coletivas. 
- Utilizar, situações-problemas do cotidiano para realizar 
assembleias. 
(Disputa de brinquedos ou espaços, organização da fila, regras 
para brincadeiras) 
2-RELATO DE VIVÊNCIA (NOTÍCIAS) 
- Ao longo da primeira semana de aula, relatar algumas vivências 
escolares. 
(O que fizemos hoje? Gostou da história? Gostou de brincar nesse 
parque? Qual oficina você mais gostou?) 
- Narrar fatos e situações em roda. Construção de novos vínculos: 
Quem também já viveu isso? 
-Relatos de final de semana. 
- Retomar em roda. Construção de novos vínculos: quem também 
já viveu isso? 
- Relatos de final de semana. Retomar em roda, sempre que 
possível, a importância da escuta. 
3-LEITURA DE IMAGENS 
- Selecionar algumas imagens para colocar na caixa: gravuras de 
revistas e jornais: imagens com situações-problemas, 
propagandas; rótulos; folders; encartes de supermercado; 
gravuras de livros; fotos, etc. 
- Escolher uma imagem para explorar a linguagem oral na roda; 
pedir as crianças que descrevam oralmente a imagem (o que estão 
vendo? 
- Em que lugar essa cena acontece? O que as pessoas estão 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
Conhecer, reproduzir e interpretar 
oralmente jogos verbais, parlendas, 
quadrinhas, poemas, canções, contos e 
adivinhações.(1º semestre) 
 
 
 
(EI03EF03) Escolher e folhear livros, 
procurando orientar-se por temas e 
ilustrações e tentando identificar 
palavras conhecidas. 
 
(EI03EF08 ME01) Identificar elementos 
da estrutura de gêneros textuais, como 
apresentar um livro pela leitura do título, 
uma história mostrando a capa do livro, o 
título e o nome do autor, leitura de 
poemas reconhecendo palavras que rimam 
etc 
3.3. Evolução das hipóteses 
psicolinguísticas. 
 
4. LEITURA 
4.1 Histórias 
4.2. Nomes 
4.3. Poemas 
fazendo? 
- Para que server esse rótulo que vocês estão vendo, é de qual 
produto?). 
- Depois de explorar oralmente a imagem levantando 
conhecimentos prévios dos alunos, propor elaboração de um 
título para aquela imagem. 
4-POEMAS 
-Apresentar diferentes poemas aos alunos 
- Trabalhar a memorização de poesias para declamar 
-Sugestões: Cecilia Meireles; Roseane Murray e Lalau e Laura 
Beatriz. 
5-PARLENDAS 
- Apresentar parlenda, a professora fala, depois sugere para 
fazerem o registro em um papel pardo, faz o registro junto com 
eles na roda(professora escriba). 
-Colocar desenho no lugar das palavras principais. 
- Em outro momento substituir o desenho pela palavra. 
- Trabalhar as palavras principais. 
-Identificar início e final do texto. 
 
6- VÍDEOS 
- Apresentar vídeos (curta-metragem) para análise crítica: o que 
aconteceu no vídeo? Por que isso aconteceu? Poderia ser 
diferente? O que você acha desta atitude? Etc. 
-Sugestões: amizade, persistência, trabalho em equipe. 
7-RECONTO 
-Selecionar um aluno por semana para realizar o reconto do livro 
da Biblioteca de sala 
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação 
à linguagem escrita, realizando registros 
de palavras e textos, por meio de escrita 
espontânea. 
 
8-SEGMENTAÇÃO / SÍLABA INICIAL 
- Registra, no quando, o texto falado pelas crianças para que 
crianças percebam o grafema correspondente ao fonema 
- Segmentação dos nomes das crianças (oralmente). 
- Confeccionar lista dos nomes. 
-Falar palavras que se iniciam como uma determinada figura 
(apresentar a gravura). 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre 
gêneros textuais veiculados em 
portadores conhecidos, recorrendo a 
estratégias de observação gráfica e/ou de 
leitura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EI03EF05ME04)Compreender que a escrita 
representa a fala 
(EI03EF06ME03) 
Vivenciar práticas de produções de 
escrita e de textos coletivos, com função 
social, tendo a professora como escriba 
 -Lista coletiva com apoio da imagem professora escriba. 
- Classificar figuras de acordo com o tamanho do nome. 
-Agrupar figuras cujos nomes começam com mesmo som. 
-Identificar gravuras que começam com um som produzido pelas 
professoras. 
-Bingo de SONS 
- Jogos de palavras com rimas. (Lá vai a barquinha carregadinha 
de...mamão, feijão, sabão...) 
- Brincadeiras com parlendas. (Um, dois, feijão, com arroz, três, 
quatro...) 
9-REALISMO NOMINAL 
- Realizar coleção de objetos cujos nomes são maiores. 
- Figuras para serem classificadas de acordo com o tamanho. 
- Dizer quantas partes tem uma palavra (apoio: objeto ou gravura) 
- Fazer marcação das palavras cada sílaba eu bato uma palma. 
- Jogo Batalha das palavras (Baralho com imagens diversas, cada 
criança joga uma carta ganha a criança com o nome da figura 
maior. 
-Usar a pergunta: “Quantas vezes você abre a boca para falar essa 
palavra?”) 
10-ALFABETO 
- Bingo de letras 
-Alfabeto concreto / Fazer sorteio das letras. 
-Pedir que cada criança traga um objeto cujo nome inicia-se com 
letra sorteada. 
- Organizar o material na caixa com letras soltas. 
-Pedir para que cada criança associe a associação da palavra uma 
vez por semana. 
-Montagem de palavras com alfabeto móvel (parlenda, poesia, 
nome). 
11-REGISTRO 
- Escrita espontânea: Lista de palavras com diferentes campos 
semânticos. 
- Reescrita das palavras da parlenda. 
- Oficina da escrita deixa disponível material para escrita para que 
as crianças possam escrever (escrita espontânea) umas às outras e 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
 
(EI03EF08) Selecionar livros e textos de 
gêneros conhecidos para a leitura de um 
adulto e/ou para sua própria leitura 
(partindo de seu repertório sobre esses 
textos, como a recuperação pela 
memória, pela leitura das ilustrações 
etc.). 
 
(EI03EF01ME03) 
Demonstrar capacidade de lembrar e 
executar ações em passos sequenciais, 
seguindo instruções orais. 
 
(EI03EF03ME01) 
Compreender através da pseudoleituraa 
direção da leitura de cima para baixo da 
esquerda para direita. 
 
(EI03EF03ME02) 
Relacionar imagens à escrita, levantando 
hipóteses sobre as mesmas, por meio de 
livros com temas voltados aos contos e 
histórias da cultura local e regional. 
(EI03EF04 ME01) 
Ouvir textos e histórias a partir de 
diversas fontes, tendo o professor como 
referencial de leitor, utilizando-se, 
inclusive da tecnologia existente na 
escola. 
 aos seus familiares (função social da escrita). 
- Cópias de nomes dos colegas / palavra. 
- Escrita dirigida de listas coletivas (referência visual) 
- Professora escriba: escreve texto ditado pelas crianças, 
colocando os grafemas indicados por elas (usar textos 
memorizados pelas crianças, como parlendas, poemas) 
Ler poesias, parlendas e canções registradas em cartazes com 
ícones.(Coletivo). 
- Utilizar os textos conhecidos em brincadeiras e situações 
significativas 
- Biblioteca de sala – organizar a biblioteca com os livros trazidos 
pelas crianças. 
-Brincadeiras com as fichas dos nomes (Ex: amigo oculto – dar 
dicas sobre colega para que a turma adivinhe o dono da ficha). 
 
12-HISTÓRIAS 
- Comentar sobre a história lida 
- Dramatizar história (uso do teatro) 
-Recontar história utilizando mídias. 
- Ler / contar diariamente história 
- Ouvir áudio de história. 
-Identificar localização do título. 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
2º Período - Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
 
 
 
 
 
(EI03ET01) Estabelecer relações de 
comparação entre objetos, observando 
suas propriedades. 
 
(EI03ET01ME01)Representar e nomear as 
propriedades dos objetos, como formas 
cor, tamanho, espessura e textura. 
 
(EI03ET01ME02)Estabelecer relações 
entre partes e todo. 
 
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de 
acordo com suas semelhanças e 
diferenças. 
 
 
(EI03ET04) Registrar observações, 
manipulações e medidas, usando 
múltiplas linguagens (desenho, registro 
por números ou escrita espontânea), em 
diferentes suportes. 
 
 
(EI03ET08) Expressar medidas (peso, 
altura etc.), construindo gráficos básicos. 
Obs: Priorizar altura e quantidade. 
Promove interações e brincadeiras nas quais 
a criança possa observar, 
manipular objetos, explorar seu entorno, 
levantar hipóteses e buscar 
respostas às suas curiosidades e indagações. 
Isso amplia seu mundo 
físico e sociocultural e desenvolve sua 
sensibilidade, incentivando um 
agir lúdico e um olhar poético sobre o 
mundo, as pessoas e as coisas 
nele existentes. 
 
1. SISTEMA DE NUMERAÇÃO: função 
social do número e campo numérico. 
 
 
 
2. ESPAÇO E FORMA 
Localização, orientação e representação 
espacial do espaço físico e 
deslocamentos. Propriedade dos 
objetos (tamanho, forma, consistência). 
Formas geométricas. 
 
 
 
3. LÓGICA: Jogos 
-O professor deverá observar a criança com o objetivo de 
compreender o seu raciocínio. 
-Encoraje a criança a colocar todas as coisas em todas os tipos de 
relação. 
-Possibilite situações significativas nas quais as crianças possam 
pensar sobre o número e quantidades. 
-Crie situações desafiadoras para as crianças pensarem. 
 
-Pergunta: Onde podemos encontras números? Registrar 
através de desenhos 
- Caminhar pela escola observando os números encontrados e 
conversar com as crianças sobre a função de cada um. 
 
-Construir, por grupos, uma sequência de tampinhas do 1 ao 20 e, 
posteriormente, registrá-los. 
Espaço e tempo: 
-Explorar diferentes espaços da escola em contextos variados 
(parques, quadra e outros) e deslocar-se no espaço identificar 
diferentes trajetos e percursos com segurança. 
 
-Produzir coletivamente e interpretar mapas simples, seguir 
pistas, utilizando-as para encontrar a localização de objetos e 
espaços. 
 
-Trabalhar, reconhecer e representar as figuras geométricas, 
através de manipulação, observação, registro, através dos 
diferentes materiais: peças de madeira, lego, elementos da 
natureza. 
- Simetria: Completar formas de figuras utilizando somente a 
metade delas. 
 
4. Jogo do lenço: duas filas de crianças, uma em frente à outra, 
cada uma com um número colado na blusa, o lenço estará no 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
(EI03ET06) Relatar fatos importantes 
sobre seu nascimento e 
desenvolvimento, a história dos seus 
familiares e da sua comunidade. 
 
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de 
tempo (agora, antes, durante, depois, 
ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, 
depressa, devagar). 
4. CAMPO ADITIVO E SUBSTRATIVO: 
Quantificação de elementos: estimativa, 
correspondência e comparação. Divisão 
de quantidades. Representação 
pictórica de situações-problemas. 
chão, entre as duas filas. Quando a professora falar um número, as 
crianças com os respectivos números irão tentar pegar o lenço, 
quem pega primeiro ganha um ponto. Ao final do jogo, contar os 
pontos das equipes. 
-Representar a pontuação em gráficos (Ex: Equipe vermelha e 
equipe verde e registrar no concreto (palitos de picolé, 
tampinhas ou adesivos. 
- A quantidade de pontos das equipes e logo em seguida registrar 
o símbolo (numeral) 
 
-Bingo dos numerais (utilizar cartelas completas até 20) 
(EI03ET02) Observar e descrever 
mudanças em diferentes materiais, 
resultantes. de ações sobre eles, em 
experimentos envolvendo fenômenos 
naturais e artificiais. 
 
-Propor a contagem de objetos, quantidade de meninos ou 
meninas da turma e propor a representação através de gráficos, 
palitos e em seguida utilizar a escrita do numeral até 10. 
 
 
(EI03ET0701) 
Iniciar o processo de representação 
simbólica das ideias de adição (juntar e 
acrescentar) e subtração (retirar e 
diminuir). 
 - Brincadeira da cadeira, contando quantas cadeiras irão precisar, 
cada criança irá pagar a sua cadeira, todos irão contar 
coletivamente. 
 
- Trabalhar com a coleção coletiva (coleção da professora). Pedir, 
na roda, para a criança separar uma quantidade mencionada e 
colocar em uma vasilha. Pedir a mesma tarefa à outra criança com 
a quantidade diferente (mais ou menos). 
(EI03ET0702) 
Relacionar números às suas respectivas 
quantidades e identificar o antes, o 
depois e o entre em 
uma sequência, pelo menos até 20. 
 
-Comparar as quantidades e representar com desenhos. 
-Utilizar a mesma coleção e problematizar. 
EX: Eu vou colocar no meio da roda 10 tampinhas. 
Quantas tampinhas você deve colocar para completar 12? 
 
- Realizar brincadeiras ao ar livre e pedir o registro através de 
desenhos. Ex: Amarelinha 
– Por onde começamos a jogar? 
Qual o maior número da amarelinha? 
Qual é o menor? 
Quem sabe onde está o número 9? 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
 O número depois do 3 e antes do 5? 
Por quais casas devemos passar para chegar no 8? 
Quais números antes do 7? 
 
5. Observar, vivenciar e descrever momentos da semana. 
- Marcar no calendário diariamente, a data identificando os dias 
da semana 
- Organizar a rotina e data diariamente. Avaliar junto com as 
crianças a rotina diária. 
- Identificar relações temporais: Identificar os acontecimentos da 
rotina, construir a rotina no coletivo: O que vou fazer agora? 
(antes, durante e depois); Planejamento diário (O que fizemos 
hoje? Avaliação do dia?) 
-Lembrar e falar sobre acontecimentos passados, presentes e 
futuros (ontem, hoje, amanhã). 
 
6. Características dos animais: Detonador: enfeitar a sala com 
diversos animais de brinquedo. Propor para as crianças a descrição 
deles 
-Pesquisa: Crianças escolhem uma gravura de um animal e 
preparasse para falar sobre ele. Objetivo: conhecer a diversidade 
de animais (ovíparos e mamíferos). 
• Animais e ovíparos 
- Sugestão: Leitura do livro: Que bicho será que botou o ovo! Ou 
livro digital. 
- Identificar os animais ovíparos. Propor coleta de informações. 
Levantar conhecimento prévios e problematizar. 
- Para casa ação: solicitar fotos ou vídeos de fazendo ou sitio. 
Alunosdeverão trazer fotos e socializar as informações. 
-Degustação e contagem (estimativa): ovos de codorna, ovos de 
galinha. 
Alimentação Saudável 
- Trabalhar com o livro “Eu nunca vou comer um tomate’ 
-Discutir com eles a ideia que o livro aborda. 
-Possíveis perguntas. Vocês sabem da importância 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
 de uma boa alimentação? 
-Quem gosta de comer tomate? 
 
7-Experiência com o Vulcão 
O vulcão é um clássico que as crianças adoram. Com poucos 
materiais, a aula se tornará bem divertida. 
Materiais:-terra, água, bicarbonato de sódio, corante vermelho 
(opcional, apenas para que o experimento mais sugestivo e 
cenográfico), vinagre ou suco de limão, uma tigela pequena. 
 
-Com um pouco de terra e água, construa um cone em formato de 
vulcão. Então, encha uma tigela pequena com bicarbonato de 
sódio misturado com o corante vermelho, e coloque tudo dentro 
do vulcão de barro. Em seguida, adicione rapidamente vinagre ou 
suco de limão. Pronto, a sala toda irá ver um vulcão em erupção. 
-Balão auto inflável 
Essa experiência é muito divertida e até parece mágica. Ela mostra 
como os gases podem agir de maneiras 
surpreendentes. Materiais: Bicarbonato de sódio, vinagre ou suco 
de limão, bexiga, garrafa de vidro pequena 
-Coloque uma colher de chá de bicarbonato de sódio dentro da 
bexiga. Na garrafa, coloque o vinagre ou suco de limão, e então, 
cole o balão no gargalo da garrafa. Em seguida, você ou um aluno 
deve levantar a bexiga para cima, assim que o bicarbonato entrar 
em contato com o vinagre. O gás irá se desenvolver e, 
magicamente, irá inflar a bexiga.retratada nas imagens. 
 
-Convide todo o grupo para sentar no tapete da sala. Conte 
para as crianças que vocês irão conversar sobre as partes do 
corpo e descobrir o que é possível fazer com mãos, pés, 
boca, cabeça, dentre outras, por meio de algumas 
brincadeiras com imagens, vídeos e músicas. 
 
-Pedi para passarem as mãos nas pernas, braços, tronco, 
cabeça, pescoço, rosto. Ir conversando com eles sobre cada 
parte nomeando. 
 
-Propor a eles instigar, será que consigo fazer esse corpo no 
papel? Como? Fazer o corpo de um colega, no papel pardo. 
*Depois de desenhado no papel, discutir com eles como 
será que é o nome da cada parte do corpo? Ah então 
agora vamos escreve-las aqui pertinho de cada. Olha 
perto da cabeça eu vou escrever “cabeça”, e assim por 
diante. 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EI02CG04) 
Demonstrar progressiva 
independência no cuidado do 
seu corpo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.6 Auto Cuidado 
-Em frente ao espelho olhar como é seu rosto seu corpo. A 
professora vai conversando, com eles, como é seu corpo, 
falando de cada parte do corpo. 
- Brincadeiras dirigidas no parque na sala envolvendo 
dramatização. 
-Dia da fantasia. 
-Dramatização: O lobo e os três porquinhos; Cabra Cabrez; A 
linda Rosa Juvenil. 
-Deixar que as crianças manipulem diferentes objetos: 
pegam, lançam, encaixam, empilham, rasgam, amassam, 
folheiam, pintam. 
-Exemplos: 
Chuva de jornal, rasgar o jornal depois jogar 
imitando o movimento de chuva. 
Empilhar caixas, de diferentes tamanhos, 
Amassar jornal, folhas de revistas depois abri-las. 
Deixar que folheiam livros, revistas. 
Fazer bolinhas de jornal e brincar de jogar para cima 
e tentar pegar. 
Pintar diferentes materiais, como sucatas. 
 
-Brincar de banho com folha de jornal. Dar uma folha de 
jornal para cada um, e ir instigando. 
Vamos lavar os braços, pernas... 
Vocês sabiam que devemos ter cuidado com o 
nosso corpo? 
Ele é só nosso. 
Devemos lavar com cuidado. 
Sempre colocar roupas limpinhas. 
Ir conversando com eles enquanto brinca. 
-Brincar de dar banhos em bonecos: Com uso de bacias e 
água, as crianças vão realizar brincadeiras simbólicas que 
remetem aos cuidados que estão desenvolvendo em 
relação a si mesmos e também aos outros. 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 
-Brincar de situações que envolvam almoço e jantar, no jogo 
simbólico, o que podemos colocar nessa panela, ir falando 
sobre cada alimento. 
 
-Levar frutas, alimentos para eles experimentarem. 
 
-Fazer uma salada de frutas com eles. 
 
-Fazer uma receita de algum alimento que eles gostam. 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 
Maternal -Traços, sons, cores e formas 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
 
(EI02TS01) Criar sons com materiais, 
objetos e instrumentos musicais, para 
acompanhar diversos ritmos de música. 
 
 
(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes 
sonoras disponíveis no ambiente em 
brincadeiras cantadas, canções, músicas e 
melodias. 
 
(EI02TS03ME02)Apreciar obras musicais 
de diversos gêneros, estilos, épocas e 
culturas. 
1.Música 
1.2-Fontes Sonoras 
1.3-Cantigas 
1.4-Músicas da rotina 
1.5-Fazer musical 
1.7- Música de concerto 
-A linguagem musical: 
-Propicie o acesso das crianças a um repertório musical diversificado e de 
boa qualidade, privilegiando os vários estilos musicais. 
-Traga sempre a música para as crianças como linguagem e arte e não 
como forma de disciplinar as crianças. 
-Valorize as danças musicais de diferentes culturais e incentive atitudes 
de respeito por parte das crianças. 
-Pesquisar sons produzidos pelo corpo, pelos objetos, pelos elementos 
da natureza, explorando suas qualidades. 
-Ter contato com fontes sonoras diversas, explorá-las e discriminá-las 
por meio de brincadeiras. 
-Escutar sons do entorno e estar atento ao silêncio. 
 
. Cantigas Infantis 
* Cadê Clarisse 
*Grilo 
* O peão entrou na 
roda 
*Bambalalão 
*Arrê 
Burrinho 
* Entre muitas 
outras.. 
-Trabalhar diferentes músicas infantis, utilizando gestos e materiais 
diversificados para produzir sons. * A 
linda Rosa juvenil. 
* O sapo não lava o pé. 
* Pombinha. 
* Sapo cururu 
*Pombinha Branca 
*O peão entrou na roda 
 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 *Cantar e dançar e parar o movimento quando a música for desligada, 
como brincadeira da cadeira de estátua. 
*Acompanhar com o corpo o ritmo de músicas variadas. 
* Sacola Musical: apresentar objetos que remetem uma música conhecida 
pelas crianças. 
*Acompanhar o ritmo da música batendo os pés e as mãos. 
*Brincadeiras que envolvem músicas e jogos cantados: 
-Dança das cadeiras 
-Estátua 
-Dança da Boneca de lata. 
-Cabeça, ombro, joelho e pé. 
-Eu só quero andar de um jeito diferente... 
-O professor apresenta a biografia de um compositor com pontos mais 
interessantes sobre sua vida. 
-Sugestão para compositor: Vinícius de Moraes, Toquinho 
Marcadores temporais e espaciais- 
-Cantar músicas em diferentes momentos da rotina, para iniciar a roda, 
para lavar as mãos, para lanchar, para iniciar uma história, durante os 
deslocamentos pela escola e na hora da despedida. 
-Vem pra roda, 
-Boa tarde minha gente, tralálá tralálá, acabamos de chegar. 
-Olá João, como vai, que bom que você veio, gosto muito de você. 
-Chegou a hora de merendar.... 
-Está na hora de guardar os brinquedos, quem vai ajudar.. 
-Cai a água da biquinha, faz espuma com sabão... 
-E agora minha gente uma história eu vou contar, tralálátralálá 
-Ritmos 
-Acompanhar o ritmo de músicas com instrumentos musicais variados. 
-Construir chocalhos, tambores com caixas. 
-Apresentar sons e outros instrumentos por meio de vídeos. 
-Fazer pequenas apresentações para outras turmas, envolvendo música, 
gestos e dança. 
-Deitar no colchão ou sala para escutar a música. 
-Desenhar livremente acompanhando o ritmo da música. 
-Pintura a dedo escutando a música. 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 -Usar instrumentos variados fazendo o som alto e baixo para as crianças 
reconhecerem. 
(EI01TS06ME) Experimentar a capacidade 
expressiva do corpo (sons, gestos e 
expressões). 
 
(EI02TS02ME03) Compartilhar suas 
produções gráficas com os outros e 
apreciar as dos colegas. 
 
(EI02TS02ME02) Criar desenhos, pinturas, 
colagens, modelagens, experimentando o 
uso de cores em suas produções como a 
partir de seu próprio repertório, de temas 
trabalhados e de obras de arte 
observadas. 
 
(EI02TS02ME03) Compartilhar suas 
produções gráficas com os outros e 
apreciar as dos colegas. 
“As artes visuais expressam, comunicam e 
atribuem sentindo a sensações, sentimentos, 
pensamentos e realidade por meio da 
organização de linhas, formas, pontos, tanto 
bidimensional como tridimensional, além de 
volume, espaço, cor e luz na pintura, no 
desenho, na escultura, na arquitetura, nos 
brinquedos, bordados, entalhes etc.” 
(Referencial Curricular Nacional para 
Educação Infantil) 
2- Desenho 
2.1 Pintura 
2.2- Modelagem 
2.3-Sucata 
2.4- Apreciação 
2.5- Artes cênicas 
-A linguagem artística 
-O professor deverá estar atento ao desenvolvimento da sensibilidade, 
da capacidade de observação, da criatividade e do senso crítico das 
crianças em relação a essa linguagem, oferecendo-lhes oportunidade de 
conhecer as artes visuais, plásticas e suas diferentes manifestações e de 
expressarem por meio de cada uma de suas modalidades. 
-Garanta e organize com as crianças espaços aconchegantes, instigantes 
e propícios à produção artística. 
-Disponibilize suportes, materiais, instrumentos e técnicas variadas, 
adequando-os à idade, interesse e segurança das crianças. 
-Misturar e descobrir cores. 
-Desenhar livremente utilizando diferentes materiais: cola colorida, lápis 
de cor, canetinha, giz de cera, giz molhado, etc. 
-Desenho em diferentes suportes: folha A4, papel pardo, caixa, azulejo 
(parede),jornal,dando significado às suas ideias, aos seus pensamentos e 
sensações. 
-Técnica: Desenhar com lápis branco na folha preta. 
-Pintar uma folha e desenhar com dedo. 
-Desenhar na bandeja de isopor, pintar e fazer impressão. 
-Forrar muros e paredes e desenhar. 
-Paredes de vidro. 
-Professora pictórica-Desenhar figuras na presença das crianças. 
-Pintar usando diferentes materiais: carimbo de garrafa 
pet,balões,esponja,bucha,frutas,legumes,peneira,barbante,pincéis, 
dedos. 
-Antes de usar o pincel a criança deverá pintar usando os dedos ou mão, 
explorando toda folha (Explorar vem antes de propor o pincel). 
-Folha na vertical-Pincel mais grosso. 
-Pintar folhas de árvores e carimbar. 
-Carimbo com os pés(meia de plástico bolha).- 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 -Painel ou figura grande desenhada pela professora. 
-Ensinar fazer bolinhas; cobrinhas. 
-Propor modelos relacionados a tema de poesia ou história: Exemplo; 
formiga, boneco, cara redonda. 
-Argila-colocando pequenos objetos(tampas de caneta, tampas de leite, 
gravetos). 
-Histórias: O bonequinho doce. etc.. 
-Sensório: trabalhar com água e amido de milho na bacia. Deixar que 
manipulem, incentivar para que coloquem as mãos.(* Nesta atividade o 
professor deverá preparar antes e ter um outra pessoa para ajudá-lo). 
-Confeccionar com as crianças objetos temáticos. 
- Observar os murais com exposição de trabalhos feitos por outras 
turmas. 
-Obras de arte com pintores. 
Trabalhando com Pintor 
-Observar obras do pintor. 
-Reproduzir obras de um determinado pintor, observando os tons, 
cores, formas. 
-Releitura de obras. 
- Usar as cores das obras para discutir com eles. 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 
Maternal -Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
 
(EI02EF01) Dialogar com crianças e 
adultos, expressando seus desejos, 
necessidades, sentimentos e opiniões. 
 
(EI02EF01ME01)Comunicar-se e interagir 
oralmente, ampliando gradualmente seu 
vocabulário para formular perguntas, 
iniciar diálogos e ter atenção para escutar 
o outro. 
 
(EI02EF01ME02)Utilizar palavras e 
expressões de cortesia em situações 
habituais. 
 
(EI02OE05ME01)Participar de situações 
de conversas, relatando acontecimentos 
e situações significativas e interessando- 
se por escutar relatos de seus colegas. 
 
(EI02EF04) Formular e responder 
perguntas sobre fatos da história 
narrada, identificando cenários, 
personagens e principais 
acontecimentos. 
 
(EI02EF06)Criar e contar histórias 
oralmente, com base em imagens ou 
temas sugeridos. 
1.Comunicação 
“Promove situações de fala e escuta, em que 
as crianças participam da cultura oral 
(contação de histórias, descrições, conversas). 
Também envolve a imersão na cultura escrita, 
partindo do que as crianças conhecem e de 
suas curiosidades e oferecendo o contato com 
livros e gêneros literários para, 
intencionalmente, desenvolver o gosto pela 
leitura e introduzir a compreensão da escrita 
como representatividade gráfica.” 
 
1. Linguagem oral. 
1.1-Expressão e comunicação 
1.2. Processamento auditivo 
1.3. Estruturação de palavras/frases 
1.4.Oralidade/ vocabulário 
1.5. Atividades Articulatórias 
-O professor tem o papel de interlocutor, interpretando, traduzindo, 
organizando e incentivando as falas das crianças, explicitando seus 
desejos, sentimentos e ideias. 
 
-Utilize uma linguagem clara e não infantilizada. 
 
-O professor deve ser uma referência da norma culta na linguagem 
padrão para as crianças, sem, no entanto, exigir delas correção 
linguística, respeitando seu momento de desenvolvimento, bem como a 
variedade utilizada em nossa cultura. 
 
-Fazer a intermediação, organizando e sistematizando a fala do grupo, 
suas conversas, discussões, questionamentos, levantamento de 
hipóteses, tanto no que se refere à postura (respeitar a fala do outro, 
esperar sua vez de falar),quanto ao conteúdo. 
-Ampliar e enriquecer as falas das crianças. 
-Escutar 
-Ser chamado pelo próprio nome. 
-Emitir sons articulados a gestos 
-Expressar necessidades, desejos, sentimentos e ideias. 
-Saco surpresa (o que você acha que tem dentro. Criança que trouxe 
descreve o objeto; Como é? Onde o encontrou? Par que serve? 
- Descrição de gravuras. Afixar a gravura durante dois dias, visível e 
acessível às crianças. 
-Instigar a observação. Quem? O que faz? Onde? 
Depois de bem observado, na roda, alunos descrevem a ação da gravura. 
Sugestão: 
Atividade da lata: em roda oferecer uma lata cheia de objetos. Cantar a 
música: "Lá vai a lata na mão, pegue um objeto sem dizer não". Quando o 
aluno retirar o objeto, a criança fala algo sobre ele(professora faz as 
perguntas) 
 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 
(EI02EF06ME01)Contar e recontar 
histórias oralmente, utilizando recursos 
de imagens, fantoches, adereços, 
dramatização. 
 
(EI02EF06ME02)Reconhecer as 
características de objetos, personagens, 
cenas de histórias e situações cotidianas. 
 -Relatos de vivências; trazer de casa uma foto de uma vivência e falar 
sobre ela(final de semana). 
-Relacionamento interpessoal: expressar para o colega sentimento de 
desagrado, ações que não gostou. 
Quem é quem. 
-Hora da História. 
-O professor conta uma história e depois eles falam sobre os 
personagens. 
-Contar uma história conhecida e dominada pela turma (apoio do livro, 
gravura e ou fantoches) 
- Ler histórias. 
-Apresentar histórias, livros e vídeos. 
-Fazer perguntas relacionadas às histórias: O que aconteceu? Onde? 
Como? Quais são os personagens? 
- Dramatizar cenas das histórias, apropriando-se de falas. 
-Contar histórias diariamente. 
-Reproduzir reconto com o apoio da professora 
- Contar história sem apoio visual (processamento auditivo) 
-Escutar histórias narradas(CDs). Coleção disquinho. 
-Dramatizar estas histórias. 
-Pasta de histórias para ir para casa. 
-Cantar. Recitar poesias e parlendas: 
-João Corta pão, Meio dia Macaca Sofia, A cara redonda. 
- Recitar poemas para adultos e outras turmas na escola. 
Caixa/ Avental: Poesias/Parlendas/Músicas 
-Expressão e Dicção 
-Brincar com sonoridade das palavras, explorando-a, refletindo sobre ela 
e estabelecendo relações com sua representação escrita. 
-Projetar imagens, professora pronuncia a palavra articulando bem os 
fonemas; 
-Repetir comandos verbais: 
-“Elefantinho colorido, de que cor ele é" 
-Usar músicas que desenvolvem a linguagem 
-Falar observando a boca no espelho. 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 -Exercícios articulatórios: movimento com a boca; Cló, barulho de carro; 
estalar a língua; soprar bolinhas e isopor com canudinho; sugar com 
canudinho, a língua; encher a boca de ar. 
-Música: Zé bochecha 
-Cantar, recitar poesias e parlendas 
-Parlendas: João corta pão, Meio dia macaca Sofia, A cara redonda (entre 
outras) 
-A professora deverá fazer o registro desses textos em um papel pardo em 
roda com eles, (professora escriba). 
-As crianças terão uma parlenda (poesias ou músicas) em uma folha, para 
fazerem a pseudo leitura junto com a professora, essa folha deverá ser 
colocada em pasta para que a criança possa manipular. 
Os textos trabalhados deverão ser colados na altura das crianças para 
que elas possam fazer a pseudo leitura. 
-Nesse momento a professora deverá afirmar, -Olha lemos da daqui para 
cá (da direita para esquerda),fazendo esse movimento com o dedo. 
-Recitar poemas para adultos e outras turmas na escola. 
-Caixa ou Avental: Poesias/Parlendas/Músicas 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
(EI02EF03) Demonstrar interesse e 
atenção ao ouvir a leitura de histórias e 
outros textos, diferenciando escrita de 
ilustrações, e acompanhando, com 
orientação do adulto – leitor, a direção 
da leitura (de cima para baixo, da 
esquerda para a direita). 
 
(EI02EF08) Manipular textos e participar 
de situações de escuta para ampliar seu 
contato com diferentes gênerostextuais 
(parlendas, histórias, cartazes de sala). 
 
(EI02EF07)Manusear diferentes 
portadores textuais, demonstrando 
reconhecer seus usos sociais. 
 
(EI02EF07ME01)Conhecer e identificar as 
gravuras que compõe as rotinas da 
turma. 
 
(EI02EF09)Manusear diferentes 
instrumentos e suportes de escrita para 
desenhar, traçar letras e outros sinais 
gráficos. (1º e 2º semestres) 
 
(EI02EF09 ME 01) Escolher o seu símbolo 
e dos colegas em situações significativas. 
2-Representação pictórica 
2.1-Parlendas 
2.2-Literatura(histórias, poesias ,parlendas) 
-Fazer tentativas e reflexões sobre a escrita e leitura de textos oralmente 
garantidos, isto é, textos que as crianças guardam d memória, como 
nomes, etiquetas, parlendas. 
-Escrever em um papel pardo a parlenda em roda, sempre afirmando que 
podemos escrever o que ouvimos. 
-Colocar o desenho no lugar das palavras chave. 
-Fazer a leitura depois de pronta com eles. 
Quem sou eu? 
-Identificar o seu símbolo ou retrato (pasta, painel, etc) 
-Pasta trilho ou pasta preta de plástico: 
Essa pasta deverá ter uma foto da criança e o nome em letra palíto (atrás 
na folha). 
Nome também do pai ,mãe ou dos familiares. 
-A professora deverá ir colocando figuras das palavras principais das 
parlendas, poesias, músicas, pintor e poeta que está sendo trabalhado em 
sala. Ex: Macaca, Tom Jobim, Sérgio Capareli 
-No dia do brinquedo, colocar o seu brinquedo próximo à foto ou 
símbolo. 
-Marcar sua presença com a foto ou símbolo. 
-Escrever o nome do aluno nas atividades, dizendo o que está 
escrevendo.(A professora quem escreve). 
-Colocar a foto ou símbolo na cadeirinha. 
-Fazer chamada de nome e foto, tirar cópias de fotos 3X4 e usar nessas 
atividades. 
-Fazer chamadas com símbolos e (a professora escreve o nome na frente) 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
1º Período O EU, O OUTRO E O NÓS 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
(EI03EO05) Demonstrar valorização das 
características de seu corpo e respeitar as 
características dos outros (crianças e 
adultos) com os quais convive. 
 
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e 
sentimentos a pessoas e grupos diversos. 
 
(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no 
respeito mútuo para lidar com conflitos 
nas interações com crianças e adultos 
 
(EI03EO03) Ampliar as relações 
interpessoais, desenvolvendo atitudes de 
participação e cooperação. 
 
(EI03EO06) Manifestar interesse e 
respeito por diferentes culturas e modos 
de vida. 
 
(EI03EO06ME01)Reconhecer que 
pertence a uma família, a um grupo, a 
uma escola e a uma comunidade. 
 
 
 
(EI03EO07ME01) Participar em situações 
que envolvam a combinação de algumas 
regras de convivência em grupo e aquelas 
referentes ao uso dos materiais e do 
espaço, quando isso for pertinente. 
1-O Eu: Autoconhecimento e cuidado 
 
1.1. Reconhecimento da própria imagem e 
comparação com os colegas. 
1.2. Respeito às diferenças. 
1.3. Imagem positiva de si e enfrentamento de 
dificuldades e desafios. 
1.7. Fazer escolhas (atividades diversificadas). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- O OUTRO E O NÓS: CONVÍVIO SOCIAL 
2.1 . Comunicação com colegas e adultos. 
2.2. Uso de diferentes formas de comunicação. 
Projeto: Estou crescendo 
Ser aluno da Educação Infantil é fazer quatro anos. É ter ideias! Ser 
independente! O que uma criança de quatro anos consegue fazer? 
Saber em qual sala está. Falar o nome da escola. Chamar a professora 
pelo nome. 
-Identidade: 
Como sou. O que eu gosto. Minha família. Trazer fotos. Fazer desenho 
da família. 
-Solicitar que cada criança leve uma foto dela. 
- Oferecer o material, para que façam seu autorretrato em uma folha 
em uma folha grande. Estimule-as a desenhar observando a foto e os 
detalhes dos elementos do rosto. 
Autorretrato em tela 
-Repetir a atividade “Sou eu”, mas utilize uma pequena tela(20X30) e 
tinta guache. Deixe a criança desenhar e escrever à vontade sua 
assinatura. 
-Partes do corpo 
-Explorar sua imagem diante do espelho e depois propor um desenho 
da figura humana. 
-Oferecer recortes com partes do corpo, realizar a colagem dessas 
partes formando um corpo humano. Completar a imagem com; 
lã(cabelo),retalhos ou papéis coloridos (roupas). Disponibilizar para 
elas: botões, lantejoulas, bolinhas de papel amassado, barbante, cola 
colorida, massinha etc. 
-Confeccionar bonecos de papel junto com as crianças, identificando 
as diferenças, masculino/feminino. 
 
 
 
-Vivencie com as crianças nas ações cotidianas valores éticos como 
cooperação, a solidariedade, a tolerância a generosidade, o respeito 
ao outro, e valores estéticos como à organização e a transformação. 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 2.3. Interação com pessoas que convive para 
estabelecimento de vínculos. 
2.4 Interesse em relacionar-se com outras 
crianças. 
2.5. Importância das atitudes de cuidado e 
solidariedade na interação com crianças e 
adultos. 
2.6. Compartilhar de objetos e de espaços com 
crianças da mesma faixa etária e adultos. 
2.7. Observação das regras básicas de convívio 
social. 
2.8. Resolução de conflitos com orientação de 
um adulto. 
2.9. Respeito ao ponto de vista do colega nas 
atividades compartilhadas com orientação do 
adulto. 
-Aproveite e crie todas as oportunidades possíveis para a criança 
construir sua autonomia. 
-A partir de histórias clássicas, desenvolver junto ao grupo (ou de 
forma individual) finais diferentes para a trama. 
-Roleta de história: em suporte circular desenhar vários contextos 
(castelo, lagoa, casa, floresta, montanha, céu, etc). À medida que a 
roleta roda indica um elemento, as crianças terão que modificar a 
história que está sendo contada em roda. 
 
-Faz de Conta 
-Organize espaços e tempos para vivência do faz de conta. 
-Dia do brinquedo 
-Criar brincadeiras com os colegas com materiais estruturados e não 
estruturados. 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 
Maternal -Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
 
(EI02EF01) Dialogar com crianças e 
adultos, expressando seus desejos, 
necessidades, sentimentos e opiniões. 
 
(EI02EF01ME01)Comunicar-se e interagir 
oralmente, ampliando gradualmente seu 
vocabulário para formular perguntas, 
iniciar diálogos e ter atenção para escutar 
o outro. 
 
(EI02EF01ME02)Utilizar palavras e 
expressões de cortesia em situações 
habituais. 
 
(EI02OE05ME01)Participar de situações 
de conversas, relatando acontecimentos 
e situações significativas e interessando- 
se por escutar relatos de seus colegas. 
 
(EI02EF04) Formular e responder 
perguntas sobre fatos da história 
narrada, identificando cenários, 
personagens e principais 
acontecimentos. 
 
(EI02EF06)Criar e contar histórias 
oralmente, com base em imagens ou 
temas sugeridos. 
1.Comunicação 
“Promove situações de fala e escuta, em que 
as crianças participam da cultura oral 
(contação de histórias, descrições, conversas). 
Também envolve a imersão na cultura escrita, 
partindo do que as crianças conhecem e de 
suas curiosidades e oferecendo o contato com 
livros e gêneros literários para, 
intencionalmente, desenvolver o gosto pela 
leitura e introduzir a compreensão da escrita 
como representatividade gráfica.” 
 
1. Linguagem oral. 
1.1-Expressão e comunicação 
1.2. Processamento auditivo 
1.3. Estruturação de palavras/frases 
1.4.Oralidade/ vocabulário 
1.5. Atividades Articulatórias 
-O professor tem o papel de interlocutor, interpretando, traduzindo, 
organizando e incentivando as falas das crianças, explicitando seus 
desejos, sentimentos e ideias. 
 
-Utilize uma linguagem clara e não infantilizada. 
 
-O professor deve ser uma referência da norma culta na linguagem 
padrão para as crianças, sem, no entanto, exigir delas correção 
linguística, respeitando seu momento de desenvolvimento, bem como a 
variedade utilizada em nossa cultura. 
 
-Fazer a intermediação, organizando e sistematizandoa fala do grupo, 
suas conversas, discussões, questionamentos, levantamento de 
hipóteses, tanto no que se refere à postura (respeitar a fala do outro, 
esperar sua vez de falar),quanto ao conteúdo. 
-Ampliar e enriquecer as falas das crianças. 
-Escutar 
-Ser chamado pelo próprio nome. 
-Emitir sons articulados a gestos 
-Expressar necessidades, desejos, sentimentos e ideias. 
-Saco surpresa (o que você acha que tem dentro. Criança que trouxe 
descreve o objeto; Como é? Onde o encontrou? Par que serve? 
- Descrição de gravuras. Afixar a gravura durante dois dias, visível e 
acessível às crianças. 
-Instigar a observação. Quem? O que faz? Onde? 
Depois de bem observado, na roda, alunos descrevem a ação da gravura. 
Sugestão: 
Atividade da lata: em roda oferecer uma lata cheia de objetos. Cantar a 
música: "Lá vai a lata na mão, pegue um objeto sem dizer não". Quando o 
aluno retirar o objeto, a criança fala algo sobre ele(professora faz as 
perguntas) 
 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 
(EI02EF06ME01)Contar e recontar 
histórias oralmente, utilizando recursos 
de imagens, fantoches, adereços, 
dramatização. 
 
(EI02EF06ME02)Reconhecer as 
características de objetos, personagens, 
cenas de histórias e situações cotidianas. 
 -Relatos de vivências; trazer de casa uma foto de uma vivência e falar 
sobre ela(final de semana). 
-Relacionamento interpessoal: expressar para o colega sentimento de 
desagrado, ações que não gostou. 
Quem é quem. 
-Hora da História. 
-O professor conta uma história e depois eles falam sobre os 
personagens. 
-Contar uma história conhecida e dominada pela turma (apoio do livro, 
gravura e ou fantoches) 
- Ler histórias. 
-Apresentar histórias, livros e vídeos. 
-Fazer perguntas relacionadas às histórias: O que aconteceu? Onde? 
Como? Quais são os personagens? 
- Dramatizar cenas das histórias, apropriando-se de falas. 
-Contar histórias diariamente. 
-Reproduzir reconto com o apoio da professora 
- Contar história sem apoio visual (processamento auditivo) 
-Escutar histórias narradas(CDs). Coleção disquinho. 
-Dramatizar estas histórias. 
-Pasta de histórias para ir para casa. 
-Cantar. Recitar poesias e parlendas: 
-João Corta pão, Meio dia Macaca Sofia, A cara redonda. 
- Recitar poemas para adultos e outras turmas na escola. 
Caixa/ Avental: Poesias/Parlendas/Músicas 
-Expressão e Dicção 
-Brincar com sonoridade das palavras, explorando-a, refletindo sobre ela 
e estabelecendo relações com sua representação escrita. 
-Projetar imagens, professora pronuncia a palavra articulando bem os 
fonemas; 
-Repetir comandos verbais: 
-“Elefantinho colorido, de que cor ele é" 
-Usar músicas que desenvolvem a linguagem 
-Falar observando a boca no espelho. 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 -Exercícios articulatórios: movimento com a boca; Cló, barulho de carro; 
estalar a língua; soprar bolinhas e isopor com canudinho; sugar com 
canudinho, a língua; encher a boca de ar. 
-Música: Zé bochecha 
-Cantar, recitar poesias e parlendas 
-Parlendas: João corta pão, Meio dia macaca Sofia, A cara redonda (entre 
outras) 
-A professora deverá fazer o registro desses textos em um papel pardo em 
roda com eles, (professora escriba). 
-As crianças terão uma parlenda (poesias ou músicas) em uma folha, para 
fazerem a pseudo leitura junto com a professora, essa folha deverá ser 
colocada em pasta para que a criança possa manipular. 
Os textos trabalhados deverão ser colados na altura das crianças para 
que elas possam fazer a pseudo leitura. 
-Nesse momento a professora deverá afirmar, -Olha lemos da daqui para 
cá (da direita para esquerda),fazendo esse movimento com o dedo. 
-Recitar poemas para adultos e outras turmas na escola. 
-Caixa ou Avental: Poesias/Parlendas/Músicas 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
(EI02EF03) Demonstrar interesse e 
atenção ao ouvir a leitura de histórias e 
outros textos, diferenciando escrita de 
ilustrações, e acompanhando, com 
orientação do adulto – leitor, a direção 
da leitura (de cima para baixo, da 
esquerda para a direita). 
 
(EI02EF08) Manipular textos e participar 
de situações de escuta para ampliar seu 
contato com diferentes gêneros textuais 
(parlendas, histórias, cartazes de sala). 
 
(EI02EF07)Manusear diferentes 
portadores textuais, demonstrando 
reconhecer seus usos sociais. 
 
(EI02EF07ME01)Conhecer e identificar as 
gravuras que compõe as rotinas da 
turma. 
 
(EI02EF09)Manusear diferentes 
instrumentos e suportes de escrita para 
desenhar, traçar letras e outros sinais 
gráficos. (1º e 2º semestres) 
 
(EI02EF09 ME 01) Escolher o seu símbolo 
e dos colegas em situações significativas. 
2-Representação pictórica 
2.1-Parlendas 
2.2-Literatura(histórias, poesias ,parlendas) 
-Fazer tentativas e reflexões sobre a escrita e leitura de textos oralmente 
garantidos, isto é, textos que as crianças guardam d memória, como 
nomes, etiquetas, parlendas. 
-Escrever em um papel pardo a parlenda em roda, sempre afirmando que 
podemos escrever o que ouvimos. 
-Colocar o desenho no lugar das palavras chave. 
-Fazer a leitura depois de pronta com eles. 
Quem sou eu? 
-Identificar o seu símbolo ou retrato (pasta, painel, etc) 
-Pasta trilho ou pasta preta de plástico: 
Essa pasta deverá ter uma foto da criança e o nome em letra palíto (atrás 
na folha). 
Nome também do pai ,mãe ou dos familiares. 
-A professora deverá ir colocando figuras das palavras principais das 
parlendas, poesias, músicas, pintor e poeta que está sendo trabalhado em 
sala. Ex: Macaca, Tom Jobim, Sérgio Capareli 
-No dia do brinquedo, colocar o seu brinquedo próximo à foto ou 
símbolo. 
-Marcar sua presença com a foto ou símbolo. 
-Escrever o nome do aluno nas atividades, dizendo o que está 
escrevendo.(A professora quem escreve). 
-Colocar a foto ou símbolo na cadeirinha. 
-Fazer chamada de nome e foto, tirar cópias de fotos 3X4 e usar nessas 
atividades. 
-Fazer chamadas com símbolos e (a professora escreve o nome na frente) 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 
 
Maternal - Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
 
(EI02ET01ME01) Explorar e descrever 
semelhanças e diferenças entre as 
características e propriedades dos objetos 
(textura, massa, tamanho),através da 
manipulação do material concreto. 
 
 
(EI02ET05ME01)Agrupar objetos, a partir 
de determinados atributos cor, forma, 
tamanho, utilizando materiais concretos 
 
(EI02ET05ME02)Explorar diferentes 
procedimentos para comparar grandezas 
(pequeno/grande/maior/menor) 
 
 
(EI02ET04) Identificar relações espaciais 
(dentro e fora, em cima, embaixo e 
acima). 
 
(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, 
velocidades e fluxos nas interações e 
brincadeiras (em danças, balanços, 
escorregadores, etc.). 
(EI02ET06ME01)Identificar e marcar a 
passagem do tempo por meio de 
calendário 
" Segundo Piaget, o conhecimento lógico 
matemático é construído pelo sujeito, por meio 
das interações com diferentes objetos e em 
diferentes situações." 
1. Estruturação do conceito de espaço 
1.1. Dentro/fora 
1.2.Frente/atrás 
1.3. Em cima e embaixo 
1.4. Cheio e vazio 
1.5. Conhecimento físico 1.6.Propriedades 
física (tamanho e texturas) 
1.7.Experiências 
 
2CONHECIMENTO DE TAMANHO. 
2.1 Grande e pequeno 
1- Matemática no Cotidiano 
*Oferecer diversidade de objetos para que a criança explore suas 
possibilidades, estabelecendo relações de diferenças e semelhanças, 
quantidades (muito pouco, correspondência termo a termo). 
*Exercitar diariamente a resolução de problemas surgidos na sala, 
apresentando sugestões de soluções: 
-Está chovendo, como será o nosso parque? 
-Quem tem uma ideia? 
*Montar quebra 
cabeça. 
*Agrupar os objetos por cor ou forma. Grande e pequeno. 
* História do Cachinhos de Ouro". 
*Comparar Tamanhos, separar objetos maiores, menores. 
*Separar objetos grandes de objetos pequenos. 
*Separar objetosque se diferenciam no tamanho. 
*Recolher folhas e gravetos no jardim ou canteiros, ou pedir para trazer 
de casa 
* Coleção de objetos que se diferenciam pelo tamanho. 
Classificar 
*Comparar o seu tamanho com as crianças do maternal. 
*Comparar o seu tamanho com o tamanho da professora 
*Fazer o traçado do corpo no papel pardo. Montar um painel 
comparativo dos tamanhos da turma 
*Por tamanho: grande e pequeno. 
* História do Cachinhos de Ouro". 
*Comparar tamanhos, separar objetos maiores, menores. 
*" Descrever a cor e a localização espacial". 
*Adivinha o que é. Ele é pequeno, tem quatro rodas es está do lado de 
fora da sala." 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 *Comandos espaciais: Colocar determinado objeto sobre a mesa; atrás 
do colega. 
*Comandos corporais; 
Ficar ao lado do colega; brincadeiras; trenzinho; História da serpente 
*Andar de lado; andar de costas... 
* Descobrir pelo tato e pelas dicas, objetos colocados dentro do saco 
surpresa. 
Conversar sobre as propriedades (como é grande,pequeno, pesado, leve, 
etc). 
*Confeccionar os pratos, as cadeiras, as camas, relacionando os 
tamanhos. Grande, pequeno. 
*Atender a uma solicitação pegar um objeto que seja menor ou maior 
que o apresentado. 
2. Vivência: Dentro e fora. 
* Brincadeira de roda: Dentro/ fora 
*Músicas de deslocamentos corporais 
*Encher baldes de areia/água/objetos. 
*Guardar brinquedos ou objetos em determinados recipientes 
*Explorar os parques entrando em diferentes espaços. 
*Explorar corporalmente circuitos (quadras) passando dentro e debaixo. 
*Brincadeiras com caixas de diversos tamanhos, entrando e saindo de 
dentro. 
* Circuito com faixas de panos, passando por baixo. 
*Circuito com elásticos. 
* Jogo: Coelho sai da toca. 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de 
tempo (agora, depois, ontem, hoje, 
amanhã, rápido, depressa, devagar). 
 
 
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, 
pessoas, livros, etc., em contextos 
diversos. 
 
(EI02ET07ME01)Utilizar a contagem oral 
nas brincadeiras e em situações nas quais 
as crianças reconheçam sua 
necessidade, pelo menos até 5. 
3. Estruturação do conceito de tempo. 
3.1 Antes e depois 
 
4. QUANTIFICAÇÃO 
4.1. Conceitos muito/pouco 
5. Rotina 
* Apresentar diariamente rotina para a sala. 
-Conversar sobre as atividades que irão desenvolver. 
-Questionar o que farão antes. Após a realização, riscar a atividade. 
*Organização da rotina semanal com objetos. 
* Na roda da saída retomar o que foi realizado no dia. 
* Inserir um objeto em sequência, de acordo com o comando. 
Exemplo: Coloque o carrinho depois da boneca. 
 
4. Quantificação 
*Encaixar objetos seriados. 
* Coleção de objetos que se diferenciam pelo tamanho. 
* Brinquedos não estruturados para colocar um dentro do outro. 
* Colocar em um pote encaixes que quer usar para montagem. 
* Colocar tampas coloridas dentro dos potes. 
*Separar a quantidade de objetos relacionando-os com a quantidade de 
crianças. 
* Marcar presença na sala com objetos concreto. 
*Contar diariamente o número de meninos e meninas. 
* Mostrar quantos anos tem. Contar os dedos das mãos. 
*Jogo da dança das cadeiras. Relação termo a termo. 
* Usar a quadra, pátio, com os jogos tais como galinha e seus pintinhos. 
Para contar quantos foram pegos. 
*Pegar uma quantidade mencionada de objetos. 
*Brinquedos de tamanhos variados para encaixar um dentro do outro. 
* Organização de brinquedos da sala. 
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 
(EI02ET03) Compartilhar, com outras 
crianças, situações de cuidado de plantas 
e animais nos espaços da instituição e 
fora dela. 
 
(EI02ET03ME01)Compartilhar e explorar, 
com outras crianças, situações de 
cuidado de plantas e animais nos espaços 
da instituição e fora dela, despertando 
para consciência ambiental e a formação 
cidadã 
 
5-Animais e seus modos de vida 
-Sugestões de Projetos: Insetos, Animais do Jardim, Animais do mar/rio, 
Animais da Fazenda. 
 
-Sonde os alunos: Quantos animais eles conhecem? 
 
-Descubra o que eles já sabem acerca do tema. 
 
-Leitura de histórias que tenham animais. 
 
-Em roda converse com eles sobre os animais que tem na história que 
eles ouviram, como são esses animais onde vivem, de que se alimentam. 
(Previamente trazer para as crianças imagens, brinquedos e vídeos sobre 
esses animais). 
 
-Por meio dos sons da natureza para despertar a curiosidade da turma 
sobre os animais e disparar a conversa sobre o tema. Selecione e grave 
previamente os áudios e prepare a sala com o aparelho de reprodução 
sonora. 
 
Após alguns minutos de interação, abaixe o volume do som pergunte às 
crianças sobre o som que estão ouvindo: se elas conhecem alguns 
animais que vivem neste ambiente e troquem ideias sobre quais animais 
elas mais gostam, por que e de onde os conhecem. 
 
- Diga aos pequenos que você irá registrar o nome dos animais citados 
por eles em forma de lista em num cartaz, para que eles possam fazer a 
leitura, ver quantos e quais são conhecidos pelo grupo. (sempre 
colocando a imagem do animal antes do nome desses animais.) 
-Possíveis falas do professor neste momento: Quais animais vocês 
conhecem que moram na floresta? Como sabem disso? Quais animais 
vocês conhecem que moram na fazenda ou em nossa casa? 
-Jogos de imitação 
-Brincar de imitar os animais. Comece pedindo que a criança escolha um 
animal que deseja representar. Em seguida, ela fará movimentos e gestos 
imitando a maneira de andar, correr, pular, voar etc. do bicho escolhido. 
https://blog-pt.kinedu.com/brincadeiras-para-criancas/
Planejamento 1º semestre 2025- Educação Infantil 
 
 
 
 
-Se possível, leve os alunos para conhecer alguns animais, ou agende 
uma visita na escola para que tragam diferentes tipos de animais para 
que eles possam interagir. Cuidado apenas com os alunos que possuírem 
algum tipo de fobia ou medo excessivo de algum animal. 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
1º Período - O EU, O OUTRO E O NÓS 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
(EI03EO05) Demonstrar valorização das 
características de seu corpo e respeitar as 
características dos outros (crianças e 
adultos) com os quais convive. 
 
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e 
sentimentos a pessoas e grupos diversos. 
 
(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no 
respeito mútuo para lidar com conflitos 
nas interações com crianças e adultos 
 
(EI03EO03) Ampliar as relações 
interpessoais, desenvolvendo atitudes de 
participação e cooperação. 
 
(EI03EO06) Manifestar interesse e 
respeito por diferentes culturas e modos 
de vida. 
 
(EI03EO06ME01)Reconhecer que 
pertence a uma família, a um grupo, a 
uma escola e a uma comunidade. 
 
 
 
(EI03EO07ME01) Participar em situações 
que envolvam a combinação de algumas 
regras de convivência em grupo e aquelas 
referentes ao uso dos materiais e do 
espaço, quando isso for pertinente. 
1-O Eu: Autoconhecimento e cuidado 
 
1.1. Reconhecimento da própria imagem e 
comparação com os colegas. 
1.2. Respeito às diferenças. 
1.3. Imagem positiva de si e enfrentamento de 
dificuldades e desafios. 
1.7. Fazer escolhas (atividades diversificadas). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- O OUTRO E O NÓS: CONVÍVIO SOCIAL 
2.1 . Comunicação com colegas e adultos. 
2.2. Uso de diferentes formas de comunicação. 
2.3. Interação com pessoas que convive para 
estabelecimento de vínculos. 
Projeto: Estou crescendo 
Ser aluno da Educação Infantil é fazer quatro anos. É ter ideias! Ser 
independente! O que uma criança de quatro anos consegue fazer? 
Saber em qual sala está. Falar o nome da escola. Chamar a professora 
pelo nome. 
-Identidade: 
Como sou. O que eu gosto. Minha família. Trazer fotos. Fazer desenho 
da família. 
-Solicitar que cada criança leve uma foto dela. 
- Oferecer o material, para que façam seu autorretrato em uma folha 
em uma folha grande. Estimule-as a desenhar observandoa foto e os 
detalhes dos elementos do rosto. 
Autorretrato em tela 
-Repetir a atividade “Sou eu”, mas utilize uma pequena tela(20X30) e 
tinta guache. Deixe a criança desenhar e escrever à vontade sua 
assinatura. 
-Partes do corpo 
-Explorar sua imagem diante do espelho e depois propor um desenho 
da figura humana. 
-Oferecer recortes com partes do corpo, realizar a colagem dessas 
partes formando um corpo humano. Completar a imagem com; 
lã(cabelo),retalhos ou papéis coloridos (roupas). Disponibilizar para 
elas: botões, lantejoulas, bolinhas de papel amassado, barbante, cola 
colorida, massinha etc. 
-Confeccionar bonecos de papel junto com as crianças, identificando 
as diferenças, masculino/feminino. 
 
 
 
-Vivencie com as crianças nas ações cotidianas valores éticos como 
cooperação, a solidariedade, a tolerância a generosidade, o respeito 
ao outro, e valores estéticos como à organização e a transformação. 
-Aproveite e crie todas as oportunidades possíveis para a criança 
construir sua autonomia. 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
 2.4 Interesse em relacionar-se com outras 
crianças. 
2.5. Importância das atitudes de cuidado e 
solidariedade na interação com crianças e 
adultos. 
2.6. Compartilhar de objetos e de espaços com 
crianças da mesma faixa etária e adultos. 
2.7. Observação das regras básicas de convívio 
social. 
2.8. Resolução de conflitos com orientação de 
um adulto. 
2.9. Respeito ao ponto de vista do colega nas 
atividades compartilhadas com orientação do 
adulto. 
-A partir de histórias clássicas, desenvolver junto ao grupo (ou de 
forma individual) finais diferentes para a trama. 
-Roleta de história: em suporte circular desenhar vários contextos 
(castelo, lagoa, casa, floresta, montanha, céu, etc). À medida que a 
roleta roda indica um elemento, as crianças terão que modificar a 
história que está sendo contada em roda. 
 
-Faz de Conta 
-Organize espaços e tempos para vivência do faz de conta. 
-Dia do brinquedo 
-Criar brincadeiras com os colegas com materiais estruturados e não 
estruturados. 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
1º Período - Corpo, Gestos e Movimentos 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
 
(EI03CG01) Criar com o corpo formas 
diversificadas de expressão de 
sentimentos, sensações e emoções, tanto 
nas situações do cotidiano quanto em 
brincadeiras, dança, teatro, música. 
 
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, 
olhares e mímicas em brincadeiras, jogos 
e atividades artísticas como dança, teatro 
e música. 
 
(EI03CG02) Demonstrar controle e 
adequação do uso de seu corpo em 
brincadeiras e jogos, escuta e reconto 
de histórias, atividades artísticas, entre 
outras possibilidades. 
Destaca experiências em que gestos, 
posturas e movimentos constituem uma 
linguagem com a qual crianças se 
expressam, se comunicam e aprendem 
sobre si e sobre o universo social e cultural. 
1-O Corpo. 
1.1. Expressão Corporal 
1.2. Coordenação Corporal 
 
 
 
*Vygotsky (1997) diz que “ao brincar, a criança 
assume papéis e aceita as 
regras próprias da brincadeira, executando, 
imaginariamente, tarefas para 
as quais ainda não está apta ou não sente como 
agradáveis na realidade”. 
-Crie situações significativas que estimulem o desenvolvimento e 
o domínio progressivos das possibilidades corporais e da 
capacidade das crianças de controle de seu corpo. 
-Possibilite que as crianças vivenciem jogos e brincadeiras que 
envolvam o corpo. 
-Observe, conheça e respeite o ritmo próprio de cada criança e 
possibilite que ela também aprenda a acompanhar o tempo do 
grupo, quando isso se fizer necessário. 
-Brincar 
-de esconde esconde, 
-de pique, 
-de siga o mestre. 
Andar como robôs, zumbis e de outros jeitos. 
 
-Convide as crianças para sentar em roda e converse com 
o grande grupo, explicando que você irá contar uma história e 
que, depois, vocês farão uma corrida usando os movimentos de 
um dos personagens. 
-Conte a história do livro O Coelho e o Sapo, de Thelma Andrade. 
Caso não encontre a obra impressa, na internet você pode 
acessar várias versões da história adequadas à faixa etária das 
crianças e assim realizar uma contação dela utilizando formas 
animadas, fantoches, dedoches etc. 
 
-Caso você for realizar a leitura com o livro, faça a mesma 
imitando a postura de leitor e fazendo entonações na voz para 
identificar os personagens. 
 
-Se for fazer uma contação, será necessário que você tenha lido 
e se apropriado da história para que possa contá-la de forma 
livre, utilizando os elementos que escolher para esse momento. 
 
- Permita que os pequenos interajam no momento da contação, 
conversando sobre o que vai acontecer e sobre as impressões 
deles a respeito dos personagens. 
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 -Você pode interagir com as crianças: Essa é a história que eu 
vou contar hoje. Pelo título, alguém sabe do que se trata? O que 
será que vai acontecer com o Sapo? Quem vai ganhar a corrida? 
 
-Converse com as crianças sobre os personagens da história, os 
movimentos dos animais, a diferença entre eles. 
-Convide-as a irem até a área externa para imitar os 
personagens, brincando com seus movimentos. 
 
-Em especial, pergunte a elas sobre o movimento que o Sapo faz 
para andar, e imite-o junto com o grupo. 
 
- É provável que algumas crianças comecem a imitar os 
movimentos e que logo as outras estejam repetindo os 
movimentos e participando da ação também. 
 
-Ao sinal, deixe as crianças correrem imitando os movimentos do 
Sapo. Algumas chegarão mais rápido do que as outras, então, 
incentive-as a torcerem pelos colegas, para que também 
cheguem até o final. 
 
-Auxilie as crianças oferecendo apoio e incentivo. 
 
-Parabenize todas as crianças por terem conseguido alcançar a 
linha de chegada e por terem participado, elogiando a superação 
delas. 
 
- Reforce que o mais importante não é chegar em primeiro, mas 
sim conseguir alcançar o objetivo da brincadeira. 
-Repita-a quantas vezes as crianças se mostrarem dispostas. 
 
-Na volta, convide as crianças para andar imitando o movimento 
do sapo ou de outros animais que gostem. 
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 -Pergunte a eles se eles querem fazer o registro dessa atividade, 
proponha fazer um desenho. Você pode escrever em cada folha 
o que eles estão desenhando 
-Brincadeira com corda 
-Mostre as cordas para as crianças e deixe que as manipulem 
livremente, tocando, sentindo a textura delas, percebendo 
tamanhos e características. 
-Conte que a atividade do dia será com elas e deixe que 
levantem hipóteses sobre o que irão fazer. 
-Preste atenção nas ideias e nas falas das crianças. 
-Elas serão problematizadas depois, durante a atividade. 
-Instigue as crianças a perceber que a corda se parece com um 
animal e deixe que discutam sobre qual seria ele. 
-Instigue, usando as falas das crianças sobre o que poderia ser a 
atividade. 
-Considere as possibilidades delas, escute-as atentamente, 
valorize as hipóteses, respeitando a cultura e realidade delas. 
-Quando descobrirem que a corda se parece com uma cobra, 
sugira que as crianças imitem o animal, fazendo barulho e 
rastejando pelo chão da sala. 
-Possíveis falas e ações das crianças neste momento: Uma 
criança pega a corda, a manipula e a mostra para o amigo ao 
lado. O amigo olha para ela e diz: Ui, cuidado, é uma cobra! Os 
dois riem e passam a imaginar que a corda é, na verdade, uma 
cobra. Eles imitam o movimento dela, se rastejando pelo chão. 
-Crie um ambiente de imaginação e fantasia ao contar que a 
corda se transformou em uma cobra e que elas não podem mais 
encostar nela. Então, juntamente com o outro profissional, 
segure as pontas da corda, no chão, e comece a mexê-la. 
-Enquanto isso, desafie as crianças a passarem para o outro lado 
sem encostar na cobra. 
-Possíveis falas do professor neste momento: 
Enquanto vocês brincam, vou chamar alguns colegas para fazer 
a atividade.Quem quer vir primeiro? 
Escolha seus amigos para vir junto com você! 
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(EIO3CG05) Coordenar suas habilidades 
manuais no atendimento adequado a 
seus interesse e necessidades. 
 Cuidado com a cobra! 
Não podemos encostar nela, se não ela pica a gente! 
Quem vai ter coragem de passar para o outro lado sem encostar 
nela? 
Vamos ver quem consegue? 
-Peça para que as crianças retirem os calçados. Coloque as 
cordas no chão para que, descalças, elas possam andar em cima 
delas, tentando se equilibrar, sentindo melhor as texturas e 
dimensões. 
-As cordas podem ser arrumadas como cobras com curvas 
sinuosas. Não se esqueça de instigar a fantasia e imaginação que 
elas estão vivenciando na atividade. 
-Uma sugestão para isso é que você convide-as para passar por 
cima da cobra, para que ela não se mexa e, assim, percebam que 
elas são mais fortes. 
-Repita a atividade até que todas as crianças tenham participado 
dela 
-Pode ser que algumas não queiram fazer a atividade no início, 
mas depois, ao verem as outras, se sintam estimuladas a 
participar também. 
 
-Motora fina 
-Providenciar macarrão perfurado ou pedaços de canudo e 
barbantes. 
-Corte um pedaço de barbante para fazer um colar ou pulseiras, 
pedir às crianças que encaixem o macarrão no barbante, 
estimule a colocar de olhos fechados e no término contar 
quantos conseguiu encaixar. 
-Em roda, separar os ingredientes e preparar a massinha. 
-Anteriormente a receita deverá ser feita em um papel pardo 
junto com eles. 
-Em outro momento depois que eles já tenham brincando 
bastante, propor as crianças, que modelem as letras que fazem 
parte do seu nome. 
- Iniciando pela primeira letra, até que consiga montar todas as 
letras do seu nome. 
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(EI03CG04) Adotar hábitos de 
autocuidado relacionados a higiene, 
alimentação, conforto e aparência. 
 -Escolher o botão certo: com potinhos de iogurte ou o que você 
arrumar, e botões, das cores primárias, as crianças terão que 
colocar os botões dentro de cada pote correspondente, mas 
lembre-se o orifício por onde irá colocar os botões não deverá 
ser muito largo. 
Autocuidado 
-Em roda conversar com a turma sobre a importância de lavar as 
mãos. 
-A importância de lavar as mãos antes das refeições. 
-Falar sobre os micróbios a sujeira e todas as doenças que vem 
com ela. 
-Mostrar figuras das crianças lavando as mãos. 
-Música “ Lavar as mãos”, Palavra Cantada 
-Brincar de lavar as mãos. 
-Brincar de situações que envolvam almoço e jantar, no jogo 
simbólico, o que podemos colocar nessa panela, ir falando sobre cada 
alimento. 
-Levar frutas, alimentos para eles experimentarem. 
-Fazer uma salada de frutas com eles. 
-Fazer uma receita de algum alimento que eles gostam. 
-O corpo 
- Em uma roda de conversa e movimento: imagens variadas de partes 
do corpo como cabeça, mãos, pés, braços, pernas, barriga etc, em 
tamanho e material adequado para visualização e exploração, 
buscando valorizar a diversidade retratada nas imagens. 
-Convide todo o grupo para sentar na roda. Conte para as crianças 
que vocês irão conversar sobre as partes do corpo e descobrir o que é 
possível fazer com mãos, pés, boca, cabeça, dentre outras, por meio 
de algumas brincadeiras com imagens, vídeos e músicas. 
Pedi para passarem as mãos nas pernas, braços, tronco, cabeça, 
pescoço, rosto. Ir conversando com eles sobre cada parte nomeando. 
-Propor a eles instigar, será que consigo fazer esse corpo no papel? 
Como? Fazer o corpo de um colega, no papel pardo. 
*Depois de desenhado no papel, discutir com eles como será que é 
o nome da cada parte do corpo? Ah então agora vamos escreve-las 
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 aqui pertinho de cada. Olha perto da cabeça eu vou escrever 
“cabeça”, e assim por diante. 
-Em frente ao espelho olhar como é seu rosto seu corpo. A professora 
vai conversando, com eles, como é seu corpo, falando de cada parte 
do corpo. 
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1º período - Traços, sons, cores e formas 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
 
(EI03TS01)Utilizar sons produzidos por 
materiais, objetos e instrumentos 
musicais durante brincadeiras de faz de 
conta, encenações, criações musicais, 
festas. 
 
(EI03TS01ME01) Marcar ritmos diversos 
com chocalho, toquinhos de madeira e 
outros materiais. 
 
(EI03TS01ME02) Apreciar obras musicais 
de diversos gêneros, estilos, épocas e 
culturas. 
 
(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do 
som (intensidade, duração, altura e 
timbre), utilizando-as em suas produções 
sonoras e ao ouvir músicas e sons. 
“Destaca experiências em que gestos, 
posturas e movimentos constituem uma 
linguagem com a qual crianças se 
expressam, se comunicam e aprendem sobre 
si e sobre o universo social e cultural.” 
MÚSICA 
1.1. Criação de sons emitidos 
1.2. Identificação dos sons produzidos no 
cotidiano. 
1.3. Criação de sons com materiais, 
objetos e instrumentos musicais. 
1.4. Percepção de diferentes formas e 
padrões rítmicos. 
1.5. Apreciação de diversos gêneros 
musicais. 
1.6. Escuta de diferentes canções e 
Movimento corporal. 
 
1.7. Contato com diversos tipos de sons 
1.8. Brincadeiras com a música explorando 
objetos ou instrumentos musicais. 
1.9. Escuta e valorização de obras de sua 
região. 
1.10. Participação em jogos e brincadeiras 
que envolvam a dança e a improvisação 
musical. 
-O professor tem um importante papel, valorizando as 
experiências culturais das crianças, ampliar sua formação musical. 
É nesse espaço que elas terão oportunidade de acesso a um leque 
de novas possibilidades. 
-Apreciação musical: envolve a escuta atenta, por meio do sentido 
da audição, possibilitando a percepção, o conhecimento e a 
compreensão de todos os elementos expressivos, melódicos, 
rítmicos e harmônicos envolvidos na música. 
-Acompanhar com sons corporais ou objetos ritmos de músicas 
(palmas, pés, boca) 
-Caranguejo não é peixe, Palma, palma, pé... 
- Se você está contente bata palmas... 
-A canoa virou pois deixaram ela virar foi por causa da ‘fulana” que 
não soube remar. Rema, rema, rema(movimento de remar para 
frente e para trás). 
*Uma atividade por semana. 
 
-Cada criança produz uma sequência de sons e ritmos, sendo 
imitadas pelas outras. Por exemplo: duas palmas rápidas e uma 
devagar, bater com pés no chão duas vezes e depois bater uma 
mão em cada joelho, primeiro devagar e depois rápido etc. 
-Confeccionar instrumentos musicais com sucata. 
-CD “Quando eu crescer” Grupo Éramos 3- Aquecimento 
https://youtu.be/T8AD0un8j78 https://youtu.be/T8AD0un8j78 
 
-Dança: coordenar o conteúdo da música com expressão de gestos 
e movimentos corporais: 
-Pé com pé...(Palavra Cantada) 
-O jipe do Padre: https://youtu.be/wMuuvm0KyFA 
-Tico Tico no fubá( versão Roberta Sá) https://youtu.be/G6OcC- 
GIrtY 
 
Cirandas-Boneca de lata-Ciranda cirandinha-Fui no Itororó. 
https://youtu.be/T8AD0un8j78
https://youtu.be/wMuuvm0KyFA
https://youtu.be/G6OcC-GIrtY
https://youtu.be/G6OcC-GIrtY
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(EI03TS02) Expressar-se livremente por 
meio de desenho, pintura, colagem, 
dobradura e escultura, criando 
produções bidimensionais e 
tridimensionais. 
 
(EI03TS02ME01)Ler obras de arte e 
imagens diversas atribuindo sentido e 
identificando os elementos que 
caracterizam (forma, cor, personagens e 
técnicas). 
 
(EI03TS02ME02)Produzir releituras de 
obras de arte observadas, com a 
intervenção da professora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Desde a educação infantil podemos 
propiciar um universo rico de 
aprendizagens em desenho, expandindo o 
universo cultural das crianças, 
trabalho que pode seguir orientado pelas 
ideias em ação das crianças. Essas 
ideias, motores dos atos de desenho, são 
construídas, primordialmente,na 
prática desenhista e na interação de cada 
um com a diversidade dos 
desenhos presentes nos 
ambientes.”(IAVELBERG,2006) 
 
 
-Artes Visuais 
2.1- Percepção das diferenças entre diversos 
objetos. 
2.2 Manuseio de diferentes tipos de 
materiais de artes e observação de suas 
características e possibilidades de uso. 
2.3. Utilização de materiais variados para 
manipulação e criação de objetos 
Canções Infantis 
-Pé de sonho 
-Bruxa de verruga (CD Pé De Sonho) 
https://youtu.be/d9k8H9-owFg 
- Bicho tem bocão ( CD Pé de sonho) 
https://youtu.be/w909HQlLVPw 
- O urso ( CD Pé de sonho) https://youtu.be/48T6kUl4Hvk 
-3 palavrinhas 
- Deus criou os peixes https://youtu.be/XHZQX09Ty5U 
- O sabão https://youtu.be/r87JrGEC45s 
- 3 palavrinhas só https://youtu.be/Iw8ujbWna3s 
Marchinhas de Carnaval 
-Me dá um dinheiro aí 
-Mamãe eu quero 
-Alalaô, mais que calor 
Músicas Clássicas e MPB 
Percebendo diferentes sons 
-Em roda, orientar as crianças para que fechem os olhos e 
escutem os sons do ambiente, tentando identificá-los. Depois 
conversar sobre o que ouviram. 
-O professor ou uma criança produzirá sons para que as crianças, 
de costas ou com olhos vendados, tentem adivinhar: rasgar uma 
folha de papel, derramar água no pote, assoviar, etc. 
-Cobra –cega sonora-brincadeira de roda uma criança de será o 
mestre, o que agitará um, chocalho ou sino. A cobra cega, que 
ficará no centro da roda se guiará pelo som para identificar o 
mestre. 
Desenho 
-Desenho livre em diversos suportes. 
-Desenho de simetria simples 
- Desenho no papel posição vertical. 
- Desenho de complementação da figura humana. 
-Desenho sobre tinta guache. Produção de fundo para posterior 
continuação com a produção da figura, e vice-versa. 
-Desenho com lápis pastel. 
- Desenho temático. 
https://youtu.be/d9k8H9-owFg
https://youtu.be/w909HQlLVPw
https://youtu.be/48T6kUl4Hvk
https://youtu.be/XHZQX09Ty5U
https://youtu.be/r87JrGEC45s
https://youtu.be/Iw8ujbWna3s
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 tridimensionais. 
2.4 Criação de produtos com massa modelar. 
2.5 Elaboração de desenhos livres. 
2.6 Desenvolvimento de atitudes positivas 
em relação à sua produção e a dos colegas. 
2.7 Apreciação de obras de 
arte 
- Desenho com interferência. 
-Desenho sobre tinta guache e depois com giz branco. 
-Desenho observado e transpondo formas(figuras construídas com 
gravetos ou palitos). 
- Criar figuras com palitos de picolé e complementar o desenho. 
- Criar linhas, colando fita crepe e pintando por cima. 
-Criar desenhos com fita crepe na lixa, pintar os espaços em 
branco com lápis de cera e retirar a fita crepe. 
- Oferecer imagens de revistas para crianças criarem cenários 
Figura Humana 
- Observação do corpo no espelho. Desenho da observação corpo 
no espelho. 
- Observar a professora e fazer um desenho dela. 
-Observar um colega(dupla) e fazer um desenho dele. 
-Fazer uma discussão dos desenhos em roda. 
- Colocar as obras das crianças sempre em exposição na escola. 
Trazer para a sala imagens diversas de pessoas(diversidade 
cultural). Observar e descrever. Utilizar a imagem para compor 
cena no desenho. 
-Fazer um desenho mensal para compor o portifólio da criança. 
Artes Plásticas 
- Misture de cores: observar tons, claro e escuro.(Propor 
experiência com tinta e mistura de papel crepom0. 
- Vídeo(pesquisar). 
-Confeccionar massinhas 
-Observar os diversos tons presentes na natureza 
- Pintura com barbante. 
-Pintar o jornal com anilina(recortar formas do papel pintado e 
criar desenhos). 
- Pintura com carimbo de rolha, legume ,tampa. 
- Observar obras do pintor. Ex: Miró. Seus tons, usa as cores 
- Reproduzir obras de Miró, observando os tons. 
- Pintores Brasileiros como Aldemir Martins. 
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1º Período - Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
Objetivos de aprendizagem Percurso Atividades de Aprendizagem 
 
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e 
sentimentos sobre suas vivências, por 
meio da linguagem oral e escrita (escrita 
espontânea), de fotos, desenhos e outras 
formas de expressão. 
 
(EI03EF05ME02)Participar de situações 
de escuta de relatos de colegas, 
professores e outras pessoas 
 
(EI03EF02ME02) Conhecer, reproduzir e 
interpretar oralmente jogos verbais, 
parlendas, quadrinhas, poemas, canções, 
contos e adivinhações. 
 
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação 
à linguagem escrita, realizando registros 
de palavras e textos, por meio de escrita 
espontânea. 
 
(EI03EF05ME01)Participar de situações 
coletivas de criação ou reconto de 
histórias. 
 
 
 
 
(EI03EF03) Escolher e folhear livros, 
procurando orientar-se por temas e 
ilustrações e tentando identificar 
palavras conhecidas. 
Promove situações de fala e escuta, em que as 
crianças participam 
da cultura oral (contação de histórias, 
descrições, conversas). Também 
envolve a imersão na cultura escrita, partindo 
do que as crianças conhecem 
e de suas curiosidades e oferecendo o contato 
com livros e gêneros literários 
para, intencionalmente, desenvolver o gosto 
pela leitura e introduzir a 
compreensão da escrita como 
representatividade gráfica. 
 
1.1-ESCUTA E FALA 
1.1 Uso de diálogo para expressão de desejos, 
necessidades, sentimentos e 
opiniões. 
1.2 Expressão oral 
1.3 Escuta em situações cotidianas 
1.4 Uso da linguagem oral: comunicação, 
expressão das ideias, sentimentos e emoções. 
1.5 Identificação de diferentes sons: rimas e 
aliterações. 
1.6 Relato de experiências, fatos, histórias, 
filmes ou peças: observação da entonação e 
ritmo. 
1.7 Expressão verbal em conversas e 
brincadeiras: ampliação de vocabulário. 
 
1.8- Reconto e criação de histórias orais. 
1.9-Participação em atividade de escuta. 
1.10-Apreciação literária. 
1.11-Recitar parlendas, poesias. 
1.12-Dramatização de histórias. 
-O professor deve possibilitar o acesso e a compreensão pelas crianças 
das diversas funções sociais da linguagem escrita, utilizando-se dos 
diversos tipos de textos, em situações em que estes se tornam 
necessários no cotidiano do trabalho. 
-Favoreça o acesso, de forma significativa, a vários tipos de textos orais 
que possibilitem a vivência das diversas funções da linguagem. 
-Manusear diversos suportes textuais. 
-Ter acesso a livros de literatura, escolhê-los e lê-los à sua maneira. 
Roda 
-Rodas de conversa sobre um tema específico: projetos de pesquisa, 
atividades orientadas, histórias etc. 
-Bate -papo: roda de conversa ou de novidades é importante no sentido 
de dar voz a cada uma delas. 
-Conversa com sábios: Convide para a sala de aula pessoas para 
conversar com as crianças, ensinar músicas, danças, culinária, 
artesanato, compartilhar experiências. 
 
-A professora traz uma notícia interessante para a roda falar sobre a 
notícia, conversar com as crianças sobre. Deixar que falem sobre o que 
ouviu dando opiniões. 
Combinar previamente com uma professora ou outra pessoa da 
escola, pedir a um aluno para dar um recado. Escolher um por dia 
para dar um determinado recado. 
-A professora conta uma história e depois eles falam sobre os 
personagens. 
-Trabalhar o livro Telefone sem fio; em roda e discutir com 
eles as imagens e o que falta nele. 
-Pedir eles para te ajudar a contar a história. 
-Fazer o reconto de uma história conhecida e dominada 
pela turma 
(apoio de gravura ou fantoches). 
-Com a poesia: Casa torta -Maria Mazetti. Recitar, cantar, no final da 
poesia -Invente depressa alguém... Cada criança irá falar quem 
poderia morar. 
Planejamento 1º semestre 2024- Educação Infantil 
 
 
 
(EI03EF03ME01) Relacionar imagens à 
escrita, levantando hipóteses sobre as 
mesmas, por meio de livros com temas 
voltados aos contos e histórias da cultura 
local e regional. 
1.13-Apreciação musical. 
1.14-Jogo simbólico. 
-Colocar músicas canções infantis: A canoa virou... e eles irem 
falando o nome de cada um. 
-Dramatizar histórias conhecidas, a professora irá definir os 
personagens, a professora como narradora e os alunos