Organização e Gestão do Planejamento e Sistemas Educacionais

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AS – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DO 
PLANEJAMENTO E SISTEMAS 
EDUCACIONAIS. 
2º SEMESTRE 2024 – TAMY ARAÚJO. 
 
AS 1 
 
PERGUNTA 1 
Observe a tirinha abaixo. 
Figura – Calvin e Haroldo 
Fonte: Reprodução 
A tirinha brinca com a ideia de que a aprendizagem escolar de Calvin não coincide com o seu repertório 
fora da escola. 
A temática retoma um conceito que versa sobre o fato de que o estudante só aprende quando é capaz 
de construir o conhecimento e utilizá-lo de diversas formas, relacionando “de maneira substantiva (não 
literal) e não arbitrária, a nova informação com uma estrutura de conhecimento específica que faz parte 
integrante da sua estrutura cognitiva prévia” (VALADARES, 2011, p. 36-37). 
A qual conceito a definição acima se refere? 
Teoria da aprendizagem significativa. 
 
PERGUNTA 2 
A obra de 1939 de Antônio Carneiro Leão é uma das primeiras publicações relevantes sobre a 
administração escolar no Brasil. Sobre o pensamento do autor, assinale a alternativa correta. 
A caracterização realizada pelo autor gira em torno do papel do diretor escolar como um 
garantidor das normas legais sobre a educação brasileira e o responsável pela manutenção da 
ordem. 
 
PERGUNTA 3 
O enfoque tecnocrático da administração escolar traz influências ligadas à ideia de que a política 
social e econômica deve ser regida por sujeitos detentores do conhecimento técnico. Sobre esse 
enfoque, considere as afirmativas abaixo 
I - No ambiente empresarial, a lógica tecnocrática dispõe de sentido, já que a execução de 
determinadas funções realmente se baseia na necessidade de conhecimento técnico e as decisões 
tomadas são de ordem produtiva, o que justifica a limitação dos fatores considerados aos técnicos. 
II - Os princípios e elementos da construção das teorias tecnocráticas têm suas bases na 
administração clássica das primeiras décadas do século XX e em sua forte conexão com modelos 
industriais, com Henri Fayol na França e com Frederick W. Taylor nos Estados Unidos, bem como a 
teoria da burocracia de Max Weber. 
III - O enfoque tecnocrático manifesta o transbordamento das teorias de gestão empresarial para 
outros campos da organização social, o que acabou por influenciar um cenário em que “instalou-se na 
administração pública o reinado da tecnocracia como sistema de organização” (SANDER, 1995, p. 
11). 
IV – Na educação, o enfoque tecnocrático é o mais adequado, já que, nela, os gestores públicos 
aplicam uma lógica dedutiva, partindo de princípios gerais para aplicá-los em fatos concretos, mesmo 
que em diferentes situações. 
Quais afirmativas estão corretas? 
Somente I, II e III. 
 
PERGUNTA 4 
Influenciado por elementos sociais e organizacionais, o enfoque comportamental na administração 
escolar ganhou força nas décadas de 1930 e 1940. Sobre esse enfoque, considere as afirmativas 
abaixo. Em seguida, assinale a alternativa correta. 
I - Enquanto o enfoque tecnocrático reflete teorias e lógicas da natureza fabril, o enfoque 
comportamental surge e se identifica com os movimentos psicossociológicos das relações humanas. 
II - O enfoque comportamental descola-se completamente da influência industrial na sociedade. 
III - No enfoque comportamental, a Psicologia e a Sociologia são fundamentais para se desenvolverem 
conceitos e práticas que levem em consideração os elementos psicológicos das pessoas, em relação 
ao grupo em que atua e sua personalidade individual. 
IV - Para Sander (1995), a influência da Psicologia e da Sociologia cria uma tendência comportamental 
que conceitua “as organizações como sistemas cooperativos sustentados pela eficiência e eficácia no 
desempenho das funções administrativas” (SANDER, 1995, p. 15). 
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
PERGUNTA 5 
Leia a afirmativa abaixo. 
O enfoque __________ busca considerar a realidade cultural, social e econômica da América Latina, 
contrapondo-se ao forte conhecimento herdado das outras culturas externas, como a europeia e a norte-
americana, como vimos anteriormente. 
Qual termo preenche corretamente a lacuna? 
Sociológico. 
 
PERGUNTA 6 
Leia a afirmativa abaixo: 
O conhecimento da gestão da educação latino-americana é o resultado de um processo de construção, 
desconstrução e reconstrução permanente ao longo da história de suas instituições políticas e sociais. 
A afirmativa acima reflete o pensamento de que autor? 
Benno Sander. 
 
PERGUNTA 7 
Observe a Figura abaixo. 
Figura – Campanha a favor do Plano Marshall 
Fonte: Reprodução 
O Plano Marshall, focado na reconstrução da Europa no período pós-guerra, faz parte de um conjunto 
de ações dos Estados Unidos para a escalada desenvolvimentista, em um movimento que influenciou 
o enfoque da educação. 
Sobre o enfoque desenvolvimentista, assinale a alternativa correta. 
No cenário desenvolvimentista também se observa o movimento da economia da educação 
focada na formação de recursos humanos - firma-se, assim, a teoria do capital humano e o 
investimento no ser humano como potencial trabalhador produtivo. 
 
PERGUNTA 8 
Um dos enfoques da administração escolar apresentados por Benno Sander, em sua expressão na 
América Latina, sofre influências do positivismo, corrente desenvolvida no início do século XIX e que 
tem como grande destaque o pensamento de August Comte. Do positivismo, herdam-se os conceitos 
de ordem, equilíbrio, harmonia e progresso, na organização e no funcionamento das instituições 
políticas e sociais. 
Qual é esse enfoque? 
Jurídico 
 
PERGUNTA 9 
Para Benno Sander, administração escolar pode ser vista a partir de diversos enfoques. Sobre o 
enfoque jurídico, considere as afirmativas abaixo e julgue-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em 
seguida, assinale a alternativa que contém a ordem correta de associação. 
I - O enfoque jurídico tem caráter normativo e que está diretamente “vinculado à tradição do direito 
administrativo romano e interpretado de acordo com o código napoleônico” (SANDER, 1995, p.7). 
II - As raízes do enfoque jurídico estão ligadas à Europa, com destaque para as teorias desenvolvidas 
na França, em Portugal e na Espanha. 
III - A raiz jurídica derivou a construção de uma infraestrutura legalista propícia para a incorporação da 
cultura e dos princípios da administração pública e de gestão educacional com as características 
europeias. 
IV – O enfoque jurídico retoma ideias atreladas ao direito romano e que se materializam, em outros 
espaços, na ordem, na regulamentação e na codificação. 
I-V; II-V; III-V; IV-V. 
 
PERGUNTA 10 
A trajetória da administração e da gestão escolar no Brasil passou por grandes transformações e 
mudanças ao longo do tempo. Sobre essa trajetória, considere as afirmativas abaixo e, em seguida, 
assinale a alternativa correta. 
I - A trajetória da administração e gestão escolar no Brasil se confunde com a da própria história da 
educação no país, já que a falta de um sistema público e abrangente, legalmente garantindo, limitou, 
durante muito tempo, as discussões e os debates sobre a questão. 
II - Um olhar mais atencioso para a administração só começa a gerar insumos significativos a partir da 
década de 1930, quando ideais progressistas sobre a educação motivaram a produção dos primeiros 
registros nacionais sobre o tema (DRABACH, 2009). 
III - A abordagem utilizada na década de 1930 tinha grandes influências de ideais conservadores e 
totalitários, o que abriu as bases para a ideia de gestão relevante e participativa. 
IV – A corrente progressista estadunidense, na qual se destaca o pensador John Dewey e suas 
contribuições acerca da importância da democracia e da liberdade de pensamento para a efetivação da 
aprendizagem, influenciaram as concepções acerca da gestão e da administração escolar nos anos 
1930. 
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
 
AS 2 
 
PERGUNTA 1 
Para (ARRUDA, 2012, p. 62), o paradigma multidimensional é constituído por quatro dimensões 
analíticas articuladas. 
 Assinale a alternativa que lista corretamente as quatro dimensões. 
Econômica, pedagógica,política e cultural. 
 
PERGUNTA 2 
No campo da administração educacional, a relevância é um termo que assume um caráter relevante 
para a compreensão das práticas gestoras. 
Sobre o conceito de relevância, considere as afirmativas abaixo. 
I - A relevância, de certa forma, articula a efetividade com elementos práticos da realidade que cerca a 
escola. 
II – A construção de uma educação e administração pertinentes e relevantes exige atenção à prioridade 
da função estratégica da prática educativa, e esta função traz exigências grandes para os profissionais 
da Administração da Educação. 
III - A base da legitimação da prática administrativa, tanto na sua teoria quanto na sua atuação, não 
situa mais na racionalização dos procedimentos nem no controle burocrático da consecução dos 
objetivos, mas sim na efetividade e na relevância, na percussão e na incidência social e política da 
educação na construção da sociedade. 
IV - Fundada essencialmente nas questões ligadas às globais e multiculturais, a relevância enfatiza 
“princípios da conscientização, significação, ação humana coletiva e aos conceitos de totalidade, à luz 
do conceito de relevância” (SANDER, 1995, p. 50). 
Quais afirmativas estão corretas? 
I, II, III e IV. 
 
PERGUNTA 3 
Leia a afirmativa abaixo. 
No campo da ___________, “sua preocupação fundamental é a promoção do desenvolvimento 
socioeconômico e a melhoria das condições de vida humana” (SANDER, 1995, p. 48). 
Qual termo preenche adequadamente a lacuna? 
Efetividade. 
 
PERGUNTA 4 
Leia a citação abaixo: 
“Alicerçado na desconstrução e reconstrução de conhecimentos acumulados historicamente, constitui 
uma tentativa de síntese teórica da experiência brasileira de administração da educação, no contexto 
internacional” 
(SANDER, Benno. Gestão da Educação na América Latina: Construção e Reconstrução do 
Conhecimento. Editora Autores Associados: Campinas, 1995). 
A qual conceito o autor se refere? 
Paradigma multidimensional. 
 
 
 
PERGUNTA 5 
Quando pensamos no conceito de administração relevante, a participação é um pilar importante, porque: 
permite expressar a identidade cultural comunitária. 
 
PERGUNTA 6 
Acerca da efetividade e de seus impactos na gestão educacional, assinale a alternativa correta. 
No tocante à organização do trabalho, a lógica efetiva trata as questões políticas demandadas 
pela sociedade participante em suas organizações internas, como Conselhos de Escola, 
Associações de Pais e Mestres, Grêmios e outras. 
 
PERGUNTA 7 
Leia a afirmativa abaixo: 
“Revela a capacidade administrativa de produzir o máximo de resultados com o mínimo de recursos, 
energia e tempo” (SANDER, 1995, p. 43). 
A qual conceito a afirmativa se refere? 
Eficiência. 
 
PERGUNTA 8 
Observe a tirinha abaixo. 
A tirinha de Armandinho faz uma diferenciação entre escolaridade e educação, o que remete, entre 
outras coisas, a discussões que giram em torno da qualidade da educação e da gestão escolar, e 
maneiras simplistas de avaliá-la, como a consideração somente dos resultados finais. 
Sobre a qualidade da educação, considere as afirmativas abaixo. Em seguida, assinale a alternativa 
correta. 
I - A escola deve garantir a aprendizagem significativa dos estudantes e, para isso, o gestor deve 
considerar não só elementos financeiros e materiais, mas também os humanos. 
II - A gestão escolar é uma tarefa complexa, mas tem a vantagem de ser autárquica e, portanto, não 
precisa obedecer a diretrizes mais abrangentes – como a legislação de educação – e às políticas 
educacionais de seu contexto específico. 
III – A gestão escolar precisa articular elementos de modo a promover a aprendizagem e a construção 
do conhecimento tanto em seus aspectos teóricos quanto práticos. 
IV - Para lidar com todos os diversos elementos em jogo na gestão escolar e obter resultados positivos, 
é preciso ter objetivos explícitos e planejamentos que possibilitem que os rumos necessários sejam 
tomados. 
Somente I, III e IV estão corretas. 
 
PERGUNTA 9 
Um dos conceitos fundamentais para a administração escolar é a eficácia. Sobre esse conceito, leia as 
afirmativas abaixo e julgue-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a ordem correta 
de associação. 
I - No caso da educação, a eficácia da administração preocupa-se essencialmente com a consecução 
dos objetivos intrinsecamente educacionais, estando dessa forma estreitamente vinculada aos aspectos 
pedagógicos das escolas, universidades e sistemas de ensino. 
II – Na gestão eficaz, o cumprimento das metas não está ligado a uma necessidade operacional ou a 
um fluxo produtivo por si mesmo, mas sim a aspectos de ordem educacional. 
III - A eficácia nasce de tentativas e esforços para a garantia da aprendizagem, sendo produto de 
experiências vividas pelos administradores educacionais na busca de soluções diversas aos problemas 
cotidianos nos diferentes aspectos da escola. 
IV – A eficácia conecta-se com a capacidade de realizar e satisfazer os interesses da comunidade 
externa. 
I-V; II-V; III-V; IV-F. 
 
PERGUNTA 10 
Sob a ótica do paradigma multidimensional, a postura mediadora também infere nas dimensões 
consideradas para a administração escolar. Esses estão caracterizados de seguinte maneira: 
intrínsecas, extrínsecas, pedagógica, econômica, cultural e política. 
Sobre essas dimensões, assinale a alternativa correta. 
A dimensão política está ligada às estratégias de ação organizadas dos participantes do sistema 
de educação, e considera o seu funcionamento dentro de um contexto circunstancial. 
 
 
AS 3 
 
PERGUNTA 1 
Leia o trecho a seguir, extraído de LDB de 1996: “Terá por objetivo a formação básica do cidadão, 
mediante: I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio 
da leitura, da escrita e do cálculo; II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, 
da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III – o desenvolvimento da 
capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação 
de atitudes e valores; IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana 
e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social” (BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional – LDB. 9394/1996. BRASIL. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf. Acesso em: 05/03/2022.). 
A qual etapa de ensino o trecho se refere? 
Ensino Fundamental. 
 
PERGUNTA 2 
Considerando o conteúdo da LDB de 1996 sobre a Educação Profissional, assinale a alternativa 
CORRETA: 
O conhecimento adquirido na Educação Profissional, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de 
avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos. 
 
PERGUNTA 3 
A Educação Especial é considerada no capítulo V da LDB de 1996, em que é discriminado o que precisa 
ser assegurado pelos Sistemas de Ensino para essa modalidade de Educação. Com base nesse trecho, 
considere as afirmativas a seguir: 
I – Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas 
necessidades. 
II – Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do 
Ensino Fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o 
programa escolar para os superdotados. 
III – Auxílio financeiro para família de baixa renda, para que possam arcar com os custos dos cuidadores 
com professores de apoio e materiais adaptados. 
IV – Educação especial para o trabalho, visando à sua efetiva integração na vida em Sociedade, 
inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho 
competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam 
uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora. 
Quais afirmativas correspondem a prerrogativas da LDB 1996 para a Educação Especial? 
Somente I, II eIV. 
 
PERGUNTA 4 
Sobre a Legislação Educacional na década de 1930, considere as afirmativas a seguir: 
I - A Constituição de 1934 também trouxe avanços significativos no campo da Educação, colocando-a 
como um direito de todos os brasileiros. 
II – O Ministério da Educação, já com esse nome, foi fundado em 1931. 
III – Em 1937, é criado o Instituto Nacional de Pedagogia, atual Inep. 
IV – O Conselho Nacional de Educação (CNE) é criado com a promulgação da Constituição de 1934. 
Está(ão) CORRETA(S): 
Somente I e III. 
 
PERGUNTA 5 
A LDB de 1996 fixou as funções de cada um dos níveis de governo – municípios, estados e União – em 
seus Artigos 9, 10 e 11. Sobre essa determinação, considere as afirmativas a seguir. Em seguida, 
assinale a alternativa CORRETA: 
I – Compete exclusivamente à União elaborar o Plano Nacional de Educação. 
II – Cabe aos Municípios oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas. 
III – Cabe à União coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação. 
IV – Os estados estão incumbidos de elaborar e executar Políticas e Planos Educacionais, em 
consonância com as diretrizes e os planos nacionais de Educação, integrando e coordenando as suas 
ações e as dos seus Municípios. 
Está(ão) CORRETA(S): 
Somente II, III e IV estão corretas. 
 
PERGUNTA 6 
Até os dias de hoje, já tivemos a promulgação de três Leis de Diretrizes de Bases da Educação, 
publicadas em 1961, 1971 e 1996. Considerando cada uma delas, associe o conteúdo da Coluna 1 ao 
conteúdo da Coluna 2. 
Em seguida, assinale a alternativa que contém a ordem CORRETA de associação. 
Coluna 1 
I – LDB 1961 
II – LDB 1971 
III - LDB 1996 
Coluna 2 
A - Determina que “A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de 
colaboração, os respectivos sistemas de ensino”. 
B - Entre seus principais pontos, trazia a obrigatoriedade dos estudos entre 7 e 14 anos e permitiu a 
cooperação com Empresas e a criação de Estágios Profissionalizantes. 
C – Tinha como crítica uma dualidade entre o ensino formador, mais voltado para elites, e o 
profissionalizante, mais focado em classes operárias. 
I-C; II-B; III-A. 
 
PERGUNTA 7 
Leia o trecho a seguir, extraído da LDB 1996: “A União aplicará, anualmente, nunca menos de 
__________, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, __________ por cento, ou o que consta 
nas respectivas Constituições ou Leis Orgânicas, da receita resultante de impostos, compreendidas as 
transferências constitucionais, na manutenção e desenvolvimento do ensino público” (BRASIL. Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB. 9394/1996. BRASIL. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf. Acesso em: 05/03/2022.). 
Quais termos preenchem adequadamente as lacunas? 
Dezoito; vinte e cinco. 
 
PERGUNTA 8 
Em relação às etapas de ensino, a LDB afirma que a Educação Escolar se compõe de: 
Educação Básica, formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio e 
Educação Superior. 
 
PERGUNTA 9 
Considerando os Programas de Alfabetização e Educação e Jovens e Adultos ao longo da Legislação 
brasileira, considere as afirmativas a seguir como Verdadeiras (V) ou Falsas (F). 
Em seguida, assinale a ordem CORRETA de associação: 
 ( ) Surge, em 1959, a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos. 
( ) Em 1964, é promulgado o Decreto nº 53.465, que instaurou o Programa Nacional de Alfabetização 
(PNA), baseado no método Paulo Freire. 
( ) A Lei nº 5.379, de 15 de dezembro de 1967, criou a Fundação Movimento Brasileiro de Alfabetização 
(Mobral), responsável por um dos maiores programas de alfabetização do país e de incentivo de 
permanência escolar de estudantes em idade regular. 
( ) Em 2003, há a criação do Programa Brasil Alfabetizado, focado em jovens acima de 15 anos e 
adultos. 
V – V – V – V. 
 
PERGUNTA 10 
Segundo o Decreto-Lei nº 4.244, de 9 de abril de 1942, o Ensino Secundário: 
Deveria ser ministrado em dois ciclos, sendo o primeiro composto de um só Curso, o Ginasial, 
e o segundo composto por dois Cursos paralelos, o Clássico e o Científico. 
 
AS 4 
 
PERGUNTA 1 
Leia o trecho a seguir: “É importante desvencilhar-se da ideia de que gestão e administração seriam a 
mesma coisa, pois podem ser consideradas como “processos __________, pois estão intimamente 
ligados a bons procedimentos administrativos” (SILVEIRA, Robson Bernardo; COELHO, Tatiana Costa. 
Gestão democrática na escola e o papel do gestor escolar. Caderno Científico Fagoc de Graduação e 
Pós-Graduação, [s. l.], v. Volume III, ed. Ed. 02, 12 mar. 2022, p. 44. Disponível em: 
https://revista.unifagoc.edu.br/index.php/caderno/article/view/526. Acesso em: 10 mar. 2022). 
Qual termo preenche adequadamente a lacuna? 
complementares. 
 
PERGUNTA 2 
A participação é fundamental para a concretização da gestão democrática. Pensando nisso, podemos 
dizer que, quando as metas de um Projeto Político Pedagógico são construídas a partir da participação 
de todos, no interior da Escola: 
Corrigem-se metas impostas pelos governos que se apoiam nas Políticas Neoliberais. 
 
PERGUNTA 3 
Quando discutimos sobre gestão democrática, existe um conceito fundamental, descrito por Motta 
(MOTTA, Fernando C. Preste. Teoria Geral de Administração: uma introdução. 21. ed. Paulo: Pioneira, 
1997, p. 90) como sendo “exercido por um conjunto de administradores profissionais que se estruturam 
hierarquicamente e que, em nome da racionalidade e do conhecimento, planejam, organizam, 
coordenam, comandam e controlam, por uma relação de mando e subordinação, uma determinada 
sociedade”. 
A qual conceito o autor se refere? 
Poder. 
 
PERGUNTA 4 
O conceito de autonomia é fundamental para o entendimento da gestão democrática. Na perspectiva 
de Gadotti (GADOTTI, M. Organização do trabalho na escola e autonomia. Revista Brasileira de 
Administração da Educação, Brasília, v. 9, n. 1, p. 87-107, jan./jun. 1993), a autonomia pode ser 
considerada uma ideia que se refere à/às/ao: 
Criação de novas relações sociais que se opõem às relações autoritárias existentes. 
 
PERGUNTA 5 
Entre as dificuldades encontradas nas Escolas para a efetivação das funções amplas do Conselho, 
destacam-se: 
I - A própria constituição dos seus membros que, via de regra, fica condicionada ao convite da Escola, 
ou seja, um convite à aproximação do que já está instituído não requer muitos esforços, tampouco 
exigirá muito diálogo. 
II - Os pais e os alunos, que não se sentem preparados para o exercício da participação nas decisões 
pedagógicas e de planejamento que compõem funções deliberativas do Conselho. 
III - As Escolas, que encontram dificuldades em compor o número de membros do Conselho que está 
normatizado estatutariamente. 
IV – A Legislação Educacional atual, que não prevê a existência legal dos Conselhos. 
Qual(i)s afirmativa(s) corresponde(m) às dificuldades reais para a efetivação das funções amplas do 
Conselho? 
Somente I, II e III. 
 
 
 
 
 
PERGUNTA 6 
Entender o conceito de gestão compartilhada é essencial para a compreensão completa da gestão 
democrática e seus desdobramentos. 
Sobre o conceito de gestão compartilhada, considere as afirmativas a seguir e assinale a alternativa 
CORRETA: 
I – Olhando para o conceito e o comportamento ligados à gestão compartilhada, encontramos o gestor 
que procura buscar parceiros para ajudar e socorrer as necessidades mais imediatas da Escola. 
II – O padrão compartilhado não cabe somente em estruturas educacionais em que as influências e as 
determinações são centralizadas e sem preocupação com interesses coletivos e comunitários, podendo, 
assim, ser considerada sinônimo da gestão democrática. 
III – A busca por parceiros na gestão compartilhada se relaciona a políticas de governos e grupos 
econômicos que agem tanto por vias não democráticas e sem compromisso social quanto por vias de 
financiamento internacional para a educação. 
IV – Na gestão compartilhada, pode ser que gestores escolares não encontrem possibilidades de 
gerirem democraticamentesuas Instituições, vez que não podem extrapolar os limites impostos e 
permitidos. 
Somente I, III e IV estão corretas. 
 
PERGUNTA 7 
Considere as afirmativas a seguir: 
I – Existe uma preocupação quanto ao papel duplo da gestão educacional que se divide entre a 
participação social e a limitação de suas ações concretas, mas, em tese, essa dualidade não existe. 
II - A Legislação é esclarecedora quanto aos princípios da Educação e os papéis da Escola, em que se 
prevê o “pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho” (BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 
9394/1996. BRASIL. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf. 
Acesso em : 05/03/2022). 
De acordo com o que foi visto ao longo da Disciplina, é possível AFIRMAR que: 
I e II estão corretas e II é uma justificativa de I. 
 
PERGUNTA 8 
Para sistematizar e alinhar a participação na gestão democrática, a autora Maria Teresa Leitão de Melo 
(MELO, Maria Teresa Leitão. Gestão Educacional: os desafios do cotidiano escolar. In: FERREIRA, 
Naura S. Carapeto. Gestão da Educação: impasses e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2001.)) criou 
indicadores para pensar em uma organização escolar no modelo democrático. 
Assinale a alternativa que contempla CORRETAMENTE todos os indicadores propostos pela autora: 
Autonomia escolar, descentralização de poder, participação nos Conselhos e Colegiados, 
controle da sociedade sobre a gestão, processo de eleição da gestão, inclusão de projetos e 
outros segmentos sociais. 
 
PERGUNTA 9 
No que se refere à participação na gestão democrática e as condições para essa participação, considere 
as afirmativas a seguir como Verdadeiras (V) ou Falsas (F). 
Em seguida, assinale a ordem CORRETA de associação: 
( ) Existem ainda posturas e formas de administração escolar que dificultam, quando não impedem, a 
possibilidade de participação dos alunos, professores e comunidade junto às decisões administrativas. 
( ) É preciso sempre garantir que estejam disponíveis as bases para a realização da participação social, 
assim como a efetivação dessa prática. 
( ) Todas as condições e ações que retiram dos gestores a possibilidade de ações autônomas são 
sempre de responsabilidade do próprio diretor e da falta de arcabouço teórico para cumprir a função. 
( ) Não basta criar mecanismos de participação popular e de controle social das Políticas Públicas de 
Educação sem atentar para a necessidade de criar, também, simultaneamente as condições de 
participação. 
V – V – F – V. 
 
PERGUNTA 10 
Quando relacionamos a gestão democrática ao papel do gestor e dos Conselhos, podemos AFIRMAR 
que: 
O Conselho informa à gestão o que precisa e almeja, sendo esse informe legitimado pelo 
dirigente. 
 
AS 5 
 
PERGUNTA 1 
Sobre as avaliações em contexto educacional, considere as afirmativas a seguir e classifique-as como 
verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa que contém a ordem correta de 
associação. 
( ) Avaliar quer dizer julgar, punindo quem não está desempenhando, cumprindo seu papel e criando as 
sanções adequadas. 
( ) A avaliação do projeto político-pedagógico não deve acontecer em periodicidade definida, pois seu 
acompanhamento deve acontecer de forma centralizada e sigilosa. 
( ) Os avaliadores do projeto político-pedagógico podem ser: a comunidade, quando se tratar de temas 
e assuntos mais gerais decididos coletivamente; ou os grupos, ou pessoas separadamente, quando se 
tratar de assuntos pertinentes a cada um. 
( ) A avaliação e os avaliadores devem estar cotidianamente na organização da gestão escolar. 
F-F-V-V. 
 
PERGUNTA 2 
Thurler (2001) apresenta algumas dimensões culturais e de funcionamento da escola para que se 
analisem as formas e condutas praticadas cotidianamente e que resultam a favor ou desfavor das 
mudanças desejadas. 
As dimensões estão apresentadas na coluna 1, enquanto seus conceitos estão dispostos na coluna 2. 
Associe corretamente os itens e, em seguida, assinale a alternativa correta. 
Coluna 1 
A – Organização do trabalho 
B – Relações do trabalho 
C – Cultura e identidade coletiva 
Coluna 2 
I – A gestão deve priorizar o trabalho coletivo e procurar combater o individualismo, com poucas 
discussões sobre assuntos profissionais e de interesse coletivo. Para isso, deve incentivar os órgãos 
colegiados e a cooperação, abrindo espaços para promover o diálogo nos momentos de reuniões e 
entrosamentos, mesmo que rápidos e raros para que ocorram as trocas de opiniões sobre os problemas 
profissionais, no intuito de promover os empreendimentos comuns. 
II – Cabe aos gestores, e aos próprios docentes, observar se sua prática reflete aquilo que se imagina 
sobre sua profissão, entendendo o conjunto de rotinas que são assumidas, cada um por si, sem pensar 
muito e de forma individualizada. Uma das coisas que favorece as mudanças na escola é fomentar a 
conscientização sobre a carreira e as posturas profissionais voltadas para a resolução de problemas e 
para práticas pensadas no âmbito do grupo, norteando-se pelos fins a que se propõem junto aos alunos. 
III – Uma boa organização não significa rigidez excessiva, em um contexto em que cada qual protege 
seu horário de trabalho, seu território, sua especialização ou especialidade no campo de atuação, seus 
direitos e sua agenda de encargos, por exemplo. A organização do trabalho deve primar por uma 
organização flexível e negociável, de olho nas necessidades, nas iniciativas de outros colegas e dos 
problemas emergentes e surpreendentes. 
A-III; B-I; C-II. 
 
PERGUNTA 3 
Quanto à organização de um projeto político-pedagógico, algumas ações podem ser desenvolvidas 
sequencialmente e não devem faltar. Assinale a alternativa que contém a sequência correta dessas 
ações. 
Diagnosticar; construir o trabalho coletivamente; incentivar a participação dos alunos; incluir 
métodos e programas (como projetos) para melhorar os índices de aprendizagem; definir metas; 
avaliar. 
 
PERGUNTA 4 
Leia a afirmativa abaixo. 
Recebe o nome de _____________ o planejamento escolar, sistematizado e organizado, de suma 
importância, já que toda a organização deve estar apoiada sobre sólidas e previsíveis estruturas, que 
lhes permitam o funcionamento e a viabilidade das funções a que se destinam e as condições 
necessárias para que se atinjam suas metas e seus objetivos. 
Qual termo preenche corretamente a lacuna? 
Plano Gestor. 
 
PERGUNTA 5 
A perspectiva prática de uma avaliação educacional pode acontecer por meio de um roteiro pré-definido, 
que traga os elementos fundamentais para a realização da tarefa. Sua primeira parte diz respeito a 
indicadores escolares e a segunda se dedica especificamente às avaliações, que podem ser feitas em 
cinco dimensões. Assinale a alternativa que contém as cinco dimensões corretas apresentadas no 
roteiro proposto na disciplina. 
Gestão de pessoas; gestão participativa; gestão pedagógica; gestão de serviços de apoio, 
recursos físicos e financeiros; gestão de resultados educacionais. 
 
PERGUNTA 6 
Existem muitos desafios para a concretização da gestão democrática, que vão desde as políticas de 
investimento até a relação com a comunidade escolar. Contudo, em ambientes democráticos, é de se 
esperar que todas essas questões confluam para os mesmos fins, que devem ser: 
favoráveis ao cultivo do saber e da cultura, do prazer e da sensibilidade, a fim de desenvolver 
nos alunos as capacidades técnicas, políticas e humanas. 
 
PERGUNTA 7 
O conceito que se descreve como uma relação entre sujeitos, mediatizada por uma dupla relação 
sujeito-objeto, contextualizada no espaço/tempo histórico, recebe o nome de: 
Práxis pedagógica. 
 
PERGUNTA 8 
Ao longo da disciplina, vimos a perspectiva de que o gestor deve se posicionar como um líder de grupo, 
um organizador e coordenador, com os conhecimentos técnicos e culturais dentro de perspectivas 
políticas, não se apresentando como dono do espaço ou único responsávelpelo sucesso da escola. É 
nessa atuação que se baseia uma escola democrática e cidadã, que deve conceber elementos 
específicos em sua organização. 
Com base nisso, considere os itens abaixo. 
I - Espaços para a inclusão social. 
II - Projeto pedagógico abstrato, construído informalmente e que não seja conhecido por todos. 
III - Definição com clareza dos objetivos dentro da realidade local e ações com transparência dentro dos 
princípios da publicidade. 
IV – Avaliações constantes de suas ações e de seus projetos para redefinições quando e sempre que 
necessárias, promovendo a autoavaliação. 
Quais deles correspondem aos elementos específicos para a concepção de uma atuação em prol de 
uma escola democrática e cidadã? 
Somente I, III e IV. 
 
PERGUNTA 9 
Existem alguns elementos que não podem faltar no plano gestor. Pensando nisso, considere as 
afirmativas a seguir. Em seguida, assinale a alternativa que contém a indicação de quais delas são os 
elementos fundamentais de um plano gestor. 
I - Diagnóstico e análise da realidade da instituição (escola). 
II - Definição dos objetivos e das metas alinhados e afinados à legislação. 
III - Definição das tarefas, dos projetos e ações, bem como dos responsáveis pela sua execução. 
IV - Definição dos meios materiais, humanos e financeiros para sua execução e viabilidade. 
I, II, III e IV. 
 
PERGUNTA 10 
O Plano Gestor se relaciona com o projeto político-pedagógico da escola e é composto por três outros 
elementos. São eles: 
O Plano de Escola, o Plano de Curso e o Plano de Ensino. 
 
AS 6 
 
PERGUNTA 1 
A partir de uma perspectiva formal, podemos considerar as normativas legais que determinam as 
avaliações. Nessa ótica, considere as afirmativas a seguir e classifique-as como verdadeiras (V) ou 
falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa que contém a ordem correta de associação. 
( ) Do ponto de vista legislativo, a avaliação passou a ser considerada como institucionalmente relevante 
somente a partir dos anos 2000. 
( ) A implementação de avaliações externas aconteceu com influências da Constituição de 1988 e da 
Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 – e com a consequente implementação do Sistema de 
Avaliação da Educação Básica (SAEB) e do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). 
( ) Saeb e Enem correspondem a todos os elementos fundamentais de uma consideração completa dos 
sistemas educacionais. 
( ) O uso de avaliações externas e em larga escala na educação só acontece no Brasil. 
F, V, F, F. 
 
PERGUNTA 2 
Considere as afirmativas a seguir. 
I. A aplicação do Censo Escolar representa uma importante ferramenta para a sistemática de 
acompanhamento nacional. 
II. A produção de dados e informações estatístico-educacionais de forma ágil e fidedigna, que retrate a 
realidade do setor educacional, é o instrumento básico de avaliação, planejamento e auxílio ao processo 
decisório para o estabelecimento de políticas de melhoria da educação brasileira. 
Com base no que foi visto ao longo de nossos estudos, podemos afirmar que: 
ambas as afirmativas estão corretas, e II é uma justificativa de I. 
 
PERGUNTA 3 
Considerando a temática das avaliações e do acompanhamento dos sistemas educacionais em seu 
percurso histórico, considere as afirmativas a seguir. 
I. A implementação de reformas educacionais em um país federativo, cujos sistemas de ensino 
caracterizam-se por extrema descentralização político-institucional, como o Brasil, requer 
necessariamente a implantação de mecanismos de monitoramento e acompanhamento das ações e 
políticas em curso por diferentes razões. 
II. Instrumentos de gestão permitem observar como as reformas estão avançando e, mais importante, 
quais são os acertos e correções em curso exigidos para sua real efetividade. 
III. Existem instrumentos de gestão que contribuem para assegurar a transparência das informações. 
IV. Os sistemas de avaliação e informação educacional cumprem um papel estratégico para o 
planejamento e desenho prospectivo de cenários, auxiliando enormemente a formulação de novas 
políticas e programas que possam responder às tendências de mudanças observadas. 
Quais afirmativas estão corretas? 
I, II, III e IV. 
 
PERGUNTA 4 
Mecanismos de monitoramento e acompanhamento das ações e políticas em curso contribuem para 
assegurar a transparência das informações, cumprindo assim dois requisitos básicos da democracia, 
que são: 
a ampla disseminação dos resultados obtidos nos levantamentos e avaliações realizados, e a 
permanente prestação de contas à sociedade. 
 
PERGUNTA 5 
Leia o trecho a seguir. 
É um índice baseado em fluxos de rendimento, média dos resultados das avaliações escolares e fluxo 
escolar, que são as taxas de aprovação de cada série, nos ciclos e níveis de ensino da educação básica: 
anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º); anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º) e Ensino 
Médio (1º ao 3º). 
A qual termo o texto se refere? 
Ideb. 
 
PERGUNTA 6 
A tendência de buscar formas de avaliação para entender e explicar as ações ligadas à educação 
aconteceu em diversas partes do mundo, como no caso dos Estados Unidos na segunda metade do 
século XX. 
Sobre esse momento, é correto afirmar que: 
Esse movimento deu início ao desenvolvimento de diferentes abordagens filosóficas e 
metodológicas na área, com efetivos esforços para a construção de conhecimentos empíricos e 
conceituais que o subsidiassem. 
 
PERGUNTA 7 
Com base no que foi estudado, é correto afirmar que a avaliação de sistemas educacionais, externa e 
em larga escala, tem como finalidade principal: 
averiguar a equidade e a eficiência dos sistemas nos processos de ensino e de aprendizagem e, 
a partir dos seus resultados, subsidiar os órgãos formuladores das políticas nas tomadas de 
decisões voltadas à gestão. 
 
PERGUNTA 8 
Sobre o uso de dados de avaliações externas para a gestão escolar, considere as afirmativas a seguir: 
I. Estudos indicam que o uso de dados de avaliações externas entre os anos de 2005 e 2007 era 
escasso ou inexistente por parte dos gestores. 
II. Análises e estudos exploratórios sobre os resultados da escola, a partir do cotejamento dos dados 
desagregados do Ideb com as práticas pedagógicas desenvolvidas, podem fazer a diferença para a 
escola cumprir seu papel de ensinar a todos os seus alunos. 
III. Existem algumas possibilidades reflexivas, com base nos dados gerados e disponibilizados pela 
avaliação externa, que a gestão escolar pode empreender nas reuniões pedagógicas e no cotidiano da 
escola. 
IV. É preciso encontrar formas de refletir sobre as avaliações externas no cotidiano escolar, utilizando 
as ferramentas disponíveis em prol daquele que sempre deve ser o objetivo da gestão escolar – a 
aprendizagem dos estudantes. 
Quais afirmativas estão corretas? 
I, II, III e IV. 
 
PERGUNTA 9 
As etapas do Censo Escolar contam com metodologias específicas para a sistemática de 
acompanhamento da educação brasileira. Ao todo, são três etapas, que podem ser identificadas como: 
matrícula inicial, situação do aluno e computação dos dados por meio do Educacenso. 
 
PERGUNTA 10 
Sobre o Censo Escolar, considere as afirmativas a seguir e, em seguida, assinale a alternativa correta. 
I. A aplicação do Censo Escolar representa uma importante ferramenta para a sistemática de 
acompanhamento nacional. 
II. O Censo Escolar contempla somente o ensino regular. 
III. A realização do Censo Escolar é de responsabilidade única do governo federal. 
IV. É por meio dos censos educacionais que se busca garantir a utilização da informação estatística 
nesse processo, gerando os indicadores necessários ao acompanhamento do setor educacional. 
I e IV estão corretas.