Exercícios todos - Gestão Educacional da Educação Básica

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Exercícios 
1.  “(...) as discussões acerca do financiamento da educação têm perpassado os debates sobre a democratização da educação e da escola por meio do acesso e da permanência [dos alunos nas escolas] com qualidade social, da melhoria da qualidade do ensino e da garantia dos direitos dos cidadãos” (OLIVEIRA, MORAES; DOURADO, 2005, p.11). Considerando esse excerto, pode-se estabelecer qual relação entre a gestão dos recursos financeiros públicos e a educação?​​​​​​​
Você acertou! 
B.  A gestão dos recursos públicos que financiam a educação é essencial para garantir o direito do cidadão a uma educação de qualidade.
Conforme apontado no excerto, a discussão do financiamento da educação não é recente e serve para que, por meio da gestão dos recursos que chegam até os sistemas de ensino, possam ser garantidas as condições de acesso, permanência e da concretização do direito social à educação de qualidade. Para isso, são necessários aportes financeiros que visam remunerar professores, estruturar e organizar as escolas, fornecendo condições de funcionamento eficientes, que compreendem a alimentação fornecida pela escola, mas vão muito além disso. Para as escolas públicas da educação básica, o financiamento é feito com os recursos do FUNDEB e do salário-educação.
2.  A Constituição Federal de 1988 estabelece que a prioridade do repasse de recursos arrecadados com impostos para a educação deverá ser o ensino obrigatório, que hoje compreende a escolarização dos 4 aos 17 anos de idade. Para atingir essa prioridade, são estipulados percentuais da arrecadação de impostos dos entes federativos da seguinte ordem:
Você acertou! 
A.  União – 18%; Estados e Distrito Federal – 25%; Municípios – 25%.
O artigo 212 da CF de 88 traz estipulado como percentuais de impostos a serem repassados pelos entes federativos que operam no regime de colaboração, para a educação, os seguintes percentuais: União – 18%, Estados e DF – 25% e Municípios -25%. Claro que, caso estes recursos não sejam suficientes, a União exerce sua ação redistributiva e supletiva onde se fizer necessário.
3.  Para que possam chegar até as instituições de ensino da educação básica os recursos necessários para garantir o direito à educação, existem políticas públicas de financiamento específicas, entre elas o salário-educação e o FUNDEB. Sobre essas políticas, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I – O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) é um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito estadual. Logo são 27 "poupanças", ou fundos, de onde são repassados os percentuais dos impostos conforme estipulado na Constituição Federal.
PORQUE
II – O Salário-educação é uma contribuição social de 2,5%, descontada da folha de pagamento dos funcionários das empresas públicas e privadas e repassada para o financiamento da educação pública brasileira.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Resposta correta. 
E.  A asserção I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa da asserção I.
Ambas as asserções são verdadeiras, porém não se relacionam entre si para efeito de justificação. O FUNDEB é hoje a principal política de financiamento da educação básica, sendo um fundo de âmbito estadual, existindo nos 26 estados da Federação e no Distrito Federal, totalizando 27 fundos. Este fundo é composto pelo percentual dos recursos da arrecadação de alguns impostos conforme prevê a CF 88. O salário-educação, contribuição social que desconta 2,5% sobre os valores da folha de pagamento das empresas, também se destina a financiar a educação básica.
4.  O Fundo Nacional do Desenvolvimento da Educação (FNDE) é o responsável pela coordenação das políticas públicas de financiamento da educação brasileira, que corresponde ao FIES, ao Salário-Educação e ao FUNDEB. Analise essas políticas e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas:
I – FIES
II – Salário-Educação
III – FUNDEB
É uma contribuição social paga pelas empresas, da ordem de 2,5% da folha de pagamento dos seus funcionários e destinada à educação.
Responsável por financiar curso de graduação a estudantes de Instituições de Ensino Superior privadas.
É o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação, atualmente a principal política de financiamento da educação básica.
Em torno de 20% da educação básica provêm dos recursos dessa política pública educacional.
Está em prazo final de existência no corrente ano, sendo amplamente discutido para que se torne um fundo permanente voltado à educação.
A sequência correta é:
Resposta correta. 
C.  II; I; III; II; III.
As políticas públicas de financiamento coordenadas pelo FNDE são as seguintes: FIES - Fundo de Financiamento Estudantil, destinado a financiar a graduação de alunos nas universidades privadas; o Salário-Educação – contribuição social de 2,5% da folha de pagamento dos funcionários de empresas públicas e privadas voltada para a área educacional, correspondendo a 20% aproximadamente do montante de recursos da educação básica; e o FUNDEB, que é o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação, de âmbito estadual, constitui a principal política de financiamento da educação básica no Brasil, tendo como vigência até o ano de 2019. Neste momento, estão sendo discutidos os aspectos de continuidade do FUNDEB, bem como a ampliação de seus valores e sua permanência efetiva.
5.  Judite é uma Secretária Municipal de Educação que possui grande espírito empreendedor e costuma ter muitas iniciativas para que o sistema de ensino municipal consiga atender seus objetivos com eficiência. Resolveu também na área financeira criar seus próprios registros, estabelecendo um mecanismo de prestação de contas único, nunca antes utilizado pelos dirigentes municipais de educação.
Assinale a alternativa que apresenta, de forma correta, uma interpretação a respeito da atitude de Judite em relação à prestação de contas dos recursos financeiros educacionais do sistema de ensino que dirige:
Resposta correta. 
D.  Judite não pode criar normativas e formatos próprios para realizar a sua prestação de contas, pois fere o princípio da legalidade da administração pública, devendo adotar os procedimentos já existentes para essa finalidade.
Para realizar a prestação de contas dos recursos recebidos pelo sistema municipal de ensino, Judite, que aqui representa o Executivo Municipal (Prefeito), deve valer-se do sistema informatizado existente e das normativas voltadas para essa ação. Essa conduta garante que o princípio da legalidade seja observado pela gestora. Da mesma forma, na prestação de contas, ao seguir o formato já pré-estabelecido em lei, devem ser atendidos também os princípios da moralidade, da eficiência, da publicidade e da impessoalidade, evitando, assim, inconsistências e disfunções como improbidade ou corrupção neste processo.
xercícios 
1.  Realizar a direção dos órgãos centrais responsáveis pela educação é uma tarefa complexa que exige competências técnicas e preparo profissional. Sobre esse aspecto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I - Um dirigente de órgão central da educação em qualquer nível da federação (federal, estadual e distrital ou municipal) deve conhecer muito bem como se encontra estruturado o sistema educacional brasileiro para ser competente em suas ações.
PORQUE
II – Os sistemas de ensino federal, estaduais e distrital e municipais funcionam de forma integrada e a partir do regime de colaboração para atender suas demandas pertinentes e assegurar uma gestão democrática em suas respectivas instituições de ensino.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Você acertou! 
D.  As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
Conhecer como se estrutura e se organiza o sistemaAs principais dimensões que devem ser abordadas nos cursos de formação para gestores escolares democráticos são: os estudos teóricos referentes a políticas educacionais atuais e a construções históricas e socioculturais, a importância do desenvolvimento da habilidade de interlocução e a discussão teórica sobre o planejamento e a gestão dos sistemas de ensino. Não podemos considerar como dimensões principais a setorização hierárquica ou o foco em ferramentas de gestão e a criação de associações, conselhos escolares ou movimentos estudantis.
5.  Um gestor escolar comprometido é aquele que se articula com o desenvolvimento de capacidades para o desempenho de determinados papéis profissionais, contextualizados no projeto institucional e na concepção de gestão e de profissionalização presentes na política educacional. Quais as principais características de um gestor escolar na perspectiva democrática?
Resposta correta. 
C.  O gestor escolar tem papel fundamental para a instituição de ensino. Ele é líder de uma grande equipe e deve estar preparado para lidar com as mais diversas situações escolares, sabendo distribuir suas tarefas e coordenar seus funcionários de forma harmoniosa para que a equipe possa trocar experiências e trabalhar coletivamente.
O perfil do gestor escolar é de um profissional com visão ampla, que considera o contexto histórico da comunidade que frequenta sua escola e sabe distinguir suas principais deficiências e, com sua equipe, procura atendê-las de forma que assim diminua, além de outras coisas, a evasão escolar, e incentive a permanência dos alunos na escola, ofertando uma educação de qualidade para todos. O gestor deve permitir a discussão em todas as instâncias e setores, não apenas no âmbito das equipes diretivas e nos conselhos deliberativos ou centrando decisões da figura do diretor. E não obrigatoriamente o gestor precisa contratar consultores para auxiliar na escola.
Exercícios 
1.  A elaboração do Projeto Político-Pedagógico de uma escola demanda a definição da metodologia a ser adotada, dos objetivos a serem atingidos e das competências discentes a serem desenvolvidas. Sobre seu papel na promoção de uma educação de qualidade, é correto afirmar:
I. ( ) O PPP deve ser elaborado, apenas, pela equipe de gestão escolar, sem contemplar os demais envolvidos no processo educativo.
II.( ) O PPP é um documento importante para a construção de uma gestão democrática, incluindo os princípios norteadores das ações pedagógicas, administrativas e financeiras da escola.
III.( ) O PPP se constitui como uma síntese das necessidades sociais, dos requisitos legais do sistema de ensino e dos desejos e expectativas da unidade escolar.
IV.( ) Sua elaboração independe do contexto no qual a escola está inserida e da faixa etária para a qual as ações educativas serão propostas.
Assinale a alternativa que contém a(s) assertiva(s) correta(s): 
Você acertou! 
E.  São verdadeiras as alternativas II e III.
O Projeto Político-Pedagógico é um documento importante para a construção de uma gestão democrática, incluindo os princípios norteadores das ações pedagógicas, administrativas e financeiras da escola. Sua importância é consequência do seu caráter sintetizador das necessidades sociais, dos requisitos legais do sistema de ensino e dos desejos e expectativas da unidade escolar. Para que se constitua como um documento importante para a gestão democrática, deve ser elaborado coletivamente, por mantenedores, gestores, professores, alunos, familiares e demais participantes da comunidade escolar. Além disso, sua elaboração deve levar em consideração as características da comunidade na qual a escola está inserida, as especificidades da faixa etária com a qual se irá trabalhar e as particularidades dos alunos.
2.  O Regimento Escolar é um documento que todas as instituições escolares devem ter, no qual são explicitadas as normas e regras que regulam as suas propostas. 
Sobre esse documento é correto afirmar: ​​​​​​​
Você acertou! 
A.  As regras nele contidas definem a organização administrativa, didática, pedagógica e disciplinar da instituição, que deverão estar à disposição de toda a comunidade escolar.
O Regimento Escolar é um documento obrigatório para todas as instituições escolares, no qual estão explicitadas as normas e regras que regularão as ações administrativas, didáticas, pedagógicas e disciplinares da escola, devendo estar à disposição de toda a comunidade escolar. Sua elaboração é de competência de cada unidade escolar, devendo ser discutido e pensado por todos os envolvidos no processo educativo. As questões disciplinares e suas possíveis punições, para professores e educandos estão previstas no documento, não se constituindo como o objetivo prioritário de sua elaboração. Como norteador das ações escolares, o Regimento Escolar deve ser pensado levando-se em consideração as características da comunidade na qual a escola está inserida, bem como, as dos alunos. ​​​​​​​
3.  De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº9.394/96), a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. 
No que diz respeito à Educação Básica escolar, assinale a alternativa correta: ​​​​​​​
Você acertou! 
C.  A Lei considera como parte da Educação Básica, a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, oferecidos em instituições públicas e privadas.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nª9394/96), fazem parte da Educação Básica brasileira a Educação Infantil (oferecidas em creches e escolas de Educação Infantil), o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A obrigatoriedade de matrícula é a partir dos quatros anos de idade, sendo que as diferentes etapas de ensino podem ser oferecidas por instituições públicas e privadas.
4.  Um dos elementos que devem ser contemplados no planejamento da criação e abertura de uma escola é a estrutura física. Sua importância é dada pelo papel que desempenha nos processos de ensino e de aprendizagem. 
Sobre a estrutura física escolar é correto afirmar:
Você acertou! 
D.  A estrutura física escolar varia de acordo com a faixa etária dos educandos, requerendo um olhar mais cuidadoso nas instituições de Educação Infantil.
A estrutura física de uma instituição escolar se constitui como um importante elemento para os processos de ensino e de aprendizagem. Há, na legislação brasileira especificações claras sobre a estrutura escolar, de acordo com as diferentes faixas etárias atendidas. Para cada uma delas, existe uma quantidade máxima de alunos, e uma metragem exigida para cada aluno. A estrutura física voltada para atendimento de crianças pequenas tem exigências maiores, tendo em vista as características do desenvolvimento dessa faixa etária. A lei prevê também a necessidade de adaptações no espaço, para tornar a escola acessível e permitir a inclusão de todos os alunos. ​​​​​​​Nenhuma escola pode ser aberta se não cumprir a legislação de acessibilidade arquitetônica e estrutural.
5.  A criação e abertura de uma escola não é tarefa simples. Uma das providências necessárias para que isso ocorra diz respeito a uma série de documentos. 
Sobre os documentos exigidos para a abertura de uma escola é correto afirmar:
Você acertou! 
C.  Eles têm um caráter administrativo, financeiro e pedagógico, sendo necessários à regulamentação da escola.
A documentação exigida para a autorização de funcionamento de uma escola tem um caráter administrativo, financeiro e pedagógico, sendo exigida para que a situação da escola seja regularizada. Embora norteie a organização inicial do mantenedor, ela não é facultativa. Escolas que não apresentam e registram os documentos exigidos ficam em situação irregular, podendo ser fechadas.
Exercícios 
1.  As avaliações fazem parte da vida cotidiana das pessoas, já que se está habituado a avaliar tudo. Aténa compra de um simples objeto, verifica-se se ele atende ao desejo, se se pode pagar por ele, etc. A avaliação, seja do que for, requer o estabelecimento de objetivos claros. Assim, os resultados da avaliação dirão se os objetivos pré-estabelecidos foram, ou não, atingidos. No caso das avaliações externas, estas podem ter diferentes objetivos, determinados de acordo com a etapa da escolarização básica que está sendo avaliada, mas têm como característica comum o fato de que:
Você acertou! 
A.  todas visam à avaliação dos sistemas de ensino como um todo, verificando a evolução do ensino oferecido em uma determinada rede, para o planejamento de ações que promovam melhorias nos resultados apresentados. 
As avaliações externas têm como característica comum o objetivo de avaliar os sistemas de ensino como um todo, para verificação da qualidade do ensino oferecida em uma determinada rede. Uma vez detectados problemas, a partir da análise dos resultados, podem ser criadas ou revistas políticas públicas para a promoção de melhoria na qualidade de ensino oferecida e, consequentemente, da aprendizagem dos alunos. A maioria delas não visa à atribuição de uma nota individual justamente porque elas não têm como objetivo a avaliação individual dos alunos, e também não visam à responsabilização nem dos professores nem dos diretores pelos resultados, mas sim a identificação dos fatores que contribuem para os resultados insatisfatórios. Por fim, o objetivo também não é ranquear as escolas, uma vez que cada unidade escolar tem características próprias que a tornam única. ​​​​​​​​​​​​​​
2.  O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é um indicador que mede a qualidade da Educação Básica nacional, reunindo dois conceitos: o fluxo e o rendimento escolar. Para o cálculo desse indicador, quais fatores são levados em consideração?
Você acertou! 
E.  As taxas de aprovação/reprovação que constam no Censo Escolar e as notas da Prova Brasil.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica é um indicador que mede a qualidade da Educação Básica nacional, a partir das taxas de aprovação/reprovação que constam no Censo Escolar e das notas da Prova Brasil. A taxa de distorção idade/série, a média da taxa de rendimento escolar, a taxa de desigualdade educacional, a taxa de evasão escolar e a taxa de analfabetismo de pessoas com mais de 15 anos também são indicadores da realidade educacional do país sem, no entanto, serem utilizados para o cálculo do IDEB.
3.  Leia o trecho a seguir:
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) tem recebido cada vez mais inscrições. Segundo a Folha de São Paulo, em 2019, foram “mais de 6 milhões de inscrições”. Esse crescente número de inscrições é resultado de uma mudança ocorrida na organização do ENEM desde sua criação, pois, atualmente, esse exame é ...
Assinale a alternativa que melhor completa o enunciado.
Você acertou! 
D.  ... de caráter opcional para os alunos, cujas notas podem ser utilizadas para o acesso ao Ensino Superior e para a obtenção de bolsas de estudo nas faculdades particulares. 
O ENEM é um exame de caráter opcional para os alunos, que surgiu tendo por objetivo avaliar os sistemas de ensino. Com o tempo, as notas obtidas pelos alunos passaram a ser utilizadas para o acesso ao Ensino Superior, em universidades públicas e privadas, e para a obtenção de bolsas de estudo e de financiamentos estudantis. É um exame de caráter nacional, cabendo aos alunos fazer a inscrição. A utilização das notas do ENEM para o acesso ao Ensino Superior não substituiu os vestibulares, que continuam existindo. ​​​​​​​
4.  Sobre os diferentes tipos de avaliação, relacione corretamente cada um dos apresentados a seguir à sua definição.
(1) ENEM
(2) IDEB
(3) Prova Brasil
(4) Saeb de Educação Infantil
(5) Saeb de Ensino Médio
(  ) Embora prevista desde 2010, essa avaliação ainda não foi implementada. Sua implantação está prevista para o ano de 2019.
(  ) A partir de 2017, essa avaliação passou a ser realizada de forma censitária, sendo obrigatória para todos os concluintes da Educação Básica.
(  ) Essa avaliação foi criada com o objetivo de avaliar os sistemas de ensino, tendo depois se tornado instrumento de acesso ao Ensino Superior.
(  ) Avaliação criada para avaliar a aprendizagem dos alunos de cada escola e de cada rede de ensino, tendo por base o desempenho dos estudantes nas avaliações realizadas pelo INEP e em taxas de aprovação/reprovação registradas no Censo Escolar.
(  ) Avaliação bianual, que deve ter sua denominação alterada a partir de 2019, passando a contemplar mais uma área de conhecimento para os concluintes do Ensino Fundamental.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Você acertou! 
A.  4-5-1-2-3.
O Saeb da Educação Infantil, embora seja uma avaliação prevista desde 2010, ainda não foi implementada. Sua implantação está prevista para o ano de 2019. O Saeb do Ensino Médio até 2015 foi realizado de maneira amostral. A partir de 2017, essa avaliação passou a ser realizada de forma censitária, sendo obrigatória para todos os concluintes da Educação Básica. O ENEM foi criado com o objetivo de avaliar os sistemas de ensino, tendo depois se tornado instrumento de acesso ao Ensino Superior. O IDEB foi criado para avaliar a aprendizagem dos alunos de cada escola e de cada rede de ensino, tendo por base o desempenho dos estudantes nas avaliações realizadas pelo INEP e em taxas de aprovação/reprovação registradas no Censo Escolar. Por fim, a Prova Brasil é uma avaliação bianual, que deve ter sua denominação alterada a partir de 2019, passando a contemplar mais uma área de conhecimento para os concluintes do Ensino Fundamental. Verifica-se, portanto, que a sequência correta é 4-5-1-2-3.
5.  Os resultados do IDEB trazem, anualmente, informações importantes para que os gestores possam interferir no trabalho realizado em sua escola. Diante disso, pode-se dizer que uma ação positiva da gestão da escola para o uso dos resultados do IDEB é:
Você acertou! 
C.  adotar práticas avaliativas que oportunizem a manifestação dos saberes construídos, a partir dos quais boas intervenções pedagógicas sejam planejadas. 
Os resultados das avaliações externas devem ser utilizados pelos gestores escolares para a implementação de ações que promovam a melhoria da qualidade do ensino e do nível das aprendizagens. Nesse sentido, a revisão das práticas avaliativas e a utilização dos saberes manifestados, como pontos de partida para novas aprendizagens, são fundamentais. Reprovar os alunos ou facilitar a aprovação, sem que as práticas pedagógicas sejam revistas, é inócuo. Os alunos que apresentam resultados não satisfatórios não o fazem porque não se esforçam, mas sim porque não aprenderam o conteúdo. Diante disso, o uso de reforçadores negativos só fará com que eles se sintam culpados e não promoverá avanços nos processos de aprendizagem. Os professores também não podem ser responsabilizados ou penalizados pelos resultados obtidos. Se a equipe gestora detectar qualquer problema na atuação dos docentes, deve orientá-los e promover ações de formação continuada.​​​​​​​
image1.wmfeducacional brasileiro é fundamental para conduzir bem o gerenciamento educacional em todos os níveis da federação, seja na União, nos estados e Distrito Federal e nos municípios. É preciso ter ciência de que o sistema educacional se compõe pela junção dos sistemas de ensino de cada ente da federação, que abrangem os respectivos órgãos educacionais, suas instituições de ensino pertinentes e os órgãos colegiados que apoiam essas ações de gestão. Da mesma forma, é importante conhecer o regime de colaboração entre os entes que, mesmo tendo atribuições específicas, são corresponsáveis e solidários em busca dos objetivos educacionais brasileiros.
2.  “As políticas educacionais oficiais também não entram nas unidades escolares da mesma maneira. Há múltiplos entendimentos a respeito delas. Há diferentes acomodações ou formas de resistências para cumpri-las. Quando elas se materializam no cotidiano escolar, essa materialização é impar” (SANFELICE, 2006, p.23).
A partir da citação e de seus estudos a respeito da ação dos dirigentes educacionais e sua relação com o desenvolvimento das políticas públicas educacionais no interior da escola, pode-se afirmar que:
Você acertou! 
A.  existe uma relação direta na forma como o gestor escolar se sente em relação à política educacional e a transmite (ou não) a sua equipe de trabalho e a todos da comunidade escolar.
De acordo com a citação e os estudos da Unidade de Aprendizagem, a forma como os gestores escolares aderem (ou não) às políticas públicas educacionais influencia diretamente sua equipe de trabalho gestora e a comunidade escolar em que atuam. Dessa forma, cabe ao dirigente educacional desenvolver sua liderança e capacidade de comunicação e articulação política para poder fazer cumprir da melhor maneira as políticas educacionais a seu encargo ou do seu respectivo sistema de ensino.
3.  Uma das maneiras de entender as exigências que são requeridas para a gestão realizada pelos órgãos centrais da educação é através do triângulo: projeto – capacidade de governo – governabilidade. 
Acompanhe as afirmativas abaixo e marque a que apresenta uma descrição correta em relação a um desses vértices do triângulo de governo.
Você acertou! 
D.  A governabilidade se evidencia pela busca de recursos, estabelecimento de parcerias e articulação política.
O triângulo de governo é formado pelos seguintes vértices: projeto (representa o foco e a finalidade da educação no âmbito dos sistemas de ensino, é representado pelos planos de educação, que são projetos de planejamento estratégico educacional); capacidade de governo (conquistada quando se desenvolvem as competências de gestão, técnicas, habilidades e metodologias necessárias para a condução das ações); governabilidade (percebida a partir do uso eficiente dos recursos disponíveis, das parcerias estabelecidas, do comprometimento desses parceiros e da articulação política que faz com que as pessoas se engajem nas ações desencadeadas).
4.  Rodrigo não tem formação na área da educação, sendo o diretor-proprietário de uma escola de educação infantil que se encontra em franca expansão em seu município, por apresentar alguns diferenciais em seu trabalho com a aprendizagem das crianças e na estrutura física da escola. Sua escola funciona regularizada em relação aos documentos da Junta Comercial e possui o alvará de funcionamento da prefeitura, porém está com um problema junto ao Conselho Municipal de Educação (CME), pois argumenta que “sua escola é particular” e, por isso, “não precisa se submeter às regras da gestão pública”.
Assinale a alternativa que corresponde de forma correta à interpretação de Rodrigo sobre a gestão educacional e os sistemas de ensino e sua ação.
Você acertou! 
D.  O erro apresentado por Rodrigo é o fato de considerar sua escola como não pertencente ao sistema municipal de ensino por ser uma instituição privada.
Rodrigo, mesmo sendo leigo, deve, obrigatoriamente, contar com uma direção da escola constituída por profissional da educação habilitado que evitaria esse tipo de erro em relação aos órgãos de gestão educacional do município e suas ações. É importante esclarecer que todas as instituições de ensino, sejam públicas ou privadas, fazem parte do sistema de ensino municipal e devem se submeter às normas, credenciamento e autorização de funcionamento, o que, normalmente, é realizado pelo Conselho Municipal de Educação. Dessa forma, Rodrigo erra ao considerar-se fora do sistema de ensino e deve, sim, submeter-se e cumprir com as exigências do CME, assim como todas as demais escolas do sistema.
5.  Para reforçar a gestão democrática e promover a participação e integração entre os sistemas de ensino, existem alguns Conselhos de Direitos que atuam em diferentes frentes. Analise os conselhos citados e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
I – Conselho Municipal de Educação
II – Conselho Escolar
III – Conselho Estadual de Educação
IV – Conselho de Alimentação Escolar
V – Conselho Tutelar
( ) Órgão que produz normas para o funcionamento do sistema de ensino estadual, bem como pela construção do Plano Estadual de Educação.
( ) Formado por representantes da comunidade escolar, tem como missão zelar pela escola e acompanhar as ações dos gestores da instituição.
( ) Funciona no âmbito municipal, auxiliando a prefeitura no controle e fiscalização da alimentação escolar disponibilizada às escolas.
( ) Responsável pela elaboração das normas de funcionamento e fiscalização das instituições de ensino existentes no âmbito municipal.
( ) Sua missão principal é zelar pelos direitos das crianças e adolescentes, incluindo nestes o direito à educação que o leva a aproximar-se das escolas.
Você acertou! 
A.  III, II, IV, I, V.
Existem alguns conselhos que exercem significativa importância por relacionarem-se direta e indiretamente com a gestão pública educacional nos âmbitos municipais e estaduais. Entre eles: Conselho Municipal de Educação (com funções normativa, consultiva, deliberativa e fiscalizadora, costuma regular todas as ações educacionais e as instituições de ensino do sistema de ensino municipal); Conselho Escolar (formado pelos membros representantes da comunidade escolar, garante o acesso e a participação previstos na gestão democrática); Conselho Estadual de Educação (realiza a direção das ações educacionais do sistema estadual de educação, assessorando a Secretaria de Educação do Estado em suas políticas educacionais); Conselho de Alimentação Escolar (auxilia na busca por uma alimentação de qualidade nas escolas e fiscaliza o programa de alimentação escolar); Conselho Tutelar (busca zelar pelos direitos das crianças e dos adolescentes presentes no Estatuto da Criança e do Adolescente, agindo sempre que necessário para garantir o direito à educação das crianças).
Exercícios 
1.  A gestão das políticas públicas educacionais é realizada, no âmbito dos municípios e dos estados, a partir da atuação das Secretarias Municipais de Educação e das Secretarias Estaduais de Educação, bem como de seus respectivos sistemas de ensino e órgãos colegiados. Sobre essa gestão e a atuação desses órgãos centrais, pode-se afirmar que:
Você acertou! 
D.  esses órgãos centrais, embora tenham atribuições específicas, costumam atuar de forma conjunta, complementar e colaborativa em busca de seu projeto educacional comum.
As Secretarias de Educação Estaduais e Municipais são órgãos centrais de extrema importância para a governança educacional em seus respectivos sistemas de ensino e costumam agir de forma colaborativa e dialogada, integrando seus sistemas em busca de um objetivo comum para a educação em seus territórios. Existe, a partir do diálogo e da interação entre seus gestores e órgãos colegiados, a busca por ações interdependentes e complementares, o que é feito de forma democrática e participativa tanto na esfera municipal quanto na estadual. Embora esses órgãos centrais tenham autonomia e possam, de fato, formular políticas educacionais, devem, sobretudo, atentarpara as políticas educacionais de base, como a Constituição Federal, a LDB e demais normas do Ministério da Educação para conduzir suas atividades.
2.  Ao analisar a formulação das políticas públicas educacionais, pode-se compreender que um dos importantes aspectos existentes é a hierarquia. Assinale a alternativa que apresenta a relação entre o conceito de hierarquia e as políticas educacionais:
Você acertou! 
A.  A hierarquia atualmente organiza o processo de construção das políticas públicas educacionais estabelecendo uma relação de interdependência e colaboração entre os entes federativos.
A hierarquia é associada, nas políticas públicas educacionais, ao mecanismo que ajuda a organizar seu processo de formulação, uma vez que se referem às leis que dão base e constituem os marcos legais de cada área da educação. Dessa forma, os entes da Federação (União, Estados e Municípios) deverão conhecer as normas já existentes para que possam procurar contemplá-las em seus respectivos sistemas de ensino. A hierarquia não diz respeito aos cargos ocupados pelos gestores, nem à forma como atuam, uma vez representar um princípio constitucional que a gestão deva ser democrática, o que envolve a participação e colaboração de todos na escola. Embora no início do século XX a administração educacional tenha agido de forma linear e vertical, na atualidade, principalmente após a Constituição Federal de 1988, a educação persegue um modelo de gestão democrático e colaborativo, mais horizontalizado entre os gestores escolares bem como entre os órgãos centrais que organizam o funcionamento da educação em seus sistemas.
3.  As políticas públicas educacionais são formuladas tendo como base principal a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Considerando esse aspecto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, documento que regula e organiza o funcionamento do sistema educacional brasileiro, foi construída procurando atender a uma atribuição constitucional da União referente ao campo educacional.
PORQUE
II - A Constituição Federal de 1988, como lei maior do Brasil, procura regular todos os direitos sociais que os cidadãos brasileiros possuem, incluindo o direito à educação. Para atender essa finalidade, prevê em seu texto que seja criada uma lei de diretrizes e bases da educação.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Você acertou! 
C.  As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
A Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional são os documentos base para a construção de políticas públicas educacionais. A LDB foi formulada visando a atender ao preceito constitucional que atribui como competência privativa da União, em seu artigo 22, inciso XXIV, legislar sobre as diretrizes e bases da educação nacional, visando a garantir o direito à educação aos cidadãos brasileiros. Nesse caso, ambas as asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
4.  Para que possam atuar na gestão das escolas, colocando em funcionamento as políticas públicas educacionais, os gestores de escolas públicas irão valer-se dos princípios da administração pública em suas condutas.
Analise os princípios da administração pública citados e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação.
I – Princípio da legalidade
II – Princípio da impessoalidade
III – Princípio da moralidade
IV – Princípio da publicidade
V – Princípio da eficiência
É o princípio que busca estabelecer uma conduta ética para os comportamentos dos gestores públicos.
Pelo cumprimento desse princípio, a população pode tomar conhecimento dos atos realizados pela administração pública.
Busca impulsionar os resultados das ações de gestão para que se realizem da melhor forma, com melhor aproveitamento de recursos.
Estabelece que os gestores públicos deverão agir sempre com base nas leis que regulamentam a sua área de atuação.
Evita que venham a existir favorecimentos pessoais de alguns por parte dos gestores públicos ao cumprirem com suas atribuições.
Você acertou! 
A.  III, IV, V, I, II.
Os princípios constitucionais da administração pública se aplicam a todos os gestores que atuem em organizações públicas, o que implica também a direção das instituições de ensino públicas e são os seguintes: Legalidade – que estabelece que a atuação do gestor deverá pautar-se sempre nas leis que determinam o seu fazer; Impessoalidade – o gestor deve ter uma conduta impessoal, promovendo a todos o mesmo tipo de tratamento; Moralidade – o gestor deve atentar para uma conduta ética e moralmente correta ao agir; Publicidade – as ações da gestão devem tornar-se públicas aos cidadãos;e Eficiência – significa a busca pelo melhor resultado através do aperfeiçoamento constante das práticas da gestão e do melhor fazer.
5.  "A gestão escolar constitui uma das áreas de atuação profissional na educação destinada a realizar o planejamento, a organização, a liderança, a orientação, a mediação, a coordenação, o monitoramento e a avaliação dos processos necessários à efetividade das ações educacionais orientadas para a promoção da aprendizagem e formação dos alunos" (LUCK, 2009, p. 23).
Com base nesse conceito, marque a alternativa que apresenta uma ação de gestão realizada na escola a partir de uma política pública educacional:
Você acertou! 
B.  A professora Judite costuma, ao planejar suas aulas para o quinto ano, consultar a Base Nacional Comum Curricular, observando as habilidades que seus alunos devem desenvolver.
As ações dos gestores escolares são muitas e devem sempre atentar para o que preconizam as políticas públicas. Nesse caso, mesmo sendo de uma rede privada, a diretora deve atender o número de horas e o mínimo de dias letivos em seu calendário; o planejamento das ações curriculares da educação básica na atualidade deve atender a BNCC; mesmo querendo ter uma prática e uma postura inovadoras, os docentes devem seguir o que estão normatizando as políticas educacionais; os coordenadores pedagógicos devem aplicar nas escolas as regras de promoção e avançar para anos posteriores os alunos que já apresentam condições; os gestores devem procurar exercer sua atuação conforme os atributos de liderança, que envolvem boa relação interpessoal e não medo ou coerção.
Exercícios 
1.  A autonomia, no contexto escolar, nem sempre tem sido devidamente compreendida. Um exemplo disso é a postura adotada por alguns diretores escolares que afirmam que “quem manda aqui sou eu, e eu sei o que é melhor para a minha escola”. A centralização do poder é uma construção histórica, que dificulta a implementação de uma gestão democrática, prevista na legislação brasileira, como sendo um dos princípios básicos da educação nacional. 
Nesse sentido, para que a gestão democrática seja uma realidade escolar, cabe ao diretor:
Você acertou! 
A.  oportunizar a criação de colegiados na unidade escolar, dando voz a seus participantes e acolhendo as decisões tomadas pela maioria.
Para que a gestão democrática seja uma realidade na educação brasileira, cabe ao diretor oportunizar a criação de colegiados na unidade escolar, dando voz a seus participantes e acolhendo as decisões tomadas pela maioria. Sendo assim, todos os órgãos criados devem ter sua voz ouvida e seus interesses contemplados. Ainda, os órgãos colegiados devem envolver professores, alunos e familiares dos alunos. Por fim, as orientações oferecidas pelos órgãos oficiais devem ser analisadas e discutidas pelos colegiados, sendo adaptadas à realidade da unidade escolar.
2.  A participação de todos os envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem é fundamental para a implementação de uma gestão democrática nas escolas. Essa participação se efetiva através da constituição de órgãos colegiados, dentre os quais está o Conselho Escolar. Sobre esse órgão colegiado, analise as afirmativas a seguir.
I - Assim comoa Associação de Pais e Mestres, o Conselho Escolar tem função fiscalizadora das ações do gestor escolar e dos professores, cabendo a ele relatar os problemas encontrados para os órgãos superiores.
II - O Conselho Escolar é composto por representantes do Ministério da Educação e das Secretarias Estadual e Municipal da Educação, visando verificar se a legislação educacional está sendo cumprida ou não.
III - O Conselho Escolar tem a função de participar da tomada de decisões nas unidades escolares, no que diz respeito aos aspectos financeiros, pedagógicos e administrativos.
IV - O Conselho Escolar reúne participantes da direção da unidade escolar, dos demais órgãos colegiados e representantes da comunidade na qual a escola está inserida.
V - A importância do Conselho Escolar reside no fato de que ele é formado pelos representantes da comunidade na qual a escola está inserida, sendo fundamental exclusivamente para o estabelecimento de parcerias.
Quais estão corretas?
Você acertou! 
D.  III e IV apenas.
O Conselho Escolar é formado por representantes da direção da unidade escolar e dos demais órgãos colegiados, bem como de representantes da comunidade na qual a escola está inserida. Sua ação não é apenas fiscalizadora, cabendo-se participar da vida escolar e da tomada de decisões relevantes para a promoção de melhorias. A sua participação diz respeito aos aspectos financeiros, administrativos e pedagógicos da escola, bem como no estabelecimento de parcerias. Sendo assim, estão corretas as afirmativas III e IV apenas.
3.  A Associação de Pais e Mestres (APM) é um dos órgãos colegiados fundamentais para a implementação de uma gestão democrática na escola e para a elaboração do Projeto Político-Pedagógico.
Sobre esse órgão, assinale a alternativa correta.
Você acertou! 
B.  A existência da Associação de Pais e Mestres é obrigatória apenas nas escolas públicas que recebem verbas do governo federal.
A Associação de Pais e Mestres (APM) é um dos órgãos fundamentais para a implementação de uma gestão democrática na escola e tem poder decisório, sendo obrigatória nas escolas que participam do Programa Dinheiro Direto na Escola. Essas escolas recebem verbas do governo federal e não têm autonomia para decidir como elas serão empregadas sem que seja constituída a APM. Seus integrantes, pais e professores, participam voluntariamente, sem que sejam indicados pelo gestor escolar. 
4.  O grêmio estudantil encontra amparo legal na Lei do Grêmio Livre, e seu fortalecimento se constitui como uma das metas do Plano Nacional de Educação 2014-2024. 
No espaço escolar, o grêmio é de fundamental relevância, tendo em vista que:
Você acertou! 
C.  oportuniza aos alunos o desenvolvimento de habilidades de organização política e de participação democrática.
O grêmio estudantil é um órgão de representação dos interesses discentes, sendo de fundamental importância porque possibilita aos educandos o desenvolvimento de habilidades de organização política, de participação democrática e de tomada de decisões. Seus dirigentes são eleitos de forma democrática, em assembleia geral, na qual todos os alunos devem participar. As decisões tomadas são coletivas, sendo sempre necessária a convocação de assembleias com essa finalidade. Sendo assim, os dirigentes não têm um poder maior do que os demais alunos, os quais representam. O objetivo do grêmio não é o de desacatar as autoridades escolares, mas sim levar a elas as reinvindicações dos alunos, além disso, pode promover atividades lúdicas, sociais e esportivas, todavia, sua ação não se limita somente a isso.
5.  O processo de elaboração do Projeto Político-Pedagógico de uma unidade escolar é fundamental para a construção de sua identidade e de sua autonomia. Embora o percurso de elaboração seja único em cada escola, ele passa por três movimentos interligados. 
Sobre os movimentos para a construção do PPP, analise as afirmativas a seguir.
I - O primeiro movimento visa à definição das estratégias que serão adotadas e das pessoas ou grupos responsáveis por cada uma das ações propostas, de maneira coletiva.
II - O processo de construção do PPP deve ser iniciado pelo diagnóstico da realidade escolar, nos âmbitos pedagógico, administrativo, financeiro e jurídico.
III - O levantamento das concepções do coletivo da escola, em relação ao trabalho pedagógico como um todo, é fundamental para a construção da identidade da unidade escolar, constituindo-se como o segundo movimento da construção do PPP.
IV - Como os movimentos para a construção do PPP são interligados e interdependentes, a ordem pela qual eles serão propostos não faz diferença.
Verifica-se que estão corretas:
Resposta correta. 
D.  somente as afirmativas II e III.
Estão corretas somente as afirmativas II e III. O primeiro movimento de construção do Projeto Político-Pedagógico de uma escola diz respeito ao diagnóstico da realidade escolar, nos âmbitos pedagógico, administrativo, financeiro e jurídico. Feito isso, deve ser feito o levantamento das concepções do coletivo da escola, em relação ao trabalho pedagógico como um todo. Esse segundo movimento é fundamental para a construção da identidade escolar. Ciente de qual identidade se quer construir, a escola deve partir para a proposição de estratégias e ações, bem como para a definição dos responsáveis pela implementação de cada uma delas. A ordem na qual esses movimentos são realizados deve ser respeitada, tendo em vista que não há sentido em se propor ações sem o diagnóstico da realidade na qual elas serão desenvolvidas e sem a clareza acerca do que é pretendido.
Exercícios 
1.  O currículo escolar contemporâneo é compreendido como uma composição complexa que transcende a simples soma de disciplinas e conteúdos. Ele abrange uma variedade de dimensões que são cruciais para a formação integral dos alunos. A respeito do currículo escolar contemporâneo, assinale a alternativa correta.
Você acertou! 
B.  O currículo contemporâneo é dinâmico, integrando saberes acadêmicos, habilidades sociais, e questões culturais, preparando os alunos para um mundo globalizado.
O curriculo conteporâneo é caracterizado pela sua flexibilidade e abordagem integradora, valorizando habilidades críticas e interdisciplinares, e incorporando tecnologia para melhorar o ensino. Em contraste, a ideia de um currículo uniforme e centrado apenas em conteúdos é desatualizada. Além disso, a exclusão de inovações tecnológicas e a falta de participação local na definição curricular contradizem as diretrizes modernas de educação, que promovem a adaptabilidade e a relevância cultural.
2.  Os gestores escolares e os professores estão diretamente implicados no planejamento, organização e implementação do currículo nas escolas. Assinale a alternativa que apresenta uma correta relação entre o papel dos gestores escolares e o dos professores consoante ao currículo.
Você acertou! 
A.  Os gestores da escola são responsáveis por colocar em prática o currículo escolar prescrito enquanto os professores, em suas aulas, promovem as aprendizagens com os alunos a partir destes e de suas realidades sociais.
Existe uma relação muito estreita entre a atuação dos gestores da escola e dos professores e os processos de planejamento, organização e implementação do currículo na escola. Aos gestores incumbe a responsabilidade principal de fazer cumprirem-se as políticas públicas curriculares, na atualidade representada pela BNCC; além disso, se encarregam da construção do PPP da escola, discutindo com a comunidade escolar sobre estes aspectos. Os professores ao realizarem seus planos de aula e desenvolverem suas práticas pedagógicas que visem propor uma aprendizagem significativa aos estudantes, costumam atender as prescrições curriculares e ir além destas, promovendo uma aprendizagem que ocorra com sentido ao aluno, o que normalmente se consegue a partir do envolvimento de situações cotidianas típicas das realidades sociais dos estudantes. Dessa forma, os professores participam ativamente das discussões em torno do currículoda escola, seja na construção ou revalidação dos PPPs ou através de suas condutas em sala de aula junto aos estudantes.
3.  Quando se fala em avaliação escolar, três tipos costumam ser citados: a avaliação diagnóstica, a avaliação somativa e a avaliação formativa. Pensando no currículo escolar, conforme proposto nos documentos oficiais e em busca de uma aprendizagem significativa aos estudantes, qual é o tipo mais indicado de avaliação e por quê?
Você acertou! 
D.  A avaliação que melhor atende aos objetivos, neste caso, é a avaliação formativa, pois esta é realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem.
Embora possam ser encontrados os três tipos de avaliação citados no ambiente escolar: a avaliação diagnóstica normalmente para realizar sondagens no início do ano ou antes de iniciarem-se novos conteúdos/ disciplinas; a avaliação somativa ou classificatória ao final de algum tema estudado, visando medir quantitativamente o rendimento dos alunos; e a avaliação formativa realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes; é a avaliação formativa que se encontra referenciada na Base Nacional Comum Curricular e que ajusta com as questões relativas a aprendizagem que estão sendo exigidas pelas teorizações curriculares na contemporaneidade, quebrando o paradigma da avaliação somente como instrumento de medida e de classificação dos estudantes.
4.  A gestão do currículo e da aprendizagem na escola é complexa e desafia os gestores escolares na atualidade. Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta relação entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a gestão do currículo escolar.
Você acertou! 
C.  O Projeto Político Pedagógico pode ser visto como o espaço democrático por meio do qual se discutem os aspectos curriculares importantes para a comunidade escolar.
Para que exista uma gestão do currículo e da aprendizagem na escola, são necessários canais onde a comunidade escolar possa refletir sobre o tipo de educação que se almeja, bem como qual o cidadão a escola pretende formar através de suas práticas pedagógicas. Um espaço democrático e muito rico para que estas deliberações se realizem envolvendo os gestores escolares, professores, funcionários da escola, estudantes, pais e demais membros da comunidade do entorno da escola são as plenárias de construção ou revalidação do projeto político pedagógico das instituições de ensino, que, quando realizadas, legitimam o mesmo e consolidam a eficiência da gestão da escola.
5.  Um currículo pensado com foco na aprendizagem apresenta algumas características particulares que o diferem de outros paradigmas curriculares.
Para evidenciar esse novo paradigma, associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação.
I – Alunos
II – Professor
III – Metodologia
IV – Currículo
V - Gestores
( ) Para que a aprendizagem ocorra, devem ser adotadas metodologias ativas que promovam a experienciação e problematização dos conhecimentos adquiridos.
( ) Deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem e terá desenvolvidas habilidades e competências.
( ) Está organizado a partir de uma norma que lhe dá a base, mas com apoio da comunidade escolar será organizado e articulado à realidade local.
( ) Têm o papel de articular as políticas públicas curriculares existentes e o projeto pedagógico, envolvendo a comunidade escolar.
( ) Teve seu papel ressignificado de maneira a organizar todo o processo, articulando os saberes socialmente produzidos e as aprendizagens propostas.
Está correta a alternativa que contém a seguinte sequência:
Você acertou! 
B.  III, I, IV, V, II.
Um currículo com foco na promoção da aprendizagem aos estudantes deve ser pautado pelas seguintes premissas: o aluno deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem, assumindo seu protagonismo de forma ativa; o professor deve entender que agora seu papel é muito mais de um orientador e mediador do processo do que de protagonista do mesmo; as metodologias que mais se ajustam a aprendizagem são aquelas ativas, que desafiam o aluno a solucionar problemas, a refletir em busca de soluções para questões práticas que envolvam os conteúdos estudados; o currículo deve ser proposto de forma articulada entre a base legal existente nas políticas públicas curriculares e as aspirações e necessidades da comunidade escolar; os gestores, por sua vez, são os responsáveis por colocar o currículo em ação, atendendo as políticas públicas educacionais e propondo os espaços democráticos de discussão do projeto pedagógico da escola.
Exercícios 
1.  O Projeto Político Pedagógico de uma unidade escolar é um documento de grande relevância, na medida em que atende a uma exigência legal, e, ao mesmo tempo, constitui-se como um norteador para as práticas que serão desenvolvidas na escola. Sobre o Projeto Político-Pedagógico, leia as afirmativas abaixo e selecione a opção correta:
I - O Projeto Político Pedagógico é elaborado pela equipe gestora da escola e pelos professores titulares. Cabe a eles a execução do que está prescrito no documento.
II - Visando a uma gestão democrática da escola, a elaboração do PPP deve ser realizada coletivamente, por todos os envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem.
III - O Projeto Político Pedagógico deve estar acessível à toda a comunidade escolar e do entorno da escola, sendo passível de críticas e sugestões.
IV - Sendo a identidade da escola, pode ser consultado pelos gestores escolares e pelos supervisores de ensino, sendo disponível à toda a comunidade, se houver autorização.​​​​​​​
Resposta correta. 
B.  II e III.
Visando a uma gestão democrática da escola, a elaboração do PPP deve ser realizada coletivamente, por todos os envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem. Sua elaboração não cabe apenas à equipe gestora escolar e ele não se constitui como uma prescrição, que deve ser seguida à risca. Como documento que explicita as intenções e os rumos adotados pela escola, ele deve estar disponível à toda comunidade escolar, sendo passível de críticas e sugestões. Alunos, professores, familiares e supervisores de ensino podem consultá-lo, sempre que necessário.
2.  O Projeto Político Pedagógico é um documento no qual estão traduzidos elementos da realidade escolar e dos objetivos pretendidos com as ações educativas. Nele, está explícito o compromisso da escola com a promoção de uma educação de qualidade e com a aprendizagem dos alunos. Sobre o PPP, é correto afirmar que: ​​​​​​​
Você acertou! 
A.  É um instrumento importante para a construção da autonomia escolar. É fruto de um trabalho coletivo e participativo, desenvolvido por toda a comunidade escolar e do entorno. ​​​​​​​
O PPP é um instrumento importante para a construção da autonomia escolar, na medida em que é fruto de um trabalho coletivo e participativo, desenvolvido por toda a comunidade escolar e do entorno. Ele tem um caráter pedagógico, mas não se resume a uma junção de planos de ensino e de propostas de atividades. Além do caráter pedagógico, também tem um caráter financeiro e administrativo da unidade escolar. Os órgãos gestores da esfera administrativa à qual a escola está subordinada, fornecem diretrizes para a elaboração do PPP, que devem ser adaptadas às características e necessidade da unidade escolar. ​​​​​​​
3.  A autonomia escolar, prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9394/96), é entendida como a capacidade que a unidade escolar tem de resolver, sem a interferência dos órgãos externos, suas questões pedagógicas, administrativas e financeiras. Tendo em vista a autonomia escolar, leia as afirmativas abaixo e selecione a opção correta:
I - O amparo legal à autonomia escolar é suficiente para que uma escola seja, efetivamente, autônoma.
II - O Projeto Político Pedagógico de uma escola é um importante instrumento para a construção da sua autonomia.
III - A autonomia financeira da unidade escolar é relativa, na medida em que ela deve prestar contas ao Tribunal de Contas.
IV -Aparticipação da comunidade escolar e local na tomada de decisões é um importante elemento da autonomia escolar.
Resposta correta. 
B.  Apenas II, III e IV estão corretas.
O fato de que a autonomia escolar está prevista na LDB não é suficiente para que a escola seja, efetivamente, autônoma. Para isso, ela precisa envolver a comunidade escolar e local na tomada de decisões e na elaboração de seu Projeto Político Pedagógico. A autonomia escolar diz respeito às questões pedagógicas, financeiras e administrativas. Contudo, no que diz respeito aos aspectos financeiros, essa autonomia é relativa, na medida que a unidade escolar deve prestar contas ao Tribunal de Contas.
4.  Um dos princípios que devem ser contemplados na elaboração do Projeto Político Pedagógico é a gestão democrática da unidade escolar. Embora prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), a gestão democrática ainda encontra alguns entraves para a sua efetivação na prática. Um dos principais entraves que impedem essa efetivação é:
Você acertou! 
C.  A mentalidade, historicamente, construída de que as decisões cabem aos dirigentes escolares.
Um dos principais entraves à efetivação da gestão democrática nas escolas é a mentalidade, historicamente construída, e ainda muito arraigada no imaginário escolar, de que as decisões cabem, unicamente, aos diretores escolares. Essa mentalidade precisa ser descontruída, para que a escola promova ações que motivem familiares, professores e alunos a participarem da vida escolar e da tomada de decisões. As escolas que participam de uma mesma rede de ensino recebem diretrizes comuns, mas tem autonomia para adaptá-las à realidade local.
5.  O currículo adotado pela unidade escolar deve estar presente no Projeto Político Pedagógico. Há documentos norteadores dos currículos, como as Diretrizes Curriculares e a Base Nacional Comum Curricular. Embora os documentos sejam únicos, nas diferentes redes de ensino, cada escola é única. Nesse sentido, para que um mesmo currículo seja trabalhado em atendimento às especificidades de cada unidade escolar, é necessário que:
Resposta correta. 
A.  Seja feita uma avaliação diagnóstica da realidade escolar e da comunidade na qual a escola está inserida, para que o currículo formal seja adaptado às demandas locais.
Para que o currículo formal, delineado pelos órgãos educacionais federais, estaduais e municipais possa ser trabalhado em atendimento às especificidades de cada unidade escolar é necessário que, de antemão, seja feita uma avaliação diagnóstica dessa realidade e da comunidade escolar. Só assim, o currículo poderá ser adaptado para o atendimento das demandas locais. A desconsideração das diferenças entre as unidades escolares pode fazer com que os currículos sejam pouco significativos, levando os alunos a ficarem desinteressados. Os professores, em sua formação inicial e continuada, precisam estar preparados para fazer as adaptações curriculares necessárias. Análise documental da realidade escolar pode ser um dos caminhos para o conhecimento das características locais, mas não pode ser o único. Os resultados das avaliações externas, bem como as questões propostas e os descritores utilizados devem ser instrumentos para a melhoria do ensino oferecido e para a promoção da aprendizagem.
Exercícios 
1.  Para que a gestão da escola cumpra com suas atribuições rumo aos objetivos educacionais, é necessária a participação de toda a comunidade escolar. Analise os membros da comunidade escolar citados e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação:
I – Alunos
II – Professores
III – Gestores da escola
IV – Pais ou responsáveis
V – Governo
( ) É representado pelos órgãos públicos da educação presentes em cada ente da federação.
( ) Devem atuar em parceria com os docentes da escola para que a aprendizagem dos estudantes se efetive.
( ) São os responsáveis pelo planejamento, organização, direção e controle das atividades educacionais e cumprimento das políticas públicas.
( ) Representam o sentido de existir da escola e devem ser protagonistas do processo de ensino e aprendizagem.
( ) Realizam suas atividades docentes em consonância com o projeto pedagógico da escola e contribuem com suas práticas para a aprendizagem.
Você acertou! 
B.  V, IV, III, I, II.
A comunidade escolar é muito importante para que a escola atinja seus objetivos, e seus membros precisam atuar em parceria com a gestão para essa finalidade. Dessa forma, os alunos representam o motivo de existir da escola, pois esta deve atender aos seus direitos à educação. Os professores são aqueles que atuam em sala de aula visando à promoção da aprendizagem dos estudantes. Os gestores da escola são responsáveis pelas ações que operacionalizam as políticas públicas educacionais e pela condução das ações de gestão de forma democrática. Os pais/responsáveis devem ter atuação complementar à da escola, apoiando seus filhos e os professores sempre que necessário. E o governo é representado pelos órgãos educacionais e seus respectivos Conselhos e se incumbe da normatização e regulação da educação mediante a construção de políticas públicas.
2.  “A gestão escolar se assenta sobre a mobilização dinâmica do elemento humano, sua energia e talento, coletivamente organizados, voltados para a constituição de ambiente escolar efetivo na promoção de aprendizagem e formação dos alunos.” (LUCK, 2008, p. 27)
A partir da citação e dos estudos sobre a gestão escolar, assinale a alternativa que apresenta a relação ideal entre a gestão e a comunidade escolar:
Você acertou! 
D.  As ações integradas e colaborativas dos gestores e da comunidade escolar representam a base de uma gestão participativa em uma escola democrática.
Partindo da citação e dos estudos da Unidade de Aprendizagem, a gestão da escola será mais bem-sucedida se souber envolver a comunidade escolar aproveitando seus talentos, competências e habilidades de forma colaborativa e integrada. Desse modo, podemos perceber que a comunidade escolar reage positivamente quando é envolvida pela gestão e convidada a participar das atividades cotidianas e dos inúmeros processos desenvolvidos na escola, inclusive o processo de ensino e aprendizagem. O gestor não deve ser visto como alguém de fora das relações de participação, tampouco a comunidade; assim, a participação de todos é imprescindível para a construção de uma escola democrática.
3.  Uma das características importantes de um gestor escolar é a liderança, que pode tanto agregar as pessoas como afastá-las de acordo com o estilo adotado. Considerando os estilos de liderança estudados, assinale a alternativa que apresenta o melhor estilo para a gestão escolar:
Você acertou! 
E.  O modelo democrático de liderança, que se alia com a gestão democrática prevista na Constituição Federal e na LDB, promovendo a participação na escola.
Embora os estilos de liderança possam ser alternados pelos gestores no decorrer de suas atividades cotidianas, o estilo democrático de liderança é o que mais se alia com os preceitos constitucionais e da legislação educacional contemporânea. Ele consegue, a partir das ações dos gestores escolares, promover a colaboração e a participação de todos da comunidade escolar para o alcance das metas e dos objetivos educacionais da escola que se encontram no projeto político-pedagógico, sem controle rígido, mas valorizando o diálogo e a gestão compartilhada.
4.  Pode-se entender que toda equipe é constituída por um grupo de pessoas, porém nem todo grupo é uma equipe, pois ambos os conceitos apresentam características bem particulares que os diferenciam. Assinale a alternativa que apresenta um aspecto correto sobre os grupos e um sobre as equipes.
Resposta correta. 
D.  Uma equipe se caracteriza pela soma dos esforços de todos, enquanto um grupo tem sinergia neutra ou até mesmo negativa.
Os grupos e as equipes se diferenciam a partir de vários aspectos: as habilidades existentes nas equipes são correlacionadas e se complementam, enquantonos grupos costumam ser aleatórias e isoladas; as equipes apresentam alto grau de comprometimento com os objetivos e os resultados, enquanto os grupos não necessariamente apresentam esse aspecto; os membros de uma equipe têm forte relação de interdependência, enquanto os membros de um grupo agem de forma independente; uma equipe apresenta grande sinergia, e um grupo não, podendo ser neutra ou negativa; os membros de um grupo agem de acordo com suas responsabilidades individuais, já os membros da equipe, além das responsabilidades individuais, também têm o senso do coletivo e de como estão relacionadas suas atribuições.
5.  Uma das grandes ferramentas da gestão de pessoas disponível para os gestores das escolas realizarem ajustes e promoverem o aperfeiçoamento de seus profissionais da educação é a formação em serviço. Há aspectos que são fundamentais na organização escolar e que precisam estar em consonância com a formação continuada dos profissionais da educação, como a cultura organizacional da escola, sua organização, o projeto político-pedagógico, a gestão democrática e a avaliação.
Após refletir sobre esses aspectos e sua relação com a formação continuada, assinale a alternativa cuja relação esteja correta.
Você acertou! 
A.  À cultura organizacional deve ser inserida a importância da troca de experiências e da constante busca pela melhoria das competências dos profissionais.
A formação continuada em serviço tem pontos importantes a serem considerados: deve ser inserida na cultura da instituição de ensino e entendida como algo que promove a atualização e o desenvolvimento profissional; precisa de organização e planejamento quanto aos espaços, ao tempo e aos recursos para sua realização; deve estar vinculada ao projeto político-pedagógico da escola; alia-se com a gestão democrática, promovendo a participação e a colaboração de todos; e deve ser pautada por processos avaliativos tanto dos profissionais da escola quanto de sua própria forma de aplicação para que promova melhorias contínuas.
Exercícios 
1.  As incivilidades são comportamentos relativamente comuns no cotidiano da escola que colocam em risco o clima escolar. Envolvem falta de respeito e grosserias que afligem a coletividade. Para neutralizar atitudes de incivilidade na escola, é correto afirmar que:
Você acertou! 
E.  No caso de incivilidades, é preciso conhecê-las para intervir de forma planejada. Devem ser incentivadas conversas com a turma sobre os problemas que as atitudes causam à coletividade, desde que realizadas de forma impessoal. A aula motivadora e desafiadora também poderá diminuir as ocorrências da situação. 
No caso de incivilidades, é importante primeiro entendê-las para poder intervir de forma planejada e assertiva. Não ignore as incivilidades; planeje e realize conversas com a turma para que os alunos possam compreender que esses atos prejudicam a coletividade. Nas conversas com a turma, é importante tratar o assunto sem identificar ou culpar alguém; oportunize aos estudantes a manifestação e elabore com eles um contrato de convivência. Aulas motivadoras e estimulantes também contribuem para a melhoria da situação. ​​​​​​​​​​​​​​
2.  A violência é construída socialmente. Dentro do contexto escolar, é possível identificar diferentes tipos de violência: a violência na escola, a violência à escola e a violência da escola. Indique em qual das alternativas está descrita uma ação de violência da escola.
Você acertou! 
B.  Um exemplo de violência da escola é quando um aluno que tem dificuldade em se expressar é impedido, pelo professor, de participar de uma apresentação cultural na escola, pois nenhum dos alunos se dispõe a ser parceiro dele.
Identifica-se como violência da escola aquela em que os alunos são vítimas de outros alunos ou dos profissionais. A violência na escola está alicerçada em situações externas à escola e que passam a ocorrer dentro da escola. Já a violência à escola está vinculada à depreciação ou à agressão às dependências físicas da instituição ou aos seus representantes.
3.  O bullying é uma forma de violência que ocorre na escola e uma forma de agressão ou humilhação que ocorre de forma sistemática e contínua. As pessoas que sofrem bullying ficam intimidadas e angustiadas, além de sofrerem física, psicológica e socialmente. Uma das principais características do bullying é que as ações negativas e realizadas repetidamente são feitas de forma intencional. Segundo a literatura, as pessoas que cometem bullying têm a intenção de ferir psicologicamente o outro e são mal-intencionadas. Assinale a alternativa que apresenta os deveres da escola em relação à prática do bullying:
Você acertou! 
A.  Faz parte dos deveres da escola, em relação ao bullying, assegurar medidas de conscientização, prevenção, diagnose e combate à violência e à intimidação sistemática do bullying.
O gestor escolar precisa saber que a Lei n.º 13.185, de 6 de novembro de 2015, que institui programas de combate ao bullying, apresenta, além de indicadores de comportamento de quem sofre bullying, os deveres dos estabelecimentos de ensino, clubes e agremiações recreativas, que são os de assegurar medidas de conscientização, prevenção, diagnose e combate à violência e à intimidação sistemática (bullying), ou seja, ações educativas e inclusivas das pessoas.
4.  A mediação de conflitos na escola não é tarefa exclusiva do gestor; ela deve ser compartilhada com professores e funcionários. Nesse sentido, os profissionais precisam ter formação adequada (inicial, continuada e em serviço) para desenvolver as habilidades para a mediação de diferentes tipos de conflitos que ocorrem na escola. Sobre a mediação de conflitos, é correto afirmar que:
Você acertou! 
E.  As práticas de mediação de conflitos na escola têm caráter educativo. Trata-se de uma ação processual, e os profissionais da escola precisam estar engajados para seu desenvolvimento. É preciso coerência entre o que se diz e o que se faz. ​​​​​​​
As práticas de mediação de conflitos na escola estão baseadas no diálogo e no propósito educativo. Os estudantes precisam aprender a entender e respeitar o outro. A mediação é realizada de forma processual; ela não é coercitiva, mas potencializadora da cultura da paz. ​​​​​​​​​​​​​​
5.  Podemos conceituar o clima escolar como as percepções que os diferentes sujeitos têm das relações e das experiências que ocorrem na escola, considerando-se vários fatores, desde a infraestrutura física e administrativa até as normas, os valores e os objetivos. O clima da escola está relacionado com sua eficácia. O clima escolar positivo fomenta a melhoria dos resultados educacionais e a qualidade das interações na escola. Quais podem ser os efeitos do clima escolar negativo?
Você acertou! 
D.  Os efeitos do clima escolar negativo são insegurança, incerteza, medo e problemas comportamentais, como violência e bullying.
O clima negativo é fator de risco à qualidade de vida das pessoas, inicialmente na vida escolar e, mais tade, estendendo-se pelo restante da vida. Gera insegurança, incerteza e medo e colabora para o surgimento de problemas de natureza comportamental, como indisciplina, absenteísmo, violência, bullying, entre outros.
Exercícios 
1.  Conforme Libâneo (1999, p.17), a educação deveria “[...] prover os indivíduos dos conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função de necessidades econômicas, sociais e políticas da coletividade”, munindo-os, assim, de clareza para intervenção política intencional nos processos sociais e políticos. Qual das alternativas a seguir está em consonância com as ideias de Libâneo e melhor define a função social da escola?
Você acertou! 
B.  O conhecimento sistematizado não é qualquer conhecimento; é o saber estruturado cientificamente, ao mesmo tempo que é construído nas relações sociais, mas já reconhecido como formal e essencial.
A educação deve prover os indivíduos dos conhecimentos e das experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meiosocial, com base no conhecimento sistematizado e construído por meio das relações. Essa é uma das funções essenciais da educação, e não há relação com os avanços tecnológicos ou com o viés ideológico. Da mesma forma, a relação entre a racionalidade administrativa e o processo educativo não pode alterar a função social da educação. Ressalte-se que a função social da educação não é responder às prerrogativas do capital.
2.  A ação educativa tem por finalidade a humanização do homem por meio da identificação dos elementos culturais acumulados historicamente. À gestão dos processos educacionais cabe selecionar e identificar, entre esses elementos, os necessários e indispensáveis a serem trabalhados e, consequentemente, assimilados. Diante disso, como organizar o processo educativo para conseguir cumprir uma das funções sociais da educação?
Você acertou! 
D.  A descoberta das formas adequadas a esse trabalho e a organização dos meios, dos conteúdos, do espaço, do tempo e dos procedimentos são de responsabilidade do currículo escolar, que deve estar contido no projeto pedagógico elaborado com base na realidade.
Uma das funções essenciais da educação é a humanização do homem, e, para estruturar essa oferta, apresenta-se a necessidade de organização dos meios, dos conteúdos, do espaço, do tempo e dos procedimentos. Não é possível cumprir com essa função apenas por meio da oferta de conteúdos básicos da escola, de conhecimentos científicos, como se justificassem a existência humana por esse viés. Da mesma forma, também não é possível cumprir com essa função apenas com base no conhecimento prévio ou somente com o acompanhamento das grandes transformações do mercado, da globalização ou da tecnologia.
3.  A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/96, oportunizou um novo modelo de gestão da educação, caracterizado como gerencialista, que se consolidou a partir da reforma do Estado de 1995. Qual foi o propósito desse modelo de gestão educacional?​​​​​​​
Resposta correta. 
A.  Foi um novo modelo instaurado para pôr fim ao modelo burocrático de gestão e dar início ao modelo pautado na lógica do Estado de caráter público não estatal.
O propósito do modelo de gestão educacional que surgiu a partir da LDB, com base no gerencialismo, tinha como objetivo a desburocratização do sistema de ensino vigente no país desde 1930. Não tinha como objetivo maior controle, nem a implementação dessas políticas e dos projetos pedagógicos das escolas, e não pretendia romper com o modelo democrático; pelo contrário, tinha como intuito fortalecer a participação de todos. Esse novo modelo também incentivou a inserção de projetos educacionais oriundos da sociedade civil.
4.  Para que a gestão educacional possa garantir o direito à educação, algumas premissas devem ser levantadas e analisadas, de forma a contemplar o acesso a um ensino de qualidade por meio da ampliação da jornada escolar e da garantia da permanência bem-sucedida para crianças, jovens e adultos, em todas as etapas e modalidades de Educação Básica. Escolha a alternativa que corresponde ao papel da gestão educacional na garantia do direito à educação.
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A.  O papel da gestão educacional é estruturar a construção de um sistema de ensino que possa se constituir em fator de mudança social, responsável pela formação das novas gerações em termos de acesso e permanência à educação e à cultura.
Com o intuito de que a gestão educacional possa garantir o direito à educação, ela deverá estruturar a construção de um sistema de ensino que possa se constituir em fator de mudança social, responsável pela formação das novas gerações em termos de acesso e permanência. Não é papel da gestão educacional pensar em modelos hierárquicos porque eles contradizem a participação democrática no processo, assim como sua função não se limita à formação continuada de gestores escolares. Não basta, para a gestão educacional, apenas se comprometer com as políticas públicas; ela precisa criar, regulamentar e efetivar na prática. E, nesse contexto, o Estado não é de caráter público estatal; ao contrário, tem como característica ser não estatal.
5.  A estrutura social brasileira, ao longo dos anos, configura-se em fenômeno complexo que tem impactos diversos, em especial sobre a condição de pobreza relacionada à precariedade do acesso à educação. Dessa forma, o direito social à educação garantido pela Constituição Federal de 1988 torna-se prejudicado, gerando exclusão e vulnerabilidade a condições ínfimas de mobilidade social. Além de a Constituição de 1988 e a LDB 9.394/96 garantirem o direito ao acesso e a permanência na educação, também contamos com a regulação do Plano Nacional de Educação, que está em vigor de 2014 a 2024. Em consonância com as legislações citadas, qual o propósito do Plano Nacional de Educação (PNE)?
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B.  Construir um diagnóstico da situação educacional no País e, a partir dele, determinar princípios, diretrizes, estratégias de ação e metas a fim de guiar as políticas públicas educacionais e combater os problemas do sistema de educação brasileiro em todas as esferas de governo. 
O PNE tem como propósito articular as ações de todas as esferas do governo em função de objetivos em comum, a fim de otimizar suas ações e evitar problemas causados pelas lacunas entre União, Estados e Municípios, como descontinuidade de programas e de políticas públicas e insuficiência de recursos. Não tem como objetivo estruturar o processo de gestão educacional, nem as políticas de enfrentamento às desigualdades e de inclusão social, e não tem como objetivo ser um espaço de discussão, assim como não tem como foco principal apenas garantir a acessibilidade no ambiente escolar, pois o PNE é um plano de ação para ser executado.
Exercícios 
1.  O gestor de uma escola pública abriu uma licitação para contratação de serviços de pintura na sua unidade escolar. Uma vez finalizada a licitação, ficou provado que as empresas licitantes haviam entrado em combinação prévia sobre os preços a serem apresentados em suas propostas, de modo que um deles vencesse essa licitação e os demais as seguintes que viessem a ser realizadas. 
Nessa licitação, um dos princípios da licitação foi transgredido, dando base legal para a anulação do processo. O princípio que foi transgredido no caso relatado foi o da: ​​​​​​​
Você acertou! 
A.  moralidade.
O princípio transgredido nessa licitação foi o da moralidade que afirma que, em uma licitação, devem ser obedecidos critérios que resguardem o interesse público e a ética dos atos dos agentes envolvidos. O princípio da legalidade afirma que as compras e contratações devem ser feitas segundo as normas legais, enquanto o princípio da publicidade afirma que deve ser dada ampla divulgação do instrumento convocatório da licitação, bem como de todos os atos de sua realização. A probidade administrativa afirma que não pode haver prejuízo às verbas públicas e ao patrimônio público, devendo-se buscar o menor custo, sem o prejuízo da qualidade. O princípio da igualdade define que devem ser dadas oportunidades a todos os interessados em fornecer bens e serviços de qualidade, sem que haja qualquer tipo de favorecimento.
2.  O patrimônio escolar material e imaterial tem um papel de grande relevância para os processos de ensino e de aprendizagem. As formas de gestão desse patrimônio são diferentes nas escolas privadas e públicas. Sobre a gestão do patrimônio da 
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B.  a gestão do patrimônio é de responsabilidade do diretor escolar, que deve zelar por ele, administrá-lo e prestar contas sobre suas condições de uso.
A gestão do patrimônio escolar é de responsabilidade do diretor escolar que deve zelar por ele, administrá-lo e prestar contas sobre suas condições de uso, aos órgãos responsáveis pela educação pública, como o Ministério da Educação e as Secretarias Estaduais e Municipais da Educação. A definição da responsabilidade está prevista em lei e não pode ser alterada por vontade da comunidade escolar. Alunos, professorese a comunidade escolar, como um todo, devem ser corresponsáveis por essa gestão, engajando-se nas ações para a preservação do patrimônio.
3.  A Associação de Pais e Mestres (APM) é uma entidade sem fins lucrativos, que representa, no contexto escolar, os interesses comuns dos pais e dos professores de uma determinada unidade escolar. Sobre a APM é correto afirmar que:
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C.  ela visa ao engajamento dos profissionais e dos pais dos alunos em ações que promovam melhorias na aprendizagem dos alunos e na qualidade da educação oferecida pela unidade escolar.
A Associação de Pais e Mestres (APM) visa ao engajamento dos profissionais e dos pais dos alunos em ações que promovam melhorias na aprendizagem dos alunos e na qualidade do ensino oferecido pela unidade escolar. Sua constituição só é obrigatória nas escolas que recebem verbas do Programa Dinheiro Direto na Escola, uma vez que as unidades escolares não têm autonomia para a gestão financeira. Qualquer membro da comunidade escolar, envolvendo pais de ex-alunos, pode participar da APM. Basta comunicar a sua vontade ao diretor da escola. Embora participe da tomada de decisões, não cabe à APM a função de aprovar, ou não, as ações pedagógicas previstas pela equipe escolar.
4.  É função do diretor a gestão do patrimônio material e imaterial da unidade escolar. Essa função pode ser facilitada pelo envolvimento da comunidade escolar e do entorno da escola nas ações educativas. O engajamento da comunidade do entorno da escola nas ações educativas contribui para a gestão no patrimônio na medida em que:
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B.  a comunidade se sente como parte integrante da escola, ajudando a preservar um espaço que também é seu.
O envolvimento da comunidade nas ações educativas contribui para a gestão do patrimônio escolar, uma vez que, participando da vida escolar, a comunidade sente a escola como um espaço que também é seu, buscando preservá-la. O papel da comunidade não é de fiscal ou de denunciante, mas sim de quem, ao tomar contato com os problemas, pensa coletivamente sobre possibilidades de solucioná-los.
5.  Quando a escola se coloca como um espaço aberto para a comunidade, ela promove o encontro da comunidade escolar com a comunidade na qual a unidade escolar está inserida, possibilitando a troca de saberes e experiências. Esse encontro entre a escola e a comunidade oportuniza a formação de uma comunidade de aprendizagem.
Sobre a comunidade de aprendizagem, é correto afirmar que:
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E.  ela oportuniza a efetivação do princípio educativo de uso social da escola, ao envolver a comunidade nas ações educativas.
Quando a escola é aberta para comunidade, é oportunizada a formação de uma comunidade de aprendizagem, na qual todos os envolvidos trocam experiências e saberes, efetivando o princípio educativo de uso social da escola. A comunidade de aprendizagem é formada por todos os envolvidos no processo educativo: alunos, professores, equipe gestora, famílias e pessoas da comunidade na qual a escola está inserida. Sua constituição não precisa de nenhum tipo de formalização, ocorrendo no estabelecimento da parceria escola-comunidade.
Exercícios 
1.  Na década de 30, o contexto educacional acadêmico encontrava-se imerso nos ideais progressistas de educação em contraposição à educação tradicional, a qual não mais favorecia os ideais de desenvolvimento do país naquele período, que se voltava para o avanço da industrialização. Tal cenário educacional constituiu-se em virtude da influência do movimento pedagógico da Escola Nova, especialmente, da corrente norte-americana, protagonizada por Dewey. Assinale a alternativa que se relaciona com essa afirmação.
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B.  Ressalta-se que a estrutura administrativa que se compõe a partir dessa orientação deixa explícita uma forma de organização baseada na hierarquia das funções. Nessa perspectiva de administração, os diretores assumem papel preponderante: são considerados a figura central.
Para responder às ideias de desenvolvimento econômico e às demandas dos avanços da sociedade industrial, em meados da década de 30, as escolas se organizavam com base nas concepções da administração geral, também influenciadas pelo movimento pedagógico Nova Escola. Essa estrutura administrativa tinha o foco na hierarquização dos setores e na burocratização dos processos, sendo centralizada na figura do diretor. Esse sistema não possuía caráter participativo e não priorizava que a educação fosse para todos, da mesma forma que não tinha como objetivo minimizar as desigualdades sociais. O que acabou por reproduzir relações sociais que priorizavam o capitalismo acima de outros valores.
2.  A mudança de concepção de escola e as implicações quanto à gestão alteram as limitações do modelo estático de escola e de sua direção. A transição de um modelo estático para um paradigma dinâmico, a descentralização, a democratização da gestão escolar, a construção da autonomia da escola e a formação de gestores escolares são fatores que evoluíram com as reformas educacionais brasileiras (SANDER, 2007, p.32). Quais são as características dessa forte tendência marcada pela transição de paradigmas​​​​​​​?
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D.  É a tendência do estático para o dinâmico por meio da adoção de concepções e práticas interativas, participativas e democráticas, caracterizadas por movimentos dinâmicos e globais.
As características que marcam a transição de paradigmas entre a administração para o processo de gestão escolar se dá pelo foco na dinâmica democrática, marcada pela participação, colaboração e autonomia com responsabilidade. Contrária às práticas de gestão marcadas pelo centralismo ou autoritarismo. A nova proposta de gestão não pode ser neutra, porque a educação não é neutra. As características dessas mudanças não estão fundamentadas somente em responder às demandas do mercado do país, pois são transformações que abrem o contexto da gestão para a participação de todos na busca de objetivos comuns para melhoria da qualidade do ensino.
3.  A gestão escolar também é engendrada como um sistema que agrega pessoas, “considerando o caráter intencional de suas ações e as interações sociais que estabelecem entre si e com o contexto sócio-político, nas formas democráticas de tomada de decisões” (LIBÂNEO, 2007, p.324). Nesse sentido, como se dá o processo decisório institucional?
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A.  Compreende-se que o processo de tomada de decisões dá-se coletivamente, possibilitando aos membros do grupo discussão e deliberação conjunta. Assim, o gestor escolar, na dimensão política, exerce o princípio da autonomia, que requer vínculos mais estreitos com a comunidade educativa.
O processo decisório do gestor escolar deve estar pautado na dimensão político-participativa, para exercer o princípio da autonomia, que requer vínculos mais estreitos com a comunidade educativa, os pais, as entidades e as organizações paralelas à escola. Nesse caso, não poderá estar centrado na decisão responsável do dirigente escolar, assim como o projeto político-pedagógico não poderá ser construído pelos gestores, pois é um documento coletivo. Sob essa perspectiva, as decisões não poderão ser deliberadas sem a participação democrática de toda a comunidade escolar.
4.  Para Aguiar (2004), o profissional que irá trabalhar na gestão escolar necessita do desenvolvimento de determinadas competências e habilidades próprias para o cargo, sendo que esse profissional precisa passar por um processo de formação para atuar da melhor forma e responder às demandas do contexto interno e externo educacional. Quais são as principais dimensões que devem ser abordadas na formação do gestor escolar?
Você acertou! 
A.  
A primeira dimensão é sobre a reflexão teórica em estudos sobre as políticas educacionais e as construções históricas e socioculturais. A segunda dimensão é a habilidade de interlocução entre os diferentes sujeitos do espaço escolar. A terceira dimensão se refere à discussão teórica sobre o planejamento e a gestão dos sistemas de ensino.