Laboratórios Escolares - exercicios

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Laboratórios Escolares, Bibliotecas e Ambientes de Convivência
Exercícios 
1.  De acordo com Carpinteiro e Almeida (2008), as edificações escolares exclusivas, como os prédios escolares da rede pública de ensino, são compostas por meios físicos construtivos e meios físicos operacionais.
Considerando as características dos meios físicos operacionais, assinale a alternativa correta.
Você acertou! 
C.  Constituem-se de equipamentos, máquinas, ferramentas e mobiliário, que são utilizados na ação educativa.
A parte estrutural do projeto é a representação dos meios físicos construtivos, relacionados à construção da edificação. O texto se refere à edificação da escola, a parte física, e não aos recursos humanos que nela trabalham. Os meios físicos operacionais são os instrumentos e equipamentos utilizados para que as operações acadêmicas possam ser realizadas (diz respeito aos equipamentos, móveis, materiais, etc.). A parte externa da escola são os ambientes planejados para a convivência de modo agradável. Quanto aos ambientes de aprendizagem, são espaços onde ocorre o processo de ensino-aprendizagem.
2.  Atualmente, a configuração da sala de aula tradicional está sendo abandonada: aquela em que o professor é o centro do processo, como figura autoritária e que fica à frente de todos, e os estudantes permanecem sentados em filas, obedecendo passivamente, sem poder interagir. Esse modelo está sendo superado por uma reorganização em que se estimula e possibilita a participação ativa dos estudantes.
Considerando esse contexto, avalie as alternativas a seguir e identifique as que apresentam características de organização do espaço escolar democrático:
I. Um ambiente em que as carteiras podem ser dispostas em círculo favorece o diálogo.
II. As carteiras devem ser posicionadas umas atrás das outras, às vezes, fixadas no piso.
III. O espaço deve considerar um auditório ou uma quadra coberta para reunir a assembleia escolar.
Quais alternativas estão corretas?
Você acertou! 
D.  Apenas I e III.
A organização dos espaços deve ser flexível, permitindo uma reorganização para o desenvolvimento de práticas educativas que promovam o diálogo, a participação e a discussão. As carteiras, nesse sentido, devem ser móveis adaptáveis, para se ajustarem ao layout desejado pelo professor e pelos estudantes. Carteiras fixas são característica de estilo tradicional. Por se tratar do planejamento de um espaço democrático, é fundamental que se tenha um local reservado para reunir a comunidade acadêmica, visando à participação nas assembleias promovidas pela escola, que são um lugar de discussão, diálogo e interações.
3.  Os espaços físicos da escola ganham destaque na memória afetiva das pessoas. Sua arquitetura, organização e espaços específicos remetem a momentos de convivência com professores, funcionários e colegas de turma. Em geral, para que o ambiente possa ser agradável e convidativo à permanência das pessoas, algumas características precisam ser consideradas.
A partir desse texto, avalie as seguintes proposições:
I. É necessário que o espaço apresente certas condições físicas e socioculturais.
II. As questões socioculturais estão associadas à memória e à afetividade que as pessoas guardam do ambiente escolar.
III. As condições físicas estão relacionadas ao aspecto da hospitalidade, ou seja, a força de atração e acolhimento que a escola exerce nas pessoas.
Qual proposição está correta?
Resposta correta. 
B.  Apenas I e II.
Em geral, para que o ambiente possa ser agradável e convidativo à permanência das pessoas, Carpinteiro e Almeida (2008, p. 48) destacam que "é necessário que ele apresente certas condições físicas e socioculturais". Com relação às condições físicas, pode-se destacar que os ambientes escolares devem ter temperatura amena (não fazer muito calor, nem muito frio) e ser sombreados e ventilados (contra ou a favor dos ventos e do sol, conforme o clima da região), com pisos e paredes adequados, entre outros componentes construtivos. A respeito das condições socioculturais, pode-se destacar o reconhecimento, na memória e na afetividade, que as pessoas guardam dos ambientes escolares, das experiências vividas no passado e no presente. Esses laços fundamentam a identidade do espaço escolar e a hospitalidade, ou seja, a força de atração e acolhimento que a escola exerce naqueles que nela trabalham e estudam. Esse sentimento provém de determinada condição ambiental e organizacional da escola. 
4.  Diante das demandas e dos desafios impostos à educação no cenário atual, as instituições educacionais buscam a reorganização dos espaços, de modo a encontrar novos significados e usos para os ambientes de aprendizagem.
Considerando aspectos da organização dos espaços escolares e sua relação com a aprendizagem, avalie as seguintes proposições:
I. A organização do espaço escolar nada contribui para o processo de ensino-aprendizagem, já que o professor é o centro do processo.
II. Reorganizar os espaços da escola maximiza as oportunidades de aprendizagem, estimula a autonomia, a criatividade e a iniciativa dos alunos.
III. Modificar os espaços físicos da escola contribui significativamente para a superação de paradigmas conservadores no processo de ensino-aprendizagem.
Quais proposições estão corretas?
Resposta correta. 
D.  Apenas II e III.
A reorganização do espaço físico de convivência na escola deve privilegiar o protagonismo do aluno e situar o professor no papel de mediador no processo de ensino-aprendizagem. ​​​​​​​Nesse sentido, superar os desafios e aproveitar as possibilidades é essencial à promoção de situações de aprendizagem que, quando bem planejadas, tendem a produzir um alto grau de envolvimento dos alunos com as atividades. A intencionalidade pedagógica é fundamental no processo de reflexão-ação; assim, é necessário modificar os espaços para tornar o ambiente mais propício ao diálogo e participação dos estudantes, como forma de romper com o paradigma conservador em sala de aula.
5.  A respeito da organização dos espaços de convivência na Educação Infantil, avalie as seguintes proposições:
I. Os espaços devem ser fechados, para evitar que as crianças saiam do campo de visão do professor.
II. Não há necessidade de dedicar espaço para banho, pois é responsabilidade da família cuidar dessa parte da higiene dos filhos.
III. O espaço lúdico infantil deve ser dinâmico, vivo, “brincável”, explorável, transformável e acessível para todos.
Quais proposições estão corretas?
Você acertou! 
D.  Apenas III.
Os espaços do berçário devem ser abertos, para facilitar o trabalho do professor, pois, quanto menor for a criança, mais dependente visualmente do professor ela é. Também devem dispor de um espaço exclusivo de higiene, onde é possível realizar as trocas e o banho, quando necessário (mesmo o banho sendo uma responsabilidade diária da família, não deve ser negligenciado pela escola, se for preciso). Assim, as necessidades das crianças precisam ser respeitadas, e a higiene faz parte do cuidar na escola. A organização física da escola é importante para ampliar as possibilidades de cada um de seus espaços, visando a construir o ambiente físico próprio à Educação Infantil, onde se promovem descobertas, se incentiva a criatividade, se permitem aventuras e desafios e se efetiva a aprendizagem, intensificando a interação criança-criança, criança-adulto e criança-meio.
Exercícios 
1.  O Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) do Governo Federal tem como objetivo fornecer obras e materiais de apoio à prática da Educação Básica para escolas de ensino público das redes municipais, estaduais e federais cadastradas no Censo Escolar, que é realizado anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). 
Sobre o formato de distribuição das obras literárias para as escolas, assinale a alternativa correta.
Resposta correta. 
A.  Nos anos pares, os livros são distribuídos para as unidades escolares que atendem as etapas de Educação Infantil, Ensino Fundamental (anosde aprendizagem no laboratório de informática que estejam articuladas com os objetivos propostos e os conteúdos que estão sendo trabalhados.
II. O objetivo prioritário do uso do laboratório deve ser possibilitar o acesso às ferramentas digitais, sem se preocupar com o conteúdo propriamente dito.
III. Para que o professor possa oportunizar o letramento digital, deve, antes de mais nada, ser um usuário das ferramentas e dos recursos digitais.
IV. Cabe ao professor decidir sobre a utilização ou não do laboratório de informática, uma vez que a aprendizagem oportunizada nele pode ser trabalhada na sala de aula.
Agora, assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas.
Você acertou! 
E.  I e III, apenas.
O professor do laboratório de informática, entre diversas atribuições, precisa planejar situações de aprendizagem que estejam articuladas com os objetivos propostos e os conteúdos que estão sendo trabalhados em sala de aula. Sendo assim, as atividades sugeridas no laboratório de informática devem possibilitar o acesso às ferramentas digitais, levando em consideração conteúdos que sejam relevantes para os educandos que irão realizá-las. Além disso, para que o professor possa promover o letramento digital, antes de mais nada, deve ser um usuário das ferramentas e dos recursos digitais utilizados. Por isso, a aprendizagem oportunizada nesse espaço é fundamental para todo o processo. Sendo assim, o professor deve incluir a utilização desse espaço no seu planejamento, do contrário os alunos podem ser privados de aprendizagens importantes.
4.  Já há algum tempo a necessidade do desenvolvimento de habilidades de letramento tem sido discutida nos contextos educacionais, sobretudo no que se refere aos processos de leitura e escrita. O crescente uso da tecnologia trouxe para as discussões a necessidade de promoção do letramento digital. Sendo assim, assinale a alternativa que indica, corretamente, o que é considerado um letrado digital.
Você acertou! 
B.  O indivíduo que é usuário dos recursos tecnológicos em diversas situações.
É considerado letrado digital o indivíduo que é capaz de utilizar, de maneira completa, recursos tecnológicos em situações diversas, de acordo com as diferentes demandas. Esse uso inclui as redes sociais (independentemente do número de seguidores), atividades de diversão e lazer e outras ligadas à vida pessoal e profissional. No entanto, o domínio teórico dos recursos tecnológicos não garante sua competência de uso.
5.  Sobre o laboratório de informática, leia as afirmativas a seguir.
I. Sua composição demanda apenas a escolha de um espaço e a aquisição de equipamentos.
II. Vários aspectos, sobretudo relacionados à rede elétrica, devem ser observados em sua composição, para que pessoas e equipamentos sejam mantidos em segurança.
III. Caso não haja um número suficiente de seus equipamentos, o professor pode trabalhar com agrupamentos ou dividir a turma em mais de um horário.
IV. Os materiais utilizados em seu piso não influenciam nas condições de segurança do espaço.
​​​​​​​Agora, assinale a alternativa que indica as afirmativas corretas.
Você acertou! 
A.  II e III, apenas.
Na composição de um laboratório de informática, vários aspectos, sobretudo relacionados à rede elétrica, devem ser observados, para que pessoas e equipamentos sejam mantidos em segurança. Sendo assim, essa composição não demanda, apenas, a escolha de um espaço e a aquisição de equipamentos. Os materiais utilizados no piso do laboratório de informática são importantes, pois eles não devem acumular energia estática. Caso não haja um número suficiente de equipamentos no laboratório de informática, o professor pode trabalhar com agrupamentos ou dividir a turma em mais de um horário. 
Exercícios 
1.  Durante muito tempo, o ensino de ciências foi caracterizado por aulas expositivas e demonstrações realizadas pelo professor e pela recepção passiva dos conteúdos por parte dos alunos. A constatação de que os alunos precisavam participar ativamente dos processos de construção de conhecimentos levou à revisão das práticas utilizadas. 
Uma das estratégias utilizadas a partir dessa revisão foi a resolução de problemas. No ensino de ciências, essa estratégia é importante porque:
Você acertou! 
A.  coloca o aluno diante de uma situação desconhecida que demanda a mobilização de capacidades cognitivas para sua resolução.
No ensino de ciências, a resolução de problemas como estratégia de ensino é importante porque coloca o aluno diante de uma situação desconhecida que demanda a mobilização de suas capacidades cognitivas para encontrar uma solução. Como a situação-problema, nesse contexto, é inédita, não promove a exercitação de conhecimentos já construídos, mas, sim, sua mobilização. As boas situações-problema são inéditas e, como tal, não promovem a mecanização de procedimentos. A escolha das estratégias utilizadas cabe ao aluno e não ao professor. Nem sempre aborda todas as áreas de conhecimento de forma interdisciplinar, podendo não contemplar a matemática, por exemplo.
2.  Os laboratórios de ciências se constituem como espaços privilegiados para a articulação entre teoria e prática. Sobre esses espaços, leia as seguintes assertivas: 
I. Os materiais disponibilizados no laboratório e a organização 
do espaço, por si sós, se constituem como elementos promotores 
de aprendizagem. 
II. As atividades práticas propostas no laboratório devem estar articuladas com os conteúdos teóricos desenvolvidos em sala 
de aula. 
III. O espaço do laboratório de ciências deve ser utilizado exclusivamente para que o professor faça demonstrações 
aos alunos. 
IV. As atividades propostas no laboratório devem ser pensadas de modo a permitir aos alunos a experimentação e a investigação. 
São corretas as assertivas:
Você acertou! 
B.  II e IV.
As atividades práticas propostas no laboratório devem estar articuladas com os conteúdos teóricos desenvolvidos em sala de aula. Ou seja, teoria e prática caminham juntas. As atividades propostas no laboratório devem ser pensadas de modo a permitir aos alunos a experimentação e a investigação. Os alunos aprendem muito melhor através das experiências que vivenciam. Os materiais disponibilizados no laboratório e a organização do espaço, por si sós, não se constituem como elementos promotores de aprendizagem. Por mais organizado que esteja o espaço, as aprendizagens realmente acontecem através das interações entre os sujeitos e deles com o meio. O espaço do laboratório de ciências deve ser utilizado para atividades práticas, em que o aluno participe ativamente, e não para demonstrações docentes.
3.  Ao longo da história da educação brasileira, a escola tem trabalhado, prioritariamente, em uma perspectiva disciplinar. Desde a década de 1980, no Brasil, a perspectiva do trabalho interdisciplinar tem permeado as discussões sobre educação. 
Entende-se por interdisciplinaridade:
Você acertou! 
C.  a articulação entre duas ou mais áreas do conhecimento em torno de um objeto comum, de maneira integrada.
Entende-se por interdisciplinaridade a articulação entre duas ou mais áreas do conhecimento em torno de um objeto comum, de maneira integrada. A junção de mais de uma área de conhecimento em um determinado projeto ou propósito, sendo que cada uma mantém seus métodos e teorias em perspectiva, é chamada de multidisciplinaridade. O trabalho realizado com temas de relevância social que perpassam as diferentes disciplinas é chamado de transdisciplinaridade. O estudo de um mesmo objeto por diferentes áreas do conhecimento, separadamente, é realizado em uma perspectiva disciplinar. Em nenhuma dessas perspectivas, os saberes construídos pelas diferentes áreas do conhecimento são desconsiderados.
4.  No ensino de ciências e, mais especificamente, nas atividades desenvolvidas no laboratório de ciências, a adoção da perspectiva interdisciplinar pode ampliar o repertório de conhecimentos dos alunos e promover uma aprendizagem mais significativa. 
Para isso, é necessário que:
Você acertou! 
A.  o professorrealize o planejamento das atividades buscando integrar os conhecimentos de diferentes áreas para a compreensão de um determinado objeto de conhecimento.
Para que, no ensino de ciências e, mais especificamente, nas atividades desenvolvidas no laboratório de ciências, a adoção da perspectiva interdisciplinar possa ampliar o repertório de conhecimentos dos alunos e promover uma aprendizagem mais significativa, é necessário que o professor realize o planejamento das atividades buscando integrar os conhecimentos de diferentes áreas para a compreensão de um determinado objeto de conhecimento. O trabalho com os conteúdos específicos da área, seguido da indicação de leituras complementares ou de exercícios que busquem a articulação com outra área de conhecimento, não se constitui como um trabalho interdisciplinar. O trabalho de um mesmo tema, por diferentes professores, de maneira desarticulada, também não se constitui como um trabalho interdisciplinar. Os temas que podem ser trabalhados de maneira interdisciplinar não precisam, necessariamente, ter relevância social.
5.  Um aspecto muito importante na proposição de atividades no laboratório de ciências diz respeito à segurança, para que a integridade de todos possa ser garantida. 
Sobre a segurança no laboratório de ciências, é correto afirmar que:
Você acertou! 
D.  os docentes e funcionários que atuam no laboratório devem orientar os alunos para que observem os cuidados necessários para a realização das atividades em segurança.
Para garantir a segurança e a integridade de todos durante a realização das atividades no laboratório de ciências, os docentes e funcionários que atuam no laboratório devem orientar os alunos para que observem todos os cuidados necessários. Os alunos se tornam, progressivamente, responsáveis pela garantia da segurança no laboratório. As regras e normas de uso desse espaço devem ser elaboradas coletivamente pela equipe escolar, em conjunto com os alunos, e disponibilizadas para toda a comunidade escolar. Se todas as regras forem respeitadas e todos os cuidados forem tomados por todos os usuários do laboratório, o risco de acidentes é minimizado, mas continua a existir. A obrigatoriedade de chuveiro e lavatório no laboratório é para que, em caso de acidentes envolvendo produtos químicos, estes possam ser rapidamente retirados do contato com a pele.
Exercícios 
1.  Vive-se reconfigurações importantes na forma como se vive e nas finalidades das instituições sociais nas últimas décadas, o que afetou também a escola, que hoje focaliza o desenvolvimento pleno dos seus estudantes. Sobre isso, analise as asserções a seguir e marque a alternativa que apresenta a correta relação sobre elas:
I. A escola se reveste de pouca importância na contemporaneidade para a formação das crianças e o desenvolvimento de suas habilidades de relacionamento interpessoal.
Porque
II. Por meio das interações que proporciona aos alunos, tanto com seus pares quanto com os adultos que ali se encontram, as identidades e as subjetividades infantis passam a ser produzidas, tendo no outro e nas diferenças os pontos de apoio para que se conviva harmonicamente.
Você acertou! 
D.  A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
A escola hoje, pela sua função social, é considerada de grande importância para que sejam desenvolvidas as habilidades de relacionamento interpessoal com os estudantes. Basta entender que as crianças frequentam, obrigatoriamente, a escola no Brasil dos 4 aos 17 anos de idade, sendo que muitos ainda iniciam a escolarização antes disso. Nesse período da infância são produzidas as identidades, desenvolvidas as habilidades de comunicação, o raciocínio moral e a percepção das diferenças pelo exercício da alteridade, o que contribui diretamente para o convívio harmônico em sociedade.
2.  A educação formal deve, pois, reservar tempo e ocasiões suficientes em seus programas para iniciar os jovens em projetos de cooperação, logo desde a infância, no campo das atividades desportivas e culturais, evidentemente, mas também estimulando sua participação em atividades sociais: renovação de bairros, ajuda aos mais desfavorecidos, ações humanitárias e serviços de solidariedade entre gerações (DELORS, 1998, p. 99).
A partir da citação do autor e de seus estudos da Unidade de Aprendizagem sobre os quatro pilares da educação para o século XXI, pode-se afirmar que:
Você acertou! 
D.  Evidencia-se o pilar do aprender a conviver, finalidade que deve ser posta em prática pela escola em igual importância.
A escola, principal instituição da educação formal, deve, segundo o Relatório da educação para o século XXI, produzido por Delors na década de 1990, propor quatro pilares para a educação escolar: aprender a conhecer – em que são enfatizados os conhecimentos científicos; aprender a fazer – que coloca a importância de atividades práticas, do aprender fazendo; aprender a ser – que envolve ações voltadas para a identidade e a subjetividade dos estudantes; e aprender a conviver – que é o caso da citação, em que as atividades propostas envolvem as comunidades com a escola, o que contribui para minimizar as atitudes violentas. Por meio de projetos colaborativos, são desenvolvidas nos alunos as capacidades de relacionamento e interação, essenciais para o convívio social harmonioso.
3.  Os estudantes costumam manifestar na escola comportamentos condizentes do convívio violento a que estão submetidos. Analise os aspectos que caracterizam cada um desses efeitos e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas:
I. Indisciplina
II. Turbulência nas relações
III. Apatia
IV. Confrontos velados
V. Depredação
( ) Alguns alunos podem manifestar sua revolta com situações de violência a partir de atos de vandalismo na escola.
( ) Podem existir conflitos de relacionamento entre estudantes, que ocorrem em momentos difíceis de perceber por professores e gestores.
( ) Voltar-se contra as normas e combinações que foram estabelecidas em sala de aula pode ser um indício de exposição à violência.
( ) Alunos que não se comunicam, preferindo permanecer introvertidos e isolados do grupo podem estar precisando de ajuda.
( ) Manter uma postura constantemente agressiva e violenta é um sinal de que o contexto de vida desse aluno está passando por problemas.
Resposta correta. 
A.  V – IV – I – III – II.
Alguns dos efeitos do clima de violência escolar são os seguintes: indisciplina – alunos que estão sendo vítimas de violência podem manifestar a indisciplina em sala de aula e demais espaços da escola; turbulência nas relações – quando existe violência na escola, as relações se encontram turbulentas, ocorrendo vários incidentes violentos ao longo do dia; apatia – manter-se apático, calado e sem participar costumam ser um sinal de baixa autoestima e autoconfiança, típico de quem está sendo vítima de violência; confrontos velados – muitas situações de violência escolar, como o bullying, ocorrem em locais e horários quase imperceptíveis aos professores e gestores; depredação – vandalizar, quebrar coisas, pichar paredes, entre outros atos que depredam o patrimônio da escola, são atitudes que demonstram que esses alunos estão envoltos em um clima de violência.
4.  Entre as ações que podem vir a ser implementadas na escola com o objetivo de promover um ambiente de convívio harmônico, no qual atos de indisciplina e violência não sejam rotineiros, estão a gestão democrática, os projetos comunitários e a aplicação da pedagogia de projetos. 
Sobre essas ações, analise as alternativas a seguir e marque as verdadeiras (V) e as falsas (F):
( ) A gestão democrática, obrigatória nas escolas públicas, tem como princípio o envolvimento das famílias nas decisões de gestão da escola, o que inclui a indisciplina e a violência.
( ) Os projetos comunitários têm como objetivo fazer com que a comunidade se afaste da escola, permitindo que os professores realizem seu trabalho de conscientização dos alunos.
( ) Valendo-se da pedagogia deprojetos, os professores podem planejar as suas aulas com enfoque nos temas voltados à construção de uma cultura de paz na escola e na sociedade.
( ) Realizar projetos comunitários significa abrir a escola para a comunidade, inclusive nos finais de semana, envolvendo-a em oficinas culturais e outras atividades planejadas.
( ) Escolas com a gestão democrática já devidamente instituída, em que há participação ativa das famílias, costumam ser mais bem-sucedidas em seus projetos de convivência harmônica.
Você acertou! 
B.  V - F - V - V - V.
As instituições de ensino podem implementar algumas ações em busca de um convívio harmônico, como: a gestão democrática – que deve ser adotada em todas as escolas públicas e que procura envolver as famílias nos órgãos colegiados que contribuem para a tomada de decisões escolares, inclusive sobre os temas da indisciplina e da violência que possam vir a existir. Assim, quando a gestão democrática está implementada devidamente, os projetos nessa área costumam se consolidar com maior êxito; os projetos comunitários – que visam a manter a escola aberta para a comunidade, fazendo com que essa se aproxime da escola, engajando-se em suas atividades e projetos em horários alternados; e a pedagogia de projetos – que funciona para que os professores possam relacionar os seus conteúdos escolares com os interesses dos alunos e temas que se relacionem com aspectos do desenvolvimento das relações interpessoais e da cultura de paz que se busca desenvolver.
5.  Mariana é professora de uma turma de 4º ano do Ensino Fundamental e nesta semana presenciou uma cena de violência em sua sala de aula, onde um de seus alunos ofendeu com xingamentos racistas uma colega, inclusive desferindo um golpe em seu braço. A professora conseguiu conter o menino, acalmou tanto ele quanto a menina que havia sido agredida e conversou com a turma retomando as combinações que tinham sobre o respeito aos colegas e contrárias à violência de qualquer natureza. Após essa conversa, o caso foi encerrado e a aula transcorreu normalmente.
A partir da narrativa dessa experiência de violência escolar, pode-se afirmar que essa professora:
Você acertou! 
B.  Minimizou a gravidade da situação, pois ela deveria ter encaminhado o agressor para fazer o registro da ocorrência e o chamamento da família na escola.
A professora Mariana se equivocou em sua postura com tal situação, pois além das ofensas racistas, que hoje configuram crime, houve um atentado contra a integridade física de um de seus alunos. Nesse momento, ainda que ela tenha agido corretamente acalmando o agressor e a vítima, dialogando com eles e com a turma, Mariana deveria ter feito os encaminhamentos devidos para a orientação educacional registrar o fato ocorrido e comunicar os pais de ambos, agressor e vítima, na escola para mediarem o conflito e se comprometerem com melhorias nesse comportamento inaceitável. Mariana deve entender que os pais são corresponsáveis pelo comportamento de seus filhos e que a turma precisa que essas ações se realizem para poder ter um clima de segurança quanto ao futuro. Feito isso, o fato ocorrido poderia ser tematizado em várias aulas e projetos pretendendo que isso não voltasse a acontecer.
Exercícios 
1.  "O bibliotecário é alguém que gera, organiza, gerencia, e dissemina informação; administra sistemas/unidades de informação e documentação; dirige e trabalha em bibliotecas públicas, especializadas, universitárias, escolares, etc.; presta consultorias; participa na formulação de políticas de informação, e muitas outras funções ad hoc. É importante destacar que no mundo globalizado e cada vez mais interconectado de hoje seu trabalho torna-se necessariamente descentralizado e colaborativo" (BAPTISTA, 2009, p. 23). 
A partir disso, pode-se inferir que as ações do bibliotecário:​​​​​​​
Você acertou! 
C.  devem ter um equilíbrio entre as atividades da biblioteca, o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e a busca de parcerias.
Pode-se afirmar que as atividades do bibliotecário extrapolam a gestão da informação e suas atividades correlatas, bem como se expandem além do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) digitais. Nesse caso, a busca pelo equilíbrio dessas atividades é o que deve ocorrer. Além disso, o bibliotecário pode agregar às suas atividades cotidianas os trabalhos de consultoria. Essas ações costumam ocorrer de forma descentralizada, pois é assim que ele desenvolve suas parcerias nos projetos realizados em equipe.
2.  O bibliotecário contemporâneo tem, em seu perfil, algumas competências fundamentais para que possa realizar bem seu trabalho. Sobre essas competências, analise as afirmativas a seguir e marque com (V) as verdadeiras e (F) as falsas.
(  ) Ser um especialista em informação envolve conhecer e instrumentalizar a biblioteca e seus usuários acerca dos múltiplos canais nos quais as informações atualmente são disponibilizadas.
(  ) O bibliotecário precisa conhecer e ser capaz de auxiliar gestores, professores, alunos e demais usuários da biblioteca no uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) digitais.
(  ) Antecipar-se aos problemas, propondo soluções e maneiras de potencializar a aprendizagem a partir de recursos, espaço e profissionais da biblioteca é ser proativo.
(  ) Trabalhar em equipe é algo dispensável ao bibliotecário, pois, como ele centraliza suas ações e seus planos, pode fazer isso de forma individual e não colaborativa.
(  ) Ter a habilidade social de se comunicar bem pode prejudicar o desenvolvimento de parcerias em prol da pesquisa e do incentivo à leitura.
A ordem correta de preenchimento das lacunas, de cima para baixo, é:
Você acertou! 
A.  V – V – V – F – F.
Como especialista em informação, cabe ao bibliotecário conhecer e saber auxiliar os usuários da biblioteca acerca dos canais de informação atualmente existentes. Deve assessorar os membros da comunidade escolar em relação ao uso das TICs e usar a proatividade ao propor a utilização da biblioteca e seus recursos aos docentes e gestores da escola, ampliando as possibilidades de aprendizagem. Como atua de forma descentralizada, buscando estabelecer parcerias, o trabalho em equipe é fundamental, assim como a habilidade social de comunicação, contribuindo e ajudando nos projetos de pesquisa e incentivo à leitura.
3.  Professora Ana costuma levar seus alunos semanalmente na biblioteca da escola e, antes disso, como de costume, em conversa com a bibliotecária, já separa previamente os livros que os estudantes poderão ter contato, para evitar bagunças e dispersão da turma. Assim, eles já sabem que não poderão folhear outras obras e recursos que não sejam aqueles selecionados pela professora.
Com relação às atitudes da professora Ana, pode-se inferir que ela:
Resposta correta. 
B.  faz com que a biblioteca da escola deixe de ser um local onde os estudantes têm autonomia e liberdade de escolha.
A professora Ana está equivocada quanto ao uso restritivo que faz da biblioteca escolar, pois nela pode haver ordem e silêncio e, ainda assim, ser um espaço de autonomia e liberdade de escolha, de acordo com os interesses dos estudantes. Essa prática de pré-seleção das obras pode causar desmotivação nos alunos e impede que a bibliotecária atue de forma a maximizar as atividades de pesquisa e de demais projetos de incentivo à leitura que poderiam ser realizadas.
4.  A biblioteca escolar do século XXI, cujo gerenciamento do bibliotecário é essencial, deve ser vista como um espaço que agrega conhecimento ao processo de ensino-aprendizagem que é desenvolvido nas instituições de ensino. Sobre esse aspecto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Entender a biblioteca escolar de forma ampliada, condizente com a contemporaneidade, significa enxergá-la como um contexto de aprendizagem.
PORQUE
II. Por meio da correlação dos materiais existentes em seus múltiplos suportes, das instalações e dos equipamentos que a diferenciam da sala de aula e da atuação de seu pessoal, sãoampliadas as possibilidades de uma aprendizagem significativa aos estudantes.
Agora, marque a alternativa correta.
Você acertou! 
D.  As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Para que a biblioteca escolar atue como um local voltado à aprendizagem, o bibliotecário deve apoiar os professores no uso de seus recursos, equipamentos e  espaços, ampliando as possibilidades de aprender pelos livros e pelas demais mídias existentes, criando projetos que se aliem aos interesses dos alunos e da comunidade escolar. Logo, as duas asserções são corretas e complementares.
5.  Existem muitas atividades que podem ser implementadas pelos bibliotecários para o incentivo à leitura na escola. A seguir, associe as atividades listadas às suas corretas definições e/ou objetivos.
1. Hora do conto.
2. Mural de avisos.
3. Jornal.
4. Semana literária.
5. Hora da informação.
(  ) Útil para manter a comunidade escolar informada dos projetos desenvolvidos pela biblioteca.
(  ) Costuma trazer em suas páginas as produções literárias de estudantes e demais membros da comunidade escolar.
(  ) Significa dar um novo entendimento às narrativas literárias a partir de sua contação melhor elaborada e artística.
(  ) Compreende várias atividades em torno dos livros, com manifestações artísticas e visita de escritores.
(  ) Momento em que circulam, nos setores da escola e nas turmas, livros dispostos em uma caixa volante para serem retirados.
A ordem correta de preenchimento das lacunas, de cima para baixo, é:
Você acertou! 
D.  2 – 3 – 1 – 4 – 5.
Existem muitas atividades que podem ser postas em prática para incentivar a leitura, como: hora do conto (as histórias dos livros são representadas de forma artística nas chamadas contações de história), mural de avisos (muito utilizado para disponibilizar para a comunidade informações sobre projetos, aquisições e atividades da biblioteca escolar), jornal (onde se encontram as produções dos alunos e demais usuários da biblioteca, nos diversos gêneros literários, e outras informações pertinentes), semana literária (evento que condensa manifestações culturais, hora do conto, sessões de entrevista e autógrafos com escritores, etc.) e hora da informação (atividade que consiste em disponibilizar aos setores da escola o acesso facilitado a obras que se encontram em uma caixa volante móvel).
Exercícios 
1.  A emergência e o desenvolvimento das bibliotecas digitais nos primeiros estágios foram impulsionados por duas forças principais: em primeiro lugar, o rápido desenvolvimento das tecnologias de informação, especialmente a multimídia e as redes de computadores, que ofereciam formas mais eficientes e, às vezes, inovadoras de processar, gerenciar e apresentar a informação; em segundo, as pessoas, principalmente os acadêmicos, que desejavam compartilhar com maior eficiência informações importantes, tais como material bibliográfico, base de dados científicos e resultados de pesquisa (SAYÃO, 2008, p. 11).
A partir da citação da autora e de seus estudos, é possível afirmar que:
Você acertou! 
B.  Tanto o desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação digitais quanto o interesse dos estudantes impulsionaram a reconfiguração das bibliotecas digitais.
Segundo a citação da autora e a Unidade de Aprendizagem, as bibliotecas escolares digitais foram reconfiguradas a partir da emergência das TICs e do interesse de pesquisa dos estudantes. Assim, as TICs contribuíram para a aprendizagem, modificando hábitos de leitura a partir de novos formatos, como os e-books (livros digitais), que hoje convivem ao lado dos livros impressos, sendo ambos utilizados. Da mesma forma, as escolas procuraram incorporar o uso das TICs em seu meio, promovendo a inclusão digital e a competência informacional, pela importância dessas na vida de todos, respeitando os aspectos culturais tanto dos nativos digitais quanto dos imigrantes digitais. Associando as TICs nos ambientes da biblioteca, amplia-se o interesse dos alunos por se tratar de aspectos de sua cibercultura.
2.  Atualmente coexistem dentro da sociedade três grupos diferentes de pessoas no que tange às tecnologias digitais de informação e comunicação. Analise as três denominações a seguir e relacione a primeira e a segunda colunas de forma a estabelecer a relação correta entre elas:
I. Colonizadores digitais
II. Imigrantes digitais
III. Nativos digitais
(  ) Nascidas já no contexto das tecnologias digitais de informação e comunicação após a década de 1990.
(  )Cresceram em um universo analógico, acompanhando e contribuindo para a inovação tecnológica.
(  ) Aprenderam ao longo da vida, na juventude ou vida adulta, a utilizar as tecnologias que passam a existir.
(  ) Passam grande parte de suas vidas conectados na Web, sem diferenciar contextos on-line de off-line.
​​​​​​​(  ) Estes não têm memórias de um mundo sem o uso da Internet e seus artefatos digitais.
Você acertou! 
A.  III – I – II – III – III.
Existem três classificações para as pessoas e a sua relação com as TICs atualmente: os colonizadores digitais – que se tratam dos pioneiros, pesquisadores e inventores das tecnologias de informação e comunicação; os imigrantes digitais – são aqueles que por ocasião da expansão e popularização das TICs já eram nascidos, tendo que se adaptar ao seu uso; e os nativos digitais – que são aqueles que nasceram já em um ambiente virtualizado e que naturalizaram o uso dessas tecnologias desde a sua infância, logo, não viveram o mundo nas condições anteriores.
3.  A biblioteca escolar digital se associa com o paradigma educacional emergente a partir de alguns pontos importantes, como: abordagem sistêmica, abordagem progressista, ensino com pesquisa, hibridismo e uso das tecnologias. Sobre esses fatores, analise as afirmativas e marque as que são verdadeiras (V) e falsas (F):
(  ) A abordagem sistêmica se refere à capacidade de entender como os diversos setores da escola contribuem para que o processo de ensino-aprendizagem se efetive.
(  ) As contribuições das teorias progressistas colocam o estudante como protagonista e reforçam as ideias de envolver as suas realidades cotidianas no contexto escolar.
(  ) Promover a pesquisa é parte fundamental do paradigma educacional emergente, no qual as TICs podem contribuir decisivamente também a partir da biblioteca.
(  ) O hibridismo se refere à possibilidade de utilização de aulas presenciais e a distância pelos professores, o que prejudica o desenvolvimento dos estudantes.
(  ) A utilização de tecnologias digitais de informação e comunicação pelas escolas tem sido discutida seguindo a tendência de seu abandono pela baixa contribuição que efetua.
Você acertou! 
C.  V – V – V – F – F.
Existem vários pontos de conexão da biblioteca escolar digital com o paradigma educacional emergente, entre eles: abordagem sistêmica – seguindo a ideia de sistema, a biblioteca contribui com os demais setores e atividades para que a aprendizagem venha a ocorrer; abordagem progressista – as teorias de origem progressista, associadas ao marxismo, costumam propor um entendimento das realidades sociais de forma mais abrangente, entendendo que a cultura dos estudantes deve se fazer presente nas escolas e que esses devem ser centrais no processo de ensino-aprendizagem desenvolvido; ensino com pesquisa –  é a base do “aprender a aprender”, hoje tão discutido na sociedade contemporânea; hibridismo – destaca a potência do uso de atividades presenciais e a distância (fora da sala de aula), que podem ser aplicadas de forma on-line ou off-line pelo professor; e o uso das tecnologias – a biblioteca escolar, aliada a outros espaços, como os laboratórios de informática, contribui para que as tecnologias existentes na escola ampliem as possibilidades de aprendizagem por parte dos estudantes.
4.  As bibliotecas escolares digitais procuram acompanhar as tendências e possibilidades tecnológicas que reconfiguraram a vida cotidiana nas últimas três décadas. Sobre essas mudanças, analise as asserções a seguir emarque a alternativa que apresenta uma correta relação entre elas:
I. As bibliotecas escolares digitais expandiram o significado associado ao livro e à biblioteca existente anteriormente ao surgimento das tecnologias de informação e comunicação digitais (TICs).
PORQUE
​​​​​​​II. Deixaram de se restringir ao depósito de obras impressas em seu acervo, possibilitando novos formatos midiáticos e acessos realizados de forma remota, seja em seu espaço físico ou mesmo a distância, possibilitando que a pesquisa ocorra de forma permanente aos seus usuários.
Você acertou! 
D.  As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
As escolas têm procurado se ajustar às novas tendências que compõem a cibercultura, na qual a biblioteca também procura se reconfigurar, assim o livro em suporte de papel se modifica, ampliando-se para o livro digital, e a própria biblioteca funciona como núcleo de mídias disponíveis aos alunos para a realização de suas pesquisas, o que pode ser feito em qualquer lugar ou horário, contribuindo decisivamente para a ampliação das aprendizagens.
5.  A professora Joana deu uma atividade de pesquisa em grupo para os seus alunos do 4º ano do Ensino Fundamental realizarem ao longo da semana. Nessa proposta, eles poderiam utilizar o acesso que dispunham da biblioteca virtual da escola para pesquisar sobre o seu gênero literário preferido, associando textos, imagens e sons caso quisessem. Após a realização dessa pesquisa, deveriam apresentar para a turma os seus resultados construídos.
Com a atitude da professora, é possível afirmar que ela:​​​​​​​
Você acertou! 
E.  Entende que a biblioteca escolar digital é um excelente recurso para ampliar as possibilidades de aprendizagem híbrida de seus alunos.
Joana é uma professora comprometida com o paradigma educacional emergente, que entende que a cultura das crianças e o seu protagonismo devem fazer parte das atividades cotidianas. Assim, adota uma postura pedagógica inovadora e procedimentos didáticos que associam as tecnologias digitais de informação e comunicação existentes na biblioteca da escola para promover que o processo de ensino-aprendizagem ocorra de forma híbrida e inovadora.
Exercícios 
1.  As primeiras bibliotecas brasileiras surgiram e foram organizadas pelos jesuítas ainda no período colonial (1530-1822). Os jesuítas foram os responsáveis por trazer os livros para o Brasil, pois eram utilizados em suas missões de evangelizar e catequizar índios e colonos. E assim foram criadas as primeiras bibliotecas no país.
Considerando o texto e o material de estudos, escolha a opção correta:
Você acertou! 
A.  As primeiras bibliotecas do Brasil eram de caráter particular, instaladas em colégios privados e nos conventos, e o acervo continha obras relacionadas à religião.
As primeiras bibliotecas brasileiras surgiram por iniciativa dos jesuítas responsáveis pela educação dos índios e colonos. Eles mantinham em seus conventos e colégios privados um acervo de obras da igreja, pois censuravam outros tipos de obras. Nesse período histórico, o acesso à educação era privilégio da elite e do clero.
2.  Os Parâmetros Curriculares Nacionais, que têm por objetivo estabelecer alternativas para o aprimoramento da organização curricular nas escolas brasileiras, surgem em 1997 oferecendo à comunidade educacional brasileira um referencial capaz de auxiliá-la no esforço "de fazer com que as crianças dominem conhecimentos de que necessitam para crescerem como cidadãos plenamente reconhecidos e conscientes de seu papel em nossa sociedade" (BRASIL, 1997, v. 1, p. 5).
Considerando o texto sobe os PCNs, avalie as alternativas a seguir:
I. Incentiva a prática da leitura por meio da diversidade de textos.
II. Reconhece a importância das bibliotecas escolares no processo de ensino-aprendizagem.
III. Importante documento da legislação educacional, mas no qual as palavras livro, leitura e biblioteca sequer são mencionadas.
IV. Recomenda que se saiba utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir conhecimentos.
É correto o que se afirma em:
Você acertou! 
D.  I, II e IV, apenas.
Os PCNs incentivam a leitura e se fundamentam na diversidade textual para a formação de leitores competentes. Os PCNs reforçam ainda a importância do uso da informação ao incluir como objetivo do ensino fundamental que o aluno saiba utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. Nos PCNs são discutidas as preocupações com a qualidade dos recursos didáticos, nos quais o acervo de livros e obras de referência são citados como material de forte influência na prática de ensino brasileira. Em seu caderno Língua portuguesa, os PCNs reconhecem a biblioteca como recurso didático e espaço para valorização da leitura e formação de leitores. Nos PCNs, a biblioteca escolar ganha destaque com seu papel relevante na construção de uma educação de qualidade.
3.  Segundo Oliveira (2010, p. 59), aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores, etc., a partir de seu contato com a realidade, com o meio ambiente e com as outras pessoas.
Considerando o texto e o material de estudos sobre as bibliotecas escolares como ambientes fundamentais para o processo de aprendizagem, avalie as afirmativas a seguir:
I. As bibliotecas escolares são para uso exclusivo de leitura.
II. As bibliotecas escolares se constituem como ferramentas de aprendizagem.
III. As bibliotecas escolares reúnem condições que favorecem o aprendizado.
IV. As bibliotecas escolares resultam em espaços onde se realiza pesquisa, estudo e leitura.
É correto o que se afirma em:
Você acertou! 
C.  II, III e IV, apenas.
Como ferramenta de aprendizado, as bibliotecas reúnem condições ideais para a socialização do conhecimento, propiciando um ambiente em que o aprendizado possa acontecer. Em sua essência, a biblioteca tem como função social facilitar o acesso à informação e multiplicar o conhecimento, por meio de pesquisa, estudo e leitura.
4.  Para Almada e Blattmann (2006, p. 12), a biblioteca no ambiente educacional deveria ser um espaço primoroso para desenvolver e aprimorar as competências necessárias para sobreviver na sociedade da informação, na qual o uso intensificado de tecnologias da informação e comunicação é uma constante para conviver com pessoas.
Considerando as atribuições das bibliotecas escolares, é correto o que se afirma em:
Você acertou! 
A.  Promover e estimular o conhecimento, garantir o acesso igualitário a informações, preservar a democracia, impedir a censura do seu acervo e formar cidadãos emancipados.
São atribuições das bibliotecas a promoção e o estímulo do conhecimento; a garantia do acesso igualitário a informações; a preservação da democracia, impedindo censura na constituição do seu acervo; e a promoção da consciência de cidadania e emancipação do indivíduo. Cabe à biblioteca guardar documentos, obras e itens de curiosidade que carregam a história da comunidade, porém deve estimular a leitura de textos dos mais variados gêneros, não apenas acadêmicos. Também é função da biblioteca proteger o seu acervo, que é composto pelos mais variados gêneros e tipos de obras, não apenas a produção da escola onde está situada. Atender aos interesses de leitura e informação da comunidade escolar, dos alunos, dos professores e dos funcionários da unidade de ensino, no entanto, pode atender, também, os familiares de alunos e a comunidade moradora do entorno.
5.  A Lei brasileira 10.098/00 trata sobre a questão da acessibilidade. Nela estão as diretrizes de critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas com alguma deficiência ou com mobilidade reduzida. Pode-se destacar alguns aspectos de acessibilidade que necessitam ser respeitados no planejamento e na concepção do espaço físico de uma biblioteca escolar.
Considerando o texto, avalie as afirmativas a seguir:
I. Acessibilidade arquitetônica: para permitir o acesso à bibliotecaescola.
II. Espaço interno: diz respeito a um lugar para acomodar os alunos com necessidades especiais.
III. Banheiros: a escola, obrigatoriamente, deve ter banheiros acessíveis.
IV. Acessibilidade digital: acessibilidade às tecnologias de informação.
É correto o que se afirma em:
Resposta correta. 
D.  I, III, e IV, apenas.
Acessibilidade arquitetônica: para permitir o acesso e a livre circulação à biblioteca da escola. Espaço interno: deve ser totalmente perceptível, com faixas guias táteis, que devem estar presentes em todas as rotas dentro da biblioteca escolar. Os pisos devem ter superfície regular, estável e antiderrapante. Banheiros: a escola, obrigatoriamente, deve ter banheiros acessíveis respeitando as dimensões e os acessórios. Acessibilidade digital: Acessibilidade às tecnologias de informação: significa viabilizar a qualquer pessoa tecnologia adequada à navegação Web.
Exercícios 
1.  Os laboratórios escolares se constituem como espaços privilegiados para a promoção de aprendizagens significativas. Sobre esses espaços, leia as afirmativas a seguir:
I. Os laboratórios escolares foram criados a partir da adoção, nas escolas brasileiras, da abordagem construtivista de ensino.
II. Para que se constituam efetivamente como espaços de aprendizagens, os laboratórios devem se constituir como espaços nos quais os alunos possam agir física e cognitivamente sobre os objetos de conhecimento.
III. Os laboratórios se destinam apenas às aprendizagens na área de ciências da natureza.
IV. As atividades de laboratório precisam ser cuidadosamente planejadas pelo professor para que os alunos atinjam os objetivos propostos.
São verdadeiras as afirmativas:
Você acertou! 
A.  II e IV.
Os laboratórios escolares já existem há muito tempo, sendo utilizados de diferentes maneiras pelas diferentes abordagens de ensino. Para que se constituam efetivamente como espaços de aprendizagem na perspectiva atualmente adotada, os laboratórios precisam se constituir como espaços nos quais os alunos possam agir física e cognitivamente sobre os objetos de conhecimento. No espaço escolar, podem ser constituídos laboratórios de diferentes áreas do conhecimento, visando sempre a situações de experimentação. Os materiais e o espaço do laboratório não são, por si só, promotores de novas aprendizagens. Faz-se necessário que o professor planeje, cuidadosamente, as atividades que serão realizadas para que elas cumpram os objetivos propostos.
2.  As atividades que oportunizam experiências por parte dos educandos têm se mostrado mais eficientes na promoção de aprendizagens mais significativas, em oposição àquelas que colocam o aluno em uma posição de passividade. 
A explicação para que isso ocorra pode ser encontrada nos referenciais da psicologia, que afirmam:
Você acertou! 
C.  A aprendizagem demanda a mobilização das capacidades cognitivas do sujeito.
Os referenciais teóricos da psicologia podem ser utilizados para justificar a importância das experiências no processo de aprendizagem ao demonstrarem que a esta demanda a mobilização das capacidades cognitivas dos sujeitos. A escola não é o único local no qual os indivíduos aprendem. As aprendizagens realizadas fora do contexto escolar podem ser mais efetivas do que as escolares, desde que sejam decorrentes da ação cognitiva do sujeito. A recepção passiva dos conteúdos não promove a aprendizagem, mas sim a memorização e a mecanização de procedimentos. A experiência é promotora de aprendizagens durante toda a vida dos indivíduos, e não somente na Educação Infantil.
3.  Sendo o Brasil um País de grandes dimensões e desigualdades, há escolas com laboratórios muito bem equipados e outras sem nenhuma estrutura ou com laboratórios muito sucateados. 
Quando o professor está ciente da importância das atividades experimentais, mas se depara com uma realidade sem o espaço adequado, ele deve:
Você acertou! 
B.  planejar atividades de caráter experimental utilizando outros espaços escolares.
Quando o professor está ciente da importância de atividades que promovam a experimentação por parte dos alunos, mas se depara com uma realidade na qual não há um espaço constituído para essa finalidade, ele deve planejar atividades de caráter experimental utilizando outros espaços escolares. Desistir desse tipo de experiência significaria impedir a aprendizagem significativa por parte dos alunos. O professor pode até conversar com a direção para pedir providências, mas enquanto elas não são tomadas, ele deve realizar as atividades em outros espaços. A demonstração por parte do professor não substitui a experimentação por parte do aluno, uma vez que não permite a participação ativa dos aprendizes. O financiamento coletivo até pode ser feito, mas há uma série de outras providências envolvidas na reforma escolar, que demandam tempo.
4.  Diferentes tipos de laboratórios podem ser encontrados em diferentes realidades educativas. Um tipo muito comum é o laboratório de informática. 
A importância desse tipo de laboratório é dada:
Você acertou! 
A.  pela diversificação dos recursos de aprendizagem oferecidos pelo uso de tecnologias.
O laboratório de informática é importante nos processos de aprendizagem na medida em que coloca os alunos em contato com recursos pedagógicos diversificados, que contribuem para a construção de novos conhecimentos. O acesso às redes sociais, o contato com jogos virtuais e a realização de pesquisas podem ser pensados em termos de possibilidades dos laboratórios de informática, desde que articulados com os objetivos didáticos propostos ao grupo. O professor deve acompanhar as atividades e propor boas intervenções docentes enquanto elas são realizadas.
5.  Os laboratórios de ciências são os mais comumente encontrados nas escolas, dada a natureza dos conteúdos abordados por essa área do conhecimento. 
Na utilização desses espaços, o professor tem um papel muito importante, que consiste em:
Você acertou! 
D.  planejar atividades que permitam o levantamento e a testagem de hipóteses, bem como a socialização dos resultados.
Na utilização dos laboratórios de ciências, o professor tem um papel muito importante que consiste em planejar atividades que promovam a ação dos alunos sobre os objetos de conhecimento, permitindo o levantamento e a testagem de hipóteses, bem como a socialização dos resultados. A organização dos espaços e dos materiais por si só não se constituem como elementos promotores de aprendizagens. Como o objetivo do uso do laboratório é oportunizar a experimentação por parte dos alunos, oferecer um passo a passo do que deve ser feito ou realizar demonstrações não promove a participação ativa dos sujeitos. O professor deve orientar os alunos sobre os comportamentos adequados ao espaço, mas as orientações devem ter caráter formativo, e não punitivo.
image2.jpeg
image1.wmfiniciais) e Educação de Jovens e Adultos.​​​​​​​
O PNBE é voltado para a rede pública da Educação Básica. Nos anos pares, são distribuídos os acervos de obras literárias para as unidades escolares que atendem as etapas de Educação Infantil (creche e pré-escola), Ensino Fundamental (anos iniciais) e Educação de Jovens e Adultos. Nos anos ímpares, são distribuídos os acervos de obras literárias para as unidades escolares que atendem as etapas de Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino Médio.
2.  A Resolução/CD/FNDE nº 7, de 20 de março de 2009, é o dispositivo legal que regulamenta o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), que atende todas as etapas da Educação Básica e que tem como propósito fomentar a formação de leitores, bem como possibilitar o aprofundamento de uma proposta de ensino-aprendizagem que reverbere no desenvolvimento das habilidades e competências da leitura no espaço escolar. 
No que diz respeito ao acervo literário do PNBE para a Educação Infantil, considerando as especificidades e particularidades dessa etapa de ensino, analise as afirmativas a seguir e classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F): 
(  ) A qualidade temática das obras literárias do acervo da Educação Infantil do PNBE não necessariamente tem como elemento caracterizador o respeito às culturas das crianças.
(  ) Com o objetivo de estimular o imaginário das crianças, o acervo do PNBE para a Educação Infantil permite que os profissionais docentes desenvolvam práticas pedagógicas lúdicas e de faz de conta.  
(  ) As obras literárias do acervo da Educação Infantil do PNBE, nos espaços-tempos da creche, podem permitir o desenvolvimento de práticas pedagógicas de contação de histórias repletas de sentidos com e para as crianças.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Você acertou! 
B.  F – V – V.
As obras do acervo literário do PNBE para a Educação Infantil, considerando as especificidades e as particularidades dessa etapa de ensino, devem respeitar as culturas das crianças e estimular seu imaginário ao desenvolver práticas pedagógicas lúdicas que envolvam o faz de conta por meio da contação de histórias.
3.  O letramento literário é destacado, por Goulart (2006), como um mecanismo de libertação, posto que o sentido que emerge do contato com a literatura é a libertação, isto é, ela apresenta-nos de "diferentes modos de vida social, socializando-nos e politizando-nos de várias maneiras, porque nos textos literários pulsam forças que mostram a grandeza e a fragilidade do ser humano; a história e a singularidade, entre outros contrastes, indicando-nos que podemos ser diferentes, que nossos espaços e relações podem ser outros" (GOULART, 2006, p. 64). 
Dessa forma, o contato das crianças com as obras literárias do PNBE, no espaço-tempo da Educação Infantil, pode despertar o interesse e o gosto pela leitura de livros literários, propiciando às crianças a libertação, no sentido da constituição estabelecida nas interações e vivências do/no cotidiano com seus pares e adultos. 
Sobre o letramento literário, assinale a alternativa correta.
Você acertou! 
A.  O contato das crianças com a literatura, por meio da contação de histórias, e a exploração das obras favorecem o desenvolvimento das crianças no cuidado de si e no cuidado com o outro, no espaço-tempo da Educação Infantil.
De acordo com Goulart (2006), o letramento literário contribui para o desenvolvimento do pensamento na medida que possibilita às crianças o contato com a literatura, por meio da contação de histórias, e a exploração das obras, favorecendo o seu desenvolvimento no cuidado de si e no cuidado com o outro, ou seja, a promoção da interação entre as crianças e entre elas e os adultos, no espaço-tempo da Educação Infantil. O letramento literário não visa ao desenvolvimento da criança no campo das tecnologias da informação, nem possibilita que os professores e as crianças participem de situações que envolvam a avaliação de livros didáticos ou a abordagem das competências práticas seriáveis, unificadas e exigíveis. 
4.  Para Bakhtin (2003), o dialogismo se constitui como um mecanismo de interação textual que permite compreender as vozes dos sujeitos. Nesse sentido, o acervo do PNBE para o Ensino Fundamental representa uma referência para o trabalho pedagógico, por meio dos variados textos literários, que incide no conhecimento dialógico entre professores e alunos. 
Diante dessa perspectiva dialógica, analise as afirmativas a seguir, classificando-as como verdadeiras (V) ou falsas (F): 
(  ) Os variados textos literários do acervo do PNBE para o Ensino Fundamental, trabalhados em um perspectiva dialógica na educação escolar, favorecem o uso da língua em suas práticas sociais.
(  ) Os variados textos literários do acervo do PNBE para o Ensino Fundamental, trabalhados em um perspectiva dialógica na educação escolar, possibilitam o desenvolvimento da habilidade de fluência.
(  ) Os diversos gêneros literários do acervo do PNBE, impreterivelmente, ficam dispostos de forma fixa na biblioteca na unidade escolar, tendo em vista que as práticas docentes devem ter como procedimento metodológico essa diretriz.
(  ) Os diversos gêneros literários do acervo do PNBE são compostos por obras literárias que visam ao ensino por meio das sequências didáticas no que diz respeito às competências e às habilidades dos estudantes.​​​​​​​
A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:
Você acertou! 
A.  V – V – F – V.
O acervo do PNBE para o Ensino Fundamental se constitui como uma referência para o trabalho pedagógico por meio dos variados textos literários que, trabalhados em uma perspectiva dialógica na educação escolar, favorecem o uso da língua em suas práticas sociais, possibilitando o desenvolvimento da habilidade de fluência. As obras do PNBE dispostas na biblioteca da unidade escolar devem proporcionar o ensino por meio das sequências didáticas no que diz respeito às competências e às habilidades dos estudantes. Ou seja, os livros não devem permanecer de forma fixa nesse espaço.
5.  De acordo com Baldi (2009), uma proposta pedagógica consistente de desenvolvimento da leitura de literatura com os alunos do Ensino Fundamental deve ser constituída por um processo contínuo e criativo, demonstrando como diferentes modalidades de leitura na escola podem funcionar simultaneamente: biblioteca todos os dias, leitura socializada, leitura individualizada e leitura mediada. 
As obras literárias do acervo do PNBE para o Ensino Fundamental favorecem os processos de transformação e reconhecimento dos estudantes, imprescindíveis para a constituição humana. Tomando como base essa premissa, analise as seguintes afirmativas:
I. O acervo literário do PNBE do Ensino Fundamental tem como proposta a interação dialógica a partir da dimensão social, por meio da linguagem associada à comunicação e à transformação social.​​​​​​​
II. O acervo literário do PNBE do Ensino Fundamental é constituído por textos nas formas de poema, quadra, parlenda, cantiga, trava-língua e de obras clássicas da literatura universal.
III. Os textos das obras do PNBE do Ensino Fundamental são dispostos em forma de prosa, abrangem pequenas histórias, novelas, contos, crônicas, peças teatrais e clássicos da literatura infantil e da literatura clássica.
IV. As obras do PNBE do Ensino Fundamental apresentam-se em livros com textos que incluem obras clássicas da literatura universal e pesquisas científicas da área de Ciências Humanas e Sociais.
Está correto o que se afirma em:
Resposta correta. 
E.  I, II e III apenas.
O acervo literário do PNBE destinado ao Ensino Fundamental (anos iniciais) agrupa-se em textos em verso (poemas, quadras, parlendas, cantigas, trava-línguas); textos em prosa (pequenas histórias, novelas, contos, crônicas, peças teatrais, clássicos da literatura infantil); livros de imagens e livros de histórias em quadrinhos, entre os quais se incluem obras clássicas da literatura universal artisticamente adaptadas às crianças que frequentam a segunda etapa da EducaçãoBásica. Não inclui pesquisas científicas da área de Ciências Humanas e Sociais.
Exercícios 
1.  O que é aprender? Aprender não é acumular conhecimentos. Aprendemos história não para acumular conhecimentos, datas, informações, mas para saber como os seres humanos fizeram a história, para fazermos história. O importante é aprender a pensar (a realidade, não pensamentos), aprender a aprender. É o sujeito que aprende com sua experiência. Não é um coletivo que aprende. Mas é no coletivo que se aprende. Eu dialogo com a realidade, com autores, com meus pares, com a diferença (GADOTTI, 2005, p. 49).
A partir da citação do autor e de seus estudos desta Unidade de Aprendizagem, é possível afirmar que:
Você acertou! 
B.  A escola é fundamental para que se possa aprender os saberes da cultura humana, pensar criticamente e conviver, o que é feito a partir das relações interpessoais que ela possibilita.
A escola contemporânea atende a várias finalidades diferentes, buscando o desenvolvimento pleno dos estudantes nas áreas intelectuais em que estão os conhecimentos e nas áreas motoras, sociais e emocionais, ambas igualmente importantes. Para que isso ocorra, as relações e interações entre as pessoas são imprescindíveis, sendo que o diálogo contribui para a aprendizagem da convivência. O aprender a aprender expande as possibilidades contemporâneas de refletir sobre o que se aprende e como aprender sobre vários formatos disponíveis. O desenvolvimento humano, embora seja individual, ocorre no coletivo, pela interação entre as pessoas.
2.  Pode-se entender que existe uma relação entre a escola, a cultura e a produção de subjetividades dos alunos. 
Neste caso, analise as alternativas a seguir e marque aquela que apresenta essa relação de forma coerente com a escola, que visa a preparar os estudantes para o convívio harmônico.​​​​​​​
Você acertou! 
C.  Na contemporaneidade, a escola é um espaço de desenvolvimento do pensamento, de incentivo à interculturalidade e de produção de subjetividades voltadas para a paz.
O conceito de escola reprodutivista dos comportamentos sociais é hoje criticado, pois a escola deve ensinar a pensar criticamente. Na escola, os alunos aprendem os saberes científicos e muitos outros aspectos que os preparam para a cidadania e o convívio social. Entre os objetivos da escola estão o pensar criticamente e a interculturalidade, que propõe que todos os grupos culturais sejam nivelados, tendo a mesma força e oportunidades, voltando-se para uma cultura de paz. A escola tem participação ativa na produção de subjetividades dos alunos ao lado da família e demais grupos culturais que a criança participa. A escola é permeada pelos problemas de assimetria de poder dos grupos culturais, que fazem com que possam existir preconceitos, discriminações e violência em seu meio, o que precisa ser trabalhado pelos gestores e professores em busca da harmonia.
3.  Para que os estudantes possam aprender sobre como conviver de forma harmônica na escola e, consequentemente, em sociedade no futuro, é fundamental que existam normas e regras de convivência. Analise os aspectos que devem ser considerados ao produzir as normas de convivência escolar a seguir e relacione a primeira e a segunda colunas de forma a estabelecer a relação correta entre elas e suas descrições:
I. Comunicação
II. Inteligência emocional
III. Relações interpessoais
IV. Alteridade
​​​​​​​V. Diversidade cultural
(  ) Abrange o entendimento de que todos os sujeitos são igualmente especiais, independentemente das características diversas que os diferenciem.
(  ) É por meio do outro que eu posso me analisar, comparar e constituir minha própria identidade. Minha subjetividade depende das relações que tenho.
( ) Se dá a partir do relacionamento com os pares (colegas) e com os adultos que estão na escola (professores e demais membros da comunidade escolar).
(  ) Pode ser resumida como a capacidade de conhecer e controlar os meus próprios sentimentos e emoções e perceber no outro como este está se sentindo.
(  ) É uma ferramenta fundamental para o convívio humano, o que envolve saber ouvir e saber falar, respeitando opiniões contrárias, usando o diálogo.
Você acertou! 
A.  V – IV – III – II – I.
Entre os aspectos que devem ser considerados para a criação das normas de convivência escolar, temos: Comunicação – na qual, por meio do diálogo, as crianças devem aprender a ouvir e falar com respeito à opinião do outro; inteligência emocional – que propicia autoconhecimento e controle das emoções e sentimentos; relações interpessoais – importantes por ocorrerem cotidianamente entre os colegas e demais membros da comunidade escolar; alteridade – reconhecer a importância do outro na constituição de quem nós somos; diversidade cultural – aceitar todos os grupos culturais com igual importância, sem preconceitos ou discriminações.
4.  Ana é uma professora rígida e exigente, que admira muito o silêncio em suas aulas. Seus alunos já sabem, não podem nem sequer pensar em conversar com os colegas, pois a professora se refere a eles de forma hostil e autoritária, sendo assim, acabam ficando em silêncio, focando no que devem produzir. No entanto, Carla é uma professora que permite que seus alunos conversem, argumentem e participem quando acharem oportuno, desde que sigam as combinações de esperar a sua vez para falar e prestar atenção quando a professora e os colegas falam. Os alunos de Carla também são muito produtivos e parecem mais felizes que os da professora Ana.
A partir dessa narrativa apresentada e de seus estudos da Unidade de Aprendizagem, marque a alternativa correta:
Você acertou! 
E.  Ao estabelecer combinações para a comunicação com os estudantes, em que sabem como fazer o uso da palavra, Carla está contribuindo para que convivam de forma harmoniosa.
A professora Ana apresenta uma postura pedagógica tradicional, centralizando em si o processo de ensino-aprendizagem, sendo autoritária e impedindo que os estudantes se comuniquem. Dessa forma, não incentiva que a convivência harmônica venha a ser produzida, pois impede as possibilidades de diálogo. Assim, é a professora Carla quem apresenta uma postura condizente com o paradigma educacional emergente, pois entende o protagonismo dos alunos e estimula suas relações, o que faz a partir das normas e combinações voltadas para a utilização das palavras, predominando o diálogo.
5.  A escola tem como finalidade o desenvolvimento motor, cognitivo, emocional e social dos estudantes, assim, desenvolvendo-os plenamente, deve ainda prepará-los para exercerem sua cidadania e para atuarem no mundo do trabalho. Sobre os aspectos do desenvolvimento social, analise as asserções a seguir e marque a alternativa que apresenta uma correta relação entre elas:
I. O desenvolvimento social dos estudantes ocorre a partir das relações que venham a ocorrer entre seus pares e entre os adultos que frequentam a escola, sendo que, neste caso, os espaços escolares se revistam de grande importância.
PORQUE
​​​​​​​II. São nos espaços internos da escola (salas de aula, laboratórios, biblioteca, secretaria, refeitório, etc.) e nos espaços externos (quadras, ginásio, praças, pátio, etc.) que ocorrem as interações entre os atores, que se relacionam de acordo com suas necessidades e interesses, podendo trazer novos significados para o que aprendem e para a constituição de suas subjetividades.
Resposta correta. 
D.  As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
Desenvolver socialmente as crianças que frequentam a escola é um dos objetivos da educação escolar contemporânea, o que é realizado a partir das trocas e interações que ocorrem na escola em seus múltiplos espaços onde os estudantes se encontram. Neste caso, ambas as asserções são corretas e a segunda justifica a primeira de forma coerente.
Exercícios 
1.  O professor catalão Josep Maria Puig é uma das grandes referências mundiais quando o assunto é formação de valores. Ele afirma que a ideia de democracia como sendo “o governoda maioria, onde todos são iguais” não se aplica à escola. 
A respeito das justificativas apresentadas por Puig para a afirmação de que na escola a democracia não pode ser considerada como “governo da maioria, onde todos são iguais”, é correto afirmar: 
I – Puig argumenta que a ideia de democracia como “governo da maioria, onde todos são iguais” é utópica e por essa razão não se aplica à escola. Para o autor, a escola precisa se ocupar de favorecer uma convivência harmônica por meio do combate à indisciplina e à violência. 
II – A escola precisa ser compreendida como o espaço de desenvolvimento de valores morais por meio do cumprimento das normas e regras estabelecidas pelos professores. Sendo assim, não se considera nela princípios democráticos como o de prevalecer o desejo da maioria e o da igualdade entre os indivíduos.  
III – O conceito de assimetria funcional é utilizado por ele para demonstrar que perante a sociedade alunos e professores têm funções diferentes. Sendo assim, eles não são iguais. Por essa razão, também, não são os alunos que decidem se haverá ou não aula de matemática, mesmo sendo a maioria em uma escola.
A respeito das afirmações acima, marque a alternativa correta:
Resposta correta. 
C.  A alternativa III está correta.
Os estudos de Puig estão relacionados a valores morais por meio da vivência de princípios democráticos na escola. Ele defende que a ideia de democracia como “o governo da maioria, onde todos são iguais” não se aplica à escola, pois nela professores e alunos têm responsabilidades e funções diferentes perante a sociedade. Por essa razão, não são os alunos que decidem se um colega será excluído da escola ou se haverá ou não aulas de determinado conteúdo disciplinar. Entretanto, Puig reconhece que é necessário considerar que na escola todos são iguais, pois têm os mesmos direitos e deveres perante a sociedade. Sendo assim, é possível construir a convivência democrática por meio do equilíbrio entre as funções diferentes e os direitos e deveres semelhantes entre todos. Isso somente se torna possível por meio da cooperação e da utilização do diálogo como meio para elaborar normas e regras de convivência, ressaltando o protagonismo dos estudantes por meio da cooperação mútua.
2.  Araújo (2008) menciona que considerar a resolução de conflitos como oportunidade de aprendizagem envolve a adoção, por parte da escola, de diferentes mecanismos. Ele procura conceituar algumas dessas estratégias, e o trecho a seguir expõe um desses conceitos.
“(...) é regular e regulamentar as relações interpessoais e a convivência no âmbito dos espaços coletivos. Contando com a participação de representantes de todos os segmentos da comunidade escolar, busca discutir assuntos relativos a horários (chegada, saída, recreio); espaço físico (limpeza, organização), alimentação e relações interpessoais” (ARAÚJO, 2008, p. 122).
O conceito acima se refere a qual mecanismo que pode ser utilizado para promover a convivência democrática no espaço escolar?
Você acertou! 
D.  Assembleia escolar.
A assembleia escolar é o tipo de assembleia em que há a participação de representantes de todos os segmentos. Na assembleia de classe acontece a participação apenas dos alunos de uma turma específica e a assembleia docente conta com a participação de professores, funcionários e gestores da escola. A mediação não é um tipo de assembleia, acontecendo um encontro particular para a resolução de conflitos, na qual há a presença dos envolvidos no conflito e de um mediador. Todavia, o fórum escolar é uma proposta de assembleia que envolve a participação da comunidade no entorno da escola para tratar das interações e dos conflitos existentes entre ela e a comunidade.
3.  Relatos envolvendo conflitos, que muitas vezes resultam em violência, têm se tornado cada vez mais comuns na realidade brasileira. O trecho a seguir apresenta o relato de uma família que vivencia esse tipo de situação:
“A vice-diretora da escola da minha filha me orientou a transferir minha filha agredida da escola, alegando que não sabe como resolver a situação nem tem como garantir que ela não seja mais agredida. Já fui chamada várias vezes na escola, na maioria das vezes no segundo horário, para buscar minha filha agredida. Sempre que os pais dessas meninas são chamados na escola, porque elas bateram na minha filha, elas ficam mais violentas. Eu já tentei transferir minha filha de escola, mas não consegui vaga. Então ficamos aqui sofrendo, minha filha apanhando dentro da escola e a gente sem achar uma saída.”
Considerando o relato acima, como a mediação escolar poderia ajudar a construir uma solução para o problema?
Você acertou! 
E.  No processo de mediação escolar, um mediador iria se reunir com os envolvidos no conflito para promover o diálogo entre as partes. Dessa forma, os envolvidos teriam a oportunidade de expressar os seus sentimentos em relação ao conflito e juntos poderiam construir uma solução que fosse satisfatória e benéfica para ambos.
A mediação escolar tem como objetivo promover a resolução de um conflito por meio do diálogo. Nela, um mediador imparcial atua conduzindo o diálogo, permitindo que as partes envolvidas conversem a respeito do problema, expressando os seus sentimentos e pontos de vista. Dessa forma, ambos se responsabilizam pela construção de uma solução que seja satisfatória e positiva para todos. Não cabe ao mediador, nessa situação, tomar partido de uma das partes, propor uma solução para o problema ou algum outro tipo de encaminhamento.
4.  Lidar com a indisciplina e os conflitos em sala de aula é um desafio para o exercício da docência na sociedade atual. Professores e gestores tentam de formas variadas a implementação de alternativas que mudem esse quadro. Em uma reportagem em que a assembleia escolar é apontada como uma dessas alternativas, Flávia Vivaldi faz a seguinte provocação:
Cansado de conflitos em sala? Sofrendo com as brigas entre alunos? Esgotado com o desrespeito das turmas? SEUS PROBLEMAS ACABARAM! Faça uma assembleia, um espaço dialógico e de debate em que alunos e professores vão chegar a um acordo para a boa convivência e viver felizes para sempre!
​​​​​​​Que erro conceitual em relação às assembleias escolares está presente no trecho citado?
Você acertou! 
B.  O trecho erra, pois o objetivo de uma assembleia escolar não é acabar com a indisciplina; o seu objetivo é proporcionar aos alunos a vivência na prática de valores democráticos como a solidariedade, o respeito pela diferença, o respeito e a cooperação. ​​​​​​​
Ao apontar a assembleia escolar como alternativa para lidar com a indisciplina, o trecho desconsidera o verdadeiro objetivo das assembleias escolares: proporcionar a criação de um espaço de diálogo em que os conflitos e as relações interpessoais são discutidos pelo grupo, promovendo, assim, a construção de soluções cooperativas e a vivência prática dos princípios democráticos na escola. A assembleia escolar não é de responsabilidade da gestão da escola e não se apresenta como um remédio para a indisciplina. ​​​​​​​​​​​​​​
5.  O trabalho com as assembleias escolares pode ser introduzido na escola em três níveis: assembleia de classe, assembleia de escola e assembleia docente. Em comum entre elas existe a intenção de que sejam um espaço para elaboração e reelaboração das regras que regulam a convivência escolar, sendo um espaço para o diálogo.
A respeito das assembleias escolares, marque (V) para verdadeiro ou (F) para falso nas proposições a seguir:
(   ) Na assembleia de classe, todos os participantes são responsáveis pela elaboração das regras e pelo cumprimento das soluções definidas. Nela não existe uma figura de autoridade, responsável pelas decisões, cabendo ao coordenador apenas a condução do processo.
(  ) Na assembleia de escola é exercido o modelo de democracia participativa. Para a sua realização, todos os seus alunos devem ser reunidos em um local, tendo o direito de opinar a respeito dos assuntos definidos para a pauta.
(    ) Na assembleia docente, osprofessores se reúnem para discutir as situações de indisciplina envolvendo os alunos, bem como as questões relacionadas ao rendimento dos alunos e às dificuldades apresentadas por eles.
(  ) A assembleia escolar não é um espaço apenas onde se discutem problemas ou conflitos, ela também é um espaço onde é possível reconhecer os acertos do grupo. O espaço destinado às felicitações permite que o grupo tenha liberdade para fazer isso.
Você acertou! 
E.  V– F– F– ​​​​​​​V.
Em todas as instâncias da assembleia escolar há a previsão de um momento em que os acertos e sucessos do grupo podem ser reconhecidos. Esse espaço é definido na pauta como felicitações e qualquer um dos membros do grupo pode fazer sugestões a serem consideradas. Na assembleia de classe, todos os envolvidos são responsáveis pela elaboração e pelo cumprimento dos acordos. Mesmo o coordenador não exerce autoridade no sentido de ser responsável pelas decisões ou de direcionar as decisões do grupo. Na assembleia de escola, o modelo de democracia é a representativa. Nela, representantes das turmas, dos professores, dos gestores e dos funcionários consideram na pauta assuntos relacionados às relações e aos conflitos que surgem no espaço escolar além da sala de aula. A assembleia docente não funciona como um conselho de classe e não se destina a dialogar sobre questões relacionadas apenas aos alunos. Seu objetivo é considerar, por meio do diálogo, questões que envolvam as relações interpessoais e os conflitos presentes nas relações existentes entre professores, funcionários e gestores. ​​​​​​​​​​​​​​
Exercícios 
1.  Segundo Zilberman (2003, p. 17), “compreendida de modo amplo, a ação de ler caracteriza toda a relação racional entre o indivíduo e o mundo que o cerca.”
Considerando a finalidade das bibliotecas escolares, avalie as alternativas a seguir:
I. Incentivar os estudantes à leitura.
II. Aperfeiçoar o uso da informação.
III. Promover atividades que valorizem a consciência social.
IV. Promover atividades de leitura quando há falta de professor na escola.
É correto o que se afirma em:
Resposta correta. 
C.  I, II e III.
Segundo Silva (2011, p. 500), a biblioteca escolar tem como finalidades: exercer as funções de incentivar a leitura dos estudantes; aprimorar a produção e o uso da informação em diversos suportes; organizar atividades que valorizem a consciência social e cultural em nível local, nacional e global; apoiar as atividades integradas ao currículo da escola. A biblioteca não é lugar para reter estudante na falta de professores; é espaço de construção do conhecimento.
2.  Para aproximar o aluno do espaço da biblioteca, desde os primeiros anos escolares, é necessário atraí-lo por meio da oferta de literatura que tenha a capacidade de desenvolver o imaginário e a aventura.
Quanto à biblioteca escolar e à formação de leitores, assinale a alternativa correta:
Você acertou! 
C.  A biblioteca escolar desenvolve nos estudantes competências para a aprendizagem ao longo da vida.
O bibliotecário, além de ser o responsável pela organização e pela administação, exerce função significativa na biblioteca escolar. Ele, assim como o professor são mediadores da leitura, auxiliando na formação de novos leitores. A literatura, para despertar na criança a vontade de ler, deve ser atraente e indicada pela faixa etária, incluindo gibis, revistas e livros infantojuvenis. A biblioteca escolar, ao desenvolver competências e estimular habilidades, proporciona informação e ideias fundamentais para os estudantes serem bem-sucedidos na sociedade. O silêncio e o respeito devem preconizar na biblioteca, sendo esta, atualmente, reconhecida como espaço de descobertas e possibilidades, de construção de leitores e de diversas atividades e eventos. Os livros são ainda mais utilizados como ferramentas para a formação acadêmica, mas existem outros recursos como computador, Internet, jogos, brincadeiras, etc.
3.  A função social das bibliotecas escolares é formar leitores competentes. É base para toda a estrutura educacional existente. Quanto mais e melhor o indivíduo lê, mais facilmente poderá agregar informação, conhecimento e cultura. É possível apontar as seguintes funções da biblioteca escolar: educativa, cultural e técnica.
Considerando a função cultural, assinale a alternativa correta:
Você acertou! 
B.  É propícia para estimular eventos como concursos de poesia.
A função educativa é que preconiza o exercício da leitura e da pesquisa. A função cultural é servir como um espaço orientado para dar vazão a atividades culturais como concursos, feiras e exposições. A função técnica torna pública à comunidade escolar a forma como estão dispostas as informações existentes na biblioteca, servindo como facilitadora do uso desses recursos, como orientação sobre o acervo, a localização, etc. A biblioteca é orientada para a promoção de atividades recreativas, culturais e educativas no sentido de estimular a comunidade acadêmica a participar dos eventos organizados nesse espaço criativo.
4.  Paula e Fernandes (2016, p. 384) afirmam que a literatura infantojuvenil é fonte de informação que contribui para o desenvolvimento da criança, pois “os livros de histórias são de vital importância durante a infância, já que todas as crianças possuem necessidade de imaginar, criar histórias e entrar no mundo da fantasia”.
Considerando o texto e aspectos da literatura infantojuvenil, avalie as alternativas a seguir:
I. Quando a criança tem contato com a literatura desde cedo, ela tem uma visão de mundo ampliada.
II. O contato com histórias dá às crianças a oportunidade de viajar por mundos inimagináveis.
III. Despertar o interesse de uma criança pela leitura nos primeiros anos de vida é fundamental e deve ser interrompido.
É correto o que se afirma em:
Você acertou! 
C.  I e II.
Quando a criança tem contato com a literatura desde cedo, ela tem uma visão de mundo ampliada pelas diferentes narrativas e formatos de textos. O contato com histórias dá às crianças a oportunidade de viajar por mundos inimagináveis, possibilitando que elas não se limitem ao tempo, ao espaço, ao contexto, utilizando a criatividade. Despertar o interesse de uma criança pela leitura nos primeiros anos de vida é fundamental e não deve ser interrompido, pois o aprendizado se dá ao longo da vida.
5.  A existência de mediadores capacitados, tanto em sala de aula como nos espaços biblioteca, é base para o pleno desenvolvimento da literatura nos planos infantil e juvenil.
Considerando o texto, avalie as alternativas a seguir:
I. O professor/mediador e o bibliotecário/mediador têm como encargo serem os instigadores da imaginação de seu público.
II. Em relação ao mediador, a criança se familiariza com a linguagem escrita ao acompanhar o professor realizando leituras.
III. O adulto é considerado o mediador por realizar a leitura para a criança. No entanto, não contribui para o desenvolvimento da criança quando apresenta seu ponto de vista.
É correto o que se afirma em:
Você acertou! 
B.  I e II.
O professor/mediador e o bibliotecário/mediador têm como encargo serem os instigadores da imaginação de seu público e o fazem por meio da seleção e da apresentação de literaturas e atividades, sempre orientadas para a faixa etária condizente, que provoquem o raciocínio. Em relação ao mediador, a criança se familiariza com a linguagem escrita ao acompanhar o professor realizando leituras e é por meio do professor e das demandas literárias que o desenvolvimento dos processos cognitivos e criativos ocorre, que é a base para a fruição artística e a ampliação dos valores da criança. O adulto exerce o papel de mediador, sendo considerado estimulador para a criança, já que ele apresenta as possibilidades de conversação e expressões, contribuindo para a aquisição e o desenvolvimento da linguagem oral.
Exercícios 
1.  Considerando a argumentação de Paro (2000, p. 25), pode-se pensar em uma integração dos pais com a escola, em que ambos se apropriem de uma concepção elaborada de educação, que, por um lado, é um bemcultural para ambos e, por outro, pode favorecer a educação escolar e, ipso facto, reverter-se em benefício dos pais na forma da melhoria da educação de seus filhos. (PARO, 2000).
Considerando o texto, avalie as alternativas a seguir:
I. A aproximação da família no contexto escolar é benéfica, pois os pais participam da responsabilidade da educação escolarizada das crianças.
II. À família cabe a educação que chamamos de primária, aquela que a criança recebe desde o seu nascimento, em que se aprende a viver em sociedade, bem como valores espectos éticos, morais e de respeito.
III. Tanto a escola como a família têm um grande peso no que tange à educação e ao desenvolvimento das crianças e cada qual tem sua forma de ação.
É correto o que se afirma em:
Resposta correta. 
D.  II e III.
É consenso, em pesquisas e discussões no âmbito da escola, que a participação ativa dos pais no acompanhamento da vida escolar dos filhos traz alguns benefícios. No entanto, é importante destacar que, embora família e escola trabalhem em conjunto no processo de educação da criança, é preciso delimitar a função de cada uma nesse contexto. Na família, a criança recebe os primeiros ensinamentos do que é certo ou errado, sobre valores, ética e respeito. Na escola, essa educação é complementada por meio dos ensinamentos sistematizados e formalmente organizados no sistema escolarizado. É correto afirmar que ambas as instituições (família e escola), em conjunto e harmonia, desenvolvem ações de aprendizado, porém com objetivos e finalidades diferentes.
2.  Segundo Paro (2000, p. 27), ao tratar dos hábitos da criança em relação à sua responsabilidade com as tarefas escolares, “se isso é desenvolvido como valor no seio da família, terá força muito maior do que quando desenvolvido na escola, apenas”.
​​​​​​​Consideranto o texto e o material de estudos sobre a relação família-escola e o processo de aprendizagem, avalie as alternativas a seguir:
I. A aproximação dos pais no ambiente escolar é um desejo dos professoras para garantir que seu trabalho seja facilitado.
II. Considerando a legislação educacional brasileira, é correto afirmar que é obrigação exclusiva da família qualificar o educando para o trabalho.
III. O acompanhamento escolar por parte dos pais deve ocorrer durante todas as fases, etapas e modalidades de ensino.
É correto o que se afirma em:
Você acertou! 
C.  III.
É preciso esclarecer que a função da família e da escola são diferentes no processo de formação do educando. A participação dos pais no ambiente escolar é saudável, mas não pode interferir no processo de escolarização dos filhos. A importância da presença da família no processo de escolaridade e a sua presença no contexto escolar são destaques na CF, na LDB e na ECA. O artigo 2.º da LDB (2004, p. 27) evidencia que a educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidades o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Nesse sentido, ressalta-se que o acompanhamento escolar por parte dos pais deve ocorrer durante todas as fases, etapas e modalidades de ensino, e não somente quando é observado desvio ou mau desempenho acadêmico.
3.  O projeto político pedagógico é a identidade da escola, sendo necessário que educadores, funcionários, alunos e familiares definam o seu fim: o tipo de escola que almejam e o tipo de cidadão que pretendem formar. No entanto, observa-se que a participação da família na elaboração, na execução e na avaliação do PPP ainda é tímida, tornando fundamental que a comunidade escolar desenvolva um trabalho de reconhecimento das famílias de seus alunos, identificando o porquê da pouca participação e conhecendo a organização familiar do aluno. (VEIGA, 2004).
Considerando o texto e o material de estudos, avalie as alternativas a seguir:
I. A participação da família nas ações educativas da escola fortalece a imagem positiva da escola na comunidade.
II. Ações realizadas em parceria família-escola promovem a qualidade de vida da comunidade beneficiada.
III. A aproximação dos pais no ambiente escolar pode se dar por meio da participação nos órgãos colegiados como conselho escolar, associação de pais e mestres e grêmio estudantil.
É correto o que se afirrma em:
Você acertou! 
B.  I e II.
A efetiva participação da família nas atividades da escola promove o reconhecimento para a escola, para a comunidade escolar e cria vínculos com a comunidade, fortalecendo a visão positiva da instituição “escola”, o que promove ações que contribuem para melhor qualidade de vida para a comunidade e o entorno. Os benefícios resultantes da parceria entre família e escola são recíprocos, pois a comunidade também se beneficia com os serviços e ações comunitárias e sociais desenvolvidas no ambiente escolar. Essa participação pode ocorrer de várias formas, em projetos desenvolvidos pela escola, mas também pode ser por meio do conselho escolar e da associação de pais e mestres, que têm como membros representantes dos pais e da comunidade. Já o grêmio estudantil representa os interesses dos estudantes.
4.  A participação da família na gestão escolar pode ocorrer por meio da representação em um órgão colegiado como, por exemplo, o conselho escolar e Associação de Pais e Mestres. Essa participação permite aos pais ou representantes:
I. Amadurecer sobre os processos políticos e de tomadas de decisões.
II. Fortalecer-se como representantes de categorias e minorias.
III. Responsabilizar-se por buscar novas parcerias na comunidade.
É correto o que se afirma em:
Você acertou! 
D.  I e II.
Essa representação dos pais ou responsáveis em órgãos colegiados permite-lhes amadurecer sobre os processos políticos e de tomadas de decisões em processos deliberativos, os fortalece como representantes de categorias e de minorias e dos interesses da comunidade e os torna protagonistas e agentes transformadores da realidade da comunidade e de sua própria realidade. Por meio da participação na gestão escolar, os pais ou representantes tornam-se cidadãos mais ativos, mais críticos, mais conscientes e participativos. E, sendo vistos como modelos, podem favorecer (não sendo obrigação) e despertar o interesse de outros em participar da construção coletiva de um ensino de qualidade.
5.  Com todas essas transformações, encontramos, hoje em dia, diversas configurações de família, sendo destacados, de acordo com Moreira (2013) apud Ishida e Souza (2014): a família nuclear composta de pai, mãe e filhos, configurada pela mídia e pelos livros didáticos como um “modelo”, o que não representa, de fato, o que ocorre na realidade. Há famílias monoparentais femininas extensas, que são:
Resposta correta. 
D.  compostas por mãe, filhos e outros adultos.
Há famílias monoparentais femininas, chefiadas pelas mães; monoparentais masculinas, chefiadas pelos pais; famílias monoparentais femininas extensas, com mãe, filhos e outros adultos; e monoparentais masculinas extensas, com pai, filhos e outros adultos. Além disso, há famílias com avós, filhos e netos (nuclear extensa), famílias com casal e filhos de diferentes pais (nuclear reconstituída), famílias colaterais (em que irmãos maiores de idade cuidam dos menores), famílias de genitores ausentes (nem o pai nem a mãe estão presentes; os filhos são cuidados por outros adultos) e famílias de casais homossexuais (homoparentais). 
Exercícios 
1.  Vygotsky foi um psicólogo que desenvolveu uma teoria da aprendizagem que dá ênfase ao papel das relações sociais no desenvolvimento humano. Um dos seus conceitos mais importantes a respeito da compreensão dos processos de ensino-aprendizagem encontra-se representado na imagem a seguir:
A interseção entre os dois círculos, representada pela cor verde, refere-se à:
Você acertou! 
C.  Zona de Desenvolvimento Proximal.
A Zona de Desenvolvimento Real corresponde ao círculo predominantemente laranja; de acordo com Vygotsky (1994), diz respeito às aprendizagens consolidadaspela criança, ou seja, ao que ela consegue fazer de modo autônomo. A Zona de Desenvolvimento Potencial corresponde ao círculo predominantemente azul e corresponde às atividades que a criança consegue realizar com o auxílio de alguém (um adulto ou uma outra criança). A Zona de Desenvolvimento Proximal, que corresponde à interseção entre o que a criança consegue fazer sozinha e aquilo que ela consegue fazer com o auxilio de alguém (o caminho entre as zonas real e a potencial), é a área entre os dois círculos, representado pela parte verde. Os estudos de Vygotsky não consideram a existência de uma Zona de Desenvolvimento Relacional ou de uma Zona de Desenvolvimento Normal.
2.  Um colégio localizado na cidade de São Paulo disponibiliza para seus alunos de 1º a 5º anos a Ação Integrada Diversificada (AI). AIs são atividades optativas, com duração média de 50 minutos, nas quais alunos de diferentes idades podem se inscrever de acordo com seus interesses. Nelas, num período de cerca de 6 semanas, participam juntos no desenvolvimento de novas aprendizagens. Ações desse tipo promovem a convivência entre alunos de idades diferentes no espaço escolar.
Isso é importante porque:
Você acertou! 
D.  proporciona que, ao interagirem com alunos de idades diferentes, as crianças desenvolvam novos conhecimentos e habilidades; a convivência possibilita que ela avance na consolidação de habilidades e conhecimentos significativos.
O trabalho com atividades pedagógicas como a AI é importante porque possibilita a convivência entre alunos de idades diferentes. De acordo com Vygotsky, a interação entre alunos diferentes possibilita o desenvolvimento das crianças. De acordo com ele, a aprendizagem se dá por meio das interações do sujeito com o outro, possibilitando desenvolvimento de habilidades e a consolidação de conhecimentos ainda não dominados. Por meio da interação com os mais hábeis, que já têm habilidades e conhecimentos em foco na aprendizagem, a criança menor pode desenvolver aprendizagens significativas que impactarão no seu desenvolvimento. Por outro lado, não há previsão legal de obrigatoriedade na promoção desse tipo de atividade. Ela também não é relevante devido ao fato de possibilitar que os alunos mais velhos cuidem dos menores. Além disso, perceber o aluno de modo integral vai além da observação dos momentos de interação, envolve considerar o contexto em que está inserido e as especificidades do seu desenvolvimento físico e mental. Por fim, a vivência das normas e regras depende do estímulo da convivência de acordo com princípios democráticos.
3.  Leia o trecho de Franzim (2016) abaixo: 
"Para os educadores da Escola Municipal Desembargador Amorim Lima o desafio é olhar para cada criança, reconhecendo-as em sua singularidade. Lá as turmas não estão separadas por série. A escola utiliza grandes salões onde três educadores circulam e têm a responsabilidade compartilhada pelos estudantes. As crianças desenvolvem roteiros de estudos e se alternam em momentos individuais e em equipes. O acompanhamento da aprendizagem e o vínculo afetivo com as crianças são assegurados por professores-tutores". 
Qual estratégia usada para promover a convivência entre crianças de idades diferentes é possível perceber no trecho acima?
Você acertou! 
C.  A mudança na estrutura da sala de aula tradicional.
Diversas estratégias favorecem a convivência entre alunos de idades diferentes. A adaptação e a forma de uso de espaços escolares, como pátio e bibliotecas, o uso de metodologias, como a aprendizagem por projetos, e mudanças no espaço da sala de aula são algumas dessas estratégias. No exemplo citado, a escola utiliza da mudança na sala de aula, que passa a ser um grande salão, sem haver divisão por séries, como estratégia para favorecer a convivência entre alunos de idades diferentes. A construção coletiva de normas e regras de convivência está relacionada ao desenvolvimento da convivência baseada em princípios democráticos e a atuação do professor como mediador da aprendizagem está relacionada à teoria construtivista da aprendizagem.
4.  A aprendizagem baseada em projetos inicia a partir de um problema sem resposta fácil, que estimula a imaginação e incita os estudantes a saírem da posição de apenas ouvintes, deixando-os livres para montar, planejar e desenvolver seus planos, com o professor atuando como tutor. Depois de definido o tema, começa o processo de pesquisa, estabelecimento de hipóteses e procura por recursos, no qual os alunos desenvolvem o trabalho em equipe, o protagonismo e o pensamento crítico. A metodologia também gera a integração de diferentes conhecimentos e suas aplicações na prática (IRALA, 2019).
A respeito da relação entre a aprendizagem baseada em projetos e a convivência entre alunos de idades diferentes, marque verdadeiro (V) ou falso (F) nas proposições abaixo.
(     ) A aprendizagem baseada em projetos é uma metodologia que não favorece a convivência entre alunos de idades diferentes, pois sua aplicação propõe um grupo de alunos que estejam no mesmo ano de escolaridade, uma vez que os alunos devem pesquisar um tema entre os conteúdos curriculares abrangidos durante o ano escolar.
(     ) A aprendizagem baseada em projetos favorece a convivência entre alunos de idades diferentes porque o professor, ao escolher o tema que será pesquisado, forma grupos com alunos mais velhos e mais novos, garantindo a organização dos trabalhos a serem desenvolvidos, em que os alunos mais velhos atuam como tutores dos mais novos.
(     ) A aprendizagem baseada em projetos é uma metodologia que favorece a convivência de alunos de idades diferentes, pois compreende a formação de grupos para pesquisar temas de interesse em comum. Nessa perspectiva, crianças de idades diferentes podem se unir para pesquisar e trocar conhecimentos e aprendizagens sobre temas escolhidos por eles.
(     ) A aprendizagem baseada em projetos permite que alunos de idades diferentes possam conviver, pois a divulgação dos resultados dos diferentes projetos desenvolvidos pode ser feita em eventos que contam com a participação de alunos diversos, permitindo a troca de saberes e promovendo a aprendizagem significativa.
Marque a opção que preenche as lacunas corretamente.
Você acertou! 
C.  F - F - V - V.
A relação correta é: F – F – V – V. A aprendizagem por projetos advém do interesse dos alunos, que se reúnem para pesquisar um tema de interesse em comum. Esses temas partem das suas vivências, da sua percepção a respeito do mundo, e não têm de estar relacionados a um conteúdo curricular específico. É importante que os temas pesquisados tenham origem na curiosidade dos alunos, e não que sejam temas sugeridos ou impostos pelos professores. O trabalho com projetos pode extrapolar os limites impostos pela seriação e pela divisão por faixa etária, promovendo a convivência entre alunos de idades diferentes. Essa característica do trabalho possibilita que alunos de idades diferentes formem grupos para pesquisar temas de interesse em comum. Entretanto, se a organização dos tempos e espaços escolares não possibilitar o trabalho com projetos nessa perspectiva, o momento de divulgação dos resultados dos diferentes projetos favorece a convivência entre alunos, que podem trocar experiências, saberes e conhecimentos construídos.
5.  Neves (2010) transcreveu o seguinte diálogo ocorrido entre ela e uma aluna no primeiro mês de aulas do 1º ano do Ensino Fundamental (EF):
Renata: "essa escola é muito grande"
Vanessa: "grande/né?"
Renata: "é/ muito grande/ eu achei aqui:::/ muito /muito /muito grande/ aí hoje/ oh mãe/ hoje eu não vou pra escola não/ só vou ir amanhã/ aí/ na hora/ aí/ minha mãe falou assim/ vai tomar banho/ aí eu fui lá/ tomei banho/ aí eu/ aí minha mãe falou assim/ vai pra escola/ fica feliz para sempre/ aí eu fui lá/ tomei banho/ comi comida/ e depois fui/ vim pra escola" (p.184).
O diálogo transcrito reflete uma dificuldade apresentada por muitas crianças ao sair da Educação Infantil e entrar nos anos iniciais do EF: o estranhamento comos espaços da nova escola, que costumam ser bem diferentes das escolas de Educação Infantil em relação ao tamanho e a  organização.
A partir da perspectiva da convivência, que estratégia poderia ser utilizada pela escola de Educação Infantil para ajudar a aluna a lidar com a adaptação à nova escola?
Você acertou! 
E.  A escola de Educação Infantil poderia ter programado eventos em que os alunos da visitariam uma escola de EF, tendo a oportunidade de conversar e interagir com os alunos que ali já estudam, que os mostrariam a escola e a nova rotina.
Os autores Corsaro e Molinari (2005) apontam eventos preparatórios como importantes para a adaptação e integração dos alunos oriundos da Educação Infantil nos anos iniciais do EF. Esses eventos preparatórios incluem visitas à nova escola, permitindo que os alunos conheçam o novo espaço e façam contato com os alunos que ali já estudam. A visita possibilita que a criança elabore de forma positiva suas dúvidas relativas àquele novo espaço. A oportunidade de conviver com os alunos que já vivenciaram a mudança auxilia no conhecimento da nova rotina, permitindo que a criança aprenda com os seus pares de modo mais significativo. Pensar apenas em visitação ao espaço durante o momento da matrícula não é a estratégia mais adequada, pois não favorece a convivência entre as crianças. Planejar esses eventos preparatórios é de responsabilidade das equipes técnicas das escolas e não é adequado transferir essa responsabilidade para as famílias, pois a interação entre as crianças não seria contemplada. Esses eventos têm de ser pensados como uma estratégia para integrar os alunos da Educação Infantil ao EF e devem ocorrer, portanto, antes que as crianças passem a frequentá-lo. Por essa razão, pensar em realizar o recreio dos alunos do 1º ano do EF com alunos de outros anos escolares não se constitui em uma estratégia de integração entre crianças que estão passando pela transição. É importante que os profissionais do EF conheçam as características da Educação Infantil, mas propor a visitação de professores do EF a escolas da Educação Infantil não é um evento que promove a convivência entre crianças de idades diferentes como estratégia de integração.
Exercícios 
1.  O Decreto nº 9.099/17 dispõe sobre o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), explicitando suas ações por meio do atendimento a alunos, docentes e gestores das escolas públicas, de todas as etapas e modalidades da Educação Básica, de acordo com objetivos e diretrizes.
Quanto aos objetivos do PNLD, assinale a alternativa correta.
Você acertou! 
A.  Garantir o padrão de qualidade do material de apoio à prática educativa utilizado nas escolas públicas de Educação Básica.
De acordo com o Decreto nº 9.099/2017, que dispõe sobre o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), os objetivos desse Programa são destinados à implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), por meio do aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem nas escolas públicas, promovendo a qualidade da Educação Básica, a democratização e o acesso às fontes de informação e cultura. Também fazem parte dos objetivos do PNLD a autonomia e o desenvolvimento profissional do professor ao promover a leitura e o estímulo à atividade investigativa dos estudantes.
2.  O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) disponibiliza obras didáticas, pedagógicas e literárias, além de materiais de formação e de apoio à prática educativa para os estudantes da Educação Básica. 
Sobre as escolas e instituições que podem aderir ao PNLD, assinale a alternativa correta.
Você acertou! 
E.  Escolas públicas de Educação Básica das redes federal, estaduais, municipais e distrital, e instituições de Educação Infantil comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com o Poder Público.
Por meio do PNLD, obras literárias, pedagógicas, didáticas, entre outros materiais de apoio à prática educativa são repassados de forma sistemática, regular e gratuita às escolas públicas de Educação Básica das redes federal, estaduais, municipais e distrital, e às instituições de Educação Infantil comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com o Poder Público, ou seja, essas são as instituições educacionais que podem aderir ao PNLD. A Educação Superior e as escolas privadas não fazem parte do Programa. Vale destacar que o MEC não dispõe de acervos de materiais ou livros didáticos do PNLD para a distribuição avulsa ao público.
3.  As ações do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), previstas no art. 6º do Decreto nº 9.099/17, descrevem que o processo de aquisição de materiais didáticos ocorrerá de forma periódica e regular, de modo a atender diferentes etapas e segmentos de ensino.
Nesse contexto, considere:
I. Educação Infantil.
II. Ensino Fundamental (do 1º ao 9º ano).
III. Ensino Médio.
IV. Ensino Superior.
São etapas e segmentos de ensino atendidos no processo de aquisição de materiais didáticos:
Você acertou! 
A.  I, II, e III, apenas.
De acordo com o art. 6º do Decreto nº 9.099/17, que dispõe sobre o PNLD, as etapas e os segmentos do ensino que são atendidos pelo processo periódico e regular de aquisição de materiais didáticos são: a Educação Infantil (creche e pré-escola), o Ensino Fundamental (Anos Iniciais, do 1º ao 5º ano, e Anos Finais, do 6º ao 9º ano) e o Ensino Médio. O Ensino Superior não faz parte do PNLD.
4.  A avaliação para a escolha dos livros didáticos geralmente é caracterizada por critérios que variam de acordo com as áreas de conhecimentos apresentadas na BNCC. 
Com relação aos participantes da escolha do livro didático a ser adotado pelas escolas da rede/sistema de educação, analise as afirmativas a seguir.
I. Os professores que atuam nas escolas fazem parte do processo de escolha do livro didático a ser adotado e distribuído aos estudantes.
II. Os especialistas do Ministério da Educação analisam e indicam o material didático a ser adotado e distribuído aos estudantes.
III. Os dirigentes municipais realizam o processo de escolha do livro didático.
Está correto o que se afirma em:
Você acertou! 
A.  I, apenas.
O procedimento da escolha dos livros didáticos envolve a participação dos professores que atuam em todas as etapas da Educação Básica, a fim de eles selecionarem, avaliarem e indicarem o material didático a ser adotado e distribuído aos estudantes das escolas de Educação Básica. Não se configuram como participantes da escolha do livro didático especialistas do Ministério da Educação ou dirigentes municipais.
5.  O saber-fazer da docência na transformação de um objeto de ensino em objeto ensinado exige do professor, em seu trabalho em sala de aula, a adoção de várias estratégias de ensino. 
Quanto ao uso do livro didático em sala de aula, assinale a alternativa correta.
Você acertou! 
C.  O livro didático é um dos instrumentos utilizados nos processos de ensino-aprendizagem dos estudantes na educação escolar.​​​​​​​
Várias estratégias podem ser adotadas pelo professor no desenvolvimento das práticas pedagógicas em sala de aula. O livro didático, por exemplo, concebido como um instrumento didático, pode estabelecer, de forma colaborativa, os processos de ensino-aprendizagem dos estudantes. Dessa forma, ele não é um instrumento inflexível nem o único material destinado às aprendizagens dos alunos, do mesmo modo não serve como passatempo. O livro didático pode ser utilizado tanto na sala de aula quanto em casa como material complementar dos estudos.
Exercícios 
1.  Estudos da Psicologia demonstraram que os sujeitos aprendem de diferentes maneiras e em diferentes ritmos. As diferenças individuais ficam mais evidentes no contexto escolar, no qual alguns alunos demonstram muita facilidade para aprender, enquanto outros demandam mais tempo e estratégias diversificadas.
Em relação à proposição de atividades, tendo em vista as diferenças apresentadas entre os alunos, a escola deve:
Você acertou! 
C.  realizar o planejamentode atividades de maneira a contemplar os diferentes ritmos de aprendizagem e as diferentes demandas apresentadas pelos alunos.
Tendo em vista as diferenças apresentadas entre os alunos, a escola deve propor atividades que contemplem os diferentes ritmos de aprendizagem e as diferentes demandas apresentadas por eles. Só assim ela será capaz de oportunizar a aprendizagem de todos os alunos. Realizar o planejamento das atividades visando apenas aos alunos que têm maior facilidade de aprendizagem acarretará a não aprendizagem para aqueles que têm dificuldade em aprender. Realizar o planejamento das atividades priorizando os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem determinará a desmotivação daqueles que têm uma facilidade maior. Realizar o planejamento das atividades tendo em vista um aluno ideal desmotivará aqueles que têm mais facilidade e desconsiderará as necessidades daqueles que têm dificuldades. O bom desempenho nas práticas avaliativas não pode ser o objetivo das práticas educativas desenvolvidas na escola, e sim a promoção da aprendizagem.
2.  Os laboratórios de aprendizagem são espaços pensados para a promoção da aprendizagem de todos os alunos, para a superação das dificuldades apresentadas em sala de aula e para que a escola seja, efetivamente, inclusiva. Nesses espaços são promovidas:
Você acertou! 
A.  atividades diferenciadas, diferentes das desenvolvidas em sala de aula, planejadas de acordo com as necessidades de cada aluno.
Nos laboratórios de aprendizagem são propostas atividades diferenciadas, diferentes das desenvolvidas em sala de aula, planejadas de acordo com as necessidades de cada aluno. A proposta é que as atividades não sejam as mesmas da sala de aula, mesmo que propostas individualmente. Sendo assim, as atividades propostas não visam ao reforço dos conteúdos trabalhados em sala, mas sim a sua abordagem de maneiras diferentes. Para essa abordagem, o professor pode lançar mão de estratégias variadas, entre elas a ludicidade e a exploração de materiais concretos.
3.  O professor que atua no laboratório de aprendizagem tem diferentes atribuições, entre elas investigar os processos de aprendizagem dos alunos e os porquês das dificuldades apresentadas.
A investigação realizada pelo professor tem como objetivo:
Você acertou! 
B.  coletar dados para o planejamento de atividades adequadas às necessidades dos alunos.
A investigação realizada pelo professor do laboratório de aprendizagem visa a coletar dados sobre os processos de aprendizagem do aluno e os porquês das dificuldades apresentadas, para subsidiar o planejamento de atividades adequadas às especificidades do aluno. A realização de diagnósticos não é de competência do professor, e sim de profissionais especializados. O professor deve elaborar registros sobre as suas descobertas, mas eles só têm sentido se forem utilizados para a adoção de novas estratégias que promovam a aprendizagem. É papel da escola promover a aprendizagem de todos os alunos. Sendo assim, ela não pode se isentar de suas responsabilidades. Os motivos pelos quais o aluno é encaminhado para o laboratório de aprendizagem são elencados pelo professor da turma.
4.  Sobre a organização do espaço e as estratégias adotadas no laboratório de aprendizagem, leia as afirmativas a seguir:
I. O espaço do laboratório de aprendizagem deve ser pensado para o trabalho individual.
II. A organização do espaço deve possibilitar rearranjos adequados às diferentes atividades propostas.
III. As atividades de caráter lúdico devem ser priorizadas para que os alunos se sintam motivados a aprender.
IV. Todos os materiais disponibilizados nos laboratórios de aprendizagem precisam ser produzidos pelo professor responsável pelo espaço.
São corretas apenas as afirmativas:
Você acertou! 
A.  II e III.
A organização do espaço no laboratório de aprendizagem deve possibilitar rearranjos adequados às diferentes atividades propostas. As atividades de caráter lúdico devem ser priorizadas, para que os alunos se sintam motivados a aprender. O espaço deve ser pensado para possibilitar trabalhos individuais e em grupo. Os materiais disponibilizados para os alunos podem ser produzidos pelo professor responsável ou não. Materiais prontos, como jogos, livros e materiais concretos, entre outros, devem estar disponíveis nesse espaço.
5.  O professor do laboratório de aprendizagem deve participar de todas as atividades formativas e de planejamento realizadas pela equipe escolar. A necessidade dessa participação se justifica em função de que:
Você acertou! 
B.  a participação é fundamental para a articulação das atividades propostas com as atividades realizadas em outros espaços.
O professor do laboratório de aprendizagem deve participar de todas as atividades formativas e de planejamento realizadas pela equipe escolar, para garantir a articulação das atividades propostas com as atividades realizadas em outros espaços educativos. O cumprimento da carga horária e das exigências burocráticas e o acesso aos informes gerais da vida escolar não são mais importantes do que os aspectos pedagógicos desse momento, no qual o professor participará do planejamento e não o receberá pronto.
Exercícios 
1.  O laboratório de informática, na escola, é um importante espaço para a inclusão digital e para a promoção de uma aprendizagem significativa de todos os alunos. Nesse contexto, para que esse espaço cumpra seu papel, é necessário que os recursos tecnológicos sejam:
Você acertou! 
A.  utilizados pelo professor para trazer maior dinamismo às aulas, e pelos alunos, para que se apropriem desses recursos.
Para que o laboratório de informática cumpra seu papel na inclusão digital e na promoção de uma aprendizagem significativa dos estudantes, os recursos tecnológicos devem ser utilizados pelo professor para trazer mais dinamismo às aulas, e pelos alunos, para que eles se apropriem desses recursos e dos conteúdos que podem ser trabalhados. Para isso, é importante que o professor planeje atividades, a fim de os alunos poderem ter uma participação ativa. Os recursos tecnológicos podem ser utilizados para a proposição de instrumentos de avaliação diversificados, mas não apenas para isso. Além disso, os alunos devem ter acesso ao laboratório de informática fora do horário das aulas, mas esse espaço também deve estar incorporado ao planejamento do professor. Os professores podem utilizar os recursos tecnológicos para a realização de pesquisas e o planejamento, mas também devem incorporá-los às suas práticas educativas.
2.  É papel da escola e dos professores promover a inclusão de todos os alunos. No que se refere aos estudantes com deficiência, o uso de recursos tecnológicos pode se constituir como um recurso fundamental para a inclusão efetiva. Com esses alunos, o professor pode lançar mão de tecnologias assistivas digitais. Sendo assim, assinale a alternativa que indica o objetivo dessas tecnologias assistivas digitais voltadas para a educação.
Você acertou! 
C.  Melhorar as condições e aumentar as possibilidades de aprendizagem dos alunos com deficiência.
As tecnologias assistivas digitais voltadas para a educação têm como objetivo melhorar as condições e aumentar as possibilidades de aprendizagem dos alunos com deficiência, promovendo a inclusão. Seu uso visa a adequar as atividades realizadas por todos os alunos com as necessidades do estudante com deficiência. Elas podem ser utilizadas como apoio para a realização de atividades de avaliação, no entanto não é esse seu objetivo prioritário. Não se constituem como um repositório de atividades, mas sim são recursos que possibilitam que os alunos realizem as atividades propostas pelo professor. Estas últimas são registradas pelo docente para o acompanhamento das aprendizagens, mas as tecnologias assistivas não são os meios para a realização desses registros.
3.  Na utilização do laboratório de informática, o professor tem um papel de grande importância. Sobre essas atribuições, leia as afirmativas a seguir.
I. Cabe ao professor planejar situações