Observações na Escola e Turma

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Minhas observações sobre a escola e a turma 
 
 
 
ATIVIDADE MÓDULO I - 2025.2 
DISCIPLINA: ESTÁGIO 2 - EJA 
Coordenação: PRISCILA RIBEIRO GOMES 
 
 
Nome: Milena Amorim da Silva 
Matrícula: 21216080162 
E-mail: milenaamorim037@gmail.com 
Telefone: 22 9973275551 
Pólo: Macaé 
Cidade que reside: Macaé 
mailto:milenaamorim037@gmail.com
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
Introdução .............................................................................................................................................. 1 
A escola ................................................................................................................................................... 1 
A Secretaria ............................................................................................................................................ 2 
Observação da turma e do trabalho do(a) professor(a) ..................................................................... 3 
Cooperando com a professora nas atividades propostas .................................................................... 4 
Considerações finais .............................................................................................................................. 4 
 
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Introdução 
 
O presente relatório tem como objetivo apresentar as experiências e observações vivenciadas 
na turma do estágio de Educação de Jovens e Adultos (EJA), no qual engloba informações 
obtidas na Escola Municipal Wolfango Ferreira, situada na Rua Calixto Fernandes das Neves, 
n° 625, no bairro Barra de Macaé, no município de Macaé, interior do estado do Rio de 
Janeiro. 
 
Está etapa do estágio teve como como foco observações do ambiente escolar, tal como a 
estrutura física, o funcionamento da secretaria e observação da turma no seu desenvolvimento 
das atividades e o planejamento da aula e execução de atividade de docência na turma de 
EJA. 
 
A EJA tem como objetivo oferecer oportunidade de estudo ao cidadão que por diversos 
motivos não concluiu os estudos na idade adequada. Ao promover uma educação com base o 
diálogo e valorização das experiências e conhecimentos prévios dos alunos, a EJA promove a 
inclusão social e ampliando as possibilidades de inserção do discente no mundo do trabalho. 
Nesse processo, a palavra cumpre uma importante função social ao permitir comunicação, 
participação e transformação da realidade, articulando a leitura da palavra à leitura do mundo, 
como defende Paulo Freire. 
 
Me chamo Milena Amorim da Silva, tenho 25 anos e moro no município de Macaé. Estou 
cursando o 9° período do curso de Pedagogia, no polo de Macaé. Atualmente trabalho como 
auxiliar em uma turma do 1° ano e sou professora de reforço no contra turno em uma escola 
particular. 
 
 
 
A escola 
 
 
A presente escola relatada é a Escola Municipal Wolfango Ferreira, situada na Rua Calixto 
Fernandes das Neves , n° 706, na Barra de Macaé. É uma escola relativamente grande e com 
uma estrutura regular. As salas de aula não são muito grandes e a infraestrutura parece ser um 
pouco antiga em algumas partes da escola, no entanto, está em bom estado de conservação e 
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também é acessível a para pessoas com deficiência, dispõe de rampas, corrimãos e banheiros 
acessíveis. Ao todo são 23 salas de aula climatizadas, sendo 6 delas destinadas a EJA no 
período noturno; sala de leitura; refeitório; sala de informática; sala de professores; 
banheiros; pátios cobertos e descobertos. 
A escola também dispõe de sala com quadro interativo, materiais para laboratório de ciências, 
tablets para realização de atividades e secretaria equipada com computadores e impressoras, 
 
A diretora da escola é a Marisa de Souza, uma das diretoras mais antigas do município, com 
52 anos de magistério, sendo quase 23 deles na presente escola, e as diretoras adjuntas são a 
Claúdia Helena Novaes Neves e Thais Moreira de Souza Costa. Há 1 orientador pedagógico 
para cada seguimento que a escola atende, a orientadora pedagógica da EJA chama-se Karina 
Nogueira das Dores Marigo. 
 
O corpo docente é composto por 64 profissionais ao todo. Na modalidade da EJA são 12 
docentes e 1 intérprete de libras (para um aluno do segundo segmento da EJA), 3 deles atuam 
no 1° segmento e os demais no 2°. 
Todos os profissionais foram designados pela secretaria de educação, e, segundo a secretaria 
não possuem formação específica para EJA. 
 
Não há trabalho voluntário na escola, no entanto há uma parceria com um projeto do Instituto 
Ayrton Senna para correção de fluxo. 
 
 
 
A Secretaria 
 
 
A secretaria funciona nos 3 turnos até às 19:00 horas, e conta com 3 funcionários. 
No que tange aos projetos, os mesmos são propostos pela secretaria de educação. A 
orientadora pedagógica da EJA me forneceu acesso ao documento que apresenta o Projeto de 
Currículo Essencial para a EJA do município de Macaé. Pude observar que o currículo é 
estruturado em Eixos temáticos com o intuito de conectar o aprendizado e as vivencias dos 
alunos, e os objetivos gerais visam promover o desenvolvimento integral do aluno. O 
documento também detalha objetivos e conteúdos paras as disciplinas de língua portuguesa, 
matemática e estudos da sociedade e natureza, organizados por bimestre, afim de promover 
um ensino relevante e adaptado as necessidades da EJA. 
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A vida acadêmica dos alunos é organizada e registada por meio do acompanhamento da 
aprendizagem, das notas bimestrais e frequência escolar, consolidadas em um documento 
geral e armazenadas em sistema. Conselhos de classe são realizados a cada bimestre com o 
objetivo de analisar e discutir o desenvolvimento integral dos alunos, permitindo ajustar as 
atividades e métodos de ensino conforme a necessidade. Reuniões pedagógicas também são 
realizadas a cada 15 dias. 
Não fui autorizada a participar dos conselhos de classe, apenas das reuniões pedagógicas. No 
entanto, ainda não participei de nenhuma pois os professores estão participando de um 
programa de formação continuada que tem ocorrido semanalmente chamado Pacto EJA, por 
conta disso não foram realizadas reuniões nas ultimas semanas. 
 
A escola atende a 159 alunos na modalidade da EJA, no 1° e 2° segmento. As turmas do 
primeiro segmento são multisseriadas, e divididas em fases. 
A 1° fase dura 1 ano, nela os alunos são avaliados através de relatórios descritivos 
bimestrais. A 2° e a 3° fase tem duração de 1 semestre cada, e a avaliação é feita através de 
notas e relatórios descritivos. As demais fases funcionam da mesma maneira. 
 
Observação da turma e do trabalho do(a) professor(a) 
 
A turma observada é multisseriada e tem como professora regente a Adriana Hora. Nessa 
turma encontra se a 1°, 2° e 3° fase, com um total de 18 alunos, sendo 6 deles da 1° fase. 
A turma é composta por adultos de baixa renda com mais de 40 anos, a maioria do sexo 
feminino e idosos. Não há alunos com laudo na turma, no entanto, pude observar que 
alguns parecem ter algum tipo de transtorno de aprendizagem ou deficiência intelectual, 
observação que relatei a professora. Ela concordou, e pude observar, que para esses alunos, 
a professora presta um auxílio maior, chamando-os para sentar em sua mesa para que 
possam realizar a atividade juntos. 
 
É uma turma heterogênea, ou seja, os alunos encontram-se em estágios diferentes de 
aprendizagem, nem todos leem ou conseguem fazer a cópia do quadro. Os alunos fazem 
uso de apostilas fornecidas pela professora e fazem cópia do quadro. 
Há um caso especial na turma, o de dona Sara, que entrou na turma esse ano na 1° fase, 
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mas que pode ser reclassificada pois a professora viu que ela compreende os conteúdos da 
2° e 3° fase. 
Ao passar atividade no quadro, a professora Adriana divide o quadro em 3 partes, com 
conteúdo para cada fase. Após feita a cópia, a professora faz a leitura do conteúdo e auxilia 
a todos individualmente.Ela também faz uso de apostilas do método ABACADA.. 
 
No que diz respeito ao comportamental, é uma turma muito falante, gostam de conversar 
sobre assuntos cotidianos durante a aula, mas é uma turma boa para se lecionar, pois são 
muito participativos e interessados. Realizam todas as atividades propostas pela professora 
e ajudam uns aos outros. 
 
Em conversa com a professora e a turma, pude observar que a maioria tem uma origem 
muito simples e muitos vivem uma realidade muito dura. Questionei o porquê de terem 
decidido iniciar os estudos ou retornar ao mesmo, e, a maioria relatou o desejo de aprender 
a ler para ter melhores condições de vida, sentirem-se mais pertencentes a sociedade e não 
serem lesados por pessoas de má índole, pois muitos não sabem nem contar o dinheiro que 
recebem. Muitos também relataram o desejo de aprender a ler para poderem ler a bíblia. 
 
Cooperando com a professora nas atividades propostas 
 
Desde o primeiro dia em sala de aula auxiliei a professora Adriana na aplicação de 
atividades para os alunos da 1° fase. Ela designou que eu ficasse acompanhando esses 
alunos, observando-os, auxiliando os com as atividades e ajudando-a a corrigir. 
Tem sido uma experiência gratificante, principalmente porque os alunos dessa modalidade 
são muito cativantes e esforçados, dá um orgulho enorme ensiná-los. Ver os olhos deles 
brilhando a cada pequeno aprendizado é maravilhoso. 
 
Considerações finais 
 
 
Estagiar na EJA tem me possibilitado compreender melhor a importância dessa etapa da 
educação, que é uma importante ferramenta de inclusão social e transformação da 
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realidade. Pude perceber que o trabalho da EJA vai além de ensinar conteúdos escolares, o 
trabalho na EJA envolve acolhimento, escuta atenta e respeito às histórias de cada 
estudante, reconhecendo seus saberes e incentivando sua autonomia. 
A função social da palavra tem se revelado de forma concreta nessa experiencia, pois os 
alunos demonstram que o aprender a ler dignifica, acende neles a sensação de 
pertencimento, e isso, por si só já é capaz de gerar mudanças significativas tanto no âmbito 
pessoal quanto no social. 
Essa vivência tem ampliado minha compreensão sobre os desafios e as potencialidades da 
EJA. A EJA é mais que um espaço de ensino e aprendizagem, é um espaço de esperança, 
onde cada aprendizado representa uma conquista e reafirma a educação como um direito e 
ferramenta de transformação.