Práticas Pedagógicas na Educação Infantil

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PLANO DE ENSINO 
 
 
 
Disciplina: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Ementa: 
 
Objetivos: 
 
Conteúdo Programático: 
 
O aprendizado da criança ao brincar. As condições para aprender na Educação Infantil. A escolha, a exploração e a 
autonomia da criança nas propostas da Educação Infantil: possibilidades e limites. O papel do professor na 
constituição subjetiva da criança pequena. 
Objetivo Geral: 
- Compreender as condições de aprendizagem para um protagonismo de exploração e autonomia respaldado no brincar 
no contexto da Educação Infantil; 
Objetivos Específicos: 
- Discutir sobre os princípios da Educação Infantil e a fundamentação teórica para o brincar. 
- Conhecer a organização e finalidade das propostas pedagógicas na Educação Infantil de acordo com a Base Nacional 
Comum Curricular. 
- Construir uma identidade docente pautada no olhar reflexivo, formativo e questionador para a construção de uma 
prática intencional. 
Unidade 1: O que uma criança aprende quando brinca? 
1.1 O papel da brincadeira na assimilação dos conceitos. 
1.2 Os aspectos lúdicos e as experiências no desenvolvimento cognitivo, intelectual, emocional, social e motor. 
1.3 O jogo e a brincadeira: potencialidades para a aprendizagem. 
 
Unidade 2: Quais são as condições para aprender na Educação Infantil? 
2.1 O desenvolvimento integral a partir da psicomotricidade. 
2.2. Ludicidade e experiências significativas. 
2.3 Repertório amplo e diverso para exploração: materiais, sons, temperaturas, densidades, texturas, cores, tamanhos. 
 
Unidade 3: Qual é o limite da escolha, da exploração e da autonomia da criança nas propostas da educação infantil? 
3.1 Concepção de infância, criança e educação. 
3.2 O Percurso da LDB à BNCC: compreendendo o respaldo legal para o fazer pedagógico. 
3.3 A criança como protagonista do fazer. 
 
Unidade 4: Qual é o papel do professor na constituição subjetiva da criança pequena? 
4.1 A criatividade e o trabalho pedagógico. 
4.2 A intencionalidade docente. 
4.3 Estratégia dialógica, experimental e processual. 
PLANO DE ENSINO 
 
 
Procedimentos Metodológicos: 
 
Sistema de Avaliação: 
 
 
Bibliografia Básica 
 
Bibliografia Complementar 
A metodologia adotada, em consonância com o modelo acadêmico, viabiliza ações para favorecer o processo de ensino e 
aprendizagem de modo a desenvolver as competências e habilidades necessárias para a formação profissional de seus 
alunos. O processo de ensino e aprendizagem é conduzido por meio da integração de diferentes momentos didáticos. Um 
destes momentos é a aula, em que são desenvolvidas situações-problema do cotidiano profissional, permitindo e 
estimulando trocas de experiências e conhecimentos. Nessa jornada acadêmica, o aluno é desafiado, em outros 
momentos, à realização de atividades que o auxiliam a fixar, correlacionar e sistematizar os conteúdos da disciplina por 
meio de avaliações virtuais, de proposições via conteúdo web, livro didático digital, objetos de aprendizagem, textos e 
outros recursos. 
A IES utiliza a metodologia de Avaliação Continuada, que valoriza o aprendizado e garante o desenvolvimento das 
competências necessárias à formação do estudante. Na Avaliação Continuada, o aluno acumula pontos a cada atividade 
realizada durante o semestre. A soma da pontuação obtida (de 1.000 a 10.000) por disciplina é convertida em nota (de 1 
a 10). 
Atividades a serem realizadas: 
I. Prova por disciplina, realizada individualmente. 
II. Avaliações formativas, compostas por Avaliações Virtuais. 
III. Engajamento AVA, que são pontuações obtidas a cada atividade realizada, sendo elas: web aula, videoaula e avaliação 
virtual. 
Critérios de aprovação: 
 
1. Atingir a pontuação mínima na prova da disciplina (1.500 pontos) e na avaliação de proficiência (200 pontos), 
quando elegível. 
2. Acumular a pontuação mínima total na disciplina (6.000 pontos). 
3. Obter frequência mínima de 50% em teleaulas e aulas-atividades (quando se aplicar) e 75% em aulas práticas 
(quando se aplicar). 
 
O detalhamento do Sistema de Avaliação deve ser verificado no Manual de Avaliação Continuada disponibilizado no AVA. 
BRAZIER, F.; BARROS, A. A. M. de. Formação continuada de professores e práticas pedagógicas: desafios e possibilidades 
do século XXI. Jundiaí: Paco Editorial, 2021. ISBN: 9786558406365. [Biblioteca Virtual Pearson 3.0] 
 
CAMARGO, D.; WOYTICHOSKI, C. A. (Orgs.). Crianças e espaços educativos: entre pensamentos, saberes e ações 
pedagógicas. Curitiba: InterSaberes, 2019. ISBN: 9788559729016. [Biblioteca Virtual Pearson 3.0] 
 
MALUF, A. C. M. Educação Infantil: práticas inovadoras e desafiantes. Petrópolis: Vozes, 2022. ISBN: 9786557137918. 
[Biblioteca Virtual Pearson 3.0] 
 
Educação Temática Digital. Campinas: Universidade Estadual de Campinas, 1999 . ISSN: 16762592. [ProQuest] 
PLANO DE ENSINO 
 
 
 
CASTRO, L G. Sob o olhar das crianças: espaços e práticas na educação infantil. Campinas: Papirus, 2020. ISBN: 
9786556500249. [Biblioteca Virtual Universitária 3.0 Pearson] 
FARIA, A. L. G.; DEMARTINI, Z. de B. F.; PRADO, P. D. (Orgs.). Por uma cultura da infância: metodologias de pesquisa 
com crianças. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2022. ISBN: 9786588717622. [Biblioteca Virtual Universitária 3.0 
Pearson] 
SOUZA, P. H. da. BNCC no chão da sala de aula: o que as escolas podem aprender a fazer com as 10 competências? 
Belo Horizonte: Conhecimento Editora, 2020. ISBN: 9786586529432. [Biblioteca Virtual Universitária 3.0 Pearson] 
Eccos. São Paulo: Universidade Nove de Julho, 2012. ISSN: 15171949 . [ProQuest]