Orientação em Supervisão Escolar e Orientação Educacional

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Orientação em Supervisão Escolar e Orientação Educacional
Questionário Unidade I 
Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A concepção democrático-participativa de gestão escolar baseia-se na relação orgânica entre a equipe gestora e a participação do pessoal da escola. Defende uma forma coletiva de gestão, que é aquela que possibilita à escola se tornar aprendente, pois, assim que as decisões são tomadas, cada membro da equipe assume sua parte no trabalho e cita como características:
I) Definição explícita de objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola.
II) Articulação entre a atividade de gestão e a participação das pessoas da escola.
III) A gestão é participativa, mas espera-se também a gestão da participação.
IV) Qualificação e competência profissional.
 
Escolha a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 I, II, III e IV
	Respostas:
	a. 
 I, II e III
	
	b. 
 II, III e IV
	
	c. 
 I, II, III e IV
	
	d. 
 II e IV
	
	e. 
 III e IV
 
	Feedback da resposta:
	 todas as alternativas citadas fazem parte de um trabalho coletivo, em que a gestão é participativa, mas também há a organização do trabalho coletivo, a gestão da participação.
	
	
	
Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade; é uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica.
Podemos dizer que o projeto político-pedagógico é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
 
	Respostas:
	a. 
 Instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
	
	b. 
 Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
	
	c. 
 Implantação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
	
	d. 
 Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na atualidade.
	
	e. 
 Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
 
	Feedback da resposta:
	o projeto político-pedagógico é um instrumento da escola a favor do desenvolvimento do processo educativo que visa à realização da aprendizagem escolar com sucesso do aluno. Assim, o papel da equipe gestora é de fundamental importância na coordenação das ações para a implantação e a implementação do projeto político-pedagógico.
	
	
	
Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Alarcão é a autora que mais defende a importância da escola como ser concebido como organização aprendente e as conceituações que a definem são:
I) O desenvolvimento institucional acontece na interação ativa da instituição com o meio envolvente.
II) A instituição é constituída por pessoas, profissionais, também elas em desenvolvimento pessoal e profissional.
III) O desenvolvimento humano, individual e coletivo, é a pedra de toque para o desenvolvimento organizacional.
IV) A liderança estratégica, baseada em uma visão compartilhada de escola, em um pensamento sistêmico e no diálogo, é de importância capital.
 
Escolha a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
 I, II, III e IV
	Respostas:
	a. 
 I e II
	
	b. 
 I e III
	
	c. 
 II e IV
	
	d. 
 I, II, III e IV
	
	e. 
 II, III e IV
 
	Feedback da resposta:
	os aspectos citados em cada alternativa fazem parte de uma conceituação de escola aprendente.
	
	
	
Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Em uma instituição de ensino em que o modelo de gestão é democrático, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
 A gestão sugere um trabalho coletivo, valorizando os agentes sociais da escola e contribui para o alcance de um bom ambiente de trabalho.
	Respostas:
	a.
 A gestão tem comprometimento com o processo educacional, porém não se envolve efetivamente em nenhum assunto em particular, delegando o mesmo a um representante por ele nomeado.
	
	b. 
 A gestão sugere um trabalho coletivo, valorizando os agentes sociais da escola e contribui para o alcance de um bom ambiente de trabalho.
	
	c. 
 A gestão apenas fiscaliza o processo educacional, impondo regras e determinações a serem seguidas.
	
	d. 
 A gestão fiscaliza os funcionários da instituição e a forma com a qual estão desempenhando suas funções, medindo seus resultados.
	
	e. 
 A gestão tem seu trabalho dividido por todos os membros da instituição.
 
	Feedback da resposta:
	 quando nos referimos à gestão escolar, estamos tratando do diretor, vice-diretor, orientador educacional, coordenador pedagógico e supervisor de ensino. Assim, a gestão escolar deve ser entendida como um trabalho coletivo, em que todos defendem um mesmo princípio e o demonstrem em seus atos, decisões e procedimentos de encaminhamento do processo educativo.
	
	
	
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Libâneo (2001), para defender o uso do termo organização como mais adequado para definir a especificidade das instituições escolares, preocupa-se em demonstrar que na escola o que deve ser levado em consideração são todas as atividades que propiciem a aprendizagem dos alunos e, nesse sentido, privilegia o entendimento de organização como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 Sistema de relações, com fortes características interativas que a diferenciam das empresas convencionais.
	Respostas:
	a. 
 Sistema de relações, com fortes características interativas que a diferenciam das empresas convencionais.
	
	b. 
 Há autores como Chiavenato (1989) que se preocupa com a definição de organização como unidade social.
	
	c. 
 Já Lourenço Filho (1976) defende a ideia de esferas de responsabilidade sem a coesão do trabalho.
	
	d. 
 Aguayo (1966) é um autor que se refere à organização administrativa da escola.
	
	e. 
 Carvalho e Diogo (1994) são outros autores que defendem o indivíduo e os processos de sistematicidade das tarefas.
 
	Feedback da resposta:
	Libâneo preocupa-se com a definição e o entendimento do termo organização escolar como um sistema de relações diferenciadas, pois é a partir das relações que se dá o processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Libâneo defende que a concepção técnico-científica de gestão escolar baseia-se na hierarquia de cargos e funções visando à racionalização do trabalho e à eficiência dos serviços escolares. Tende a seguir princípios e métodos da administração empresarial e suas características são:
I) Prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar.
II) Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
III) Comunicação de igual para igual.
IV) Poder descentralizado, destacando-se as relações de subordinação.
 
A alternativa correta é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
 I e II
	Respostas:
	a. 
 I, II e III
	
	b. 
 I e II
	
	c. 
 II e III
	
	d. 
 I e IV
	
	e. 
 III e IV
 
	Feedback da resposta:
	 na concepção técnico-administrativa de gestão escolar destaca como importante a prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar e maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas. Concebe-se que há neutralidade no desenvolvimento do processo educativo e que apenas a sua organização detalhada é necessária.
	
	
	
Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Thurler afirma que um estabelecimento de ensino pode ou não favorecer a mudança, venha ela de dentro ou de fora e depende para favorecer a mudança da:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 Capacidade de adquirir experiência pelos diferentes atoresda unidade escolar.
	Respostas:
	a. 
 Capacidade de adquirir experiência pelos diferentes atores da unidade escolar.
	
	b. 
 Capacidade de não envolver os professores nas ações gerais da escola.
	
	c. 
 Capacidade de construir competências voltadas ao individualismo.
	
	d. 
 Capacidade de favorecer a participação de consultores como os responsáveis pelo desenvolvimento profissional.
	
	e. 
 Capacidade de trabalhar com projetos voltados ao atendimento da política externa à escola.
 
	Feedback da resposta:
	 a escola é uma organização dentro de uma comunidade e sistema de ensino e deve seguir as normas e as regulamentações dos seus sistemas de ensino e participar das políticas públicas de educação, porém esses aspectos fazem parte do contexto maior da educação escolar. Dentro da unidade escolar, o importante para favorecer as mudanças é a capacidade de adquirir experiência.
 
	
	
	
Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Thurler defende que a importância crescente da escola é como campo privilegiado de desenvolvimento profissional contínuo, pois somente os profissionais da educação presentes na escola podem realizar um diagnóstico real e significado do contexto escolar e planejar projetos e planos para que o desenvolvimento do processo educativo realize os objetivos almejados pela educação escolar, pois:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
 Até o momento presente não se organizou a formação contínua, há o discurso de sua importância e não há políticas de apoio para o desenvolvimento de uma formação contínua voltada para os objetivos mais amplos da educação escolar. A escola está desenvolvendo a consciência coletiva de que a formação continuada faz parte de sua responsabilidade e é de sua competência.
	Respostas:
	a. 
 Há a dificuldade na definição de uma política de formação contínua dos profissionais da educação escolar.
	
	b.
 Até o momento presente não se organizou a formação contínua, há o discurso de sua importância e não há políticas de apoio para o desenvolvimento de uma formação contínua voltada para os objetivos mais amplos da educação escolar. A escola está desenvolvendo a consciência coletiva de que a formação continuada faz parte de sua responsabilidade e é de sua competência.
	
	c. 
 Começou-se a inventar o estabelecimento escolar como o responsável pelo projeto de mudança que leva à formação contínua, porém sem mais discussões.
	
	d. 
 Havia muitas rupturas na gestão dos recursos humanos.
	
	e. 
 Havia a ausência de políticas para os estabelecimentos escolares.
 
	Feedback da resposta:
	 Thurler defende a escola como a instituição dentro do sistema de ensino, em que a aprendizagem do aluno acontece e é nela que deve acontecer o desenvolvimento profissional do professor, pois é o aluno real e a escola real que contam como espaço e ambiente de aprendizagem.
 
	
	
	
Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Uma escola cuja clientela é formada principalmente por crianças e adolescentes moradores de abrigos e orfanatos está tendo problemas de evasão dos participantes, do projeto de iniciação musical e profissionalização. Sabendo do problema, a equipe gestora ficou bastante preocupada, pois o projeto conta com músicos experientes, recursos e equipamentos adequados.
 
Considerando as atribuições cabíveis a uma gestão escolar participativa, qual o primeiro procedimento para tentar resolver o problema?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 Fazer diagnóstico sobre a situação.
	Respostas:
	a. 
 Disponibilizar recursos financeiros.
	
	b. 
 Investir na formação docente.
	
	c. 
 Fazer diagnóstico sobre a situação.
	
	d. 
 Promover ações que envolvam a comunidade.
	
	e. 
 Reorganizar a gestão de pessoas.
 
	Feedback da resposta:
	a primeira atitude de um grupo de trabalho preocupado com seus alunos é diagnosticar a situação com clareza e depois tomar as decisões e proceder a reorganização do projeto.
	
	
	
Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	“... Estudos brasileiros tomavam as escolas enquanto estabelecimentos de ensino fazendo parte do mundo das organizações. Nelas, o controle e regulação do trabalho são realizados para que as leis e normas sejam obedecidas...”
(FERREIRA, “Administração e Supervisão Escolar”. Pioneira. p. 87)
 
O texto anterior nos faz pensar em uma escola onde prevalece um modelo de gestão do tipo:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 Burocrático.
	Respostas:
	a. 
 Administrativo.
	
	b. 
 Executivo.
	
	c. 
 Burocrático.
	
	d. 
 Democrático.
	
	e. 
 Mediador.
	Feedback da resposta:
	 
 as escolas que são organizadas e funcionam por meio de leis e normas que devem ser obedecidas somente se preocupam com a burocracia estabelecida, isto é, as normas e as leis.
	
	
	
Questionário Unidade II
Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, fazem um diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do ensino.
A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários; relatos de experiências de outras escolas, seminários e debates. Esses recursos devem garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização de ações que promovam uma gestão comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos.
Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam conseguir:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 A decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos.
 
	Respostas:
	a. 
 A aprovação do diretor da escola para implantar uma gestão democrática.
	
	b. 
 O aval dos pais para garantir a participação dos alunos nas decisões da escola.
	
	c. 
 A mobilização da comunidade escolar para garantir auxílio da escola e da região.
.
	
	d. 
 O apoio dos políticos e do comércio da região para equipar a escola com recursos tecnológicos.
	
	e. 
 A decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos.
 
	Feedback da resposta:
	Se quer implantar uma gestão democrática envolvida com a qualidade de ensino, deve-se iniciar pela comunidade escolar. É a partir da decisão dos atores envolvidos diretamente na escola é que se parte então para o trabalho coletivo
	
	
	
Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Fusari propõe, como superação dos entraves colocados pelos formulários referentes aos elementos curriculares, que a escola use objetivos, conteúdo, método, tempo e espaço, avaliação e usá-los de forma a atender às necessidades pedagógicas para:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
 Dar um significado transformador para os elementos curriculares básicos e utilizá-los com vistas a um processo educativo de qualidade.
	Respostas:
	a. 
 Construir o projeto político-pedagógico.
	
	b. 
 Dar um significado transformador para os elementos curriculares básicos e utilizá-los com vistas a um processo educativo de qualidade.
	
	c. 
 Selecionar e analisar cada elemento curricular.
	
	d. 
Saber utilizar os elementos curriculares.
	
	e. 
 Elaborar planos de ensino copiando os dos anos anteriores.
 
	Feedback da resposta:
	Elaborar os planos usando essas terminologias e com o objetivo de se livrar das obrigações é realizar um trabalho mecânico e sem significado no dia a dia da escola. Ao dar sentido a uma elaboração de planos e planejamentos, o professor está elaborando um trabalho pedagógico voltado à qualidade do atendimento do aluno e um trabalho profissional de qualidade.
	
	
	
Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	José C. Fusari discuteo sentido do conceito de planejamento. Para o autor, planejamento é:
I.  Processo de reflexão. Refletir é o ato de retomar, filosofar.
II. A reflexão deve ser realizada de forma articulada, rigorosa e crítica para que o planejamento seja contextualizado.
III. É a atividade de elaborar o plano de ensino a ser entregue na secretaria.
 
Está correta a alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 I e II estão corretas.
	Respostas:
	a. 
 I e II estão corretas.
	
	b. 
 Somente a III está correta.
	
	c. 
 I, II e III estão incorretas.
	
	d. 
 I e III estão incorretas.
	
	e. 
 I, II e III estão corretas.
 
	Feedback da resposta:
	O planejamento é um instrumento de trabalho a favor do trabalho pedagógico e deve ser significativo para o professor.
	
	
	
Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	O ano de 2008 foi repleto de atividades e comemorações na Escola Machado de Assis, devido ao centenário de morte do grande escritor brasileiro. O resultado desse processo necessitava ser sistematizado e socializado. Para isso, considerou-se a possibilidade de desenvolver as seguintes atividades, a partir de um planejamento significativo e coerente com a importância do evento:
I. Organizar reuniões com docentes das escolas vizinhas para que os mesmos procedimentos fossem adotados pelas demais.
II. Publicar as produções de alunos e professores, visando à valorização e à difusão do conhecimento.
III. Convidar um especialista no tema para ratificar a qualidade das produções dos alunos e legitimar os conhecimentos construídos.
IV. Realizar um período de culminância das atividades, com exposições, apresentações artísticas e demonstrações para a comunidade.
 
A(s) atividade(s) coerente(s) com uma concepção de planejamento e concepção da escola como produtora de conhecimento e de vivências democráticas é(são) apenas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
 II e IV
	Respostas:
	a. 
 I
	
	b. 
 II
	
	c. 
 II e III
	
	d. 
 II e IV
	
	e. 
 III e IV
 
	Feedback da resposta:
	As atividades planejadas e coerentes com a concepção de escola produtora de conhecimento e vivências democráticas são: publicar as produções de alunos e professores, visando à valorização e à difusão do conhecimento e realizar um período de culminância das atividades com exposições, apresentações artísticas e demonstrações para a comunidade.
	
	
	
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Padilha coloca como ponto importante para a educação escolar a possibilidade de reflexão que devemos realizar no cotidiano escolar, em que o planejamento pode ser considerado como:
I. Uma atividade essencial e exclusivamente humana.
II. Um processo de reflexão e de tomada de decisão e como processo é permanente.
III. O processo de análise crítica que o educador faz de suas ações e intenções.
IV. Um processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, na busca da melhoria do funcionamento do sistema educacional.
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 I, II, III e IV estão corretas.
	Respostas:
	a. 
 I e II estão corretas.
	
	b. 
 Somente IV está incorreta.
	
	c. 
 I, II, III e IV estão corretas.
	
	d. 
 II e IV estão corretas.
	
	e. 
 Nenhuma das alternativas está correta.
 
	Feedback da resposta:
	 é um conceito de planejamento abrangente e que destaca seus aspectos de sentido e significa a ação que organiza a atuação de forma intencional.
 
	
	
	
Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Padilha informa que faz parte das atividades curriculares da escola a elaboração do plano de ensino, que pode ser considerado como o registro das atividades, dos conteúdos a serem trabalhados, da avaliação, das metas a serem alcançadas.
Podemos conceituar plano como:   
I- Pode ter várias denominações e que são determinadas pelo tipo de registro a ser elaborado.
II- Tem como princípio ser um guia de orientação, pois nele são estabelecidas as diretrizes e os meios de realização do trabalho docente.
III- É a apresentação sistematizada e justificada das decisões tomadas relativamente à ação a realizar.
 
Escolha a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 I, II e III estão corretas.
	Respostas:
	a. 
 I e II estão corretas.
	
	b. 
 Somente a III está correta.
	
	c. 
 I, II e III estão incorretas.
	
	d. 
 I e III estão incorretas.
	
	e. 
 I, II e III estão corretas.
	Feedback da resposta:
	 
 todo ato de organizar a ação é um passo importante para atingir metas estabelecidas. O plano é um instrumento que, ao tratar de um dos conteúdos, das disciplinas da escola, é uma possibilidade de organizar uma parte da ação a ser desenvolvida na escola.
	
	
	
Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Para Padilha, entre outras formas de explorar o currículo escolar está a elaboração de projetos. Dentre as tipologias estudadas, projeto é:
I. Um modelo capaz de conduzir a ação à consecução de seus objetivos.
II. Uma antecipação, um tempo a vir, uma visão prévia.
III. Um conceito polissêmico, que na educação constitui-se como estratégia pedagógica, dado o seu potencial de valor formativo.
 
Escolha a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 I, II e III estão corretas.
 
	Respostas:
	a. 
 I, II e III estão incorretas.
	
	b. 
 Somente a III está correta.
	
	c. 
 I e II estão corretas.
	
	d. 
 Somente a I está correta.
	
	e. 
 I, II e III estão corretas.
 
	Feedback da resposta:
	 projeto tem um conceito abrangente e pode ser utilizado em diferentes práticas pedagógicas. Nesse estudo, o conceito de projeto refere-se à organização da ação, uma proposta de trabalho e dentro de sua conceituação está a possibilidade da participação de todos na condução dos trabalhos, principalmente dos alunos, o que o torna uma estratégia de alto poder de formação e construção do conhecimento.
 
	
	
	
Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Para Padilha, há diferenças entre o planejamento, o plano e o projeto, apesar de serem usados indistintamente no cotidiano escolar. Para isso, devemos compreender a situação em que cada um deles é utilizada, pois:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 A compreensão de cada um deles nos auxiliará na ressignificação de nossa práxis educativa cotidiana.
	Respostas:
	a. 
 A compreensão de cada um deles nos auxiliará na ressignificação de nossa práxis educativa cotidiana.
	
	b. 
 Fazem parte de uma tipologia escolar que deve ser compreendida, mas não para ser utilizada.
	
	c. 
 São termos teóricos que nada explicitam da prática educativa.
	
	d. 
 Cada sistema de ensino ou escola pode escolher aleatoriamente a tipologia que quiser.
	
	e. 
 Os termos, os planos e os projetos são utilizados somente pelos sistemas de ensino e não pelas escolas.
	Feedback da resposta:
	 
 a compreensão dos conceitos leva a um uso significativo de cada um deles e seu uso de acordo com a situação e a necessidade.
	
	
	
Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Pode-se afirmar, segundo Padilha, que o Projeto Político-Pedagógico na escola abrange diferentes setores e que estão caracterizados nas seguintes dimensões:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 Comunitária, pedagógica, financeira e administrativa.
 
	Respostas:
	a. 
 Pedagógica, financeira e administrativa.
	
	b. 
 Pedagógica e administrativa.
	
	c. 
 Financeira e administrativa.
	
	d. 
 Dimensão comunitária, administrativa e pedagógica.
	
	e. 
 Comunitária, pedagógica, financeira e administrativa.
	Feedback da resposta:
	 a escola pode ser considerada como uma organização que apresenta diferentes setores de trabalho, que são relacionados e interligados uns aos outros e que, para serem cuidados de forma a atender aosobjetivos da escola, devem realizar tarefas de suas áreas específicas.
	
	
	
Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	 Padilha defende que o planejamento educacional numa escola cidadã é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 O planejamento dialógico.
	Respostas:
	a. 
 O planejamento dialógico.
	
	b. 
 O planejamento de ensino.
	
	c. 
 O planejament
	
	d. 
 O planejamento setorial.
	
	e. 
O planejamento democrático.
 
	Feedback da resposta:
	o planejamento na escola voltado para a cidadania é realizado de forma dialógica. Todos são responsáveis pelo desenvolvimento do planejamento e, ao discutir sua elaboração, o diálogo e a participação são os elementos centrais.
	
	
	
Questionário Unidade III 
Pergunta 1
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Alarcão defende que para professores reflexivos em uma escola reflexiva a interação e a interatividade são palavras, fenômenos e valores ao mesmo tempo, e a equipe gestora deve agir de forma coerente com essa concepção para que os professores possam se sentir apoiados, confiantes na ação pedagógica, pois:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 Destacou o papel do diálogo entre os vários atores e a interação entre pensamento e ação.
	Respostas:
	a. 
 A escola nada tem com os desafios sociais atuais.
	
	b. 
 A escola não se preocupa com os desafios da sociedade que se transforma continuamente.
	
	c. 
 Destacou o papel do diálogo entre os vários atores e a interação entre pensamento e ação.
	
	d. 
 A escola já é aprendente desde sua fundação.
	
	e. 
 O pensamento sistêmico não garante a coesão do todo escolar.
 
	Feedback da resposta:
	 Alarcão chama a atenção para as concepções que devem ser destacadas em uma postura de reflexão sobre a ação pedagógica e apresenta o conceito de interação e interatividade.
	
	
	
Pergunta 2
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	As características fundamentais da supervisão escolar em uma escola reflexiva, aquela que para elaborar seus projetos, planos e programas faz um diagnóstico da realidade escolar e sua comunidade e ao desenvolver o processo educativo, avalia o trabalho cotidianamente, são:
I) Saber feito de saberes mobilizados na profissão em contato direto com a realidade.
II) Saber feito no exercício das funções educativas, por meio de investigação-ação.
III) Os professores se desenvolvem em uma escola em aprendizagem.
IV) O supervisor lidera e coavalia formativamente.
 
Estão corretas as seguintes afirmações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 I, II e III
	Respostas:
	a. 
 I, II e III
	
	b. 
 I, II e IV
	
	c. 
 I, III e IV
	
	d. 
 II, III e IV
	
	e. 
 I, II, III e IV
 
	Feedback da resposta:
	 o supervisor faz parte da equipe, pois dentro da escola o comando faz parte das atribuições do diretor, e desenvolve o trabalho com o grupo de professores, avaliando coletivamente a partir das informações veiculadas durante a reunião (inclusive registros escritos).
	
	
	
Pergunta 3
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Autores como Ferreira afirmam que estamos vivendo profundas mudanças sociais e econômicas e no plano do conhecimento, que ainda não fomos capazes de compreender adequadamente e causam inseguranças e incertezas, e comentam que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 É premente repensar princípios, conceitos e valores que devem nortear a formação e a prática do supervisor, do orientador e do coordenador pedagógico dentro da escola.
	Respostas:
	a. 
 É premente repensar princípios, conceitos e valores que devem nortear a formação e a prática do supervisor, do orientador e do coordenador pedagógico dentro da escola.
	
	b. 
 A formação inicial do supervisor, do orientador e do coordenador já basta para dar conta de toda necessidade educacional.
	
	c. 
 A prática profissional já orienta e informa os caminhos que devem seguir.
	
	d. 
 Essa é a causa do desemprego de pessoas altamente qualificadas.
	
	e. 
 A sociedade do conhecimento e a globalização podem responder a todas as necessidades educacionais.
 
	Feedback da resposta:
	 as mudanças provocadas pela globalização e pelo desenvolvimento das tecnologias de comunicação e informação levam para dentro do contexto escolar a necessidade de seus profissionais estarem sempre se atualizando e organizando o processo educativo, incorporando os novos conhecimentos e realidades.
 
	
	
	
Pergunta 4
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Mesmo empenhados em colocar em prática suas atribuições, os supervisores encontram pela frente ____________, que os recebem de muitas formas; ora permitindo ao supervisor opinar, dialogar e ter certeza de que são aceitos como pessoas que trazem algum tipo de contribuição positiva à escola; ora que não permitem que se crie um espaço para o supervisor trabalhar, discutem de forma arrogante, tecem críticas ao seu trabalho, o desautorizam diante de professores. Essa atitude representa uma concepção de gestão escolar e está arraigada na educação escolar básica brasileira.
 
Pode-se identificar esse tipo de postura na figura do:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 Diretor escolar.
	Respostas:
	a. 
 Diretor escolar.
	
	b. 
 Secretário escolar.
	
	c. 
 Dirigente de ensino.
	
	d. 
 Coordenador pedagógico.
	
	e. 
 Orientador educacional.
	Feedback da resposta:
	 
 o supervisor encontra pela frente vários desafios, inclusive dentro da unidade escolar. Pode encontrar gestor/diretores que compreendem o papel da escola como uma organização burocrática, que deve se ater a cada um desempenhar seu papel.
	
	
	
Pergunta 5
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	O papel do supervisor, como líder de comunidades aprendentes e qualificantes, é defendido pela professora Alarcão e ela destaca como importante papel do supervisor se preocupar com a escola que desenvolve seu processo educativo de forma significativa e que resignifica todos os papéis dos profissionais da educação da escola e podemos chamar isso de:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
 Redefinir o objeto da supervisão para o desenvolvimento qualitativo da organização escolar.
	Respostas:
	a. 
 Estabelecer nova supervisão para a política pública.
	
	b. 
 Olhar o papel do supervisor em si mesmo.
	
	c. 
 Olhar a escola em si mesma.
	
	d. 
 Redefinir o objeto da supervisão para o desenvolvimento qualitativo da organização escolar.
	
	e. 
 Não se preocupar com o desenvolvimento da instituição escolar.
 
	Feedback da resposta:
	 no caso do papel do supervisor, Alarcão discute o papel como líder que, de fora da instituição escolar, pode contribuir com muitos dados e informações para o crescimento do grupo, que ele também faz parte.
	
	
	
Pergunta 6
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	O supervisor, como parceiro da escola e o orientador educacional e coordenador pedagógico como partes integrantes da equipe gestora no interior da escola, devem procurar desenvolver ações com professores, funcionários, família, comunidade, alunos. Essas ações podem ocorrer de que forma?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 Diversificada em ocasião de reuniões de planejamento e conselho de classe, de forma direta e indireta com todos os atores do processo educacional.
	Respostas:
	a. 
 Direta, com a presença do professor.
	
	b. 
 Indireta, sem a presença do professor.
	
	c. 
 Diversificada em ocasião de reuniões de planejamento e conselho de classe, de forma direta e indireta com todos os atores do processo educacional.
	
	d. 
 Direta com a participação dos pais.
	
	e. 
 Indireta com a participação da comunidade.
 
	Feedback da resposta:
	 o supervisor, o orientador, o coordenador devem realizar as diferentes formas de encontro com os diferentes atores do processo educativo. O supervisor de ensino e oorientador educacional trabalham dentro de um sistema de ensino que deve regulamentar a CF 88 e a Lei 9394/96. O sistema de ensino do Estado de São Paulo adotou o regime de progressão continuada. Essa escolha define o papel do supervisor e do orientador junto às escolas públicas desse sistema de ensino.
	
	
	
Pergunta 7
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Os autores e teóricos da gestão escolar e que estudam o papel do supervisor, do orientador educacional e do coordenador pedagógico, na atualidade, defendem que os princípios estabelecidos pela Constituição Federal de 1988 e pela Lei 9394/96 representam o ideal que a sociedade espera das escolas públicas para a formação dos futuros cidadãos; então, podemos dizer que são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 Ponto de chegada das ações educacionais.
	Respostas:
	a. 
 Ponto de chegada das ações educacionais.
	
	b. 
 Ponto de partida das ações educacionais.
	
	c. 
 Aspectos a serem considerados.
	
	d. 
 Conceito de desenvolvimento profissional.
	
	e. 
 Conceito de administração escolar.
 
	Feedback da resposta:
	é o ideal a ser perseguido, o ponto de chegada do processo educacional, pois o ponto de partida é a realidade atual da escola.
	
	
	
Pergunta 8
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Quando o supervisor recebe uma reclamação de uma família, na Diretoria de Ensino, de unidade escolar ou de professor, a atitude mais profissional é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.
 Ouvir todos os interessados, família, escola ou professor, enquadrar o assunto nos aspectos legais educacionais e mediar a situação, pesquisando o contexto escolar e familiar.
	Respostas:
	a. 
 Defender a opinião da família, sem pesquisar outras informações.
	
	b. 
 Dizer que a escola fez o que pôde e a família deve aceitar.
	
	c.
 Ouvir todos os interessados, família, escola ou professor, enquadrar o assunto nos aspectos legais educacionais e mediar a situação, pesquisando o contexto escolar e familiar.
	
	d. 
 Defender os aspectos legais envolvidos e fazer todos tomarem ciência.
	
	e. 
 Decidir de acordo com suas concepções.
 
	Feedback da resposta:
	o supervisor é integrante da equipe escolar, porém, com sua sede de trabalho fora da escola, uma vez que supervisiona várias unidades escolares e não faz parte do cotidiano escolar, deve ouvir a todos, fazer um levantamento da situação para poder orientar a todos.
	
	
	
Pergunta 9
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Uma das grandes preocupações com a formação continuada dos professores é como essa formação deve se realizar para que atenda ao real dimensionamento da escola em sua comunidade e os ideais da qualidade de ensino. Entre outros autores, Alarcão preocupa-se com a formação de docentes em serviço e afirma que a supervisão e a equipe gestora interna da escola devem assumir características de coordenação de projetos de investigação-ação, pois adota a perspectiva de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 Desenvolvimento profissional em situação de trabalho e no coletivo de professores.
	Respostas:
	a. 
 Desenvolvimento profissional em situação de trabalho e no coletivo de professores.
	
	b. 
 Defesa da formação inicial de professores.
	
	c. 
 Defesa da continuidade de estudos na pós-graduação.
	
	d. 
 Desenvolvimento profissional individual.
	
	e. 
 Desenvolvimento profissional por disciplina.
 
	Feedback da resposta:
	 a concepção de formação continuada é na perspectiva de ser desenvolvida no coletivo de professores e dentro da unidade escolar.
	
	
	
Pergunta 10
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	“... A recuperação nas férias é apenas um dos projetos da Secretaria, que demonstra uma nova forma de gerenciamento da educação no Estado de São Paulo. Esse projeto, instituído pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e financiado pelo Banco Mundial, busca corrigir as reprovações em massa nos diversos níveis de ensino...”
(FERREIRA,“Administração e Supervisão Escolar”. Pioneira, p. 95, cap. 7)
 
O trecho anterior se refere à parte de um dos projetos desenvolvidos pela Secretaria de Educação de São Paulo, que visa a incluir o aluno na escola, que faz parte de um processo de mudança nos paradigmas da avaliação e a implantação de um regime de:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
 Progressão continuada.
	Respostas:
	a. 
 Divisão do sistema de ensino em dois ciclos.
	
	b. 
 Municipalização do ensino.
	
	c. 
 Classes de aceleração.
	
	d. 
 Progressão continuada.
	
	e. 
 Novo plano de carreira para os professores.
 
	Feedback da resposta:
	o supervisor de ensino e o orientador educacional trabalham dentro de um sistema de ensino que deve regulamentar a CF 88 e a Lei 9394/96. O sistema de ensino do Estado de São Paulo adotou o regime de progressão continuada, em que períodos de recuperação são determinados por ele. Essa escolha define o papel do supervisor e do orientador junto às escolas públicas desse sistema de ensino.