Exercicios materia de PPP, Avaliação e Métodos de Análise

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1. (NC-UFPR — 2009). O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é o principal documento de referência de uma instituição escolar. Nele estão contidos os princípios para a organização do trabalho da escola (a democracia, a universalidade, a gratuidade etc.). Além disso, o PPP aponta qual é a “filosofia” de trabalho da instituição, de forma que os professores, os funcionários e a sociedade conheçam a concepção de educação, de humanidade e de sociedade com a qual a escola trabalha. A Proposta Pedagógica, por sua vez, é aquela a que a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) faz referência nos arts. 12 e 13. Trata-se do currículo da escola, isto é, o grande planejamento pedagógico da escola, é o documento que apresenta os conteúdos escolares, os procedimentos metodológicos e as premissas avaliativas. Com base nesse texto, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F). 
( ) O PPP, por se tratar de documento de referência, deve ser organizado pela instituição mantenedora da escola (Secretaria da Educação), e a proposta pedagógica, por se tratar de referência curricular, deve ser escrita pelas pessoas que atuam na escola. 
( ) O PPP, por se tratar de documento de referência, deve ser organizado pelas pessoas que atuam na escola, e a proposta pedagógica, por se tratar de referência curricular, deve ser proposta pela Secretaria da Educação. 
( ) O PPP e a Proposta Pedagógica devem, ambos, ser elaborados pela instituição escolar. 
( ) O PPP e a Proposta Pedagógica devem, ambos, ser elaborados pela Secretaria da Educação. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo c) F – F – V – F.
2. (FEPESE – 2015). Analise as afirmativas abaixo em relação ao Projeto PolíticoPedagógico. 
(1) Nasceu após a Constituição de 1988, para dar autonomia às escolas, na elaboração da própria identidade. 
(2) Seu marco é a LDB 9.394/96, que intensifica a elaboração e autonomia da construção de projetos diferenciados de acordo com as necessidades de cada instituição. 
(3) O Projeto Político Pedagógico requer somente a participação da comunidade escolar. 
(4) Constitui-se primeiramente do diagnóstico da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo, contextualizado no espaço e no tempo. 
(5) Deve ser um documento que propõe uma direção política e pedagógica para o trabalho escolar. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.
3. (NC-UFPR – 2009). O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é o principal documento de referência de uma instituição escolar. Nele estão contidos os princípios para a organização do trabalho da escola (a democracia, a universalidade, a gratuidade, etc.). 
Além disso, o PPP aponta qual é a “filosofia” de trabalho da instituição, de forma que os professores, os funcionários e a sociedade conheçam a concepção de educação, de humanidade e de sociedade com a qual a escola trabalha. 
A Proposta Pedagógica, por sua vez, é aquela a que a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) faz referência nos arts. 12 e 13. Trata-se do currículo da escola, isto é, o grande planejamento pedagógico da escola, é o documento que apresenta os conteúdos escolares, os procedimentos metodológicos e as premissas avaliativas. 
Com base nesse texto, é correto afirmar: a) O PPP propõe-se como um instrumento de perspectiva estratégica, não apenas em sua dimensão pedagógica: é uma ferramenta de gestão da escola.
4. (NC-UFPR – 2016). Quanto à concepção de projeto político-pedagógico, é correto afirmar: 
a) O projeto político-pedagógico estabelece os princípios norteadores da prática educativa através da definição de suas finalidades, de sua estrutura organizacional e de sua concepção de currículo.
5. (NC-UFPR — 2016). São os pilares-mestres do Projeto Político Pedagógico:
d) Fundamentos ético-políticos, fundamentos epistemológicos e fundamentos didáticopedagógicos/relações.
6. (ADM&TEC – 2018 — Adaptada). Leia as afirmativas a seguir: 
I. O Projeto Político-Pedagógico pressupõe a valorização dos profissionais da educação em termos de formação continuada. 
II. O Projeto Político-Pedagógico impede a autonomia na escola enquanto exercício de democratização. 
III. O Projeto Político-Pedagógico não está previsto na legislação. 
Marque a alternativa CORRETA. b) A afirmativa I é verdadeira, e a II e III são falsas.
7. (FGV — 2018). Leia o trecho de uma entrevista na qual um professor de Manaus é questionado sobre o Projeto Político-Pedagógico (PPP) de sua escola. “Eu não sei te dizer o que tem no Projeto Político-Pedagógico, não sei te dizer qual é a função dele aqui na escola porque nunca me foi apresentado.” No que se refere ao Projeto Político-Pedagógico e sua proposição legal, a situação relatada pelo professor:
c) Contraria o que prevê a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96).
8. (IBADE — 2018). Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica, o que expressa a busca da identidade da instituição escolar é a construção de seu: 
d) Regimento Escolar e do seu Projeto Pedagógico.
1. (SELECON – 2019). Segundo Ilma Veiga, em seu livro, Projeto Político-Pedagógico da Escola: Uma construção possível (2004), o projeto político-pedagógico é a própria organização do trabalho pedagógico da escola e sua construção parte dos princípios de: 
a) Igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério
2. (CETAP – 2019). No que se refere às atribuições da gestão, assinale a alternativa com as palavras que completam, respectivamente, as lacunas. 
I - A gestão __________ Cujo principal ator é o diretor, deve promover meios para a participação efetiva de todos os atores na elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP). 
II - A gestão __________ Cujo principal ator é o professor, deve promover a aprendizagem dos alunos, valendo-se do planejamento, das atividades e da avaliação. 
a) I - escolar; II - de sala de aula.
3. (FUNDATEC – 2014). Vasconcellos (2009) lembra que, desde a publicação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96, há a exigência de que todos os estabelecimentos de ensino elaborem e executem seu projeto pedagógico. Afirma também que houve avanços na explicitação do Projeto Político Pedagógico (PPP). O que é o projeto pedagógico de uma escola? 
a) É um instrumento para a construção de uma educação de qualidade democrática, um ponto de apoio para todos aqueles que se comprometem com essa causa.
4. (VUNESP – 2019). O diretor de uma instituição de educação infantil municipal e sua equipe de professores recorreu ao Parecer CNE/CEB nº 20/2009 e verificou que, conforme esse documento legal, a gestão democrática da proposta curricular de Educação Infantil, tendo em vista o Projeto político-pedagógico dessa unidade educacional, deve
d) contar, na elaboração, no acompanhamento e na avaliação dessa proposta, com a participação coletiva de professores e professoras, demais profissionais da instituição, famílias, comunidade e, sempre que possível, das crianças, à sua maneira.
5. (PS CONCURSOS – 2018). O PPP deve ser baseado na construção de parcerias com a comunidade tendo como uma de suas metas o desenvolvimento da cidadania e a construção da identidade da escola. O PPP define a intencionalidade e as estratégias da escola. Porém, só poderá ser percebido dessa maneira, se assumir uma estratégia de: b) gestão democrática, ou seja, se for baseado na coletividade.
6. (CETREDE – 2019). Este princípio é fundamental para a concepção de gestão escolar democrático-participativa, com amplo poder decisório sobre objetivos pedagógicos, recursos financeiros e organização administrativa. Estamos falando de e) democratização escolar. 
7. (INSTITUTO AOCP — 2020 — Adaptada). Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). De acordo com a Resolução nº 4/2010, para a formação inicial e continuada, as escolas de formação dos profissionais da educação, sejam gestores, professores ou especialistas, deverão incluir em seus currículose programas: 
I. o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania. 
II. a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional. 
III. a participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino. 
IV. a temática da gestão democrática, dando ênfase à construção do Projeto PolíticoPedagógico, mediante trabalho coletivo pelo qual todos os que compõem a comunidade escolar são responsáveis. 
a) I, II, III e IV.
8. (CESPE/CEBRASPE — 2020). Ainda com relação a projeto político-pedagógico no ambiente organizacional e a gestão educacional, assinale a opção correta.
c) Considerar os princípios de construção do projeto político-pedagógico em todas as suas amplitudes significa promover a gestão participativa e, consequentemente, voltar-se à imprescindibilidade da individualidade e da arbitrariedade.
1. (FUNDATEC – 2019). De acordo com Vasconcellos, no processo de elaboração do Projeto Político-Pedagógico, muitos fatores podem interferir de forma a comprometê-lo parcial ou totalmente, quais sejam: I. Comodismo por parte dos sujeitos: não quererem a desacomodação que poderá vir em decorrência da concretização das ideias ali colocadas. 
II. Imediatismo: ter pressa, não querer 'perder tempo' com as discussões; achar que não há necessidade de se fazer a elaboração teórica, que se deveria ir direto à ação. 
III. Formalismo: perigo de reduzir o Projeto a uma sequência de passos, a simplesmente elaborar um documento, sem vida, sem significado, sem envolvimento com as ideias, com as propostas. 
Quais estão corretos? e) I, II e III.
2. (FGR – 2011 – Adaptada). “A construção do Projeto Político Pedagógico (PPP) é um processo dinâmico e permanente, pois continuamente novos atores se incorporam ao grupo, trazendo novas experiências, capacidades e necessidades, assim como novos interesses e talentos, exigindo que novas frentes de trabalho se abram. É um eterno diagnosticar, planejar, repensar, começar e recomeçar, analisar e avaliar”. 
Tendo como referência a construção do PPP, marque V para as alternativas VERDADEIRAS e F para as FALSAS. ( ) Eliminação das relações verticalizadas entre a escola e os dirigentes educacionais. 
( ) Realização de trabalho padronizado, repetitivo e mecânico, desconsiderando as diferenças entre os agentes educativos. 
( ) O currículo se restringe ao cumprimento das atividades do livro didático, que passa a ser utilizado como um fim e não um meio. 
( ) A elaboração do PPP possibilita aos profissionais da educação e aos alunos a vivência do processo democrático. 
a) V, F, F, V
3. (COLÉGIO PEDRO II – 2018). O Artigo 12 da Lei 9.394/96 estabelece, como incumbência primordial da escola, a elaboração e execução de seu projeto pedagógico, e o Artigo14 estabelece que os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme certos princípios. A esse respeito, foram feitas as seguintes proposições de princípios como pertencentes ao Art. 14: 
I. Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola. 
II. Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. 
III. Elaboração do PPP realizada exclusivamente pelo corpo docente. IV. Centralização, organização e elaboração realizadas pela direção da escola. 
Estão corretas: a) I e II.
4. (FUNDATEC — 2019). A escola x organizou a construção de um Projeto Pedagógico (PP) na perspectiva de envolver a comunidade escolar através de planejamento participativo. Associe a Coluna 1 à Coluna 2, identificando cada dimensão do Projeto Pedagógico da escola às ações programadas por ela. Coluna 1 1. Marco Referencial. 2. Diagnóstico. 3. Programação. Coluna 2 
( ) Levantamento da realidade da escola e comunidade. 
( ) Definição de princípios, valores e aspirações que orientam os objetivos e a identidade da escola. 
( ) Análise dos dados respeitando a historicidade dos fatos, suas causas e mecanismos de ação. 
( ) Definição das metas a serem atingidas para diminuir a distância entre o real e o ideal. 
( ) Estabelecimento de metas a longo, médio e curto prazos, bem como as ações imediatas e de rotina da escola. 
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: d) 2 – 1 – 2 – 3 – 3.
5. (IBADE – 2019). De acordo com Padilha (2001), a estrutura básica referencial do projeto político-pedagógico da escola compõe-se de: 
c) 1. Identificação do projeto; 2. Histórico e justificativa; 3. Objetivos gerais e específicos; 4. Metas; 5. Desenvolvimento metodológico; 6. Recursos; 7. Cronograma; 8. Avaliação; 9. Conclusão.
6. (CPCON – 2019). O projeto político pedagógico é um documento que propõe uma direção política e pedagógica para o trabalho escolar. Avalie as proposições a seguir em relação a esse tipo de documento, assinalando V para verdadeira e F para falsa. 
( ) O projeto político-pedagógico reproduz as intenções e o modus operandi da equipe escolar. 
( ) O currículo define apenas os conteúdos a serem ensinados na escola. 
( ) A construção do projeto político-pedagógico requer a participação da comunidade escolar e do desvelamento das relações interpessoais existentes na escola. 
( ) A execução do projeto político pedagógico prescinde imprescindível da participação de representante de pais e da comunidade. 
( ) A participação na elaboração do projeto político-pedagógico da escola é uma atribuição docente prevista legalmente. 
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses é: c) V, F, V, F e V.
7. (VUNESP – 2019). Para Veiga, a construção do projeto político-pedagógico é entendido como a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo. Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. Para a autora, o projeto político-pedagógico
e) busca um rumo, uma direção, é uma ação intencional com um sentido explícito.
8. (FGV – 2014). Com relação ao Planejamento Escolar, analise as afirmativas a seguir. 
I. Consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada. 
II. A base do planejamento é o Projeto Político Pedagógico, elemento de organização e integração da atividade prática. 
III. O currículo é, também, uma forma de planejamento escolar. 
Assinale: e) se todas as afirmativas estiverem corretas.
1. (IBADE – 2020). O Projeto Político-Pedagógico é um documento que deve ser o resultado de uma construção coletiva, e expressar a diretriz que norteia todas as ações da escola. Desenvolvido corretamente, ele mostra como atender às necessidades da comunidade e alcançar os objetivos esperados. Alguns pressupostos são recomendados para essa construção: o envolvimento de toda a comunidade escolar; a utilização de uma linguagem simples; a análise realista da escola e do seu entorno; a criação de metas alcançáveis; o respeito às diretrizes legais; a definição de uma prioridade; a disponibilização do documento e: 
d) a reavaliação periódica.
2. (IMA – 2019). São itens que podem compor um Projeto Político-Pedagógico – PPP: 
1. Caracterização da comunidade na qual a escola se encontra inserida. 
2. Estratégias de ação. 
3. Metas quantitativas e qualitativas.
 4. Avaliação.
 A soma dos itens corretos é: c) 10
3. (FGV – 2013). “A avaliação do projeto político-pedagógico é um ato dinâmico que qualifica e oferece subsídios ao projeto político-pedagógico.” Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de ações que envolvem a avaliação do projeto políticopedagógico (PPP). 
a) A descrição e a problematização da realidade escolar, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada e a proposição de alternativas de ação.
4. (INSTITUTO EXCELÊNCIA — 2018). Leia o trecho abaixo e complete a lacuna: A forma de expressar o resultado do rendimento escolar deverá ser previsto no Projeto Pedagógico e respectivo regimentoescolar. Basear-se-á em avaliação____________________________, a ser expresso em notas, conceito descritivo ou outra espécie de menção constante no Projeto Político-Pedagógico, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados obtidos durante o ano letivo preponderarão sobre os de exames finais, caso estes sejam previstos no Projeto Político-Pedagógico. 
a) contínua e cumulativa
5. (FUMARC — 2010 — Adaptada). O projeto político-pedagógico de uma escola não é uma formalidade, mas um guia de trabalho para todos os envolvidos na dinâmica institucional. Nesta perspectiva, em relação ao projeto, é tarefa da equipe pedagógica:
c) desenvolver processos de acompanhamento e avaliação através de análise de informações relativas às ações previstas.
6. (UEFS – 2018). Referente ao Projeto Político Pedagógico, é correto afirmar que
c) sua elaboração envolve uma ação coletiva que engloba gestores, coordenadores, professores, funcionários, alunos, pais e familiares, além de representantes da comunidade vinculada ao processo educativo da escola.
7. (FUNDATEC – 2019). Vasconcellos enfatiza que o Projeto Político-Pedagógico possui os seguintes objetivos: I. mobilizar as pessoas em torno de um objetivo comum.
II. contribuir com a autonomia da escola. 
III. possibilitar a delegação de responsabilidades. 
IV. inviabilizar a gestão democrática da escola. 
Quais estão corretos? c) Apenas I, II e III.
8. (IF-SC – 2014). Em relação ao Projeto Político – Pedagógico (PPP), pode-se afirmar que: 
I. para a construção do PPP, é necessário conhecer a realidade social, econômica e política em que a escola está inserida. 
II. o PPP deve ser construído pelos professores com capacitação em Educação inclusiva e pela equipe diretiva da escola. 
III. a construção do PPP deve ser coletiva e contínua. 
IV. o PPP pode ser considerado um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade. 
V. o PPP pode ser considerado um projeto conclusivo, visto que sua sistematização é definitiva e deve ser produto de um processo de planejamento participativo. 
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas são CORRETAS. b) I, III, IV
1. (CPCON – 2019). Considerar a cultura organizacional da escola é condição para o desenvolvimento e avaliação do projeto político-pedagógico. Ela funciona como ponto de ligação entre as áreas de atuação da organização e da gestão escolar. Constituemse como áreas de atuação e gestão da escola apenas: 
I. Projeto político-pedagógico, currículo e cultura organizacional. 
II. Currículo, avaliação e gestão. 
III. Desenvolvimento profissional, gestão, cultura institucional. 
IV. Projeto político pedagógico, gestão, currículo, avaliação, gestão e desenvolvimento profissional. 
V. Currículo, avaliação, disciplina e gestão. 
A alternativa CORRETA é: e) II e IV
2. (INSTITUTO EXCELÊNCIA – 2019). A gestão democrática compartilhada visa atingir aos seguintes objetivos: I. Implementar e executar as políticas públicas de educação, assegurando a qualidade, a equidade e a responsabilidade social de todos os envolvidos. 
II. Garantir a autonomia das instituições educacionais, no que lhes couber pela legislação vigente, na gestão pedagógica, administrativa e financeira, por meio do Conselho Escolar, de caráter deliberativo, no âmbito das instituições escolares. 
III. Assegurar o processo de avaliação institucional mediante mecanismos internos e externos, a transparência de resultados e a prestação de contas à comunidade. 
Assinale a alternativa CORRETA. d) I, II e III.
3. (VUNESP – 2018). “Democratização da administração da educação não significa eliminar a presença do Estado dos serviços públicos, mas buscar mecanismos para submeter as decisões de Estado ao debate e ao controle pela opinião pública, pais, grupos e partidos”
Considerando o pensamento de Arroyo, a gestão democrática em uma escola deve garantir
b) A participação de toda a comunidade escolar, sempre na busca do alcance das metas estabelecidas pelo projeto político-pedagógico.
4. (VUNESP — 2019). Entende-se que a gestão democrática e participativa na escola consiste em cooperar com a implementação das mudanças, auxiliando na criação de um clima favorável a todos os que direta ou indiretamente fazem parte da comunidade escolar. Trata-se de um clima no qual cada um perceba que é responsável por suas decisões e por suas ações, promovendo uma educação de qualidade. Nesse sentido, o Art. 10 da Resolução CNE/CEB nº 04/2010 dispõe que “A exigência legal de definição de padrões mínimos de qualidade da educação traduz a necessidade de reconhecer que a sua avaliação associa-se à ação planejada, coletivamente, pelos sujeitos da escola”. Ainda conforme o Art. 10, § 1º, “O planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto
e) à relevância de um projeto político-pedagógico concebido e assumido colegiadamente pela comunidade educacional, respeitadas as múltiplas diversidades e a pluralidade cultural.
5. (CESGRANRIO – 2007). A avaliação institucional tem por meta o aperfeiçoamento da qualidade da Educação. A escola como um todo deve ser avaliada, não apenas a aprendizagem dos alunos. Assinale a opção que apresenta e define, corretamente, um dos princípios da avaliação institucional na perspectiva transformadora e de aperfeiçoamento.
b) Competência técnico-metodológica – o projeto de avaliação deve ter uma base científica que o direcione e que proporcione legitimidade aos dados coletados
6. (VUNESP – 2019). Faz parte da elaboração do Projeto Político-Pedagógico de uma unidade escolar atender às principais etapas deste documento: Diagnóstico (o que temos); Identidade (o que queremos) e Execução (o que faremos). Em Projeto PolíticoPedagógico da Escola: uma construção possível (in: VEIGA, 2000), Elza Falkembach sugere que na elaboração de um diagnóstico participativo leve-se em consideração
e) o reconhecimento dos problemas e recursos com base em representações que os diversos sujeitos que o diagnóstico aglutina constroem sobre estes problemas e recursos.
7. (NOSSO RUMO – 2017). Leia o fragmento abaixo. A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações, atribuindo significados. (M. H. Abrams, in Dilvo Ristoff, 1995.) 
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas abaixo, escolhendo as palavras-chave para montar um resumo coerente sobre avaliação institucional. A autoavaliação institucional, fundada nos princípios democráticos e de participação, tem o propósito de _______________________________ (1). A avaliação institucional é um processo integrado de autoavaliação e de avaliação externa. Há dois tipos de sujeitos envolvidos: internos e externos, que são, respectivamente:__________________________________________ (2). 
a) 1. criar condições efetivas para a democratização da escola; sua “metodologia foi concebida para que a comunidade reunida possa avaliar sua realidade, identificar prioridades, estabelecer e implementar planos de ação e monitorar seus resultados”/ 2. alunos, gestores, professores e outros profissionais executores de atividades educacionais; mães/pais, entidades sociais e outros sujeitos diretamente envolvidos com a atividade da escola.
8. (COMPERVE – 2019). A avaliação no ambiente escolar compreende três dimensões básicas : (a) a avaliação da aprendizagem, (b) a avaliação institucional interna e externa e (c) a avaliação de redes de Educação Básica. Considere as afirmações a seguir a respeito dessas avaliações. 
I. A avaliação institucional interna é um tipo de autoavaliação institucional. 
II. A avaliação de redes de Educação Básica é periódica e deve sinalizar para a sociedade se as escolas apresentam qualidade suficiente para continuar funcionando. 
III. No nível operacional, os resultados da avaliação são o fundamento para a escolha das estratégias didático-pedagógica do projeto pedagógico da escola. 
IV. No níveloperacional, a avaliação das aprendizagens tem como referência um conjunto de destrezas definidas na matriz curricular, o que determina os conhecimentos e atitudes a serem avaliados. 
Dentre as afirmações, estão corretas: c) I e II.
1. Leia o texto abaixo. Em 2004, a Ação Educativa, com apoio do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) e do Ministério da Educação, publicou os Indicadores da Qualidade na Educação (Indique), instrumento de autoavaliação de escolas, que visa ao envolvimento de toda a comunidade escolar em processos de melhoria da qualidade da educação. O material consiste em uma proposta metodológica participativa e em um sistema de indicadores, por meio dos quais a comunidade julga a situação de diferentes aspectos de sua realidade, identifica prioridades, estabelece um plano de ação, implementa-o e monitora seus resultados. RIBEIRO, Vanda Mendes et GUSMÃO, Joana Buarque de, 2011. 
Nesse contexto da avaliação institucional com base nos indicadores de qualidade Indique, as dimensões expressam grandes eixos que, uma vez analisados, podem revelar todas as condições sobre as quais funcionam a escolas. Os indicadores são 
a) Sinais que revelam aspectos de determinada realidade e que podem qualificar algo. Apresentam a qualidade da escola em relação a importantes elementos de sua realidade: as dimensões. É instrumento participativo de avaliação e planejamento e possibilita o desenvolvimento da capacidade de observação e proposição, aliadas à capacidade crítica.
2. O modelo de avaliação institucional escolhido pela escola revela valores educacionais e o tipo de sociedade que deseja formar. Ao se comprometer com práticas de um modelo de sociedade democrática, a equipe escolar adota, em sua prática pedagógica, a seguinte postura: d) articula ações cooperativas.
3. Três princípios filosóficos fundamentam a Avaliação Institucional: integração, articulação e participação. Do ponto de vista do primeiro princípio, a integração, a Avaliação Institucional é entendida como:
e) uma ponte que permite construir um projeto acadêmico baseado na gestão democrática e na autonomia, para fornecer resultados que ampliem o autoconhecimento institucional.
4. O projeto de avaliação institucional deve ser articulado ao Projeto Político Pedagógico e sua elaboração deve apresentar as seguintes características: d) flexível e aberto as mudanças.
5. (IF-PB – 2013). A avaliação institucional é uma modalidade na qual se busca avaliar a instituição em seus diversos aspectos: administrativo, curricular, pedagógico, etc. Sobre essa modalidade de avaliação, é CORRETO afirmar:
c) Tal modalidade de avaliação visa à obtenção de dados quantitativos e qualitativos sobre os diversos aspectos da instituição a ser avaliada.
6. (FGV – 2013). Sobre avaliação institucional (Freitas, 2007), analise as afirmativas a seguir. Deve levar à apropriação da escola pelos seus atores no sentido de que estes têm um projeto e um compromisso social, em especial entre as classes populares e, portanto, sem a intervenção do Estado, ou seja, um processo unilateral. Com a avaliação institucional, o que se espera, portanto, é que o coletivo da escola localize seus problemas, suas contradições, reflita sobre eles e estruture situações de melhoria ou superação, demandando condições do poder público, mas, ao mesmo tempo, comprometendo se com melhorias concretas na escola. Uma boa avaliação institucional terá consequências positivas para o ensino e a avaliação da aprendizagem em sala de aula, cuja prática é de responsabilidade do professor. 
Assinale: e) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
7. A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes, em especial a avaliação institucional, trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas. Estas ideias apontam para a avaliação institucional da escola como um processo que
b) envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos da escola.
8. Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). Auto Avaliação Institucional é um processo interno, configurado com padrões próprios da instituição, não tem propósito de comparação com outras instituições. Uma das metodologias utilizadas no processo de Auto Avaliação Institucional é a Metodologia do Grupo Focal, pois 
I. possibilita identificar, analisar e entender a realidade institucional utilizando-se de indicadores internos e externos. 
II. é uma técnica sócio quantitativa, coletiva, dinâmica e que promove a sinergia entre os componentes do grupo investigado. 
III. considera a instituição como um todo, atendendo ao princípio da globalidade e integração de forma associada, permitindo uma visão geral e abrangente da instituição. 
e) Apenas I e III.