Psicologia do desenvolvimento e as bases filosóficas do comportamento

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Psicologia do Desenvolvimento e as bases filosóficas do comportamento
A controvérsia natureza x criação
Histórico
Desde séculos atrás, Filósofos propuseram explicações do desenvolvimento baseadas em observações da vida diária.
Pesquisa científica sobre de desenvolvimento infantil começa na década de 1920 quando o psicólogo John B. Watson (1878-1958) escreve artigos em revistas populares e livros de sucesso defendendo um modo particular de tratamento dos filhos: horários de alimentação rígidos, desmame, treinamento de toalete e outras práticas que garantiriam a resistência emocional em crianças.
 
Em 1946, Spock escreve o livro “Meu filho, meu tesouro - como criar seus filhos com bom senso e carinho” que pregava o contrário de Watson.
Histórico
 Mas o que temos em comum é o desejo de entender os processos subjacentes ao desenvolvimento humano e encontrar formas de ajudar pais, professores, terapeutas e outros profissionais que trabalham com crianças a fazê-lo efetivamente. 
Os pesquisadores em desenvolvimento desenvolverem teorias e conduziram pesquisas visando descrever, explicar, prever e influenciar o desenvolvimento.
Controvérsia natureza-criação
É uma das questões teóricas mais antigas e mais centrais dentro da psicologia e da filosofia. 
Os filósofos e cientistas têm debatido o grau com que tendências inatas e fatores ambientais influenciam o desenvolvimento.
Ex: Fala de bebê interferiria no desenvolvimento da linguagem de uma criança. Tal afirmação supõe que o ambiente teria um fator fundamental na aquisição e desenvolvimento da linguagem.
Muito se pesquisa, mas o debate e a controvérsia continua com relação a muitos processos do desenvolvimento.
Controvérsia natureza-criação
Natureza
Representado pelos idealistas e racionalistas, principalmente Platão e Descartes 
Acreditavam que pelo menos algum conhecimento é inato.
Controvérsia natureza-criação
Empiristas
 Filósofos incluindo John Locke, insistindo que no nascimento a mente é uma lousa branca (tábula rasa).
 Todo conhecimento seria criado pela experiência. 
Desse ponto de vista, mudança do desenvolvimento é o resultado de fatores externos, ambientais, agindo sobre a criança cuja única característica interna relevante é a capacidade de responder.
Controvérsia natureza-criação
Interacionistas
Outros filósofos e cientistas acreditavam que o desenvolvimento envolvia uma interação entre forças internas e externas. 
Um exemplo é Rousseau, filósofo que acreditava que todos os seres humanos são naturalmente bons e buscam experiências que os ajudem a crescer.
 
Controvérsia natureza-criação
Interacionistas
Stanley Hall (1844-1924): baseado em uma ideia da teoria da evolução de Darwin, acreditava que os marcos da infância eram ditados por um plano de desenvolvimento inato e eram semelhantes àqueles ocorridos no desenvolvimento da espécie humana.
O objetivo seria identificar marcos ou idades médias nas quais os marcos acontecem
Controvérsia natureza-criação
Interacionistas
Watson era um empirista e criou um novo termo, o behaviorismo, para se referir a seu ponto de vista.
Define desenvolvimento em termos de mudanças de comportamento causadas por influências ambientais. 
Todas as mudanças relacionadas a idade são resultado de aprendizagem. 
Através da manipulação do ambiente, as crianças podiam ser treinadas para ser ou fazer qualquer coisa.
Ex:“Pequeno Albert”: condicionou o bebe a ter medo de ratos brancos.
“Dêem-me uma dúzia de bebês saudáveis, bem formados, e meu próprio mundo especificado para criá-los e garanto pegar qualquer um aleatoriamente e treiná-lo para se tornar qualquer especialista que eu poderia escolher – médico, advogado, comerciante, chefe e, sim, até mendigo e ladrão, independendetemete de seus talentos, inclinações, capacidades, vocações e raça de seus ancestrais” (Watson,1930, p.104)
Controvérsia estágios e seqüências
Outra questão fundamental no desenvolvimento: questão da continuidade-descontnuidade
A capacidade crescente de uma criança é simplesmente “quase a mesma” ou reflete um novo tipo de atividade? 
Ex:crianças de 2 anos e crianças de 8 anos com relação a quantidade de amigos: de 0 a vários: 
É uma mudança na quantidade – os aspectos qualitativos da amizade seriam os mesmos em todas as idades – assim a mudança seria de natureza contínua. 
Ou a mudança de amizade poderia ser qualitativa, uma mudança no tipo, na espécie: de desinteresse para interesse, ou de interesse de um tipo para interesse de outro tipo. As mudanças seriam descontínuas.
Controvérsia estágios e seqüências
A diferença é na quantidade ou na qualidade? 
A mudança seria contínua ou descontínua?
O que é importante aqui é a idéia de que se o desenvolvimento consiste apenas de adições (mudança quantitativa) então o conceito de estágios não é necessário para explicá-lo. 
Entretanto, se o desenvolvimento envolve reorganização ou surgimento de estratégias novas (mudança qualitativa), então o conceito de estágios pode ser útil. 
Influencias no desenvolvimento
Ainda há muito debate, mas a maioria concorda que cada faceta do desenvolvimento de uma criança é um produto de algum padrão de interação de natureza e criação.
A maioria reconhece que alguns aspectos do desenvolvimento são contínuos e outros, mais de estágios. 
Conseqüentemente, as discussões de tornaram mais complexas.
Influencias no desenvolvimento
Maturação
A natureza molda o desenvolvimento mais claramente através da programação genética que pode determinar seqüências completas de desenvolvimento
Padrões de mudança seqüencial geneticamente programados.
Qualquer padrão maturacional é marcado por 3 qualidades: universal, seqüencial, envolvendo algum padrão de habilidades ou características em expansão e relativamente impermeável à influência ambiental. 
Em sua forma mais pura, uma seqüência de desenvolvimento determinada pela maturação ocorre independente de prática ou treinamento.
Ex: crescimento de pelos pubianos, caminhar
Influencias no desenvolvimento
Mas a experiência desempenha algum papel
Pesquisas modernas mostram que experiência especifica interage com padrões maturacionais de forma complexa.
 Ex: proteína necessária para o desenvolvimento visual é controlada por um gene cuja ação é desencadeada por experiência visual. Portanto, alguma experiência visual é necessária para o programa genético operar.
Influencias no desenvolvimento
Momento da experiência
O momento de experiências específica também pode importar.
 O impacto de uma experiência visual pode ser muito diferente se ela ocorrer no nascimento do que se ela ocorrer com o bebê mais velho.
Influencias no desenvolvimento
Estudos de outras espécies: experiências específicas exercendo efeitos diferentes ou mais fortes em alguns pontos no desenvolvimento do que em outros. 
Ex: Imprinting de filhotes de pato: período crítico para o comportamento de seguir a pata.
Influencias no desenvolvimento
Momento da experiência
Em humanos é mais comum periódos sensíveis: momento em que uma experiência em particular pode ser melhor incorporada ao processo maturacional.
Ex: fase de bebe e primeira infância são período sensível para o desenvolvimento da linguagem.
Influencias no desenvolvimento
Genética do comportamento
O conceito de maturação e o momento da experiência buscam explicar padrões e seqüências do desenvolvimento que são os mesmos para todas as crianças.
Genética do comportamento: estudo da contribuição genética ao comportamento individual. 
Ex: estudo de gêmeos idênticos e fraternos e crianças adotadas.
Geneticistas demonstraram que a hereditariedade afeta uma variedade ampla de comportamentos (funcionamento intelectual, social, emocional.)
Influencias no desenvolvimento
Interação gene-ambiente
A herança genética da criança também pode afetar seu ambiente. 
A criança herda seus genes de seus pais, que também criamo ambiente no qual ela está crescendo; portanto, uma herança genética pode prever algo sobre o ambiente.
Ex: pais com QI alto. A criança herda os genes de seus pais mas são eles também que criam seu ambiente.
Influencias no desenvolvimento
Modelos internos de experiência
É importante considerar a visão de cada indivíduo sobre suas experiências: aspecto interno de experiência.
Importância de sistema de significados que atribuímos a cada experiência 
Influencias no desenvolvimento
Modelos internos de experiência
Cada criança cria um modelo interno de experiência: conjunto de ideias ou suposições centrais sobre o mundo, si mesma, e sobre relacionamentos através dos quais toda experiência subseqüente é filtrada.
Tais suposições são certamente baseadas em experiências reais, mas uma vez que são formadas em um modelo interno, elas se generalizam para além da experiência original e afetam a forma como a criança interpreta experiências futuras