CURRICULO ESCOLAR EXERCICIOS

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_________________________________Questão 1/10 
“A assunção da centralidade da criança, no seio do 
mundo e das sociedades contemporâneas e no seio 
das escolas, constitui o argumento mais invocado pela 
generalidade dos pedagogos relacionados com o 
“Movimento da Educação Nova” nos discursos que 
visam não só legitimar a necessidade de 
transformação da Escola, como igualmente, 
fundamentar a natureza, a direção e os conteúdos 
desta transformação." 
 
TRINDADE, Rui. O movimento da educação nova e a 
reinvenção da escola: da afirmação de uma 
necessidade aos equívocos de um desejo. Porto: 
Universidade do Porto, 2012. p. 34. 
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no 
livro-base sobre o movimento Escola Nova e sua 
concepção de currículo e educação marque V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
I. ( ) O aluno tem espaço no processo e pode 
apresentar seus interesses que serão selecionados 
pelo professor de acordo com sua relevância para o 
processo de ensino. 
II. ( ) A transferência de experiências faz do professor 
o ponto central do processo, ambicionando a 
formação do indivíduo crítico. 
III. ( ) O professor é o facilitador do processo e o aluno 
é construtor do seu conhecimento, de forma ativa e 
participativa. 
IV. ( ) Enfatiza os processos de aprendizagem, 
atendando-se para os diferentes ritmos dos alunos. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
a) F, F, V, V 
b) V, V, V, F 
c) F, V, F, V 
d) F, V, V, F 
e) V, F, V, V 
_________________________________Questão 2/10 
Leia o texto a seguir: 
“Era necessário reconhecer a todos o direito de ser 
educado, até onde permitissem suas aptidões 
naturais, independente de razões econômicas e 
sociais. À escola, caberia preparar as futuras gerações 
para a vivência democrática na sociedade, através da 
experiência de liberdade vivida na escola. A 
divulgação das ideias escola novistas se faz na década 
de 20, através das reformas educacionais do Ceará 
(1923), Bahia (1925), Minas Gerais (1927), Distrito 
Federal e Pernambuco (1928)” 
 
MAIA, Eny Marisa. Uma orientação educacional nova 
para uma nova escola. São Paulo: Loyola, 1995. p.13. 
 
De acordo com os conteúdos abordados no livro-base 
e nas aulas, relacione corretamente os reformadores 
aos locais e reformas empreendidas: 
 
1. Anísio Teixeira 
2. Francisco Campos e Mário Casassanta 
3. Fernando Azevedo 
 
( ) Utilizando-se do método de Ovide Decroly, “centro 
de interesses”, empreendeu reforma na educação de 
Minas Gerais, sendo que o currículo e os programas 
eram idealizados a fim de desenvolver no aluno 
habilidades de observação, julgamento, criação, 
decisão e ação. 
( ) Foi a partir de sua reforma que passou a se dar a 
devida importância para a organização curricular das 
escolas e que esta estivesse em harmonia com os 
interesses e estágios do desenvolvimento das 
crianças. 
( ) Empreendeu a reforma da educação do Distrito 
Federal, sob a influência de Durkheim, buscando levar 
em consideração a interação entre escola e sociedade. 
( ) Reformou a educação pública na Bahia sob a 
influência do pensamento de John Dewey, do 
pensamento norte-americano e sob as ideias liberais. 
( ) Compreendeu a educação como o momento de 
conhecimento do lugar de cada um na sociedade, 
sendo a escola o lugar onde se fornecem os meios 
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLA Turma: 2014.12 
Professor (a): Tutor (a): 
Aluna (a): Curso: Filosofia 
AVALIAÇÃO – CURRÍCULO ESCOLAR 
para que o indivíduo possa se encaixar na sociedade 
de acordo com suas aptidões. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
a) 2, 2, 3, 1, 3 
b) 2, 1, 3, 2, 3 
c) 2, 1, 3, 1, 3 
d) 3, 1, 2, 3, 3 
e) 1, 2, 3, 2, 1 
 
_________________________________Questão 3/10 
“Rompendo com essas visões [ora psicologizante, ora 
uma visão empresarial], no final da década de 1960 e 
na década de 1970, desenvolvem-se, nos Estados 
unidos e na Inglaterra, estudos no campo do currículo 
que inauguram a teoria crítica, ou seja, a negação das 
perspectivas behavioristas e empiristas, rejeitando o 
caráter instrumental, apolítico e ateórico da teoria 
curricular que se vinha até então desenvolvendo.” 
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e 
currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. 
Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6. 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e 
no livro-base, analise as afirmativas a seguir sobre a 
Teoria Crítica: 
 
I. Denunciaram a utilização da escola e do currículo 
para a reprodução da estrutura social. 
II. Nortearam a construção de uma escola e um 
currículo de acordo com o interesse dos oprimidos. 
III. Apontaram a seleção, organização e distribuição 
do conhecimento como não sendo neutras e 
desinteressadas, mas sim obedecendo a interesses 
dos grupos dominantes. 
IV. O currículo deve visar à libertação dos indivíduos, 
mas não sua emancipação, compreendendo que a 
educação deve conduzir à formação de cidadãos. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
a) Afirmativas I, II e III, apenas. 
b) Afirmativa IV, apenas. 
c) Afirmativas III e IV, apenas. 
d) Afirmativas II e III, apenas. 
e) Afirmativa I e II, apenas. 
 
_________________________________Questão 4/10 
"Embora a pedagogia tradicional tenha permeado os 
programas de ensino no Brasil até o início do século 
XX, fato que pode ser visto nas reformas educacionais 
e nas influências de outras ordens religiosas, não 
apenas a católica, também não podemos deixar de 
salientar que vários foram os formatos dessa mesma 
pedagogia entre a chegada dos jesuítas, as reformas 
pombalinas até a sociedade republicana." 
 
LIMA, Michele Fernandes. A função do currículo no 
contexto escolar. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 50. 
 
Analise as sentenças abaixo relacionadas à Pedagogia 
Tradicional e marque V para as afirmativas 
Verdadeiras e F para as afirmativas Falsas. 
 
I. ( ) Cada formato da Pedagogia Tradicional possuía 
uma base diferente, igualando-se na metodologia 
utilizada. 
II. ( ) Todos os formatos da Pedagogia Tradicional 
possuem em comum uma base. 
III. ( ) A metodologia, que é comum a todos os 
formatos da Pedagogia Tradicional, é a utilização de 
materiais didáticos e o aproveitamento dos alunos 
adiantados. 
IV. ( ) A base, que é comum a todos os formatos da 
Pedagogia Tradicional, é concretizada pela listagem de 
conteúdo. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
a) V, F, V, V 
b) F, V, F, V 
c) F, F, V, V 
d) V, F, V, F 
e) V, V, V, F 
_________________________________Questão 5/10 
“A partir da reforma instituída pela Lei n. 5.692, de 11 
de agosto de 1971, essa concepção produtivista 
pretendeu moldar todo o ensino brasileiro por meio 
da pedagogia tecnicista, que, convertida em 
pedagogia oficial foi encampada pelo aparelho de 
Estado que procurou difundi-la e implementá-la em 
todas as escolas do país." 
 
SAVIANI, DEMERVAL. A pedagogia no Brasil: história e 
teoria. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 112. 
 
De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-
base, analise as afirmativas a seguir que contemplam 
a pedagogia tecnicista: 
 
I. A centralidade está na busca dos melhores recursos 
de ensino. 
II. O professor é encarado como um técnico do ensino 
que transmite ao aluno os conteúdos pertinentes. 
III. O aluno é visto como condutor de seu processo de 
aprendizagem, sendo dado ênfase ao seu potencial 
reflexivo. 
IV. A partir dos princípios científicos são elaborados os 
conteúdos que são disponibilizados aos alunos através 
do livro didático. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
a) Afirmativas I e II, apenas. 
b) Afirmativa II, apenas. 
c) Afirmativas I, II e IV, apenas. 
d) Afirmativas III e IV, apenas. 
e) Afirmativa I e III, apenas. 
 
_________________________________Questão 6/10 
[...] algumasideias educacionais que se 
desenvolveram na chamada modernidade [...] 
apresentaram a modernização da instrução pública no 
Brasil, no final do século XIX e início do século XX. 
Dentre essas ideias, manifestas na renovação da 
concepção de educação e na implantação de novos 
métodos de ensino [...] 
 
TRINDADE, S. A.; MENEZES, Irani R. A educação na 
modernidade e a modernização da escola no 
Brasil:século XIX e início do século XX. Disponível em: 
<http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/
36/art10_36.pdf>. Acesso em: 12/12/2014. 
 
Com base no texto acima e nos conteúdos estudados 
no livro base quais foram os dois métodos 
estrangeiros transferidos e adaptados para o Brasil no 
final do século XIX e início do século XX: 
 
a) Método Indutivo e Lições das Coisas 
b) Ratio Studiorum e Método Indutivo 
c) Lições das Coisas e Ratio Studiorum 
d) Método Lancaster e Método Intuitivo 
e) Lancaster e Método Enciclopédico 
 
_________________________________Questão 7/10 
“No tempo da educação cristã, os jesuítas tinham a 
totalidade do ensino e a Metrópole estava do outro 
lado do Atlântico [...] como os padres, sobretudo em 
virtude do Ratio Studiorum e de seu voto de 
obediência, resolviam aqui mesmo a quase totalidade 
das aplicações das diretrizes educacionais, e como, 
por outro lado, a própria necessidade e prudência 
exigiam que não se esperasse a possibilidade de uma 
resposta que muita vez, só após anos, viria de 
Portugal, praticamente o Brasil dos dois primeiros 
séculos viveu em estado de simplicidade legisferal, 
livre tanto da epidemia de leis e decretos quanto da 
petulância de políticos legisladores ou de 
administradores autossuficientes em educação. 
Contudo, chegou Pombal e, com, ele, o furacão que 
varreu o ensino brasileiro, de norte a sul. O que as 
invasões dos bárbaros foram para a Europa, a reforma 
de Pombal o foi para a educação brasileira. 
 
TOBIAS, José Antônio. História da Educação Brasileira. 
São Paulo: Ibrasa, 1986. p. 153. 
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no 
livro-base, o Marquês de Pombal expulsou os jesuítas 
com intuito de... 
 
a) Aumentar o poder português e a arrecadação 
financeira a fim de engordar seus cofres. 
b) Implantar um novo plano de ensino articulado pela 
Coroa Portuguesa. 
c) Aliançar mais nativos em prol do programa 
financeiro e educacional articulado pelo Marquês de 
pombal. 
d) Combater o analfabetismo que era alto por descaso 
dos jesuítas. 
e) Articular aumento da arrecadação para os cofres da 
Coroa à melhoria da educação nacional, até então 
praticada sob o regime de aulas régias. 
 
_________________________________Questão 8/10 
Leia o trecho a seguir:" 
 
Currículo é uma construção social do conhecimento, 
pressupondo a sistematização dos meios para que 
esta construção se efetive; a transmissão dos 
conhecimentos historicamente produzidos e as 
formas de assimilá-los, portanto, produção, 
transmissão e assimilação são processos que 
compõem uma metodologia de construção coletiva do 
conhecimento escolar, ou seja, o currículo 
propriamente dito." 
 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político-
Pedagógico da Escola: uma construção possível. 
Campinas: Papirus, 1995. p.26-27. 
 
Analise as sentenças sobre currículo e suas definições, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as afirmativas falsas. 
 
( ) Os conhecimentos historicamente produzidos pelo 
homem são transmitidos pela escola de forma 
ordenada a fim de possibilitar ao aluno a 
compreensão significativa destes. 
( ) O currículo é imparcial, sendo uma ponte entre a 
escola e a sociedade, principalmente quando 
elaborado pela administração escolar e aplicado pelos 
professores. 
( ) A sistematização e organização curricular se dão 
sob a reflexão do que, como e para que ensinar 
determinado conteúdo. 
( ) Questões econômicas, políticas, culturais e 
históricas envolvem a elaboração curricular, por isso 
ele não pode ser considerado como apenas um 
conjunto de conteúdos e formas de ensinar. 
 
Marque a sequência correta: 
 
a) V, F, V, F 
b) V, F, V, V 
c) V, V, V, F 
d) F, F, V, V 
e) F, V, V, F 
_________________________________Questão 9/10 
 
 
Fonte: Estadão. Disponível em: 
<http://educacao.estadao.com.br/blogs/a-educacao-
no-seculo-21/piadinha-3-sistema-educativo-atual/>. 
Acesso em: 20/12/2014. 
 
Com base nos conteúdos abordados no livro-base e 
nas aulas, e pensando na imagem acima, assinale a 
alternativa que melhor descreve a situação da 
educação atual e suas necessidades: 
 
a) A educação está em busca de uma proposta 
pedagógica ideal que possa atingir a todos os alunos 
da mesma forma, levando ao alcance de uma 
educação de qualidade. 
b) Há um novo paradigma social emergindo, e no seu 
cerne estão questões sobre as diferenças sociais, 
culturais, religiosas, étnicas e de gênero. 
c) A visão atual de currículo deve se distanciar da 
função política e social da escola, pensando num 
currículo mais engajado com o processo de 
aprendizagem. 
d) A educação deve caminhar para o retorno a uma 
estrutura curricular que vislumbre apenas a aquisição 
de informações, por compreender esta como a 
maneira mais eficaz de formar cidadãos. 
e) Na atual realidade educacional ambiciona-se 
proporcionar a todos os alunos o acesso à mesma 
aprendizagem e sob a mesma metodologia: isto 
garantirá uma educação igualitária, pois todos os 
indivíduos são iguais. 
 
 
 
 
 
 
________________________________Questão 10/10 
O currículo oficial desvela facetas do que se está 
buscando da educação, da escola, mesmo que não 
concordemos com suas diretrizes. Conhecer 
criticamente as propostas oficiais nos possibilita um 
papel mais ativo diante da relação currículo 
oficial/currículo real, pois só poderemos nos 
contrapor ao que é imposto se conhecermos o seu 
conteúdo, as razões das escolhas feitas, as 
implicações socioeconômicas e a politicas presentes 
na proposta. 
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e 
currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. 
Campinas: Autores Associados, 2004. p. 10. 
 
Com relação ao currículo “real”, podemos afirmar 
que: 
 
a) É o currículo elaborado pela secretária de educação 
e repassado à instituição para sua execução. 
b) É o currículo que foi colocado em prática pelo 
professor, que não possui relação com o currículo 
formal. 
c) É o currículo elaborado de acordo com a LDB e que 
compõem o projeto político pedagógico da escola. 
d) É aquele dado pelo Projeto Político Pedagógico e 
que o professor executa em sala de aula exatamente 
de acordo com o que foi planejado. 
e) É aquele que realmente acontece em sala de aula, 
em decorrência do plano de aula e do projeto político 
pedagógico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Boa Sorte!!!