apol 3- Fundamentos Socioculturais da Educação e Psicologia da Educação

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OK - GABARITADA 
Questão 1/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“Assim, além de sua perspectiva histórica, a sociologia weberiana apresenta outra inovação, a saber: um novo objeto de estudo sociológico. Esse objeto de estudo seriam as ações sociais. Podemos dizer que ação social é toda ação cujo sentido subjetivamente pensado pelo ator social, ou seja, pelo indivíduo, faz referência a outro indivíduo ou grupo. “
 
Disponível em: http://www.klickeducacao.com.br/conteudo/pagina/0,6313,POR-4632-39350-,00.html – Acesso em:  17/11/ 2015
Considere os tipos de ações propostos por Weber e identifique o conceito e sua explicação, relacionando corretamente as colunas.
 
1 – Ação direcionada a fins racionais
2 – Ação racional orientada por valores
3 – Ação motivada pela tradição
4 – Ação motivada pela afetividade
 
(1  ) Fazer um curso superior para melhorar de vida.
( 3) Ir sempre a Igreja aos domingos com a família.
( 3 ) Fazer o curso de direito para assumir o escritório da família.
( 2 ) Envolver-se em movimentos sociais em defesa do meio ambiente
(4  ) Contribuir numa campanha para doação de sangue
	
	A
	1 – 3 – 2 – 4 – 2
	
	B
	2 – 3 – 4 – 3 – 1
	
	C
	1 – 3 – 3 – 2 – 4
	
	D
	4 – 3 – 2 – 1 – 1
	
	E
	3 – 1 – 1 – 2 – 4
Leia o fragmento de texto a seguir:
Não que Weber não estivesse interessado em compreender manifestações coletivas, mas, segundo ele, essas manifestações têm origem nas ações individuais. Nesse sentido, seu grande objetivo era a compreensão da sociedade a partir daquele que lhe dá sentido, ou seja, o homem. Só a partir da análise do micro poderíamos, de acordo com sua perspectiva, compreender o macro. A lógica que Weber seguia era a seguinte: se meu objetivo é compreender, por exemplo, o papel de uma escola em uma comunidade, é necessário que eu compreenda as ações daqueles que formam essa escola, ou seja, daqueles que a fazem funcionar.
 
Disponível em: http://www.klickeducacao.com.br/conteudo/pagina/0,6313,POR-4632-39350-,00.html – Acesso em  16/11/2015.
Considerando o que trás o livro-base sobre a teoria de Weber, marque a alternativa que melhor relaciona o funcionamento da escola segundo esse autor.
	
	A
	A escola como uma instituição plural, representa o universo multidimensional da cultura e do fazer dos indivíduos.
	
	B
	A escola enquanto instituição opera pela formalização e racionalização de seus processos.
	
	C
	A escola é o ambiente das relações sociais por excelência onde predominam ações mobilizadas pelos valores e pelas tradições da comunidade incorporadas nas ações escolares.
	
	D
	A escola possui uma grande similaridade com a família, para Weber, ambas as instituições operam com igual peso a conformação dos indivíduos.
	
	E
	Escola, Estado, Família e Igrejas possuem em comum a organização intencional formal, e instrumental de suas lógicas e processos.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
O problema da atividade emerge nos estudos de Vygotsky pela primeira vez em seu artigo ‘A consciência como um problema da psicologia do comportamento’ (Vygotsky, 1979). A tarefa que Vygotsky atribuiu a si mesmo neste artigo foi restaurar a legitimidade do conceito de consciência — que foi agressivamente desafiado pelos behavioristas e adeptos da reflexologia pavioviana e bekhtereviana — mas não por meio do retorno da psicologia mentalista introspectiva. A principal objeção de Vygotsky à tradição mentalista era que ela se confinava num círculo vicioso de teorização no qual os estados de consciência são explicados por meio do conceito de consciência. [...] 
KOZULIN, Alex. O conceito de atividade na psicologia soviética: Vygotsky, seus discípulos e críticos. DANIELS, Harry (org.) Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. (p. 112). 
A respeito do conceito de “atividade”, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I –  ( V ) A atividade é a base para o desenvolvimento de toda a capacidade cerebral dos seres humanos.
II – (  F) A atividade permite ao ser humano uma relação direta com a cultura do meio em que se insere.
III –( V ) A atividade, enquanto interna, pode ser caracterizada como superação ou contradição. 
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V – F – V.
	
	B
	F – V – F.
	
	C
	V – V – F.
	
	D
	F – F – V.
	
	E
	V – F – F.
Questão 4/5
Leia o fragmento de texto a seguir: 
[...] A teoria histórico-cultural, mais conhecida rio Brasil como Escola de Vygotsky, constituiu-se como uma vertente da psicologia que se desenvolvia na União Soviética, nas décadas iniciais do século XX. Os autores que autodenominaram sua corrente de pensamento como histórico-cultural tinham razões para isso: partiam do pressuposto de que o homem e um ser de natureza social. [...] 
MELLO, Suely Amaral. A escola de Vygotsky. In: CARRARA, Kester (org.) Introdução à psicologia da educação: seis abordagens. São Paulo: Avercamp, 2004. (p. 136) 
Pensando nas proposições teóricas de Vigotski para a educação, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 I – ( F ) Para interferir na Zona de Desenvolvimento Proximal de um estudante, o professor deve considerar aquilo que Vigotski chamou de Zona de Desenvolvimento Potencial.
II – (V  ) A experiência como professor de literatura permitiu à Vigotski preocupar-se com as questões relacionadas à pedagogia, inclusive no que diz respeito aos estudantes com deficiência.
III –( V ) A escola tem grande responsabilidade sobre a construção do psicológico dos adultos, visto que, segundo Vigotski, o aprendizado impulsiona o desenvolvimento infantil. 
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	F - V – V.
	
	B
	V – F – V.
	
	C
	F – V – F.
	
	D
	F – F – V.
	
	E
	V – F – F.
0:02:16
Questão 5/5
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O verdadeiro professor se quiser manter a sua “integridade intelectual”, há de separar suas situações. Por um lado, “apresentar os fatos, determinar as suas relações matemáticas e lógicas, ou a estrutura interna dos valores culturais”, ou seja, as conexões causais concretas dos fatos (compreender o sentido das ações sociais) e, por outro, responder a perguntas sobre o valor da cultura e seus conteúdos individuais e à questão de como devemos a agir na comunidade cultural e nas associações políticas. Isto é, distinguir com o máximo rigor conhecimento empírico (de fatos) e juízo de valor, pois sempre que o homem de ciência introduz seu julgamento pessoal de valor, cessa a plena compreensão e exposição dos fatos. Eis os limites a que um professor deveria obedecer enquanto ministra uma aula.” (MAX WEBER).
Disponivel em http://www.ufpi.br/subsiteFiles/ppged/arquivos/files/eventos/evento2002/GT.4/GT4_3_2002.pdf - Acesso em:  17/11/ 2015
Sobre a contribuição de Weber para pensar a educação,  Leia as afirmativas e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas :
 
I –  ( F )  Alguns conceitos de Weber como tipo social, economia, dominação e carisma ajudam a compreender as relações sociais dentro da escola, naquilo que conservam de uma instituição funcional e totalizadora
II – ( V ) Weber não elaborou uma Sociologia da Educação, mas seus conceitos de dominação, burocracia e especialização ajudam a pensar os limites da educação tradicional.
III –( F ) Para Max Weber a escola é uma instituição de formação moral,  que organiza a distribuição dos bens culturais, institui o status social e permite a integração dos diferentes grupos e classes sociais.
	
	A
	V – V – F
	
	B
	V – F – F
	
	C
	V – V – V
	
	D
	F – V – F
	
	E
	F – F – V