prova discursiva curriculo

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21/03/2016 AVA UNIVIRTUS
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Prova Discursiva 7ª Oferta - 18/01 a 05/02/2016.
PROTOCOLO: 20160129132751666EC64SCHERLEM CRIS SOARES - RU: 1327516 Nota: 68
Disciplina(s):
Pesquisa e Prática Profissional: A Escola
Currículo Escolar
Data de início: 29/01/2016 16:48
Prazo máximo entrega: 29/01/2016 18:03
Data de entrega: 29/01/2016 17:33
Questão 1/5
Na apresentação do livro “Uma didática para a pedagogia histórico-crítica”, do Prof. Gasparin, Demerval Saviani diz que:
“o autor teve a cautela de denominar o seu livro Uma didática para a pedagogia histórico-crítica, querendo, com isso, alertar para
o fato de que esta é uma forma possível de traduzir os princípios da pedagogia histórico-critica para o campo especifico da
didática, isto é do trabalho pedagógico em sala de aula, sem exclusão de outras [...] a coerência e consistência logicas impõem-
se porque o autor se apropria criteriosamente da teoria, orientando-se atenta e cuidadosamente por ela na realização do seu
trabalho educativo.
GASPARIN, João Luiz . Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2007.
 
De acordo com o texto acima e o livro-base, o Prof. Gasparin empreendeu a elaboração de uma didática a partir dos princípios da
pedagogia histórico-crítica.  Descreva quais são as cinco etapas deste processo.
Nota: 16.0
Resposta:
As áreas do conhecimento é intregadas são inter-relacionadas, despertar o espirito crítico e reflexivo do aluno , o professor
deve valorizar a subjetividade do educando. Os conteúdos universais devem ser trabalhados a partir de experiências vividas
pelos alunos e confrontadas com o conhecimento sistematizado
Questão 2/5
As teorias progressistas começam a se delinear a partir do século XVIII e se constituem como tentativa de buscar respostas aos
problemas socioeconômicos advindos dos processos de urbanização e industrialização ocorridos nos Estados Unidos no final do
século XIX e início do século XX. A escola, nesse contexto, é vista como a instituição responsável pela compensação.
Prática social Inicial – Onde se expõem os conteúdos a serem trabalhados.
Problematização- Caracteriza-se pelos questionamentos a serem feitos aos alunos.
Instrumentalização - Nesta etapa o professor expõem ao aluno novos elementos, através de atividades contextualizadas, que
proporcionarão a ele, ao final da atividade, condições de responder os questionamentos.
Catarse - Momento em que o aluno faz uma síntese.
Prática social Final - É o momento em que o aluno relaciona os conteúdos a sua realidade e onde se poderá delimitar ações a serem
realizadas com base no planejamento.
(LIVRO BASE, p. 162)
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ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores
Associados, 2004. p.4.
 
Neste momento são empreendidas diversas mudanças educacionais, dentre elas uma importante com relação ao foco do
currículo.
Explique qual o novo foco dado ao currículo.
Nota: 16.0
Resposta:
A escola é vista como responsável pela compensação dos problemas da sociedade . O novo foco do currículo foi na forma e
não mais no conteúdo, na metodologia, na organização de atividades, diferenças individuais, experiências e interesses das
crianças.
Questão 4/5
O atual contexto político, cientifico e pedagógico, requer, de nós gestores e das demais pessoas da escola, uma reflexão sobre a
gestão educacional e seus fundamentos e sobre a organização do trabalho pedagógico, bem como a compreensão das inter-
relações que se estabelecem na escola entre as políticas educacionais e o contexto social mais amplo. 
BARTNIK, Helena Leomir de Souza. Gestão Educacional. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.7-8)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva a gestão
educacional.
Nota: 16.0
Resposta:
A gestão é o ato de gerir produzir algo, ações contextos encaminhamentos, é administração, organização, tomada de decisão,
fazer uma organização a atingir seus objetivos
Questão 3/5
( ...) o que observamos hoje nas escolas é que, do ponto de vista teórico, há uma busca pela gestão democrática e participativa,
por um projeto educacional construído com a participação de todos, por um processo de decisão colegiadas e por um ideal no
qual os alunos sejam comparticipes de suas aprendizagens.
BARTNIK, Helena Leomir de Souza. Gestão Educacional. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.56 e 57)
  
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva a gestão
democrático-participativa.
Nota: 10.0
A escola, vista como responsável pela compensação dos problemas da sociedade mais ampla, passa a ter como foco curricular a
forma e não mais o conteúdo, ou seja, a preocupação foi centrada na organização das atividades, metodologia, com base nas
experiências, diferenças individuais e interesses das crianças (LIVRO BASE, p. 58).

A gestão educacional vai além da gestão escolar, e inter-relaciona todos os componentes de uma política de educação, envolvendo
os sistemas de ensino, a direção, as diretrizes educacionais e os projetos políticos-pedagógicos das escolas. (p.92)

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Resposta:
A participação é coletiva, responsabilidade de todos, interação do diretor é o eixo , participação de todos . 
Questão 5/5
A gestão escolar deve estimular, portanto, uma forma de educação que aporte “um caráter prático a fim de facilitar ao aluno a
transição entre a escola e a realidade integral da existência, a fim, de capacitá-lo a compreender seu meio a se dirigir
autonomamente.
WELLEN, Henrique. WELLEN Hericka. Gestão organizacional e escolar: uma análise crítica. Curitiba: Intersaberes, 2012 p.176
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva a função da
escola hoje.
Nota: 10.0
Resposta:
É o espaço de socialização e organização do conhecimento , não é estática, é um espaço de troca do contraditório, da busca
por uma sociedade justa e igualitária, que busque formar o aluno integral , forma como ser humano , agente transformador
social.
Esse estilo de gestão baseia-se na participação de todos e na responsabilidade coletiva, tendo como eixo a interação da direção e o
envolvimento de todos os componentes da instituição de ensino. (p. 95).

A função da escola vai além do simples ato de transmitir conteúdos, mas é espaço de socialização e de produção de conhecimento.
Ela não é estática, mas um espaço de troca, do contraditório e da busca por uma sociedade justa e igualitária, caminhando neste
contexto para uma concepção de educação que busque formar o aluno na sua integralidade, abrangendo os aspectos que formam
como humano, agente transformador social (p 139-140)
