Didática

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Metodologia do ensino superior
Aula 2 – 07/03/2012
Lilian Salete Alonso Moreira Lima
Doutoranda em Estudos da Linguagem
Difundiu-se com o aparecimento da obra de Jan Amos 
Comenius ( 1592 – 1670 ), Didactica Magna, ou tratado 
da arte universal de ensinar tudo a todos, publicada 
em 1657.
É uma ciência cujo objetivo fundamental é ocupar-se 
das estratégias de ensino, das questões práticas 
relativas à metodologia e das estratégias de 
aprendizagem. 
DIDÁTICA
Arte ou Técnica de Ensinar
DIDÁTICA
Arte ou Técnica de Ensinar
“A ARTE de ENSINAR é muito mais do que 
puramente treinar o educando no desempenho de 
destrezas.”
Paulo Freire
A Evolução da Didática
Conservadorismo; 
Foco no professor e na aula;
Exigência da aprendizagem apenas para o aluno;
Não abria mão dos conteúdos tradicionais;
Memorização;
Aplicar provas para dar notas;
Garante a eficiência da aprendizagem;
Enfatiza a elaboração de planos de ensino;
Seleção de conteúdos;
Compromete-se com a qualidade cognitiva das 
aprendizagens;
Professor mediador da preparação dos alunos para 
o pensar.
1930
Hoje
1970
Buscando Definições
PEDAGOGIA – ciência que investiga a teoria e a prática da educação
e sua relação com a prática social global.
EDUCAÇÃO – prática social que ocorre em várias instituições e 
atividades humanas ( família, escola,trabalho, igrejas...)
ENSINO - aspecto instrutivo da educação , formação, orientação, 
transmissão de conhecimentos .
APRENDIZAGEM - evidencia-se : descoberta, apreensão, 
modificação de comportamento e aquisição de conhecimentos, 
que se referem diretamente ao aluno.
Questionamento do 
Professor
ENSINO
•Que matéria devo dar?
•Que programa devo seguir?
•Que critério deverei utilizar para aprovar ou reporvar os 
alunos?
APRENDIZAGEM 
•Quais as expectativas dos alunos?
•Em que medida determinado aprendizado será 
significativo para os alunos?
•Que estratégias serão mais adequadas para facilitar o 
aprendizado desses alunos?
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Professor do Ensino Superior.
Os Professores que temos !
Os Professores que desejamos!
Os Professores que Precisamos !
Os Professores que temos ! 
 Não dispõe de preparação pedagógica;
 Incentivam os alunos a desenvolverem habilidades de
memorização;
Avaliam a aprendizagem do aluno através da aplicação das
provas e das notas;
A sua arte é de exposição, são especialista na disciplina;
As ações desenvolvidas em sala de aula são expressadas 
pelos verbos: instruir,orientar, apontar, guiar, dirigir, treinar, 
amoldar, preparar, doutrinar ;
 Centraliza-se em sua própria pessoa, em suas 
qualidades e habilidades.
Os Professores que desejamos!
 Um professor que desenvolva nos alunos : uma aquisição 
de uma mentalidade científica, o desenvolvimento das 
capacidades de análise, síntese e avaliação, bem como o 
aprimoramento da imaginação criadora;
 Um facilitador de aprendizagem que construa conhecimentos;
 Um professor que adote estratégia de ensino diversificada :
mobilizar menos a memória e mais o raciocínio;
 Um professor criativo,inventivo,curioso pelo inusitado.
 Um professor que utilize um conteúdo contextualizado:
vida social /pessoal/cotidiano.
Responsabilidade e Funções do Professor
 Planejar estudos e trabalhos à formação do aluno;
Orientar os alunos para verem e sentirem a realidade;
 Controlar os resultados dos estudos;
Graduar dificuldades;
 Conhecer os alunos para estimulá-los para a formação
integral do aluno;
 Fomentar ideais e atitudes positivas diante da vida, da
profissão e da sociedade;
 Favorecer na construção na autonomia intelectual;
Andragogia
“ENSINO PARA ADULTOS”
A experiência e não a verdade, é o que dá 
sentido à educação.
Educamos para transformar o que sabemos, 
não para transmitir o que é sabido”.
Jorge Larrosa e Walter Kohan 
Andragogia
•Adultos são motivados a aprender na medida em que
experimentam que suas necessidades e interesses são
satisfeitos.
•A aprendizagem está centrada na vida; por isso os
programas devem ser voltados para situações da vida e
não da disciplina;
•Experiência é a mais rica fonte para o adulto aprender,
por isso, o centro da metodologia da educação do adulto
é a análise das experiências;
•Os adultos têm necessidades de serem autodirigidos,
por isto o papel do professor é engajar-se no processo
de mútua investigação com os alunos e não apenas
transmitir e avaliar.
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Andragogia x Pedagogia
Malcom Knowles, aborda comparativamente:
MODELO PEDAGÓGICO MODELO ANDRAGÓGICO
PAPEL DA EXPERIÊNCIA A importância é a experiência 
do professor
Os adultos são portadores de uma 
experiência que os distingue das 
crianças e jovens.
VONTADE DE 
APRENDER
A disposição para aprender 
aquilo que o professor ensina 
tem como finalidade de obter 
êxito e progredir em termos 
escolares
Os adultos estão dispostos a iniciar um 
processo de aprendizagem desde que
compreendam a sua utilidade para 
melhor afrontar problemas reais da sua 
vida pessoal e profissional.
ORIENTAÇÃO DA 
APRENDIZAGEM
A aprendizagem é centrada nos 
conteúdos , e não nos 
problemas 
Nos adultos a aprendizagem é 
orientada para a resolução de 
problemas , desaconselha uma lógica 
centrada nos conteúdos.
MOTIVAÇÃO A motivação para a 
aprendizagem é 
fundamentalmente resultado de 
estímulos externos. 
Os adultos são sensíveis a estímulos 
da natureza externas, mas são os 
fatores
que motivam.
Processo Educacional e Andragogia
Atividades educacionais para adultos devem ainda se valer dos frutos da 
maturidade atingida, promovendo o aprendizado através:
•Experimentação;
•Resolução de problemas;
•Valorização e desenvolvimento das capacidades de crítica e de 
análise de situações ;
•Estabelecimento de paralelos com a experiência previamente 
adquirida
Compreendendo Definições
•MÉTODO
•Refere-se aos papéis e posturas assumidas pelo professor e 
alunos durante a situação de ensino.
•Modelo de ensino que o professor utiliza para maximizar as 
chances de aprendizagem eficaz
•TÉCNICA
•Refere-se a forma como o método será desenvolvido.
•Método de procedimentos, jeito ou maneira especial de 
ensinar.
METODOLOGIA – são ações a serem desenvolvidas pelo 
professor e alunos, em cada etapa do processo ensino-
aprendizagem.
Métodos e Procedimentos Didáticos
Atividade
(Vivência)
Análise 
(Processo
Diagnóstico)
Conceituação 
(Embasamento
Teórico)
Correlação 
Com o Real 
Processo Vivencial de Ensino-aprendizagem
Eficácia do
Ensino-aprendizagem