1 PLANO DE ENSINO APRENDIZAGEM

Prévia do material em texto

......................................................................
 Pró-Reitoria de Graduação
 Direção Geral de Ensino
 
 
	CURSO (s): Pedagogia / Licenciaturas
	ANO / SEMESTRE: 
 2015-2 
	DISCIPLINA Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
CÓDIGO: 
PROFESSORA: Dr.a Tania Scuro Mendes 
	CRÉDITOS: 4
C / H TOTAL: 68 
	PLANO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
	EMENTA 
 Estudos históricos e sociais da constituição da Psicologia como ciência e seus pressupostos teóricos. Pesquisa, análise e configurações conceituais acerca do desenvolvimento humano em seu ciclo vital de base biopsicossocial, cognitiva e cultural. As teorias de aprendizagem propondo reflexões contextualizadas sobre a temática. 
	OBJETIVOS 
2.1 GERAL: 
 Refletir acerca dos referenciais teóricos e possibilidades de relações práticas relacionadas ao desenvolvimento e aprendizagem humanas em seu ciclo vital de bases biológicas, psicológicas, sociais, cognitivas e culturais.
2.2 ESPECÍFICO(S): 
Caracterizar os fundamentos históricos da psicologia do desenvolvimento.
Distinguir os elementos das diferentes teorias de aprendizagem que se fazem presentes no contexto escolar.
Compreender o desenvolvimento humano em suas várias fases cronológicas.
Refletir criticamente sobre as causas das dificuldades de aprendizagem e do consequente fracasso escolar.
Contextualizar os estudos teóricos em casos concretos e práticos.
Analisar os papéis da escola e do professor nas questões relativas á aprendizagens e desenvolvimento.
	CONTEÚDO PROGRAMATICO
Unidade I
 1.1 - Psicologia como ciência: conceito, visão histórica e abordagens teóricas. 
 1.2 - Desenvolvimento Humano: conceituação e fatores intervenientes.
Unidade II
 Ciclo Vital 
2.1 - Infância: desenvolvimento cognitivo, afetivo, moral, histórico-cultural e psicomotor.
2.2 - Adolescência: mudanças físicas, psicológicas e a construção da identidade. 
2.3 - Vida Adulta: os diferentes papéis na constituição do sujeito na contemporaneidade; 
 mudanças nas funções vitais. 
 
Unidade III
 3.1 - Concepções de aprendizagem e ensino frente ao processo de desenvolvimento 
 humano.
 3.2 - Abordagens Epistemológicas: Empirismo, Apriorismo, Interacionismo e 
 Sociointeracionismo. 
 3.3 - Abordagens Paradigmáticas: Comportamentalismo, Humanisno, Cognitivismo e 
 Sócio-interacionsimo.
 3.4 – O papel mediador e problematizador do professor 
 3.4 – Questões de Aprendizagem : fatores de Fracasso Escolar e de Dificuldades de 
 Aprendizagem.
	METODOLOGIA (processos metodológicos utilizados)
 
 As atividades teórico-práticas envolverão: aulas expositivo-dialogadas, leituras de textos, planejamento em pequenos grupos em sala de aula, socialização, oral e escrita, de trabalhos produzidos; apresentação de entrevistas e pesquisas de campo, seminários, estudos independentes, dinâmicas de grupo, produções textuais.
 O programa previsto será desenvolvido de forma contextualizada, de acordo com a realidade da turma, considerando interesses e participação no sentido de provocar e desenvolver o pensamento crítico, autônomo e criativo dos alunos através de atividades individuais e coletivas.
 Busca-se o desenvolvimento e ou consolidação de competências nas dimensões do Saber, Saber Ser e Saber Fazer.
Saber: 
- apropriar-se do objeto de estudo da disciplina, compreendendo-o em um contexto sócio-cultural amplo e significativo para a formação de Licenciados;
- identificar e selecionar, a partir das leituras disponibilizadas, os aspectos mais relevantes para a sua formação;
- observar, analisar, sintetizar, comparar, abstrair e concluir, com base em textos e no contexto em que se insere, a psicologia do desenvolvimento;
- desenvolver a comunicação interpessoal e a consistência argumentativa.
Saber ser:
- participar das atividades propostas de forma responsável e autônoma;
- ser organizado, responsável, trabalhando com atenção e autonomia;
- desenvolver o espírito de investigação, pesquisa e questionamento;
- exprimir seus sentimentos e pensamentos de forma clara. 
Saber fazer: 
- localizar, nas leituras disponibilizadas, as principais ideias geradoras e a matriz central do conteúdo disponibilizado;
- comparar e relacionar o que está estudando com seus conhecimentos anteriores, com o seu campo de formação e de atuação;
- demonstrar capacidade de expressão, de construção de argumentos, viabilizando uma interação comunicativa e de articulação entre o individual e o coletivo, privilegiando textos de autoria própria
	
	5. PROCESSOS AVALIATIVOS
 O processo de avaliação será contínuo através da observação do desempenho individual e do grupo nas atividades realizadas (conforme consta no item supra citado). 
 Serão utilizados instrumentos diversificados de acordo com o desenvolvimento do programa, tais como: leituras críticas; planejamentos; envolvimento nas dinâmicas de grupo; resolução de tarefas e de situações-problema; participação em seminários; entrevistas; pesquisas de campo; produção textual; socialização oral e escrita de trabalhos realizados. 
 Serão observados os seguintes critérios: participação em aula; pontualidade às aulas; comprometimento com a realização das atividades; nível de aprofundamento nos trabalhos realizados (escrito e oral); respeito às idéias e posicionamentos divergentes; autonomia; iniciativa; criatividade.
 Para o processo de G1 será considerada 30% da pontuação mediante trabalhos desenvolvidos durante o período correspondente e 70%, através de uma prova de conhecimento, mesmo que dividido em mais de uma etapa. Quanto ao processo de G2, a mesma sistemática será adotada.
 SUBSTITUIÇÃO DE GRAU 10 pontos atribuídos a uma produção individual ou avaliação 
 formal de desempenho
 Um dos graus (G1 ou G2) zerado impossibilita a substituição
	6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
EIZIRIK, Cláudio Laks, KAPCZINSKI, Flávio, BASSOLS, Ana Margareth. (orgs) O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinâmica. Poro Alegre, Artmed, 2001 (Disponível na Biblioteca Virtual)
PAPALIA, Diane E. OLDS, Sally Wendkos. Desenvolvimento humano. 8ª .ed.
Porto Alegre : Artes Médicas Sul, 2006. (Disponível na Biblioteca Virtual Pearson)
TIERNO, Barnabé A Psicologia da Criança e seu Desenvolvimento – de 0 a 8 anos”. São Paulo: Paulus, 2007
	7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
 
COLL, César. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da
educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
_____ . Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000
MENDES, Tania Maria Scuro. Da adolescência à envelhecência: convivência entre as gerações na atualidade. Porto Alegre: Mediação, 2012 
_____ . (Org.) Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem – Caderno Universitário n. 564. Canoas: Ed. da Ulbra, 2013
 PIAGET, Jean. Epistemologia Genética. São Paulo. Martins Fontes. 2007
Leituras Recomendadas:
BALESTRA, Maria Marta. Psicopedagogia em Piaget. Curitiba: IBPEX, 2007.
BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. 9ª ed. Porto Alegre: Artemed, 2003 (Disponível na Biblioteca Virtual)
BOCK, Ana Mercês Bahia (org.) Psicologias: uma introdução ao estudo de
psicologia. 13.ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
DESSEN, M. A.; COSTA Jr., A. I. A ciência do desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
DOLLE, Jean Marie. Para compreender Jean Piaget. Riode Janeiro: AGIR,
2000.
FERREIRA, Berta Weil e RIES, Bruno Edgar (Orgs.). Psicologia e Educação: desenvolvimento humano. Vols. 1 e 2. Porto Alegre: Edipucrs, 2001
GERRIG, Richard J. e ZIMBARDO, Philip G. A psicologia e a vida. Porto Alegre. Artmed,2005
MOREIRA, Marco Antônio. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
PARENTE. Maria Alice de Mattos Pimenta. Cognição e Envelhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2011 (Disponível na Biblioteca Virtual Pearson)
QUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre:
Artmed, 2001.
 
SITES RECOMENDADOS/
 REVISTAS:
Revista Viver mente e Cérebro – Duetto Editora
 www.uol.com.Br/vivermente.html
Revista Psicologia Brasil – Editora Criarp
www.psicologiabrasil.com.br
Revista ABCeducatio – Editora Criarp
www.abceducatio.com.br
Revista Mente e Cérebro – (On-line)
www.cerebromente.org.br
5- Revista AME on line
 www.ame-sp.org.br
	8. CRONOGRAMA: 
	AULA
	
	1
	Apresentação do professor e da disciplina. DG de integração. Contrato educativo
	2
	Psicologia como ciência e na perspectiva histórica
	3
	Abordagens históricas da psicologia
	4
	Desenvolvimento humano: conceituação e fatores intervenientes
	5
	Ciclo vital humano
	6
	Infância: desenvolvimento cognitivo, afetivo, moral
	7
	Infância: desenvolvimento histórico-cultural e psicomotor
	8
	Avaliação de G 1
	9
	Adolescência: mudanças físicas, psicológicas
	10
	Construção da identidade na adolescência
	11
	Vida adulta: diferentes papéis na constituição do sujeito na contemporaneidade
	12
	Mudanças nas funções vitais
	13
	Concepções de aprendizagem e ensino frente ao processo de desenvolvimento humano
	14
	Abordagens epistemológicas
	15
	Empirismo; Apriorismo; Interacionismo; Sócio-Interacionismo
	16
	Abordagens paradigmáticas: Comportamentalismo: Humanismo;
	17
	Cognitivismo; Sócio-interaciosnimo
	18
	O papel mediador e problematizador do professor
	19
	Questões de aprendizagens: fatores de fracasso escolar
	20
	Dificuldades de aprendizagem
	21
	Avaliação de G2
	22
	Substituição de grau