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Página inicial S6-L0107 Geral Avaliação Online
Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade capitalista, o sistema escolar é dualista. Isso significa que:
Escolha uma opção:
a. A maneira como se organiza a economia não interfere na organização da educação.
b. O currículo escolar não interfere na formação da mão de obra no capitalismo.
c. A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer uma mão de obra de execução, é oposta à rede secundária e superior, que
prepara para o exercício das funções de concepção e de comando.
d. A educação na sociedade capitalista é a mesma para todos.
e. A diferenciação entre a informação e o conhecimento gera o dualismo escolar, dado o fato de vivermos, simultaneamente, na era da
informática e na era do conhecimento.
De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do currículo demonstram que o termo aparece vinculado às transformações na
forma de organização da escola, a fim de garantir maior eficiência escolar. Por isso, pode-se afirmar que o termo currículo, no campo
educacional, apresenta-se como um princípio de racionalidade, ou seja:
Escolha uma opção:
a. Pode ser comparado ao sistema aberto e flexível de ordenação dos recursos escolares.
b. Está vinculado ao pensamento científico, que visa garantir o uso adequado dos recursos em sala de aula.
c. Surgiu como a forma particular da escola lidar com os alunos em sala de aula.
d. Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de proporcionar maior controle, padronização e
eficiência educacional.
e. Está vinculado ao pensamento construtivista, que visa garantir o uso adequado dos recursos didáticos na sala de aula.
Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a existência de um 
“currículo oculto” na educação escolar. A respeito desse conceito, é incorreto 
afirmar que:
Escolha uma opção:
a. O currículo oculto compreende os elementos do ambiente escolar que não fazem parte do 
currículo oficial da escola.
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b. Para a teoria crítica, basicamente, o aluno aprende no currículo oculto atitudes,comportamentos e valores que podem servir de forma
conveniente a uma política capitalista.
c. O currículo oculto contribui de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes.
d. Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o ensino do 
currículo oculto.
e. Uma das fontes do currículo oculto são as relações sociais da escola.
Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final do século XX. Sobre práticas escolares, assinale a afirmativa que
corresponde a uma orientação concernente ao multiculturalismo:
Escolha uma opção:
a. Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e linguística.
b. Uma prática educativa voltada para a reafirmação das ideias e valores de grupos hegemônicos.
c. Uma prática pedagógica voltada para exaltação das diferenças e diminuição das igualdades.
d. Uma ação pedagógica voltada para a legitimação de discursos atinentes à supremacia racial.
e. Uma prática docente voltada para a homogeneização ideológica, identitária e linguística.
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias apoiadas no conceito de capital. Como esse conceito pode ser utilizado no
âmbito da teoria do currículo?
Escolha uma opção:
a. A educação não é um campo para a diferenciação de classes.
b. A escola oferece a mesma cultura a todos os educandos.
c. O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso, crianças pertencentes às classes dominantes facilmente
compreendem o código utilizado, que lhes é familiar. O mesmo não ocorre com crianças pertencentes às classes dominadas.
d. A crítica da cultura não tem espaço atualmente, já que vivemos na sociedade do conhecimento e na era da informática.
e. As diferenças culturais são entendidas a partir das diferenças cognitivas identificadas entre as crianças da classe social dominada.
A organização curricular reflete as práticas socioculturais. Para colocá-la a serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania, é
preciso haver:
Escolha uma opção:
a. Consideração da possibilidade de conflitos entre grupos culturalmente diversos, buscando a negociação e objetivando o consenso.
b. Estímulo à igualdade de grupos e à capacidade intelectual de todos, por meio da articulação em prol da ascensão social.
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c. Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com vistas à transformação das relações culturais e
sociais.
d. Inserção das diferentes culturas numa cultura comum, na qual as visões de mundo, dos costumes e dos saberes escolares sejam
representativas.
e. Destaque às diferenças culturais produzidas historicamente, priorizando os valores e costumes dos grupos pouco privilegiados em
detrimento da cultura hegemônica.
Conforme o Parecer CNE/CEB 11/2010, as Diretrizes Curriculares definidas em norma nacional pelo Conselho Nacional de Educação são
orientações que devem ser necessariamente observadas na elaboração dos currículos e dos projetos político-pedagógicos das escolas. Essa
elaboração é de responsabilidade:
Escolha uma opção:
a. Dos professores, do gestor e da comunidade escolar.
b. Dos técnicos e dos especialistas do Ministério da Educação e Cultura.
c. Do gestor escolar e da sua equipe técnico-pedagógica.
d. Dos órgãos centrais da Secretaria da Educação, da escola e do gestor escolar.
e. Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a indispensável participação das famílias e dos estudantes.
Michael Apple discute, no seu texto “A política do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional?”, sobre o processo de
implementação e concretização do currículo oficial no cotidiano da escola. Partindo das suas análises, quando vemos um grupo de professores
em uma escola debatendo a construção do currículo, analisando as relações entre o currículo oficial, o contexto escolar e a prática
pedagógica, devemos considerar que:
Escolha uma opção:
a. Os professores têm autonomia para lidar com o currículo nas instâncias de planejamento, articulando e sistematizando um currículo
de acordo com as necessidades e o contexto da escola.
b. Os professores têm um papel central na definição da política curricular, uma vez que participam da elaboração do currículo oficial do
sistema de ensino.
c. A discussão do currículo é secundária no espaço escolar, tendo em vista a necessidade dos professores se preocuparem apenas com o
desenvolvimento dos alunos.
d. A discussão sobre o currículo deve ser prioridade da equipe gestora da escola, uma vez que ela é a responsável pela parte burocrática
do cotidiano escolar.
e. O currículo é definidode cima pra baixo, sem nenhuma possibilidade de autonomia do professor e/ou da escola no processo de
concretização curricular.
Em relação aos conhecimentos que compõem o currículo, Michael Apple aponta que:
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Escolha uma opção:
a. Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos conhecimentos são considerados como legítimos em detrimento de outros,
vistos como ilegítimos, ao contrário do que preconizavam os modelos tradicionais, cujo conhecimento existente era tomado como dado e
inquestionável.
b. Os conhecimentos são eleitos no âmbito da prática social e, por isso, são considerados neutros.
c. Os conhecimentos existem e são todos verdadeiros, cabendo somente selecioná-los de acordo com a faixa etária de quem os vai
receber.
d. Esses conhecimentos devem ser construídos pelos próprios alunos numa relação ativa com o processo educativo.
e. Todo conhecimento deve passar por testes científicos para que se determine sua inserção no currículo ou não.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser considerados:
Escolha uma opção:
a. Um currículo de uso obrigatório nas escolas privadas.
b. Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos e didáticas do ensino.
c. Um conjunto de regras a serem observadas na construção de propostas pedagógicas para a Educação Infantil.
d. Um currículo nacional de uso obrigatório nas escolas públicas.
e. Um currículo nacional de uso obrigatório nas escolas públicas e privadas.
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Questão 10
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