7 e 8

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UNIGRAN – Centro Universitário da Grande Dourados
Curso de Pedagogia a Distância
Aluno (a): Rosangela de Oliveira	RGM: 053.4569
Professora: Terezinha Bazé de Lima
Aulas: 07 e 08
Semestre: 7º
Disciplina: Relações Étnico-Raciais na Educação e Educação Indígena.
ATIVIDADE 07 e 08: Trata de como valorizar diversidade cultural das crianças negras e indígenas! 
Nessa atividade de aula 07 e 08 você deve ler, estudar, sintetizar os conteúdos abordados em aula08, digo estudar profundamente todo o texto de aula mapeando as idéias que permeiam essas orientações para resolver a seguinte problematização: 
Você professor ou futuro professor que estuda num currículo de formação que trata sobre essa questão. Você é convidada para participar de uma seleção para professor substituto e para tanto deve propor e apresentar um projeto temático para trabalhar atividades pedagógicas visando à valorização cultural desses 02 grupos (negros e índios). Quais são as orientações pedagógicas sobre o trabalho com essas temáticas? E quais os princípios para atuar com turma ou grupo de crianças que tem a marca da diversidade cultural presente em seu modo de ser e agir. Quais as orientações que a nossa aula está propondo? 
Você deve organizar um projeto trazendo um título próprio, objetivos, conteúdo/temática a ser desenvolvida, referencial teórico, metodologia, cronograma de atividades, avaliação, referência. A atividade é apenas a proposta de projeto.
Atenciosamente, 
Prof.ª Terezinha Bazé de Lima 
 Projeto
 Educação negra e Indígena na educação infantil.
 Apresentação:
 Esse Projeto de Educação Indígena e negra tem como alvo orientar a construção que possibilite o envolvimento das crianças com as culturas e das demais etnias. Nesse Projeto propomos a execução de diversas áreas e práticas que estejam envolvidos de forma multidisciplinar, com intuito de trazer para dentro da Escola um pouco dessas culturas, sendo trabalhado por um período de uma semana na pré-escola.
 Objetivos:
 Estruturar os movimentos que requeiram coordenação geral e equilíbrio em diferentes situações, com ou sem deslocamento; 
 Melhorar o desempenho na execução de atividades que requeiram agilidade, velocidade, flexibilidade, colaboração e melhor proximidade do grupo, fazendo assim que se relacionem melhor entre si e com os outros, trabalhar também o movimento do corpo; equilíbrio; manipulação e locomoção.
 Trabalhar as temáticas: diversidade cultural, cultura indígena/negra e etnias, contribuindo para diminuir as atitudes de desrespeito e preconceito para com os negro e índios, ou qualquer outra pessoa, proporcionando melhor convivência e respeito mútuo e amizade entre todas as pessoas.
Conteúdos: 
 Língua Portuguesa: 
 Lenda, contos, musicas, mitos populares de origem indígena e negras suas culturas;
 Matemática:
 Figuras geométricas presentes nas pinturas corporais e na pintura do artesanato indígena e negra, formas geométricas dos diferentes tipos de construções residências como ocas ou casas grupos apresentados.
Ciências:
 Plantas medicinais, alimentos, higiene pessoal como o hábito de tomar banho.
 História:
 História dos índios e do negro no Brasil; Relações sociais e de trabalho relacionadas às culturas desses grupos, economia, influências culturais ao longo da história do Brasil. 
Recursos:
 Livros de histórias infantis, papéis variados, lápis de cor, pincel, tinta guache, cola branca, fita adesiva, jornais velhos e tesoura.
 
Referencial teórico:
 Encontramos respaldo ao falar das temáticas que visa à adversidade cultural possibilitando a afirmação da identidade dos povos negros e indígenas, Segundo Becker (2008), há a imposição de regras dadas por determinado grupo, o desvio é dado como falhas ao obedecer a regras deste grupo, alguém que falha ao obedecer à determinada regra é considerada como um desviante. Sendo que hoje na educação indígena o que se propõe não é muito diferente pois a educação indígena proporciona aos estudantes estarem em suas próprias aldeias, com professores de seu povo, em uma aula de História, por exemplo, os alunos aprendem por meio da oralidade, são os sujeitos da aprendizagem.
 Para este projeto consideremos a sociedade indígena e negra como o grupo, alvo de preconceitos, principalmente através das disputas políticas dos grupos que julgam compreender o todo, e a regra imposta para obtenção aos direitos direcionados as essas pessoas é de que estes devem ser, sobretudo considerados índios e negros, para ser indígena e negro, este deve se apresentar não como é, mas como o grupo que impõe visualiza que estes devam ser. No entanto, há um grande espaço reservado para os conhecimentos sistematizados e acumulados pela humanidade, já que o currículo das Escolas vem sendo elaborado de acordo com as propostas pedagógicas destinadas a todas as escolas Brasileiras.  Consideramos este fato bastante gratificante, pois quanto mais  cedo o contato que a criança tiver com a adversidade cultural, maiores são os benefícios de a criança conhecer a cultura, privilegiando assim mais ao outro sem qualquer ato discriminatório seja contra o índio o negro, velho ou pobre.
           O resultado significativo de uma educação que trabalha contra atos discriminatórios mostra  nos a importância das temáticas indígenas e negras, primeiro para dar continuidade às culturas sem o tradicional preconceito, segundo por contribuir para um mundo melhor, ressaltando que hoje a educação conta com respaldo legal que garante um tratamento diferenciado e próprio. Ao ficar estabelecida no artigo 210 da constituição brasileira de 1998 que o ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, asseguradas às comunidades indígenas também a utilização de suas línguas maternas (bilíngue) e processos próprios de aprendizagem.
Metodologia: 
1º momento contar a historia sobre o dia do índio, mostrando as figuras e frisando que aquele dia foi feito pra comemorar conquistas, mais que todos os dias são dos índios.
2º Momento: Após contar a história perguntar aos alunos: O que vocês acharam da história? Como Vivem os índios?  Onde Vivem? Como são Suas Armas? E seus utensílios domésticos? Vocês concordam com modo de viver? Para vocês, era melhor antes ou agora? Os índios os negros e brancos deveriam continuar vivendo separadas por cor? Vocês já viram pessoas separadas por cor? Onde? É possível que as pessoas vivam separadas pela cor? Que outras características além da cor podem separar as pessoas? Por que isto acontece?
 
3º Momento: Dividir a turma em cinco grupos, sendo que cada um deles deverá montar um cartaz com gravuras de pessoas de diferentes raças, etnias, sexo, idade, religiões. Irão colar as imagens.
 
4º momento: Os grupos com a ajuda da professora deverão apresentar suas produções e posteriormente fazer uma exposição das mesmas na sala ou no corredor de acesso às salas de aula.
Dia do índio, negro e branco.
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Todo dia é dia de índio de negro e branco?
 Sim, pois não adianta somente lembrar-se das diferentes pessoas apenas um dia. Eles fazem parte de nossa história e têm muito a nos ensinar. Mas, justamente por serem importantes, foi reservada uma data no calendário anual para comemorar o Dia do Índio, que é 19 de abril. E do negro que é dia 20 de novembro dia da consciência negra. Quer saber por que esses dias? Era para que os governos criassem normas em relação à qualidade de vida dos povos, que ainda sofriam com a discriminação do homem branco. Também serão trabalhados temas transversais: Saúde, meio Ambiente, pluralidade cultural e cidadania, ressaltando iniciativas desenvolvidas por um grupo apenas. Mas há ainda possibilidades de trabalharmos com temas multiétnicos como o acesso livre a materiais com atividades que trabalharão movimentos corporais com músicas sobreo tema indígena e manipulação através de confecções de bilboquê, locomoção e equilíbrio com brincadeiras repetindo os gestos. Possivelmente seja necessário realizar esta atividade mais de uma vez. É importante que os alunos possam registrá-la em suas mentes assim passadas as pessoas que tenham contatos.
Cronograma:
	 Historia contos e lendas sobre os temas do projeto
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	Atividades e objetos que não faz parte da cultura indígena e negra;
	
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	Confecção de máscaras e objetos indígenas; e apresentação de objetos que fazem parte das culturas.
	
	
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	Desenho, recorte confecções e colagem com vários tipos de materiais das culturas.
	
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	Apresentação das atividades e brincadeiras com os objetos confeccionados.
	
	
	
	
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Avaliação:
 A avaliação do Projeto de Educação Indígena e negra ocorrerá em todas as fases, desde o seu início quando ocorrerá o contato dos alunos com a temática, passando pela avaliação das parcerias estabelecidas, até chegar à execução propriamente dita, que ocorrerá dentro da Escola, e que conforme esperamos chegará a outros locais de nossa comunidade, principalmente na no ambiente familiar dos alunos e também no dia-a-dia dos funcionários da Escola. Os alunos serão observados durante todo o Projeto através da análise do interesse, participação, realização das atividades práticas.
 
Referencias: 
GALVÃO, M.M. 2001. Projeto Cultural Indígena: relato de experiência. Diálogo: Revista de Ensino Religioso. Editora Paulinas, São Paulo (SP). 58-59p.
HERNANDEZ, E.S.S. 2002. Projeto Ynã. Fundação Bradesco, Escola de Canuanã. Formoso do Araguaia (TO). Versão Atualizada. 11p.
OLIVEIRA, J.P. 1999 (Org). A viagem de volta: etnicidade, política e reelaboração cultural no Nordeste indígena. Rio de Janeiro (RJ): Contra Capa Livraria.
SILVA, E. 2004. Povos indígenas no Nordeste: Contribuição a reflexão histórica sobre o processo de emergência étnica.
http://www.luzcosmica.com.br/ebook_revelacao/capitulo5.php
http://negroindiobras.blogspot.com.br/2010/05/negros-indios-e-o-brasil-em-curitiba.html