Atividade arte educação infantil (BNCC EI03EO02 - Educacao Infantil) - Diário da Educação

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Atividade arte educação infantil
Disciplina: Multidisciplinar / Geral | Série/Ano: Educação Infantil
O QUE É ATIVIDADE ARTE EDUCAÇÃO INFANTIL
A atividade arte na educação infantil compreende práticas pedagógicas que envolvem diversas linguagens
artísticas, tais como desenho, pintura, modelagem, colagem, música, dança e teatro, com o intuito de
promover o desenvolvimento integral das crianças. Essas atividades são planejadas para estimular a
criatividade, a expressão emocional, a percepção sensorial e o pensamento crítico desde os primeiros anos
de vida.
Na educação infantil, a arte é entendida não apenas como um produto estético, mas como um processo
fundamental para o desenvolvimento motor, cognitivo, social e afetivo das crianças. Por meio da
manipulação de materiais variados, as crianças exploram suas capacidades sensoriais e motoras,
experimentam diferentes formas de expressão e aprendem a comunicar suas ideias e sentimentos. Além
disso, a arte na infância favorece a construção da identidade e a valorização da diversidade cultural,
contribuindo para a formação de cidadãos críticos e criativos.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a educação infantil deve garantir experiências que
promovam o desenvolvimento da linguagem oral e corporal, da expressão artística e da criatividade. Assim,
as atividades artísticas são essenciais para a construção de saberes, pois integram diversas áreas do
conhecimento e possibilitam aprendizagens significativas e contextualizadas. A arte, portanto, é componente
curricular transversal que favorece a interação, o diálogo e o protagonismo infantil, alinhando-se às diretrizes
da BNCC para um ensino lúdico, inclusivo e integrador.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES BNCC
Habilidades BNCC Atualizada:
 • EI03EO02 - Explorar e experimentar diferentes materiais, objetos, sons, cores e movimentos para
expressar suas ideias, emoções e percepções do mundo.
 • EI03CG04 - Desenvolver a linguagem corporal e gestual para comunicar sentimentos e dar significado às
suas experiências artísticas.
 • EI03ET03 - Estabelecer relações entre elementos visuais em suas produções artísticas, reconhecendo
formas, cores e texturas.
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Estes objetivos foram selecionados considerando que a faixa etária de 5 anos na educação infantil deve
vivenciar experiências de exploração sensorial, expressão criativa e desenvolvimento da linguagem artística.
O código EI03EO02 enfatiza a experimentação de materiais e a expressão de percepções e emoções,
fundamental para o desenvolvimento da criatividade. O EI03CG04 aborda a comunicação por meio da
linguagem corporal, importante para a expressão não verbal das crianças. Já o EI03ET03 trabalha a
percepção visual, favorecendo a observação e a representação de elementos artísticos, indispensável para a
construção do conhecimento artístico e cultural.
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS
A metodologia para a atividade de arte na educação infantil deve ser centrada na criança, adotando
abordagens ativas e participativas que valorizem a autonomia, a criatividade e o protagonismo infantil. O
professor atua como facilitador e mediador, criando ambientes estimulantes que convidem à exploração e ao
diálogo.
Entre as metodologias ativas recomendadas, destacam-se:
 • Aprendizagem por projetos: O professor pode desenvolver projetos temáticos que integrem a arte a outras
áreas do conhecimento, como meio ambiente e cultura, promovendo aprendizagens significativas e
contextualizadas.
 • Oficinas artísticas: Espaços estruturados para experimentação com diferentes materiais e técnicas, onde
as crianças possam descobrir suas preferências e desenvolver habilidades motoras finas.
 • Roda de conversa: Momento para que as crianças expressem suas ideias, sentimentos e percepções
sobre as produções artísticas, fortalecendo a linguagem oral e a escuta ativa.
As estratégias práticas incluem a utilização de materiais diversificados (tintas, pincéis, papéis, sucatas,
argila, tecidos), estimulando as crianças a experimentar e combinar cores, texturas e formas. A exploração
livre desses materiais deve ser incentivada para que as crianças criem sem medo de errar, valorizando o
processo criativo acima do produto final.
Além disso, a interdisciplinaridade deve ser incorporada, relacionando a arte com temas como meio
ambiente, cultura local e emoções, tornando a atividade mais rica e significativa. A inclusão deve ser
garantida por meio da adaptação dos materiais e das propostas, respeitando as necessidades e ritmos
individuais de cada criança.
Por fim, o uso de tecnologias digitais pode complementar as experiências artísticas, como aplicativos de
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desenho e fotografia, ampliando as possibilidades de expressão e aprendizagem em contextos presenciais e
remotos.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA SUGERIDA
Momento 1 - Acolhida e sensibilização (15 minutos): Inicie com uma roda de conversa para apresentar o
tema da arte. Provoque as crianças a falarem sobre suas experiências anteriores com desenhos, pinturas ou
modelagens. Utilize livros ilustrados, imagens ou vídeos curtos para ampliar a percepção e despertar
interesse.
Momento 2 - Exploração de materiais (20 minutos): Disponibilize diferentes materiais artísticos (tintas,
pincéis, esponjas, papéis coloridos, sucatas) para que as crianças experimentem livremente. Estimule que
toquem, misturem cores e criem texturas, valorizando a experimentação e a descoberta. Durante essa fase,
o professor deve observar e registrar as reações e preferências de cada criança.
Momento 3 - Produção orientada (30 minutos): Proponha uma atividade artística com um tema específico,
como "As cores do meu mundo" ou "Meus sentimentos em cores". Oriente as crianças a expressarem suas
ideias por meio das técnicas exploradas, incentivando a originalidade e a criatividade. Garanta que todas
tenham espaço para criar e se expressar.
Momento 4 - Socialização e reflexão (15 minutos): Promova um momento para que cada criança apresente
sua produção, compartilhando o que sentiu e o que quis expressar. Estimule perguntas e comentários
respeitosos entre os colegas, fortalecendo a escuta, o respeito e a comunicação.
Momento 5 - Registro e exposição (10 minutos): Organize as produções para exposição na sala ou criação
de portfólios individuais, valorizando o trabalho das crianças e a documentação do processo de
aprendizagem. Este momento também serve para avaliação formativa e planejamento das próximas
atividades.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
Para a execução das atividades de arte na educação infantil, os seguintes recursos são recomendados:
 • Materiais para pintura: tintas guache, aquarela, pincéis de diferentes tamanhos e formatos, esponjas,
rolinhos e palitos para texturizar.
 • Materiais para desenho: papéis variados (sulfite, cartolina, colorido), lápis de cor, giz de cera, carvão
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vegetal e canetinhas atóxicas.
 • Materiais para colagem e modelagem: sucatas (rolos de papel, tampinhas, pedaços de tecido), cola
branca, fita adesiva, argila ou massinha de modelar.
 • Equipamentos para organização e limpeza: aventais, panos, potes para água, jornais ou plásticos para
proteção das mesas.
 • Recursos digitais: tablets ou computadores com aplicativos de desenho e pintura, projetor para exibiçãode imagens e vídeos artísticos.
Para garantir acessibilidade e sustentabilidade, sugere-se o uso de materiais reciclados e reutilizáveis, como
embalagens, papéis usados e tecidos, estimulando a consciência ambiental. Também é importante adaptar
os recursos conforme as necessidades das crianças, garantindo que todos possam participar efetivamente
das atividades.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação na atividade arte na educação infantil deve ser predominantemente formativa, acompanhando o
processo de aprendizagem, valorizando a expressão livre e o desenvolvimento das habilidades artísticas e
socioemocionais. O foco está em observar como as crianças exploram os materiais, como expressam suas
ideias e sentimentos, e como interagem com os colegas durante as atividades.
Os instrumentos de avaliação podem incluir:
 • Observação direta: registro sistemático das atitudes, preferências, habilidades motoras e comunicativas
apresentadas pelas crianças durante as atividades.
 • Portfólio: coleção das produções artísticas, acompanhadas de comentários e autoavaliações das crianças,
permitindo a análise do progresso individual e coletivo.
 • Rodas de conversa e relatos: momentos para que as crianças expressem suas percepções e sentimentos
sobre as atividades realizadas, contribuindo para a autoexpressão e reflexão.
Com base nesses instrumentos, o professor pode identificar avanços nas habilidades motoras finas, na
criatividade, na comunicação oral e corporal, e nas competências socioemocionais, além de detectar
necessidades específicas para adaptações e intervenções pedagógicas.
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ADAPTAÇÕES PARA INCLUSÃO
Para garantir a inclusão de todas as crianças nas atividades de arte na educação infantil, é fundamental
adotar estratégias e recursos que respeitem as diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem. Algumas
adaptações importantes incluem:
 • Materiais acessíveis: utilização de recursos adaptados, como pincéis com cabo maior para crianças com
dificuldades motoras, tintas atóxicas e sem cheiro forte para crianças com sensibilidade química, e materiais
táteis para crianças com deficiência visual.
 • Ambiente inclusivo: organização do espaço com circulação facilitada, locais de trabalho individual e em
grupo, e áreas de descanso para crianças que necessitem de pausas sensoriais.
 • Suporte individualizado: acompanhamento próximo para crianças com necessidades específicas,
incluindo o uso de recursos tecnológicos assistivos, como aplicativos de desenho acessíveis e softwares de
comunicação alternativa.
 • Adaptação das tarefas: flexibilização das propostas para que cada criança possa participar conforme suas
possibilidades, oferecendo diferentes níveis de complexidade e diferentes formas de expressão (oral,
corporal, visual).
 • Formação continuada para professores: capacitação para o reconhecimento e atendimento das
diversidades, garantindo práticas pedagógicas inclusivas e respeitosas.
Exemplo prático: Para uma criança com deficiência auditiva, o professor pode utilizar imagens e
demonstrações visuais para explicar a atividade, além de incentivar a linguagem corporal e a expressão
facial como formas de comunicação. Para crianças com dificuldades motoras, pode-se oferecer argila ou
massinha que sejam mais fáceis de manipular, ou adaptar o suporte para as mãos.
PERGUNTAS FREQUENTES
1. Qual a faixa etária ideal para a atividade arte na educação infantil?
A faixa etária ideal para esta atividade é o 3º ano da educação infantil, por volta dos 5 anos, quando as
crianças já possuem maior coordenação motora fina, curiosidade aguçada e capacidade de expressão oral e
corporal, o que favorece a exploração dos diferentes materiais artísticos e a comunicação das suas ideias e
sentimentos.
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2. Quais habilidades da BNCC são trabalhadas nas atividades de arte para a educação
infantil?
As habilidades trabalhadas incluem o EI03EO02, que estimula a experimentação e expressão por meio de
diferentes materiais; o EI03CG04, que desenvolve a linguagem corporal para comunicar sentimentos; e o
EI03ET03, que promove o reconhecimento e a relação entre elementos visuais como formas, cores e
texturas. Essas habilidades garantem o desenvolvimento integral das crianças nas dimensões cognitiva,
motora e socioemocional.
3. Como adaptar as atividades de arte para garantir a inclusão de todas as crianças?
Para garantir a inclusão, é fundamental adaptar os materiais e as propostas conforme as necessidades
específicas, como usar pincéis adaptados para crianças com dificuldades motoras, materiais táteis para
crianças com deficiência visual e recursos visuais para crianças com deficiência auditiva. O ambiente deve
ser acessível, e as atividades flexíveis, possibilitando diferentes formas de participação e expressão. O
professor deve estar capacitado para identificar e atender as diversidades, promovendo um ambiente
acolhedor e respeitoso.
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