Resumo Programas VB-MAPP ABA

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Psicopedagoga e Terapêuta ABA – Rosemeire Castro - @psiconeuroensina 
Resumo dos Programas VB-MAPP 
 
Mando 
 
Naturalístico 
 
1- Aprendendo a dar instrução- A criança emitira mando espontaneamente pelo menos 25 vezes 
por dia, dizendo a adultos e outras crianças como fazer coisas, montar as coisas, se revezar, seguir 
instruções ou participar de uma atividade, etc. 
2- Exigir ações das pessoas- Exigir espontaneamente que outras pessoas emitam pelo menos três 
ações especificas diferentes em uma peça, jogo ou ambiente natural. 
3- Pedido verbal- A atendente terapêutica deve criar oportunidade durante a sessão para que a 
criança emita pelo menos 5 mandos (pedidos verbais) diferentes com comandos verbais, por exemplo, 
"O que você quer?”. Caso a criança não consiga, deve ser dado suporte para que ela emita pelo algum 
som em resposta ao pedido do adulto. 
 
Tentativa discreta e estruturada 
 
1- O que, onde, quando, qual - Solicitar espontaneamente informações pelo menos 25 vezes ao dia 
com pelo menos três perguntas ou palavras chave. 
2- Pareamento de pedido PECS e verbalização- Ensinar o aluno a fazer mandos por meio da 
verbalização vocal, pareando a troca de figuras do PECS já aprendida com a palavra desejada. 
3- Pedidos para retirar algo ou parar alguma atividade- Se o aluno não repetir, deverá dizer: “Faz 
igual”, “Fala”, e repetir: “Da”. Faça a verbalização de forma pausada, mostrando bem para a criança o 
movimento orofacial. O aluno deverá repetir o som ou uma aproximação do som. Caso ele não repita 
após as duas tentativas, marque “Erro” no programa, se verbalizar uma aproximação, marque “APR”, 
se disser a palavra completa, marque “IN”. 
 
Tato 
 
Naturalístico 
 
1- Descrevendo imagens- A criança deve tatear com frases completas contendo 4 palavras ou mais, 
20 vezes por dia. Ex: Atendente Terapêutica apresenta uma imagem para a criança contendo a figura 
de um menino, a criança deve descrever que é um menino, com cabelos pretos, segurando uma bola. 
At entrega um objeto para a criança e a mesma deve descrever que é um carrinho azul com quatro 
portas. A At deve sempre incentivar a criança a criar frases completas. 
2- Frases completas- A criança usara frases completas contendo 4 ou mais palavras 20 vezes por 
dia. 
3- Nomeação de ações - Disponha os estímulos contidos como alvo do programa na mesa. Pegue 
um estimulo por vez aproxime do campo visual do aluno e de o comando: “ O que e isso?”. O aluno 
deverá responder com o nome da ação contida no estimulo. Ex: comendo, dormindo. Caso não consiga, 
de a ajuda contida no passo de dica e reforce. 
4- Perguntas sobre imagens - A Atendente Terapêutica deve dispor em uma mesa 25 imagens de 
itens variados (peças de vestuário, meios de transporte, alimentos, ações motoras, objetos e etc.), deve 
selecionar uma delas e incentivar a criança a responder 4 perguntas diferentes a respeito da imagem, 
ex; - “O que e isso?” 
 “Onde você encontra isso?” 
- “O que você faz com isso?” 
 
 
Psicopedagoga e Terapêuta ABA – Rosemeire Castro - @psiconeuroensina 
5- Reconhecendo números - A At deve dispor em uma mesa imagens de números diversos, solicitar 
que a criança selecione um de acordo com seu comando. Ouvinte ou matemática. 
6- Teatro de sombras- - Pendure o lençol nas bordas de uma porta larga ou entre duas paredes, 
como uma tela de cinema. Peça a criança que sente de um lado. Do outro lado deve sentar quem vai 
atuar, de tal forma que o primeiro veja somente a silhueta. Para conseguir esse efeito de sombra e 
necessário que o lado do público permaneça na penumbra e, que no lado contrário haja uma luz que 
incida sobre o lençol. Peça para a criança imitar a sombra. Peça a quem está em cena para realizar os 
movimentos de um animal. A criança deverá adivinhar qual é o animal. 
7- Treino de comportamento de fala- O aluno deve nomear as figuras apresentadas pelo At. No 
decorrer da sessão, crie oportunidades para que o aluno nomeie as figuras apresentadas. De o prompt": 
"Quem e esse (a)?" e de a ajuda física total para que o aluno produza o som da primeira letra da palavra. 
8- Nomear substantivo-verbos- A criança irá tatear combinações de substantivo-verbo de dois 
componentes. Seguir a instrução. "João" fala pra mim o que está acontecendo? "Maria" o que está 
acontecendo aqui? Tatear as combinações de substantivo-verbo. 
9- Dentro e fora- De a criança um bambolê e peça que explore as possibilidades de movimento. 
Pode fazer uma brincadeira tipo dança das cadeiras, porem sentando (dentro) e andando "fora" do 
bambolê. Convide-a a imaginar: Imaginemos que somos coelhos e os aros são nossa toca. De noite 
ficamos dentro dela e de dia saímos para procurar comida (ficamos fora). De repente aparece um lobo 
feroz, a criança tem de correr para DENTRO da toca, quando o lobo vai embora a criança brinca FORA 
da toca, o facilitador pode ser o lobo, quando ele volta, a criança fica DENTRO da toca. 
 
discreta e estruturada 
 
1- Pareamento de palavra com imagem- de maneira estrutura ou por ensino naturalístico o 
atendente terapêutico deve ensinar o aluno a parear palavras impressas ou escritas a mão com as suas 
respectivas imagens. O atendente terapêutico deve dar a oportunidade para que o aluno realize o 
pareamento de palavras com palavras. Disponibilize sobre a mesa 3 imagens de palavras impressas 
e pegue uma falando a palavra escrita no papel, entre a imagem que está na sua mão para o aluno 
dizendo coloque sobre a palavra que é igual. (Ex: liquidificador/liquidificador). Em caso de não 
realização da atividade por parte do aluno de a ajuda necessária e cabível a este programa para que o 
aluno realize a atividade, após realização reforce-o. 
 
Ouvinte 
 
naturalístico 
 
1- Ação motora- Imitação motora usando objetos. O terapeuta dá o comando para o paciente fazer 
igual, até mesmo durante uma receita a criança poderá imitar o movimento de quebrar ovos, misturar 
com uma colher, tocar música com diferentes instrumentos, etc. Aquisição da habilidade de imitação. 
Motora sob comando. IMITAÇÃO 
2- Compreendendo sentimentos- A atendente terapêutica deve incentivar a criança a discriminar 
entre 5 situações sociais comuns e 5 estados emocionais. Ex: Quando ganhamos um presente, ficamos 
felizes. Poderá ser utilizado imagens retratando os sentimentos caso a criança tenha dificuldade. “ 
Quando perdemos um brinquedo, como a gente se sente?”, “ Quando alguém vê um fantasma, como 
ela se sente? Quando você vem para a clínica, como você se sente? 
3- Contando objetos- Utilize cinco triângulos iguais. Coloque-os um ao lado do outro. 
Conte você os triângulos da esquerda para a direita. Motive a criança a fazer o mesmo. 
 Arrume os triângulos um debaixo do outro, verticalmente enquanto conta. 
 Forme uma figura com os triângulos e conte da esquerda para a direita e de cima para baixo. 
 Essa atividade pode ser feita com outros objetos: carrinhos, botões, cubos, bolas... 
 
 
Psicopedagoga e Terapêuta ABA – Rosemeire Castro - @psiconeuroensina 
4- Reconhecendo adjetivos e advérbios- A At deve dispor imagens ou objetos variadas em uma 
mesa, deve selecionar um e pedir para que a criança o classifique utilizando um adjetivo ou um adverbio. 
Ex: “(imagem de um carro) O carro e grande” , “(imagem de uma roupa com lama) A roupa está suja", 
“ ( imagem de um objeto reluzente) O anel e brilhante”. Lista de possíveis advérbios: Feliz, grande, 
simpático, corajoso, certo, ultimo, pequeno, áspero, alto, rápido, enorme, brilhante, novo, fresco, sujo, 
carinhoso, obediente, responsável, desconfortável, baixo, cansado, distraído, organizado, doente, 
gordo, pesado, sortudo. SD- “ Vou colocar na mesa algumas imagens, vou escolher uma e quero que 
você a classifique pra mim, por exemplo : “O carro e grande”, “a roupa está suja”. 
 
 
 
5- Reconhecer imagens familiares- A AT deve dispor imagens variadas sob uma mesa, quando 
nomeado por um adulto, a criança deve olhar ou apontar para, pelo menos, 10 membros da família, 
animais de estimaçãoou reforçadores. “Mostra pra mim onde está a mamãe”, “Aponta onde está o 
papai”, “Qual desses e o slime?” 
Tentativa discreta e estruturada 
1- Os absurdos- Leia a página e ao final de cada uma pergunte a criança qual é o absurdo 
Explore os absurdos com outros comentários. Peça que a criança crie frases com novos absurdos 
seguindo o modelo do livro. Objt. Desenvolver o pensamento e a expressão oral. 
 
Visual/ perceptivo 
 
 Naturalístico 
1- Atividades visuais motoras- A At deve solicitar que a criança coloque itens em um recipiente, 
como bolinhas, empilhar blocos, colocar anéis em um pino, totalizando pelo menos 10 atividades visuais 
motoras diferentes. “Vamos brincar com as bolinhas, coloca elas aqui nesse pote”. “Vamos montar um 
prédio bem alto com essas peças”. 
2- Completar desenhos e jogos- Completar 100 desenhos de blocos diferentes, quebra-cabeças ou 
tarefas semelhantes com pelo menos 8 itens, peças. A atividade tem que ser realizada com a criança 
sentada, utilize materiais que o aprendiz necessariamente tem que coordenar o olhar e o movimento 
para realizar a tarefa. Ex: Encaixe, quebra-cabeça, finalizando desenhos de partes faltantes. 
3- Correspondência de figuras não idênticas- A AT deve dispor sob uma mesa imagens de itens 
variados (peças de vestuário, meios de transporte, alimentos, ações motoras, objetos e etc.) e a criança 
deve fazer a correspondência de imagens não idênticas ex: Agrupar a imagem do carrinho de bebe com 
a imagem do bebe. Agrupar o peixe com o aquário. Agrupar a chave com cadeado. “Vamos colocar 
as figuras que combinam juntas” 
4- Fotografia- Selecione e cole algumas fotografias sobre a cartolina deixando espaço na frente para 
escrever uma oração descritiva. 
Mostre as fotografias para a criança e peça que ela fale o que acontece naquela imagem. Estimule o 
uso de orações completas. Escreva na frente de cada foto o que a criança disse e peça que ela leia. 
5- Pareando imagens com cenas da história - A at deve disponibilizar imagens variadas e a criança 
irá combinar itens idênticos ou não idênticos aos itens correspondentes em uma cena de uma imagem 
ou livro, ou no ambiente natural. Ex: após contar uma parte de uma história, a criança deve selecionar 
dentre as imagens disponibilizadas uma que corresponda a algum elemento da cena da história contada. 
“ Vou contar uma história para você e quero que escolha nessas imagens qual combina com alguma 
parte da história que te contei. 
6- Perceber pessoas- Escolha uma pessoa para observar e registre suas impressões. Em seguida, 
tente estabelecer um diálogo com essa pessoa e verificar se suas impressões estão corretas. 
INTRAVERBAL? 
 
 
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7- Relacionar itens com características diferentes- A criança deve classificar pelo menos 5 objetos 
ou imagens relacionados de 10 categorias diferentes, sem que o adulto de o modelo. Ex: separar 5 
meios de transporte, 5 alimentos, 5 brinquedos, 5 peças de roupa, 5 itens de vestuário. 
 
tentativa discreta e estruturada 
 
1- Identificação de ações- De maneira estruturada ou ensino incidental o aluno deve identificar as 
ações que a At descrever. A at irá selecionar 3 imagens de ações, disponibilizar sobre a mesa e 
descrever uma dentre as 3 imagens, o aluno terá que apontar/pegar para a imagem que o at descreveu, 
em caso de realização o aluno deve ser reforçado e em caso o de não realizar a atividade o at deve dar 
a ajuda cabível a este programa e a que o aluno se encontra utilizando no momento, fazendo assim o 
processo de correção. 
2- Pareamento de imagens- Apresente a figura idêntica para o aluno e de a instrução: “ Coloca no 
igual”. OBS: Diminua a ajuda gradativamente, até que o aluno seja capaz de executar a atividade de 
forma independente. Deixe as figuras disposta sobre a mesa apresentando a figura a criança. Apresente 
a figura idêntica para o aluno e de a instrução: “ Coloca no igual”. Caso a criança não coloque a figura 
sobre o idêntico de ajuda física total imediata. OBS: Diminua a ajuda gradativamente, até que o aluno 
seja capaz de executar a atividade de forma independente. 
3- Rastreio visual - O aluno deverá seguir o movimento feito pelo adulto. Seja com as mãos ou objeto 
de reforço. No decorrer da sessão, manipule o objeto reforçador para que o aluno execute o rastreio 
visual solicitado como alvo. Reforce ao final da execução do programa. 
4- Sequência narrativa- - Conte para a criança a história da sequência. Peça a criança que ordene a 
sequência de maneira lógica. Pergunte depois de montada a sequência: O que aconteceu antes, durante 
e depois (no contexto da sequência). 
 
Brincar 
 
 
Naturalístico 
1- Brincar independente- A criança deverá brincar independente e espontânea de forma lúdica. 
Brincar de comidinha, medico, dentista, fantoches, etc. 
2- Brincando de profissões: Você deverá preparar uma lista de profissões: medico, veterinário, 
cozinheiro… A atividade consiste em pegar para a criança uma profissão dessa lista e pedir para que 
ela procure em casa alguns objetos que sejam usados por um profissional desse ramo. De suporte caso 
seja necessário. 
 
Social 
 
 
naturalístico 
1- Batata quente- As At devem orientar que as crianças permanecem sentadas uma ao lado da outra 
em forma de roda. Todos os integrantes cantam a canção e vão passando um objeto. Quando a música 
terminar, quem ficar com o objeto, a “batata quente”, sai do jogo. Quem permanecer até o final, vence a 
partida. Também pode ser utilizado um aparelho de som para tocar a música. “Vamos fazer uma 
brincadeira e todo mundo precisa sentar no chão, vamos cantar uma música enquanto passamos um 
objeto para o amigo ao lado, quando a música parar, quem estiver com o objeto na mão vai levantar e 
esperar do lado de fora da roda. Quem ficar por último será o vencedor”. 
2- Bingo- A at organizara uma roda com as crianças e entregara a cada uma delas uma cartela com 
imagens, um voluntario irá sortear a uma palavra e falara em voz alta. Cada um deve verificar em sua 
cartela se possui a imagem que representa a palavra sorteada; Se o jogador tiver a imagem sorteada 
deve colocar uma semente em cima para marca-la; No momento em que todas as imagens da cartela 
 
 
Psicopedagoga e Terapêuta ABA – Rosemeire Castro - @psiconeuroensina 
forem marcadas, o jogador falara: “BINGO!”. O voluntario irá conferir e assim teremos um ganhador! 
Mais de um jogador poderá ganhar a cada rodada. As ats conversarão sobre a importância de seguir as 
regras do jogo e de estar atento a cada sorteio. Começar a roda questionando as crianças sobre as 
regras do bingo e, de acordo com a discussão, combinar as regras. Outro ponto importante e destacar 
que nem sempre e possível ganhar e precisamos aprender a perder. Para oportunizar que mais de uma 
criança ganhe o jogo, sugere-se repeti-lo algumas vezes, observando, no entanto, o envolvimento das 
crianças. A atividade também pode ser realizada como números, da forma tradicional. “Hoje vamos 
fazer uma brincadeira muito legal chamada bingo, a tia vai sortear uma palavra e todos devem olhar em 
suas cartelas se possuem uma imagem que corresponda a essa palavra, se você tiver a imagem, vai 
colocar um grão encima dela, se você conseguir preencher todas as imagens da sua cartela vai levantar 
a mão e falar a palavra BINGO bem alto!” . 
3- Atender pedidos dos pares: A criança deve espontaneamente deve responder a 
pedidos/Instruções de outras crianças no ambiente natural em contexto de brincadeira. Ex: " O par pede 
durante a brincadeira para que a criança em questão pegue um objeto na prateleira" " O par pede para 
que a criança em questão para mudarem de brincadeira” 
4- Fazer pergunta aos pares: A criança deverá fazer perguntas para outras crianças envolvendo “ O 
que” “Onde” “Qual” “ Quem”. Ex: “ O que você vai comer de lanche?” “ Quem trouxe você para a clínica” 
“ Qual é o nome do seu cachorro?” “ Onde você mora?” 
5- Pedido espontâneo aospares: O at deve criar oportunidade durante o atendimento para que a 
criança em intervenção se aproxime e interaja com outras crianças, a criança deve emitir frases como " 
Minha vez" " Me empurra" " Olha esse jogo" " Vamos lá" 
 
Estruturada 
1- Vez nos jogos coletivos- - Coloque dez garrafas plásticas formando um triangulo. Delimite a pista 
de boliche com dois cabos de vassoura. Mostre a forma de jogar a bola. Peça as crianças que fiquem 
em fila e que, uma a uma, realizem a ação. 
 
Leitura 
 
Naturalístico 
 
1- Parear palavra com a imagem- At deve dispor sob uma mesa imagens e palavras escritas, de 
criança irá combinar pelo menos 25 palavras com as imagens correspondentes e vice-versa. " Coloca 
no igual" " Coloca com o que combina" 
2- Reconhecendo letras- A at deve dispor em uma mesa imagens das 26 letras do alfabeto, e solicitar 
que a criança selecione uma de acordo com o seu comando. “ Pega para mim a letra A” " Pega pra 
mim a letra B". 
3- Formando Sílabas: A criança deverá identificar as letas e formar as silabas de acordo com as 
famílias silábicas, sendo que cada consoante, junto a todas as vogais, formam famílias por exemplo: 
“Ba, Ca, Da.” Etc. 
 
Escrita 
 
Naturalístico 
 
1- Desenvolvendo a escrita- A at deve solicitar que a criança trace/desenhe figuras ou letras 
desejadas. Como formas geométricas, letras, números e etc. Dar suporte caso a criança não consiga 
realizar sozinha. “ Vamos escrever a primeira letra do seu nome”, “Vamos escrever quantos anos você 
tem”, “Vamos desenhar as formas geométricas, começando pelo quadrado”. ESSE PROGRAMA ESTÁ 
COM MARCO MANDO NO ABA+ 
 
 
 
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ouvinte por característica, recurso e classe 
 
Naturalístico 
 
1- Formas geométricas e cores- A criança deverá procurar por formas e cores correspondentes 
aos objetos e completar a correspondência. (Parear formas e cores com os objetos). Desenvolver 
relações de objetos com as formas e cores. 
2- Nomeação de animais- - Em uma cartolina ou prancha coloque as ilustrações de terra, água e 
ar; Peça que a criança observe as figuras, diga o nome dos animais e coloque em cada categoria 
correspondente; Solicite que nomeie as características de cada animal. Por ex. o peixe tem 
escamas e vive na água. 
3- Preenchimento correspondente- A at deve dispor no mínimo 10 imagens de itens variados em 
uma mesa (peças de vestuário, meios de transporte, alimentos, ações motoras, objetos e etc.) 
elaborar perguntas para a criança e solicitar que ela selecione alguma das imagens disponíveis 
para responder 
“Farei uma pergunta e quero que você pegue para mim uma imagem para responder à pergunta”: 
e: “O que a gente come?’ “O que a gente bebe?” “Onde a gente senta?” “Onde a gente dorme?” 
“Qual peça vestimos quando está frio?”. 
4- Selecionar imagens por critério- A at deve dispor sob uma mesa imagens de itens variados 
(peças de vestuário, meios de transporte, alimentos, ações motoras, objetos e etc.). Deve ser 
dada a instrução de que a criança precisa selecionar as imagens utilizando os critérios como: 
“todos”, “dois”, “três” ou “ambos”. Ex: “Quantas imagens tem a cor azul?” “Quantas imagens 
possuem objetos?” “Quantas imagens possuem meios de transporte?” “Entre essa e essa (at 
deve selecionar um número reduzido de imagens do montante total), quais são alimentos?”. “Vou 
pedir para que você escolha entre essas imagens quantas acha que respondem à pergunta que 
vou fazer” De um exemplo para ilustrar. 
5- Separação de itens- A criança deverá separar itens obedecendo um critério pré-definido 
6- Separação de objetos por cores- O aluno deve separar objetos por cores de acordo com o 
modelo apresentado. No decorrer da sessão, crie oportunidades para que o aluno separe itens 
por cores de acordo com o modelo dado inicialmente. Ex: em tigelas vermelhas, azul e verde o 
aluno separa itens vermelhos, azuis e verdes". Caso o aluno não consiga, de a ajuda necessária 
e reforce. " ouvinte ou percepção visual? 
 
Tentativa discreta- estruturada 
 
1- O capitão pede- Represente a atividade dizendo que vão brincar de “O Capitão pede” ou “ Seu 
mestre mandou”, e que sendo você o líder, dará várias ordens que devem ser cumpridas. 
Explique que as ordens incluem instruções de procurar e transportar objetos leves, pesados, 
grandes e pequenos para diferentes locais da casa. Peça a criança que se coloque no extremo 
oposto do cômodo onde devem procurar os objetos. Formule a instrução motivando-a que a 
escute atentamente. Instrução: O Capitão pede / O mestre mandou que procure uma bola 
vermelha e a coloque dentro de uma caixa azul, que está escondida debaixo da cadeira. 
OUVINTE 
2- Ordenar sequências de figuras- O estudante deverá ser capaz de organizar um conjunto de 
figuras na sequência correta. No decorrer da sessão, crie oportunidades para que o aluno 
organize uma sequência de figuras na ordem correta. Caso não consiga, de a ajuda necessária 
e reforço. Consegue organizar pelo menos cinco conjuntos de quatro itens em sequência. 
3- Pareamento de figuras e ou objetos por cor- Colocar quatro modelos coloridos e dois objetos 
com as quatro cores. Entregue os objetos para o aluno de um em um e de o comando: “Coloca 
no igual”, “ Coloca na cor igual”. O aluno deverá emparelhar o objeto ao cartão de sua cor 
 
 
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correspondente. Caso não consiga, de a ajuda apresentada no passo de dica e reforce. Disponha 
quatro estímulos de cores e dois objetos de cada cor para pareamento. Percepção visual. 
4- Separar objetos por função- O aluno deverá separar figuras de itens em grupos de itens que 
possuam a mesma função. No decorrer da sessão, crie oportunidades para que o aluno separe 
figuras de itens pelas suas funções. De uma amostra e peça para que o aluno organize. Caso 
não consiga, de a ajuda necessária e reforce. 
5- Tamanho e cor- - Entregue os botões as crianças e formule perguntas geradoras: Quantos 
tamanhos temos aqui? De que cores são os botões? Peça que os ordenem ou classifiquem de 
alguma maneira. Observe seus critérios de classificação e, a partir deles, gere novas perguntas: 
De que outra maneira podemos agrupar os botões? Materiais-: botões de diferentes cores e 
tamanhos: grandes, médios e pequenos. Caixa plástica ou de papelão com diferentes 
compartimentos. 
 
Intraverbal 
 
Naturalístico 
 
1- Arvore da família- - Pergunte a criança sobre os seus sobrenomes. Identifique a pessoa, o 
sobrenome e o grupo familiar. Apresente um cartaz coma arvore familiar. Explique que essa 
arvore tem um caule e ramos e que os ramos representam os filhos. Peça a criança que cole 
as fotografias dos membros da família. Usar: fotos dos pais, avós, tios, irmãos, primos de 
todas as idades; cola, lápis, marcadores, folhas brancas, cartolinas e uma folha grande de 
jornal dobrada ao meio. 
2- - De a criança um bambolê e peça que explore as possibilidades de movimento. Pode fazer 
uma brincadeira tipo dança das cadeiras, porem sentando (dentro) e andando "fora" do 
bambolê. Convide-a a imaginar: Imaginemos que somos coelhos e os aros são nossa toca. 
De noite ficamos dentro dela e de dia saímos para procurar comida (ficamos fora). De repente 
aparece um lobo feroz, a criança tem de correr para DENTRO da toca, quando o lobo vai 
embora a criança brinca FORA da toca, o facilitador pode ser o lobo, quando ele volta, a 
criança fica DENTRO da toca. 
3- Perguntas e respostas- A At deve criar oportunidade durante a sessão para que a criança 
responda 4 perguntas diferentes sobre um único tópico, como escola, família, brinquedos e 
jogos, programas preferidos. Ex: "Quem te leva para a escola?" "Onde você vai para a 
escola?" "O que você leva para a escola?". 
4- Respondendo perguntas- A criança deverá fornecer respostas verbais corretas a 
perguntas diferentes envolvendo substantivos e verbos. Ex " Qual objeto usamos para 
pentear o cabelo?", " Qual éa cor da sua camisa? ", " Quando estamos com fome, o que a 
gente faz?", " Quando estamos cansados, o que fazemos?", " O que você vai comer no 
lanche hoje ?. Inserir as perguntas também em contexto natural. 
5- Significado dos nomes- Pergunte a criança se ela sabe por que os pais escolheram seu 
nome. Leia o significado do nome. Pergunte a criança de que maneira carinhosa os pais a 
chamam. Peça que cantem a canção do seu nome no xilofone, contando as silabas (ex. 
Va-len-ti-na). 
6- Sim e não- Proporcionar para a criança situações que ela tenha que responder sim e não. 
Reforçar quando ela responder corretamente. Ex.: Você gosta de bolo ? Você quer brincar 
? 
7- Stop- Brincadeira de stop com a letra combinada. Categorias: Nome, Carro, Cor, Fruta... 
 
Tentativa discreta/ estruturada 
 
 
 
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1- Busca do tesouro- Esconda um objeto e convide a criança a encontra-lo seguindo as 
pistas que você oferece. Estimule a criança a prestar atenção e em seguida procurar o 
tesouro. Se encontrar, ganhara um prêmio. 
2- Desenho de uma cena da história- Conte para as crianças uma história que contenha 
ilustrações chamativas; Converse com elas sobre o que aconteceu na história, os 
sentimentos das personagens, as cenas mais divertidas, o final, etc. Formule perguntas 
que favoreçam o desenvolvimento do pensamento: Como você acha que se sente a 
menina da história? A história parece real? O que mais você gostaria que acontecesse? 
Você faria alguma pergunta para a personagem da história? Peça a criança que faça um 
desenho sobre a história. Estimule-a a comentar o seu desenho. Escreva o que cada 
criança quis expressar no seu desenho (na parte de trás do desenho). 
3- Festa dos ursos- - Conte para a criança a história Cachinhos Dourados e os três ursos. 
Converse sobre o comportamento da Cachinhos Dourados ao entrar sem permissão na 
casa dos ursos e tomar o mingau... Leve a criança a reflexão. Convide a criança a refletir 
como poderia ser uma festa para o ursinho. Quem você convidaria? Como fariam os 
convites? Quando seria a festa? Quais diversões teria? Escreva as ideias na lousa e em 
seguida ajude a criança a planejar a festa. Material- Lousa, canetas hidrográficas, papeis 
coloridos (seda e crepe), pratos de papelão, copos plásticos, fita adesiva, barbante, 
bexigas, ingredientes da torta, convites para a festa de aniversário, embalagens de papel, 
doces e bolachas. 
 
 
 
 
Grupo 
 
Naturalístico 
 
1- Atender a instrução verbal- A at deve criar oportunidade durante a sessão para que a criança 
guarde itens pessoais, brinquedos, ou objetos que esteja utilizando, faca fila caso haja outras 
crianças presentes, e vá a uma mesa com apenas 1 solicitação verbal. A ação pode ser 
realizada na hora do lanche ou mesmo em algum momento em que a at desejar realizar 
alguma atividade estruturada em uma mesa. “vamos guardar os brinquedos e ir para o lanche”. 
2- Aprendendo em grupo - As ats devem criar oportunidade durante o atendimento para que as 
crianças participem de uma atividade em grupo durante 15 minutos, o objetivo e que a criança 
aprenda 2 novos comportamentos/habilidades no formato de ensino em grupo. Ex: Oficinas, 
Receitas, etc. “Agora nós vamos sentar com os amigos para fazer uma atividade”. Objt. Adquirir 
comportamentos em formato de ensino coletivo. 
3- Instruções em grupo- As ats devem reunir um grupo de 5 crianças ou mais e orientar que 
sentem no chão, as crianças devem responder a 10 instruções ou perguntas, sem instruções 
diretas/individuais, por exemplo, "Todos se levantem". "Alguém está de camisa azul?". “ Agora 
vamos fazer uma brincadeira em que vocês precisam responder algumas perguntas e fazer 
alguns movimentos que vamos pedir”. 
4- Transição entre atividades- A criança fara a transição entre atividades ou ambientes apenas 
com uma instrução verbal. "Agora terminamos esse, vamos pegar outro brinquedo/atividade", 
"Agora vamos na outra sala" ,"Agora vamos lá dentro"Objt. Concluir transições sem 
comportamento inadequado. 
5- Permanecer sentado: Ofereça o item escolhido a criança e peca a ela para se sentar. Quando 
a criança levantar retire o item dela e solicite novamente que ela volte a se sentar. Assim que 
ela sentar devolva o item e reforce com elogios. 
6- 
 
 
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Linguística 
 
Tentativa discreta/estruturada 
 
1- Memória de apalavras(pareamento)- Elabore dois cartões do mesmo animal (desenhe ou 
cole um recorte), um em posição estática e outro em movimento. No primeiro escreva o nome 
do animal e, no segundo, o verbo. Coloque os cartões misturados, com a figura virada para 
baixo. Convide a criança a encontrar os pares de cada cartão. Quando tiver encontrado deve 
dizer o nome do animal e a ação correspondente. Aprender verbos que se referem ao 
movimento dos animais. 
2- Receita favorita- - Tenha a mão uma receita simples de poucos ingredientes e todos os 
recursos descritos; Leia com atenção enquanto prepara; Peça a criança que reconstruam o 
processo (falando) a cada etapa da receita; Peça a criança que desenhe e escreva a receita 
com as palavras que ela conhece. Objt. Relacionar escrita com situações do dia a dia. Uma 
receita simples, recipientes e xicaras de medida, utensílios de cozinha, papel e lápis 
3- Conjugando verbo: Durante o atendimento crie oportunidades para que a criança precise 
conjugar verbos o presente, passado e futuro de forma adequada e com concordância. 
Podendo utilizar objetos e atividades do dia a dia. 
4- Formando palavras: A criança deverá ser capaz de formar as palavras solicitadas pelo A.T 
através de sua instrução verbal, com fichas e/ou através da escrita 
5- Plural: durante o atendimento crie oportunidades para que a criança precise aplicar o plural 
das palavras de forma adequada e com concordância. Podendo utilizar objetos e atividades do 
dia a dia. 
 
 
Matemática 
 
Naturalístico 
1- Consultando o calendário: A criança deverá consultar diariamente o calendário e discriminar 
os dias da semana, data e mês do ano. Usando um calendário, que pode ser construído por 
vocês, ensine a criança quais são os dias da semana, explique que Ontem: foi o dia que veio 
antes do hoje. Diga o nome do dia de ontem e associe-o com algo que a criança fez. Hoje: e o 
dia em que estamos. Depois de dizer isso, faça uma exposição das atividades que ocorrerão 
hoje. Amanhã: e o dia que vira depois de hoje. Diga o nome do dia de amanhã e enfatize todas 
as atividades que acontecerão ao longo dele. Da mesma forma, também deverá ensinar os 
meses do ano e que cada dia do mês tem um número. Ajude-o a identificar a data no 
calendário. 
2- Noção de proporção- Utilizando objetos diferentes, solicite que a criança pegue objetos de 
acordo com o que o At solicitar: ENSINAR UM ITEM POR VEZ. Pegue mais ou menos, pegue 
o maior ou o menor, pegue o primeiro ou o ultimo, pegue o mais longo ou o mais curto, pegue o 
mais próximo ou o mais distante. 
 
Tentativa discreta/ estruturada 
 
1- Jogo da casinha- Conte a história dos três Porquinhos e o Lobo Mau. Converse com a criança 
sobre a história e sobre como os porquinhos construíram suas casas. Proponha a ela construir 
uma casa de tijolos com os cubos e legos. Guie a construção com perguntas: - Como faremos o 
teto? Onde vamos colocar a porta? Quantas janelas podemos fazer? Oriente a criança a colocar o 
porquinho dentro e fora da casa, em cima e embaixo, atras e em frente à casa. Objt. Desenvolver 
noções espaciais de em cima, embaixo, dentro, fora, em frente, atras. 
 
 
Psicopedagoga e Terapêuta ABA – Rosemeire Castro - @psiconeuroensina 
2- Jogo do dado- Transforme a caixa em um dado pintando nas suas faces os números de 1 a 6. 
Peça para a criança jogar o dado e contar o número que saiu. Para cada ponto do dado deverá 
pegar um cubo ou uma ficha da cesta. A criança pode colocar as fichas em fileira, ou empilhar os 
cubos formandouma torre. Motive a criança a contar as fichas em voz alta. Caixa de papelão, de 
forma cubica, aproximadamente 15 cm de cada lado, uma cesta com cubos ou fichas coloridas 
3- Objetos que flutuam- Encha um recipiente com água e coloque os objetos sobre a mesa. 
Pergunte a criança: Por que você acha que alguns objetos flutuam e outros afundam? Quais 
desses objetos você acha que flutua? Faça com que a criança experimente a sua previsão. 
Quando tiver verificado quais flutuam e quais afundam, pergunte: Por que flutua? Pelo tamanho, 
forma ou peso? Por que afunda? Pelo tamanho, forma ou peso? Um recipiente de 10 cm de 
profundidade, objetos que flutuem (pente, bola de borracha, folhas de plantas, palito de picolé, um 
pedaço de rolha, barco de plástico) e objetos que afundem (botão, clipe, moeda, laranja, vela...) 
4- Quantas sementes há na melancia/ tomates na pizza- Mostre a ilustração rapidamente e 
pergunte a criança quantas sementes ela acredita que tem naquele pedaço de melancia 
desenhado. “Quantas sementes você acha que tem nesse pedaço de melancia? / Quantos 
pedaços de tomate você acha que tem na pizza?” A criança fara suposições e depois deverá 
contar e confirmar se acertou o que supôs. Ao final deverá parear com o número na prancha da 
pizza e/ou melancia. 
 
Imitação 
 
Naturalístico 
 
1- Imitação espontânea- O AT deve criar oportunidade durante o atendimento para que a criança 
siga ou imite espontaneamente o comportamento motor de um colega pelo menos 10 vezes por dia. 
Podendo ser em ambiente natural, como durante o lanche por exemplo, também durante um jogo 
ou brincadeira. 
2- Imitando em ambiente natural- A criança deve imitar outras pessoas espontaneamente para 
produzir um resultado correspondente em uma atividade de faz de conta não estruturada, cenário 
de jogo ou outro ambiente natural, para pelo menos 5 atividades diferentes. Ex: Enquanto a at está 
cantando e dançando uma música, a criança deve imitar o comportamento espontaneamente. 
3- Imitar sequências de ações- A At deve realizar 3 ações em sequência, dará a instrução verbal 
" Faz assim" "Faz Igual", e a criança deverá imitar. Pelo menos 25 sequências de 3 ações. 
 
Ecoico 
 
Naturalístico 
 
1- Aprimorando habilidades vocais- A criança deverá ecoar, a partir de um modelo dado por um 
adulto, pelo menos 50 combinações vogal-consoantes de 2 silabas ou mais, ou palavras completas 
sob comando. Ex: Pato, Gato, Rato, Mala, Sapo, Tatu. At pronuncia a palavra corretamente e 
solicita que a criança repita. 
 
Vocal 
 
Naturalístico 
 
1- Aprimorando a fala- A at deve criar oportunidades durante a sessão para que a criança vocalize 
espontaneamente aproximações de palavras que incluem expressões multissilábicas em pelo 
menos 10 ocasiões por dia Ex: Jogos de perguntas e respostas, brincadeiras onde haja necessidade 
de fala. 
 
 
Psicopedagoga e Terapêuta ABA – Rosemeire Castro - @psiconeuroensina 
2- Preencher palavras e ações em canções- Quando os outros estão cantando uma canção, o 
aluno deverá preencher algumas palavras e/ou frases ou até mesmo ações da canção. Obtenha a 
atenção do aluno. Assim que ele manter o mínimo de contato visual com o aplicador, de o comando: 
“Vamos cantar uma música”, “Agora e hora da gente cantar” e inicie uma música. O aluno deverá 
preencher uma palavra dentro da letra da música no momento em que o aplicador para de cantar. 
Caso não consiga, de a ajuda apresentada no passo de dica e reforce. 
 
3- Procedimento de fala- 
 
ITENS DE INTERVENÇÃO SOCIAL 
 
1 – Acenar “Tchau” 
2 – Toca aqui com a mão aberta 
3 – Toca aqui com o punho fechado (“soco”) 
4 – Fazer Sinal com o polegar para cima (“positivo”) 
5 – Fazer sinal com o polegar para baixo (“negativo”) 
6 – Movimentar a cabeça para frente e para trás (“sim”) 
7 – Movimentar o rosto para os lados (“não”) 
8 – Mandar beijo com a mão 
9 – Fazer “vem cá” com a mão 
10 – Bater palmas 
11 – Bater com, ou colocar, as mãos sobre a mesa. 
 
ITENS QUE FAVORECEM CONTATO COM PARTES DO CORPO 
 
12 – Colocar as mãos sobre os joelhos 
13 – Bater uma das mãos no peito 
14 – Bater as duas mãos no peito 
15 – Bater os pés no chão 
16 – Pôr o dedo na ponta no nariz 
17 – Tampar os olhos com as mãos 
18 – Cruzar os braços 
19 – Fazer indiozinho sem som. 
 
ITENS PARA IMITAÇÃO DE MOVIMENTO DOS ORGAOS FONO ARTICULATORIOS 
 
20 – Respiração profunda (Inspiração e expiração) 
21 – Respiração profunda com retenção por 3 segundos 
22 – Sopro forte 
23 – Vibração da corda vocal; som do “M” (sonorização) 
24 – Inflar bochechas 
25 – Mover a língua para os lados da boca. 
26 – Abrir e fechar a boca 
27 – Língua para cima e para baixo tocando os lábios. 
28 – Língua em posição para o som de “L”; sugar a língua no palato. 
29 – Estalar a língua, fazendo “CI, CI” 
30 – Boca aberta para o som de “A”, com a língua assentada. 
31 – Bico em posição de “U” 
32 – Sorriso em posição do “I” 
33 – Boca em posição de “O” 
34 – Boca em posição de “E” 
 
 
Psicopedagoga e Terapêuta ABA – Rosemeire Castro - @psiconeuroensina 
35 – Unir os lábios, como para “P” sem som 
36 – Vibrar os lábios fazendo “Brr” 
37 – Abrir e fechar a boca, tocando lábios com pressão (movimento de “B”) 
38 – Dentes superiores sobre lábio inferior, como para o som do “F” 
39 – Vibrar a língua (“La, La”) 
 
DENVER CHECKLIST 
 
Comunicação receptiva 
 
Naturalístico 
 
1- Ação corporal sentar- Em resposta a um pedido verbal de um adulto, com ou sem gesto, 
deverá realizar 3 instruções diferentes que envolvam ações corporais: sentar/levantar, pegar Objeto, 
dar Objeto. 
2- Interromper ações- palavras inibitórias- A criança deverá interromper ações 
momentaneamente diante de palavras inibitórias por 5 vezes, em casa e na clínica em pelo menos 
10 sessões sem comportamento inadequado; 
3- Olhar interlocutor- deverá olhar para seu interlocutor quando está falando ou dando uma 
instrução 
4- Olhar para sons diversos- A criança irá localizar os sons, busca a fonte sonoro. 
5- Olhar para sons vocais- Olhar sons vocais lúdicos. Emitir sons diferentes. Objetivo-perceber 
pessoas. 
6- Procurar objetos- deverá procurar objetos (peças) a sua volta que encaixem em um objeto que 
lhe foi dado (monta tudo, Blocos) em 10 sessões consecutivas. procurar objeto de encaixe no que 
está em uso. 
7- Responder a voz- Chamar a atenção da criança usando apenas a voz. Atender ao chamado. 
 
 
 
 
 
Tentativa Discreta/ estruturada 
 
1- Atender ao nome- Quando o aluno estiver engajado em alguma atividade ou brincando deve te 
olhar ao ser chamado pelo nome. Quando o aluno estiver engajado em alguma atividade ou 
brincando deve te olhar ao ser chamado pelo nome. Ela deve parar o que está fazendo e te olhar. 
Caso não direcione o olhar, de ajuda total imediata, chamando sua atenção com um objeto 
reforçador ou colocando a mão do aluno em seu rosto. Assim que ele olhar, reforce verbalmente 
descrevendo a situação. 
 
Comunicação expressiva 
 
Naturalístico 
 
1- Ajuda vocal- Solicitara ajuda vocal ou gestual três ou mais vezes num intervalo de 1 hora durante 
interações sociais em contextos e adultos diferentes. 
2- Auxilio vocal- Solicitara ajuda vocal três ou mais vezes num intervalo de 1 hora, durante 
interações sociais em contextos e adultos diferentes. 
3- Contato visual- deverá solicitar 2 objetos, usados vocalizações e contato visual em 10 sessões 
consecutivas, por meio de 2 a 3 pessoas diferentes; Contato visual com pessoas diferentes. 
 
 
Psicopedagoga e Terapêuta ABA – Rosemeire Castro - @psiconeuroensina 
4- Identificação ou descrição de expressões emocionais- Ensinar o aluno a identificar ou/e 
descrever as expressões emocionais. O at deve criar a oportunidade para que o aluno descreva ou 
identifique dele ou em pares as emoções que está sentindo, ou e como está sentindo. 
5- Nomeação de sentimentos- O aluno deverá nomear as imagens de acordo com os sentimentos 
a que elas são relacionadas. Disponha os estímulos contidos como alvo do programa na mesa. 
Pegue um estimulopor vez aproxime do campo visual do aluno e de o comando: “ O que ele(a) está 
sentindo?”. O aluno deverá responder com o nome do sentimento contido no estimulo. Ex: bravo, 
feliz, medo. Caso não consiga, de a ajuda contida no passo de dica e reforce. 
6- Recusa por falta de interesse- deverá recusar 2 objetos diferentes ou alimentos por não sem 
do seu interesse com vocalizações negativas durante 10 sessões consecutivas. Recusar alimentos, 
objetos etc. 
 
Tentativa Discreta/ estruturada 
 
1- Aumento de pedidos por indicação- O aluno deve apontar para itens de desejo. De 
oportunidade para que o aluno aponte o item reforçador ou de desejo, o aluno deve apontar para 
estes itens de desejo, assim que emitir a resposta, de o item desejado e descreva a ação realizada 
pelo aluno, reforçando socialmente (e: muito bem você pontou o celular). Caso não responda, de o 
modelo de como apontar e espere que a criança repita, feito isso, entregue o item dizendo “ você 
apontou (nomeie o item) e reforce socialmente. 
 
Competências Sociais 
 
Tentativa Discreta/ estruturada 
 
1- Jogo do carteiro- Mostre os movimentos que acompanham a canção, caminhando no ritmo com 
um envelope na mão em volta do círculo das crianças. Entregue o envelope a criança nomeada 
e ensine a ação correspondente. 
 
Naturalístico 
1- Esconde e pega- Participar duas ou mais vezes com vocalizações em 2 jogos diferentes em 
mais de um ambiente; Esconde-esconde (te achei) e Pega-Pega (te peguei) 
2- Olhar e cumprimentar- deverá olhar ou virar-se para cumprimentos em 100% das vezes e, 3 
locais diferentes, durante 5 dias consecutivos. 
3- Saudação verbal- Em mais de 3 ambientes, saudara verbalmente um adulto , com pessoas 
diferentes, durante 5 dias consecutivos. 
 
Imitação 
 
Naturalístico 
 
1- Associar sons aos animais- Nomeara animais que serão apresentados e imitara seu respectivo 
som (macaco, cachorro, Gato). 
2- Imitação de ações com objetos- Pegue um objeto faca um movimento (ação) com o objeto em 
seguida entregue-o para a criança e diga: “Faz assim”, “ Faz igual “ou “agora você”. Assim que 
a criança realizar o comando, reforce socialmente e apresente um objeto reforçador para a 
criança. 
3- Imitar- deverá imitar espontaneamente o adulto durante uma canção previamente aprendida. 
4- Movimentos orofaciais- Imitara 6 movimentos orofaciais em 90% das veze em seis sessões 
consecutivas; 
Cognição 
 
 
Psicopedagoga e Terapêuta ABA – Rosemeire Castro - @psiconeuroensina 
 
Naturalístico 
1- Correspondência de quantidade- Fara correspondência por quantidade de acordo com o que 
for solicitado. Ex: Juntar 2 bolinhas, 3 pedrinhas. 
2- Formas Geométricas- Agrupara imagens/objetos idênticos em 5 sessões consecutivas; 
Usaremos as formas geométricas (quadrado, Triangulo, Retângulo e Circulo.) 
3- Palavra Musical: Falar uma palavra e estimular o paciente a lembrar uma música que possua a 
palavra. 
4- Parear cores- Agrupara quando solicitado e depois de dado o modelo pelo adulto, objetos da 
mesma cor em 5 sessões consecutivas; Usaremos somente amarela, vermelha, azul e verde. 
 
 
 
Jogo 
 
Naturalístico 
 
1- Cai macaco- Participara adequadamente e aguardando a vez, com o jogo Cai macaco. 
2- Fui à feira- deverá pegar o objeto solicitado usando a brincadeira "Fui a Feira e comprei......" em 
100 % das vezes. 
 
Tentativa Discreta/ estruturada 
1- Ovo mágico- - Explique para a criança que vocês irão fazer um experimento; Encha dois copos 
com água e adicione a um deles dez colheres de sal, mexa até que o sal dissolva; Coloque nos 
dois copos um ovo e peça que a criança observe o que acontece. Pergunte: Por que você acha 
que em um copo o ovo flutua e no outro ele afunda? Peça que a criança desenhe em três quadros 
os três passos do experimento. Deixe preparado os três quadros com os dizeres: Primeiro / 1º . 
2 copos cheios de água, 2 ovos e sal, Segundo / 2º , Colocar o sal em um dos copos, Terceiro / 
3º, 1 ovo está no fundo do copo. O outro flutua (copo com sal). 
 
 
Motricidade fina 
 
Naturalístico 
 
1- Arroz colorido- Usara pá ou objeto semelhante para despejar areia ou arroz (ambos com cores 
diferentes para melhorar a motivação) de um recipiente ao outro em 3 ambientes diferentes. 
2- Colagem- Colara adesivos em uma folha de sulfite d forma autônoma em 10 sessões 
consecutivas. 
3- Completando os desenhos- - De uma imagem a criança e peça que ela modele com massinha 
pequenas bolas das cores correspondentes a fim parear com desenhos. Exercitar a motricidade 
fina e reconhecer formas e cores (parear). 
4- Produção de artes- A at deve incentivar a criança a produzir uma atividade artística ou de 
artesanato, como desenho, pintura, corte, colagem, por pelo menos 5 minutos. “Vamos fazer 
uma pintura do papai e da mamãe?” —“Vamos colar nesse papel as folhas que caíram da arvore” 
— “ Vamos fazer um desenho do que você mais gosta de comer?”. 
5- Tesoura- Cortar figuras usando a tesoura. 
 
Tentativa Discreta/ estruturada 
 
 
 
Psicopedagoga e Terapêuta ABA – Rosemeire Castro - @psiconeuroensina 
1- Impressão de folhas- Recolha com as crianças folhas secas de diferentes formatos e tamanhos 
e guarde-as por ao menos dois dias entre as folhas de um livro grosso. Coloque uma folhinha 
seca debaixo do papel sulfite e passe com forca o lápis de cera sobre o local onde ela está. Ao 
pintar com forca a folha vai se formando no papel carbono como numa impressão. Faça o mesmo 
processo com diferentes folhas e cores, até que o papel esteja preenchido com formas. 
2- Endereço de casa- - Apresente a criança um mapa da cidade, colocando nele o endereço da 
sua casa. Pergunte a criança se ela conhece o endereço da casa. Entregue uma cartolina com 
o formato da silhueta da casa e convide-a decorar sua porta, janelas, telhado... Ajude a criança 
a desenhar a placa com o endereço da casa. Cole a cartolina num espaço que a criança visualize. 
 
Motricidade grossa 
 
Naturalístico 
 
1- A barra- Peça a dois voluntários que segurem a barra. Represente para a criança a maneira de 
passar sob a barra, sem toca-la. Peça as crianças que inventem novas formas de passar por ela. 
2- Bola ao gol- Chutara a bola em direção ao Gol. 
3- Cama de gato- A criança deverá atravessar toda a cama de gato passando pelos obstáculos 
4- Vivo morto- Imitara posições da brincadeira "Vivo, morto". 
 
Tentativa Discreta/ estruturada 
1- Equilíbrio- Peça a criança que se coloque em frente ao espelho. Aconselhe que ela olhe pra o 
espelho e mantenham o equilíbrio. Leia a história de Fantasia e convide a criança a representar 
com o seu corpo algumas imagens que a história narra. Fantasia, imagine que você e uma perna 
de uma mesa e que está parado sem poder se mover. Imagine que você e uma grande arvore 
de laranjas, que pode balançar ao vento, porém não pode sair do lugar. Imagine que você e um 
poste de luz e que pode observar as pessoas e carros que passam por perto. Você não pode se 
movimentar, tem que ficar firme. Imagine agora que você e um flamingo e que está parado diante 
de um lago tomando água. 
2- Equilíbrio sobre linha reta- Compartilhe com as crianças experiências sobre os equilibristas 
do circo e as práticas que esses fazem para desenvolver a destreza de caminhar sobre uma 
corda. Realize exercícios de caminhar para frente com um livro sobre a cabeça. Aconselhe-as 
que fixem o olhar em um ponto. Proponha que caminhem sobre uma linha reta feita com fita 
crepe, ou giz no chão. 
3- Pinturas criativas- - Encha os potes com diferentes cores de tinta e coloque as cartolinas no 
chão. Convide as crianças para explorar a forma e a cor ao espremer os potes e jogar as cores 
sobre a cartolina. Motive as crianças a fazer espirais, círculos e linhas inclinadas. Objt. 
Desenvolver a tonicidade muscular e a independência dos movimentos do braço e da mão. 
4- Trilha- -Utilize um giz (ou fita crepe) para desenhar no chão caminhos em zigue-zague, retos, 
cursos e circulares; Coloque obstáculos ao longo do caminho, comomesas para passar por 
baixo, cadeiras para esquivar, brinquedos e caixas para pular por cima e aros para pular dentro 
e fora. Explique que deve percorrer a trilha e não deve sair dela. Acompanhe essa atividade 
com música. 
 
Comportamento 
 
Tentativa Discreta/ estruturada 
 
1- Esperar- O aluno deve esperar para obter o acesso a algum item reforçador ou para participar 
de uma brincadeira. No decorrer da sessão, crie oportunidades para que o aluno precise esperar 
para ter acesso a algum item reforçador ou para participar de algum jogo ou brincadeira. O aluno 
 
 
Psicopedagoga e Terapêuta ABA – Rosemeire Castro - @psiconeuroensina 
deve permanecer atento ao contexto, entretanto não poderá ter acesso por um período de tempo. 
Caso não consiga, de a ajuda necessária e reforce. 
 
Independência Pessoal: vestir 
 
Naturalístico 
 
1- Identificação receptiva de peças do vestuário- A criança deverá pegar a peça solicitada e 
vestir ou tentar a mesma. Ensinar a criança pedir ajuda se estiver com dificuldade. Diga: pegue 
a peça do vestuário) Aguarde cerca de 5 segundos para que a criança de uma resposta, caso 
não consiga ou erre, de a ajuda ou correção necessária e reforce." 
 
Independência Pessoal: alimentação 
 
Tentativa Discreta/ estruturada 
 
1- Que alimento é esse? Chame a criança para brincar de adivinhar. Explique que para a 
brincadeira ficar mais divertida, o adivinhador deverá estar de olhos vendados. Vende os olhos 
da criança. Com os alimentos cortados e peça que ela cheire e pegue uma por vez e a identifique. 
Sugira que retire a venda e verifique em quantas tentativas acertou. 
 
Independência Pessoal: tarefas 
Naturalístico 
 
1- Arrume a mesa- Motive a criança a ajudar a antes de cada refeição; Ensine a maneira de 
colocar os pratos, talheres, copos e guardanapos em cada lugar; Peça que ela faca sozinha. 
Proporcione o número adequado de pratos, copos, talheres e guardanapos; Peça que procure o 
número de cada item de acordo com o número de pessoas. E uma atividade útil para desenvolver 
a noção de correspondência termo a termo. 
2- Aumentando a responsabilidade- Será feito um quadro com as responsabilidades pertinentes 
a idade e previamente combinadas com o paciente de tarefas rotineiras. Esse quadro pode ser 
feito na clínica e na casa. 
3- Desfralde- Levar a criança ao banheiro de acordo com a frequência pré determinada. 
4- Quarto arrumado- - Desenhe e escreva em cada cartão as diferentes categorias dos 
brinquedos: pelúcia, bonecos, construção, bolas de gude, quebra-cabeças, jogos de mesa, 
carrinhos, materiais de arte; Coloque as caixas no centro do quarto e dentro delas um cartão; 
Convide a criança para participar da organização dos brinquedos de acordo com as categorias 
propostas. 
 
 
Competências sociais com pares 
 
Tentativa Discreta/ estruturada 
 
1- O que você acha que vai acontecer? - Conte para a criança uma história que ela não conheça. 
Interrompa a narração justamente no momento mais emocionante da história. Convide a criança 
a criar sua versão e desenhar no papel o que irá acontecer a seguir. Estimule ela a compartilhar 
o seu desenho e explicar sua previsão. Continue lendo a história na versão original e peça a 
criança para comparar as versões. Valorize a capacidade criativa da versão da criança. 
 
 
 
Psicopedagoga e Terapêuta ABA – Rosemeire Castro - @psiconeuroensina 
Jogo: Jogo de representação 
 
Tentativa Discreta/ estruturada 
 
1- Receita da Bruxa- Conte para a criança uma história de bruxa e fale sobre os diferentes 
ingredientes que elas usam nas suas poções magicas. Pergunte que outros ingredientes 
poderiam colocar no caldeirão da bruxa. E diga a as frases. "Mexe, mexe, puxa, puxa - o que vai 
colocar no caldeirão da bruxa? “Deixe que a criança diga o que quer colocar. Motive a criança a 
colocar um novo ingrediente. Experimente especiarias, de instruções verbais das quantidades 
para preparar a poção. Deixe que a criança nomeie a poção. 
 
Independência Pessoal: Higiene 
 
Naturalístico 
 
1- Banho: - Ensine a começar ensaboando as pernas, em seguida, braços, depois barriga e as 
costas e finalmente o cabelo e o rosto. -Estimule-a acompanhar o banho com a canção do 
Ratinho tomando banho (vide link). Uma vez concluído o banho, explique a elas a necessidade 
de secar bem atras da orelha, axilas, entre os dedos dos pês; Promova o diálogo perguntando 
de que forma cada um toma banho e a hora que fazem isso. Fale sobre a importância da limpeza 
dos cabelos e unhas. 
2- Banho nos bonecos- - Encha a bacia com água e convide as crianças para dar banho nos 
bonecos; 
 Ensine a começar ensaboando as pernas, em seguida, braços, depois barriga e as costas e 
finalmente o cabelo e o rosto. Estimule-a acompanhar o banho com a canção do Ratinho tomando 
banho (vide link). Uma vez concluído o banho, explique a elas a necessidade de secar bem atras da 
orelha, axilas, entre os dedos dos pés; Promova o diálogo perguntando de que forma cada um toma 
banho e a hora que fazem isso. Fale sobre a importância da limpeza dos cabelos e unhas. ensinar 
a criança como tomar banho. 
3- Escovar os dentes- Levar a criança para realizar a escovação de forma correta.