Alguem sabe qual esta errada?_ ATIVIDADE PEDAGÓGICA _ FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO

Prévia do material em texto

TIREI 9.0... AS RESPOSTAS DA 7 E 9 FIQUEI COM DÚVIDA!!
Questão 1/10
A História Nova inspirada na Escola dos Annales compreende que tudo é história, seja homem ou mulher, rico ou pobre e a história da humanidade está em tudo que é produzido por ela.
 
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 9)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, quais são os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos da “nova história”? analise as afirmativas a seguir:
 
I.Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, o que implica dialogo com outras áreas de conhecimento.
II.Ressaltar o tema política e conhecimentos gerais e divulgar os fatos e narrativas dos acontecimentos de forma linear.
III. Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos.
IV.Compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns.
 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III apenas.
	
	B
	Afirmativas I, II e IV apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV apenas.
	
	D
	Afirmativas I e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas II e III apenas.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Questão 2/10
O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 8)
O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 – Paradigma Tradicional
2 – Nova História
(  ) Interesse essencial pelo tema política e pela história mundial.
(  ) Historia compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual e linear.
(  ) Interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, relacionada aos annales.
(  ) Preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações históricas.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	1 – 1 - 2 – 2
	
	B
	2 – 2 – 1 – 1 
	
	C
	2 – 1 – 2 – 1
	
	D
	1 -  2 – 1 – 2
	
	E
	2 – 2 – 1 – 2
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
A elaboração da primeira LDB ocorreu num período de relativa democracia, o que acarretou 13 anos de debates e disputas em torno de sua definição, até a promulgação em 20 de dezembro de 1961. Nesse período de tramitação da LDB, mesmo com o fim da Ditadura do Estado Novo, as leis orgânicas provenientes da Reforma Capanema continuaram em vigor.
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 117-118)
 
A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi concebida após cerca de 13 anos de disputas.  A LDB em vigor no momento, de acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina é a Lei 9.394/96. Responda: Essa lei foi promulgada após quantos anos de debate no Congresso Nacional?
	
	A
	3 anos.
	
	B
	5 anos.
	
	C
	8 anos.
	
	D
	11 anos.
	
	E
	13 anos.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Questão 4/10
A História Tradicional é de caráter positivista, com embasamento em documentos escritos e história de grandes homens. O modelo de história tradicional e do marxismo ortodoxo peca a privilegiar somente uma linha de aspectos chaves, causando pouca vontade nos alunos em aprender, pois esta história fica distante de sua realidade, e após um determinado tempo nem sequer lembra-se do que foi estudado.
 
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 9)
 
Sobre os paradigmas da história conhecida como tradicional, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(  ) Os fatos são apresentados pelo historiador de forma objetiva, ou seja, como aconteceram.
(  ) Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos.
(  ) A história tradicional está voltada para os grandes acontecimentos e “grandes homens”.
(  ) O interesse principal está centrado em aspectos políticos e da história mundial.
 
Agora marque a sequência correta: 
	
	A
	V, V, V e F
	
	B
	F, V, F e V
	
	C
	F, F, V e F
	
	D
	V, F, V e V   
	
	E
	F, F, F e V
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
A Reforma Capanema, para o ensino médio, constitui-se de decretos-leis que abrangeram todos os ramos do ensino técnico- profissional e o ensino secundário propedêutico. Foi uma reforma que atendeu às reivindicações de organização nacional do ensino, especialmente nas três áreas da economia brasileira.
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 107)
 
De acordo com o livro-base da disciplina, no ano de 1942 a chamada Reforma Capanema altera a legislação no que diz respeito aos níveis e modalidades de educação, instituindo...
	
	A
	o curso normal.
	
	B
	o curso ginasial.
	
	C
	o ensino comercial.
	
	D
	o ensino industrial
	
	E
	o ensino rural.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
O ano de 2009 começou produzindo um evento de grande impacto para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), que foi a transformação dos Centros Federais de Educação Tecnológica (Cefets), Escolas Técnicas e Agrotécnicas Federais (ETFs e EAF5) e Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Para muitos profissionais e gestores dessa modalidade da educação, já se convencionou nomear as novas instituições apenas como Institutos Federais.
 
PACHECO, Eliezer Moreira; CALDAS, Luiz; DOMINGOS SOBRINHO, Moisés. Institutos federais de educação, ciência e tecnologia: limites e possibilidades. In: PACHECO, Eliezer Moreira; MORIGI, Valter. Ensino técnico, formação profissional e cidadania. Porto Alegre: Tekne, 2012. (p. 15)
 
 
 De acordo com o conteúdo das aulas e do livro-base da disciplina, são exemplos de ensino ofertados pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia:
 
	
	A
	educação infantil e cursos profissionalizantes.
	
	B
	educação de jovens e adultos e educação a distância.
	
	C
	educação especial e licenciaturas.
	
	D
	educação do campo e educação indígena.
	
	E
	ensino médio integrado ao profissional e bacharelados em engenharias.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Questão 7/10
?A historiografia europeia, numa época em que só havia História científica na Europa, escreveu, desde meados do século XIX e em boa parte do século XX, a História do homem como história da civilização cristã ocidental e, embora menos abertamente, do processo de formação dos principais estados-nações europeus.?
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01882004000200002 acesso em 12/07/15
 
A compreensão de que não existe “a” verdade em história não implica na validade de toda opinião, nem que alguns fatos ou acontecimentos sejam incontestáveis. Nesse contexto, quais devem ser os caminhos para que a explicação histórica possa ser considerada científica?
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	Para que a explicação histórica possa ser consideradacientífica é necessária a descrição detalhada de uma situação-problema, de uma fundamentação metodológica, de uma pesquisa organizada e de referência bibliográfica.
	
	B
	Alguns caminhos são necessários para considerar científica a explicação histórica: delimitação do problema de pesquisa, metodologia científica, clareza e coerência textual, referências.
	
	C
	Os caminhos a serem seguidos se referem na existência de um problema de pesquisa claro, de um método de seleção, da organização e da interpretação das fontes e de um referencial teórico.
	
	D
	Para considerar a explicação histórica científica são necessários seguir alguns caminhos relevantes como: apresentação do problemas e objetivos, metodologia, organização e coerência das ideias principais da pesquisa.
	
	E
	Os caminhos são necessários para considerar científica são: tema, justificativa, metodologia e cronograma da pesquisa.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
No Brasil já existe número razoável de pesquisas sobre a avaliação, realizadas no interior das escolas dc educação básica, apontando seu caráter classificatório, excludente, autoritário e punitivo. Sabe-se que, de modo geral, apenas o aluno é avaliado e somente pelo professor, com o propósito de aprovação ou reprovação.
 
VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Construindo a avaliação formativa em uma escola de educação infantil e fundamental. In.: VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas (org.). Avaliação: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 2002. (p. 113)
 
A avaliação, vista pela perspectiva da legislação, ocorre de modo diferenciado, de acordo com os níveis de ensino. Desse modo, o que diz a legislação acerca dos processos avaliativos na “educação infantil”?
 
Assinale a resposta correta:
	
	A
	Na educação infantil os alunos não são avaliados, visto que não há previsão de propostas avaliativas para tal etapa de ensino na legislação.
	
	B
	Na educação infantil, para avaliar a criança o professor deve conhecer os critérios previstos nos Referenciais Curriculares Nacionais.
	
	C
	Na educação infantil a avaliação baseia-se nos critérios de continuidade e classificação, onde prevalecem os aspectos quantitativos.
	
	D
	Na educação infantil a avaliação objetiva apenas o registro e acompanhamento do desenvolvimento da criança, e não a promoção para o ensino fundamental.
	
	E
	Na educação infantil as avaliações tem base na observação dos professores sobre a adaptação da criança ao ambiente escolar.
Questão 9/10
Disponivel em: https://www.google.com.br/search?q=fontes+históricas&espv=2&biw=1366&bih=667&site=webhp&tbm=isch&imgil=Gr3llOmJea9 acesso 12/07/15
As diferentes fontes podem ser utilizadas com o objetivo de proporcionar a produção de conhecimento sobre a história da educação. Sobre o uso das fontes, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	As fontes devem ser utilizadas tão somente por historiadores e abordar o tema da pesquisa.
	
	B
	As fontes da escola são documentos importantes que sempre foram preservados pelas instituições e contribuíram com a história da educação.
	
	C
	As fontes são preservadas e mantidas por instituições públicas e acessíveis para todos que necessitam de pesquisas. 
	
	D
	As fontes históricas devem ser lidas com vistas nas múltiplas relações subjacentes à produção e o historiador deve ter conhecimento dos diversos tipos de fontes.
	
	E
	As fontes não são consideradas um bom recurso para o ensino de história e para a prática pedagógica.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira  (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior).
Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61).
http://www.infoescola.com/educacao/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao/
Acesso em :  01/06/2015
 
De acordo com as aulas e o livro-base da disciplina, a LDB determina que crianças de 6 anos sejam, obrigatoriamente, matriculadas em qual nível de ensino?  Assinale a resposta correta:
	
	A
	Educação infantil.
	
	B
	Ensino fundamental.
	
	C
	Ensino médio.
	
	D
	Educação de jovens e adultos.
	
	E
	Educação básica.