VYGOSTSKY LINGUAGEM NELL 2PERIODO

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FACULDADE SÃO GERALDO
ANÁLISE DO CONCEITO DE LINGUAGEM DE VYGOTSKY À LUZ DO FILME NELL
CARIACICA (ES) – 2015
ANDREIA DA SILVA MATIAS
LORRAYNE NASCIMENTO HERBST
NICOLLY SILLER BROMERSCHENKEL
SANDRA CRISTINA DOS SANTOS ROLDAN
ANÁLISE DO CONCEITO DE LINGUAGEM DE VYGOTSKY À LUZ DO FILME NELL
Trabalho apresentado à disciplina de Psicologia da Educação, da Faculdade São Geraldo, para avaliação parcial. Prof. Orientadora Fernanda Silva de Almeida Resende.
CARIACICA (ES) -2015
"A estrutura da língua que uma pessoa fala influencia a maneira com que esta pessoa percebe o universo."
Lev Vygotsky
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO........................................................................................04
DESENVOLVIMENTO............................................................................052.1. Nell, o filme......................................................................................05
2.2. Aquisição da linguagem...................................................................05
2.3. Teoria sócio-interacionista e o desenvolvimento do pensamento e da linguagem...........................................................................................05
CONCLUSÃO.........................................................................................09
REFERÊNCIAS......................................................................................10
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INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como objetivo ressaltar a importância da aquisição da linguagem na perspectiva sócio interacionista, tendo como base os fundamentos de Vygotsky e fazer uma análise de importantes pontos no filme Nell, envolvendo reflexões e suas ligações, para melhor entendimento da teoria. De acordo com Vygotsky, o ser humano está em constante interação social, e nas relações uns com os outros, os indivíduos trocam conhecimentos sociais e históricos, dessa forma, a criança vai se humanizando e com isso adquirindo conhecimento do mundo e de si mesma. A linguagem interfere no processo de desenvolvimento do indivíduo a partir do nascimento, conforme sua interação com o meio social a criança apodera-se da linguagem em relações com o outro ou até mesmo com objetos. 
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DESENVOLVIMENTO
Nell, o filme
O filme relata a história de uma mulher de cerca de 30 anos que foi criada na floresta longe de toda sociedade e civilização, tendo contato somente com a sua mãe e sua irmã, que morreu ainda criança. A mãe de Nell sofreu derrame e por isso não possuía uma fala adequada, vivia em um lugar isolado pelo fato de ter sido vítima de estupro.
Ao ficar sabendo da existência de uma “mulher selvagem”, um médico da cidade, resolve estudar o comportamento de Nell e se admira com o modo com que ela consegue garantir sua sobrevivência mesmo estando isolada. Outro fator que chama a atenção do médico, é a linguagem que Nell desenvolveu para se comunicar. Ele percebe, que na verdade, trata-se de um tipo de inglês destorcido. O médico procura ajuda com a Dr. Olsen, que também resolve estudar o comportamento de sua paciente.
Durante o filme, as opiniões dos dois profissionais quanto ao destino de Nell divergem. Olsen acha que Nell deve ser levada a uma clínica para ser internada e estudada por profissionais do ramo da psiquiatria. Já o médico acredita que Nell pode se virar muito bem sozinha e que não necessita de um tratamento, pois apenas a convivência com outras pessoas é o suficiente para que Nell desenvolva um comportamento considerado “normal”. Durante a discussão sobre o destino de Nell, a justiça concede ao médico e a psicóloga três meses para que a jovem seja observada na floresta e após este período o futuro de Nell será decidido em um julgamento.
Jerry e Paula proporcionam a Nell uma experiência do mundo civilizado, levando-a à cidade. É só a partir da experiência do novo mundo que Nell poderá saber qual mundo será melhor para ela.
Na penúltima cena, os personagens estão no tribunal decidindo o que fazer da vida da “Mulher Selvagem” é quando Nell decide se expressar em seu dialeto e o Dr. Lovell serve de interprete, neste momento fica clara a desenvoltura, a maturidade e a autonomia dela. Portanto, Nell consegue provar que é capaz de viver sozinha e na cena final, ela já está em sua casa comemorando seu aniversário com os amigos.
Aquisição da linguagem
Os primeiros estudos sobre a aquisição da linguagem tinham como objetivo observar o surgimento e o desenvolvimento da linguagem nas crianças. Esses estudos tinham com base a observação sistemática de diversos indivíduos, descrevendo o que seria o comportamento normal da aquisição da linguagem. Entretanto, essas observações em grupos de grande 
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quantidade faziam com que estes pesquisadores não obtivessem dados relevantes sobre os desenvolvimentos individuais. 
Diversos foram os teóricos que estudaram sobre a aquisição da linguagem, sendo os principais: Skinner, que dizia que a aprendizagem se dava pela exposição ao meio, através da imitação e do reforço; Chomsky, para ele a linguagem é inata, ou seja, o sujeito nasce pré-programado para adquirir a linguagem; Piaget, que acredita que a linguagem surge quando a criança desenvolve a função simbólica e precisa da mediação do outro; Vygotsky, que considera os fatores sociais, comunicativos e culturais para a aquisição da linguagem, estudando as características da fala dos adultos. 
Segundo a teoria de Vygotsky, a aquisição da linguagem passa por três fases: Linguagem social, que tem como função denominar e comunicar, a primeira linguagem que surge; Linguagem egocêntrica, constitui uma linguagem para a pessoa mesmo, onde organiza as ideias e planeja as ações; Linguagem interior, está ligada ao pensamento.
Teoria sócio-interacionista e o desenvolvimento do pensamento e da linguagem
No início do século XX, Lev Vygotsky, tendo como base a teoria Marxista, buscava reformular a psicologia por intermédio de uma teoria que possibilitasse a compreensão das relações entre os indivíduos, as suas funções psicológicas superiores e o seu contexto social. Sua abordagem propõem uma situação de ensino/aprendizagem em que o indivíduo aprende mediante sua inserção na sociedade e da sua interação com outros indivíduos. O contexto social é o lugar onde se dá a construção do conhecimento mediado.
Vygotsky postulou os denominados “Planos Genéticos de Desenvolvimento”, ou seja, quatro entradas de desenvolvimento que caracterizariam o funcionamento psicológico do ser humano, sendo elas: a filogênese e ontogênese, que possibilitam atrelar o determinismo biológico da espécie; A sociogênese, possibilita um determinismo cultural onde tal cultura se dá; A microgênese, diferentemente das outras, contrapõe o determinismo ao possibilitar a construção da singularidade de cada pessoa e a heterogeneidade entre os seres humanos ao serem analisados, pois não se encontram dois seres humanos iguais, mesmo que tais seres humanos sejam parecidos biológicamente ou culturalmente.
A ideia básica de Vygotsky é que a relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas uma relação mediada através de instrumentos e de signos. Na relação mediada por instrumentos ocorre o relacionamento do ser humano com as ferramentas, com instrumentos concretos. Por exemplo, o 
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uso de instrumentos da tecnologia como a televisão, o telefone e o rádio para a troca de informações, como ocorre na sociedade civilizada do filme. Já a mediação por símbolos ocorre por experiência pessoal ou pela experiência alheia que lhe é compartilhada. Como experiência pessoal têm-se o exemplo da jovem Nell, que acredita que se sair de dia algo mau lhe acontecerá. Já por experiência alheia, o ensinamento da mãe para a Nell, devido ao ser estuprada e com isso, provavelmente traumatizada, a mãe de Nell para protege-la, hipoteticamente dizia que algo de ruim aconteceriase ela saísse de dia.
Os símbolos são construídos culturalmente. Segundo Vygotsky, o principal lugar cultural onde isso acontece é na língua. Todos os seres humanos têm uma língua e ela é o principal instrumento de representação simbólica que os seres humanos dispõem. No caso da Nell, uma vez que o único estímulo que recebeu quando criança foi o da mãe, que tinha problemas de dicção na fala, a jovem então, que não teve contato com outras pessoas, aprendeu a linguagem e os costumes que eram utilizados no meio em que vivia.
De acordo com Vygotsky a relação entre pensamento e linguagem se dá no entendimento enquanto língua, dado que analisa não somente a possibilidade de se comunicar, mas também de internalizar essa forma de linguagem e utilizá-la como instrumento interno, que se desenvolve durante o desenvolvimento psicológico, tanto na filogênese, como na ontogênese.
Na concepção de Vygotsky, a língua em um primeiro momento tem a função comunicativa. Antes da aquisição da linguagem, a criança consegue se movimentar, realizar algumas ações com determinados objetos, mas não consegue, por meio da linguagem, realizar uma mediação. Nesse sentido, a linguagem é algo que está fora do indivíduo no início da vida, a criança nasce em um ambiente falante e vai apropriando desta língua durante seu desenvolvimento. O que não ocorreu de fato com Nell, devido ao pouco contato que teve com pessoas na sua infância, percebe-se no final do filme, que a jovem não é muito comunicativa, mesmo com as experiências que teve com a civilização. 
No momento em que a criança passa a falar consigo mesma, em que seu desenvolvimento entra na fase da “fala egocêntrica”, a criança passa a interiorizar a linguagem e a realizar a mediação, dando sentido às palavras, utilizando a língua como instrumento de pensamento.
O desenvolvimento humano se dá de fora para dentro, de acordo com Vygotsky, é a aprendizagem do sujeito que promove o desenvolvimento. A criança, ao brincar, reproduz necessidade de regras do funcionamento da 
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sociedade. É uma imitação do mundo adulto, onde se traz para dentro do mundo da criança as regras de como funciona o mundo adulto, envolvendo a aprendizagem e o promovendo o desenvolvimento. Por exemplo, como Nell teve contato até sua vida adulta somente com sua mãe, ela não sabia o que era bom ou ruim de acordo com as regras e morais da sociedade, fazendo com que não houvesse maldade em seus pensamentos, como mostra em uma cena do filme, um jovem finge estar brincando e interagindo com Nell ele começa a tirar a blusa, fazendo com que a jovem o imite ficando seminua, e ela não tendo noção do que aquilo representava para eles. 
Outro fator importante da teoria é que a intervenção ativa das pessoas define os rumos do desenvolvimento do indivíduo. Quando a intervenção ocorre em favor do desenvolvimento de cada sujeito este tem experiências de aprendizagem. O sujeito depende dessa intervenção para se desenvolver adequadamente nos rumos da cultura a qual está inserido. Nesse sentido, observa-se que não só Nell aprende coisas novas, mas também o médico e a psicóloga aprendem coisas novas com Nell.
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CONCLUSÃO
Diante dos pensamentos de Vygotsky, percebe-se a importância do debate sobre os temas referente ao processo de aquisição da linguagem no curso não só de pedagogia, mas como também em todos os outros que se envolvem com a educação e meios de aprendizagem, para que o futuro educador possa conhecer e compreender melhores técnicas de ensino para cada aluno. No âmbito educacional é que ocorrem, em grande parte, as interações sociais, propiciando o desenvolvimento cognitivo, intelectual e psíquico do indivíduo. Enfim, através do filme Nell foi possível compreender, de modo mais simples, a teoria de linguagem de Vygotsky e a importância dos estímulos e convivência com a sociedade e civilização, para um melhor desenvolvimento.
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REFERÊNCIAS
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NELL. Direção: Michael Apted. Estados Unidos, 1994. 1h53min.
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NOVAES, Edmarcius Carvalho; VYGOTSKY E A TEORIA SOCIOINTERACIONISTA DO DESENVOLVIMENTO. Disponível em: <http://edmarciuscarvalho.blogspot.com/2011/08/vygotsky-e-teoria-sociointeracionista.html> Acesso em: 25 de novembro de 2015.
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SILVA, Andréia Kelly Araújo; PENSAMENTO, LINGUAGEM E APRENDIZAGEM: ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE A TEORIA VIGOTSKIANA. Disponível em: <http://www.ufpi.br/subsiteFiles/ppged/arquivos/files/eventos/evento2009/GT.3_GT.4/2_Andr%C3%A9ia%20Kelly%20Ara%C3%BAjo%20da%20Silva.pdf> Acesso em: 21 de novembro de 2015.
SOARES, Maria Vilani; AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM SEGUNDO A PSCOLOGIA INTERACIONISTA: TRÊS ABORDAGENS. Disponível em: <http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2009/12/maria_vilani_soares.pdf> Acesso em: 21 de novembro de 2015.
SOUZA, Maria Aparecida; O SOCIO-CONSTRUTIVISMO DE VYGOTSKY. Disponível em: <http://educacidadnia.blogspot.com.br/2012/08/o-socio-construtivismo-de-vigotsky.html> Acesso em: 21 de novembro de 2015.
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___________; CONCEITO DE SÓCIO-INTERACIONISMO. Disponível em: <http://old.knoow.net/ciencsociaishuman/sociologia/socio_interacionismo.htm#vermais> Acesso em: 25 de novembro de 2015.