portifolio pedagógia resenha "CURRÍCULO E GESTÃO ESCOLAR:TERRITÓRIOS DE AUTONOMIA COLOCADOS SOB A MIRA DOS STANDARDS EDUCACIONAIS."

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Centro Universitário Internacional
 
 
 UNINTER
 
 	
 Ivanilda de Fátima Vidal RU: 1294531
 
 
 
 PORTFÓLIO
 
 
 CUIABÁ 
 2016	
 Centro Universitário Internacional
		 
 
 UNINTER
 
 Ivanilda de Fátima Vidal RU: 1294531
 PORTIFÓLIO
 UTA – Fundamentos Pedagógicos Fase ll. 
 Licenciatura em Pedagogia.
 Tutora: Janaina Viana de Almeida
 Local: Polo PAP Cuiabá - Centro 
 
 
 Cuiabá
 2016
"CURRICULO E GESTAO ESCOLAR:TERRITÓRIOS DE AUTONOMIA COLOCADOS SOB A MIRA DOS STANDARDS EDUCACIONAIS."
 	Quando pensamos em Currículo logo vem a cabeça uma descrição de um histórico especifico estamos sintonizado a tendência educacional este sincronizado com a gestão todos envolvido ao processo educativo. As Políticas Educacionais estão nesta era estão em buscas de procedimentos pedagógicos revolucionários dentro da “Educação Publica”. Entre todas as mudanças ocorridas nesta nova era venha ser as formulações de Politicas Publicas Educacionais com interesses e estar valorizando dimensões que se valorize todos aqueles que estão envolvidos no processo educacional, na qual estão ligados a vida externa das escolas em seus reflexos que surgirão dos trabalhos dos educadores.
O envolvimento da Gestão nesta dimensão esta definida, enquanto membro organizador e participativo. A Gestão esta em um patamar não somente de observador mas sim como agente transformador, participativo, onde se envolve em todos as fases educacionais, não somente gerenciando, mas sim direcionando todo o conjunto de argumento onde toda a equipe possa dar bons andamento no quesito qualidade sem quantidade, podendo desta forma cobrar com maior veemência das autoridades competentes um maior e melhor suporte tanto na infraestrutura do espaço físico, quanto em todos os associados no grupo educacional. O autor deliberou entre inúmeros três aspectos extremamente relevantes, nas quais possam evidenciar situações que possa melhorar os padrões educacionais nas redes publicas que são: Avalia o Processo Educacional como um produto padrão de um mercado capitalista onde os educando são o Produto final de um mercado exigente e para que isto de certo faz-se necessário que haja pessoas preparadas para este mercado exigente. A segunda formatação vem como cadeia segmentar, buscando dentro do processo educacional uma etapa onde aqueles membros inseridos visam sustentar uma proposta de seletividade mediante a tudo que contempla implicitamente todos os efeitos colaterais de um currículo mal organizado ocasionando algumas desigualdades no processo educacional e consecutivamente são passiveis de ocorrer as acentuadas desigualdades educacionais e suscetíveis fracassos em todos os aspectos. Já o terceiro pode considerá-los de agentes oportunistas, ou seja, aqueles que se resguardam para operar no momento oportuno se destacando enquanto rede privada atuante em focos localizados nas ações da rede publica que se encontra em processo de degradação a gestão nesta rede privada atua como agente curador, ou seja, necessita que haja uma descredibilização na rede publica pára que se possa haver a sua credibilidade. Haja vista que a sociedade necessidade de resultados positivos imediatos e a rede privada poderá ofertar estes resultados positivos.
Educação padronizada para culturas plurais: indicadores para que(m)? 
Segundo:
Casassus (2007) inicia um de seus artigos sobre políticas educacionais no contexto da América Latina afirmando que se observarmos os critérios colocados nos últimos 25 anos para as políticas de avaliação padronizadas, podemos constatar que elas, de modo geral têm fracassado. Seus resultados informam que além de não revelarem progresso, demonstram que houve retrocessos e que a segmentação e a desigualdade social elevaram-se. [1: Casassus (2007)]
É muito importante lembrar que o autor possui uma visão que durante 25 anos de avaliações e analises conseguiu visualizar as transformações no currículo educacional e a integração que houve no administrativo escolar que hoje século XXI, após a unificação conhecemos dentro do espaço educacional a Gestão Escolar , onde todo um grupo se responsabiliza pela bom andamento Pedagógico---Administrativo e que estas transformações foram ao longo destes anos, extremamente importante para que se houve sucesso maior no desempenho dos alunos, produto bruto a ser lapidado no contexto educacional.
O autor conseguiu visualizar em sua pesquisa indícios entristecedor, onde os mesmo aponta uma série de prejuízos que essa lógica trás à qualidade social da educação. Dentre os efeitos perversos destacam-se: a ampliação da pressão sobre os professores para obtenção de resultados quantitativos; o conceito de qualidade fica reduzido aos índices de uma prova padrão, a elevação dos índices induz o mascaramento da realidade (falsa qualidade); superficializa-se e desvaloriza-se a atividade avaliativa - elemento fundamental do processo de aprendizagem; ampliam-se as desigualdades sociais; reduz-se a dignidade e a autonomia dos docentes; mina-se a motivação intrínseca dos docentes; reduzem-se as possibilidades de uma ação docente criativa e original em função da padronização; fragiliza-se o clima de confiança entre professores e estudantes. “É um jogo político que mais uma vez ameaça a autoridade do trabalho docente despolitizando seu território” (ARROYO, 2011).[2: ARROYO, 2011]
E muito importante ressaltar que ao longo do processo educacional houveram-se inúmeras mudanças muitas sem êxitos, porem muitas com muito êxito, hoje uma coordenadora pedagógica não trabalha mais sozinha, como os demais integrantes como Diretor e Secretaria a Gestão Escolar serviu para unir estes três membros, visando uma busca da tão sonhada qualidade na vida educacional do aluno melhores condições de vida profissional para todos envolvidos no processo educacional e uma consagração curricular adequada e coerente com as necessidades do ambiente escolar com a efetiva participação de todos envolvidos neste mundo rico, porem tendo muito a ser descoberto.