AV PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO ESTACIO 1 SEMESTRE DE 2016 CURSO PEDAGOGIA

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Avaliação: CEL0471_AV_201506833691 » PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201506833691 - ADRIANA DE SOUSA FARIA
Professor: ADELAIDE REZENDE DE SOUZA Turma: 9001/AA
Nota da Prova: 2,0 Nota de Partic.: 2 Av. Parcial 1 Data: 19/03/2016 11:03:53
O aproveitamento da Avaliação Parcial será considerado apenas para as provas com nota maior ou igual a 4,0.
1a Questão (Ref.: 201506972102) Pontos: 0,0 / 1,5
Comente objetivamente sobre o caráter aplicado da Psicologia da Educação como uma disciplina ponte, entre a
Psicologia e a Educação, apontando as estreitas relações com o conjunto das áreas da pesquisa psicológica e com o
conjunto de disciplinas que se dedicam ao estudo dos fundamentos educativos, contudo, sem chegar a
identificar-se ou confundir-se com um ou outro.
Resposta:
Gabarito: A Psicologia é uma disciplina ponte, pois ela aponta para as estreitas relações existentes entre o conjunto
das áreas de pesquisa psicológica com o conjunto de disciplinas que se dedicam ao estudo dos fundamentos
educativos, sem chegar a identificar-se ou confundir-se com um ou outro, como por exemplo: da filosofia e da
sociologia da educação. A psicologia contribui para iluminar os fenômenos educativos e a pedagogia, por sua vez,
para (re)pensarmos as teorias, é uma via de mão dupla.
2a Questão (Ref.: 201506976249) Pontos: 0,0 / 1,5
O Ensino tecnicista surgiu nos Estados Unidos na segunda metade do século XX inspirado, principalmente, nas
teorias behavioristas da aprendizagem e buscava adequar a educação às exigências da sociedade industrial e
tecnológica. No Brasil entre 1960 e 1970, chegou com o nome "tecnicismo educacional". Que práticas educacionais
podem ser consideras tecnicistas?
Resposta:
Gabarito: Práticas em que se observe o controle do meio com a finalidade de obter uma resposta desejada, no caso
a aprendizagem, a boa convivência. Exemplo de controle do meio: pautas com a frequência escolar, o programa
escolar, as avaliações, os recursos didáticos, dentre outros elementos utilizados visando à aprendizagem ou a boa
convivência, além de exercícios de repetição, memorização, estudo dirigido, práticas punitivas quando o aluno
apresentasse uma resposta "inadequada", fazendo, inclusive, com que outros alunos, apenas com a observação,
não reproduzissem o ato indesejado que gerou a punição; e recompensas, mediante manifestação de um
comportamento esperado.
3a Questão (Ref.: 201506944678) Pontos: 0,5 / 0,5
Alguns autores definiram a psicologia da educação como uma disciplina ponte entre a educação e a psicologia,
nesse sentido sua finalidade é:
definir um conceito definitivo sobre aluno através da psicologia
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CEL0471_AV_201506833691 : C
201506833691 - ADRIANA DE SOUSA FARIA
9001/AA
(Ref.: 201506972102)
(Ref.: 201506976249)
(Ref.: 201506944678)
estudar o comportamento e os processos psicológicos gerados nos alunos como resultado da sua
participação em atividades educativas.
educar os alunos através dos pressupostos decorrentes da psicanálise.
aplicar conceitos da psicologia para todos os alunos que apresentem problemas de comportamento.
explicar o comportamento dos alunos e educar apenas os que tiverem problemas.
4a Questão (Ref.: 201506940327) Pontos: 0,5 / 0,5
Desde os primeiros dias de aula numa turma de 1º ano do Ensino Fundamental, o professor observou que Paulinho
procurava, sistematicamente, depreciar seus colegas. Habilmente, o professor passou a dar mais atenção a
Paulinho quando observou que ele não era ainda alfabetizado e podia estar se sentindo diferente dos demais
colegas que mostravam seus cadernos, pediam para ler em voz alta, etc. O professor, então, ao refletir sobre o
impacto da ideologia dominante que responsabiliza o indivíduo por seu fracasso escolar, concluiu que seu
comportamento era provocado, basicamente, por sentimentos de:
incapacidade
deslealdade
indiferença
superioridade
inibição
5a Questão (Ref.: 201507157161) Pontos: 0,0 / 0,5
A concepção na educação que gera imobilismo, pois acredita que diferenças não podem ser superadas, uma vez
que o meio não interfere no desenvolvimento do indivíduo, e percebe que o resultado da aprendizagem é
unicamente do aluno, retirando toda responsabilidade do professor e da escola, é:
Interacionista
Ambientalista
Sociointeracionista
Pedagógica
Inatista
6a Questão (Ref.: 201507157181) Pontos: 0,0 / 0,5
A professora Cristina sempre organiza sua turma em grupos, para resolução de desafios pedagógicos. Cristina fica
atenta para que todos do grupo participem da tarefa. Os grupos são organizados de acordo com a zona de
desenvolvimento proximal dos alunos. A prática pedagógica da professora Cristina está de acordo com o
pensamento de:
Skinner
Freud
Vygotsky
Rogers
Piaget
7a Questão (Ref.: 201507157676) Pontos: 0,0 / 0,5
O aluno autista, quando inicia o processo de estimulação após os 7 anos de idade, consegue um certo avanço no
desenvolvimento, quando inserido em um ambiente estruturado e organizado, com rotinas, repetições de atividades
e utilização de reforço positivo. Assinale a alternativa que corresponde a teoria psicológica que corresponde a
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(Ref.: 201506940327)
o (Ref.: 201507157161)
(Ref.: 201507157181)
(Ref.: 201507157676)
prática pedagógica citada no texto:
Gestat
Sociointeracionismo
Behaviorismo
Psicanálise
Construtivismo
8a Questão (Ref.: 201507184323) Pontos: 0,0 / 0,5
Das afirmativas a seguir sobre a Teoria da Gestalt, qual ou quais estão corretas?
 I-A aplicabilidade da Gestalt na Educação torna-se importante, à medida que se recusa o exercício mecânico no
processo de aprendizagem. Apenas as situações que ocasionam experiências ricas e variadas levam o indivíduo ao
amadurecimento e à emergência do insight (de repente tudo fica claro e compreensível e se estabelecem relações
entre os elementos da situação).
 II-Segundo a Gestalt, a aprendizagem acontece através de insight, que se constitui numa compreensão súbita para
solução de problemas. Mas para que isso ocorra existe a necessidade de experiências anteriores vinculadas ao
problema e só acontece em consequência de uma organização permanente da experiência, que permite a
percepção global dos elementos significativos.
 III-A Gestalt aplicada à educação das crianças, deve partir de conceitos globais que contribuam para o
desenvolvimento do intelecto geral, antes de lhes mostrar os detalhes, porque quando os pormenores são
ensinados primeiro, nem sempre os alunos conseguem compreender o verdadeiro significado do que aprenderam.
Neste sentido, os conteúdos não devem ser apresentados de forma integrada, mas de forma isolada.
As afirmativas I, II e III estão corretas;
Somente as afirmativas I e III estão corretas.
Somente as afirmativas I e II estão corretas;
Somente a I está correta;
Somente a afirmativa III está correta;
9a Questão (Ref.: 201506928085) Pontos: 1,0 / 1,0
É considerado o mecanismo de defesa mais evoluído. Os desejos afetivos, quando não podem ser literalmente
realizados, são canalizados pelo ego para serem satisfeitos em atividades simbolicamente similares e socialmente
produtivas. Este mecanismo de defesa chama-se:
Isolamento.
Sublimação.
Deslocamento.
Formação reativa.
racionalização.
10a Questão (Ref.: 201507157720) Pontos: 0,0 / 1,0
A análise experimental do comportamento estudada por Fred Keller é:
um comportamento involuntário (fechar ou piscar os olhos diante de um raio de luz) que pode ser resultado
de aprendizagem por condicionamento respondente, também chamado condicionamentoclássico.
uma memorização, que se torna mais eficiente quando associamos as palavras, formando cadeias. A
palavra funciona como estímulo para a lembrança de outra.
uma associação uma resposta a um determinado estímulo, ela é estabelecida mais facilmente quando a
resposta é reforçada, ou seja, recompensada. Este tipo de aprendizagem também é chamado de
condicionamento operante ou instrumental.
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(Ref.: 201507184323)
(Ref.: 201506928085)
(Ref.: 201507157720)
é um método pedagógico em que o estudo é individual e orientado por professor experiente ou monitor,
onde o conteúdo programático é ministrado a partir das tarefas dirigidas, sequenciais, logicamente
elaboradas, em grau crescente de dificuldade
é uma sucessão de comportamentos mais simples: forma-se uma cadeia contínua de estímulos e respostas.
Em alguns casos, para que tais cadeias sejam aprendidas, é necessário que se sucedam uma à outra,
sempre na mesma ordem, e que sejam repetidas muitas vezes.
Observação: Estou ciente de que ainda existe(m) 2 questão(ões) não respondida(s) ou salva(s) no sistema, e que mesmo assim
desejo finalizar DEFINITIVAMENTE a avaliação.
Data: 19/03/2016 11:05:08
Período de não visualização da prova: desde 11/03/2016 até 29/03/2016.
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