Estágio pré operatório

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ESTÁGIO 
 
 PRÉ-OPERATÓRIO 
Professora Ms. Thaise Löhr Tacla 
Estágio Pré-Operacional 
 Idade: 2 a 7 anos. 
 Pensamento  representação 
◦ Ações Motoras Pensamento conceitual 
 
 Características do pensamento pré-operacional 
◦ Egocentrismo 
◦ Centração 
◦ Ausência de reversibilidade 
◦ Inabilidade de acompanhar transformações. 
Representação 
A capacidade de representação de objetos e 
eventos é o principal desenvolvimento desse 
estágio: 
 
1. Imitação diferida 
2. Jogo simbólico 
3. Desenho 
4. Imagem mental 
5. Linguagem falada 
1. Imitação Diferida 
 Implica que criança desenvolveu a capacidade de representar mentalmente 
(recordar) comportamento imitado. 
 Imitação de objetos e eventos já distantes. 
2. Jogo simbólico 
 “Sua função é satisfazer o eu pela transformação do 
que é real naquilo que é desejado” (Piaget, 1967,p.23) 
 “Jogo do Faz-de-conta” 
3. Desenho 
 Crianças desenham o que elas imaginam e não o 
que vêem. 
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4. Imagem mental 
 Representações internas ( símbolos) de objetos ou 
experiências perceptivas passadas, embora elas não 
sejam cópia fiel daquelas experiências. 
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5. Linguagem falada 
A linguagem falada apresenta três consequências essenciais 
ao desenvolvimento mental: 
1) a possibilidade do intercambio verbal com outras 
pessoas; 
2) a internalização da palavra, linguagem interna, o 
aparecimento do pensamento; 
3) internalização da ação, o que de agora em diante, 
mais do que puramente perceptiva e motora será 
uma representação intuitiva por meio de imagens e 
“experimentos mentais” 
 (Piaget, 1967, p. 17) 
5. Desenvolvimento linguagem falada 
 Criança 2-4 anos: Ela tem uma conversa consigo mesmo, na presença 
de terceiros. (Fala egocêntrica - ausência de verdadeira comunicação -
Monólogos coletivos) 
 Srta L. diz a um grupo de crianças que a coruja não enxerga durante o dia. 
 LEV: “Bem, eu sei perfeitamente que ela não enxerga” 
 LEV: “Eu já terminei as luas, mas tenho que mudá-las” 
 LEV: “Eu tenho uma espingarda para matá-lo. Eu tenho um cavalo e também 
uma espingarda” 
 
 Piaget chama de Criança 6-7 anos: Linguagem torna-se comunicativa 
(Fala socializada) 
 Pie (6;5): “Agora você não terá o lápis, porque você o pediu. Hei 
(6;0) “Sim, eu o terei porque ele é meu” – Pie “Ele não é seu ele 
pertence a todas as crianças. Ele pertence a Srta L porque ela 
comprou e também pertence a todas as crianças” 
 
 Desenvolvimento da linguagem nesse estagio - Transição: 
•Fala egocêntrica  fala socializada intercomunicativa. 
Como crianças adquirem a linguagem 
falada? 
Adquire como os demais conhecimentos. 
 Início: Domina mal o código 
Criança aprende (constrói) as regras da linguagem a 
partir de sua experiência 
Com a experiência as construções 
se tornam refinadas 
Linguagem e pensamento 
 “De fato, a inteligência, aparece bem antes da linguagem, 
o quer dizer, bem antes do pensamento, o qual pressupõe 
o uso de signos verbais (linguagem internalizada). Ela é 
inteiramente uma inteligência prática baseada na 
manipulação de objetos; em vez de palavras e conceitos 
ela usa preceitos e movimentos organizados em 
‘esquemas de ação’. Por exemplo, pegar uma vara para 
alcançar um objeto distante é um ato de inteligência. Aqui, 
um instrumento, o meio para atingir um fim, é 
coordenado com uma meta pré-estabelecida.” 
 (Piaget, 1967, p.11) 
Diferenças 
Sensório-motor Pré-Operatório 
Mais lento Comportamento verbal permite 
representação de ações mais 
rapidamente. 
Ações imediatas Adaptam para além do presente 
Procede de forma gradual Pensamento representativo e 
linguagem permitem à criança 
manipular simultaneamente muitos 
elementos de forma organizada. 
Representação 
1. Imitação diferida: Imitação de objetos e eventos já 
distantes a algum tempo (brincar fazer bolo) 
2. Jogo simbólico: Jogo de faz de conta, imitativo mas 
com forma de auto expressão (brincar com bloco como 
se fosse avião) 
3. Desenho: Desenham o que as crianças imaginam do que 
vêem. 
4. Imagem mental: Representação interna dos objetos 
ou de experiências passadas. 
5. Linguagem falada: Emprego de palavras para 
expressar sentimentos, pensamentos, necessidades. 
Emprego da palavra falada como símbolo. 
Características do Pensamento Pré-
Operacional 
Característica da inteligência: 
1. Egocentrismo 
2. Transformações 
3. Centração 
4. Reversibilidade 
1. Egocentrismo 
 Estado cognitivo que criança vê o mundo apenas sob o seu 
ponto de vista; 
 Acredita que todos pensam como ela e que todos pensam as 
mesmas coisas que ela; 
 Crianças não reflete sobre os próprios pensamentos; 
 Conflito do seu pensamento com o dos demais colegas obriga 
a criança a questionar seus pensamentos grupo de 
interação entre colegas é fundamental para reduzir 
egocentrismo (adaptação ao mundo social). 
2. Raciocínio transformacional 
 Incapacidade de raciocinar sobre transformações; 
 Foco: elementos da seqüência em vez de transformação de um 
estado a outro. Não integra série de eventos relação início-fim. 
 Exemplo: Lápis caindo 
 Não conseguem acompanhar a transformação  reproduzem 
posições iniciais e finais. 
 
 
 
 
 
 Criança diz que são várias caracóis  não entende que é o 
mesmo. 
 Incapacidade de acompanhar a transformação inibe 
desenvolvimento da lógica. 
3. Centração 
Diante de estímulo visual criança centra a atenção número 
limitado de aspectos perceptuais do estímulo. 
Criança 4-5 anos: 
 
 
 
 
 
 
 
Crianças tendem a centra-se sobre aspectos perceptivos do objeto. 
4. Irreversibilidade 
Não é capaz de reverter, só tem um jeito de pensar. 
Não é capaz de mentalmente reverter 
o ato de estender a fileira 
Características gradualmente se 
integram 
“Uma deterioração do egocentrismo permite (requer) 
a uma criança descentrar mais e a acompanhar 
transformações simples. Tudo isto, por sua vez, ajuda 
a criança na construção da reversibilidade” 
Conservação 
“Conservação refere-se ao conceito de que 
a quantidade de uma matéria permanece a 
mesma independente de quaisquer 
mudanças em uma dimensão irrelevante” 
 
Durante estágio pre-operatório é próprio da 
criança a não conservação. 
 
Desenvolvimento afetivo 
A representação permite agora a criação de imagens 
das experiências, assim pela primeira vez os 
sentimentos podem ser representados e recordados. 
Os sentimentos são mais duradouros e consistentes. 
Gostar - reciprocidade de atitudes e valores ( 
respeito mútuo) 
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Desenvolvimento moral 
 Raciocinio moral consequencia do desenvolvimento 
cognitivo e afetivo. 
 Raciocínio moral completa no estágio operatório 
concreto. 
 “Dos dois aos sete anos....As normas não são 
generalizáveis, mas são validas apenas sob condições 
particulares. Por exemplo, a criança considera errado 
mentir a seus pais e adultos, mas mão a seus 
companheiros. Após os oito anos aprendem que é 
errado mentir em qualquer situação” 
 (Piaget, 1981). 
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Regras 
1) Motor: Prazer da brincadeira vem da manipulação 
motora (0-2 anos); 
2) Egocêntrico: Começam jogar com outras 
crianças, mas por ser egocêntrica criança continua 
jogando sozinha (2-6anos); 
3) Cooperação: Compreensão das regras do jogo 
(em torno 7-8 anos); 
4) Codificação das regras: 11-12 anos, regras são 
feitas pelo grupo e podem ser mudadas. 
 
Acidente e Falta de jeito 
 Crianças(pré-operatório) são incapazes de apreciar 
as intenções das outras o crianças. Julgamento 
resultado concreto e quantitativo. 
 Caso 1: Henrique – quebrou 15 xicaras 
 Caso 2: João - quebrou 1 xicara 
Mentira 
Antes dos 6-7 anos mentir é um “comportamento 
mau” (palavra feias que não podem dizer). 
A partir dos 7 anos – mentir é dizer algo que não é 
verdade. 
A partir dos 11 anos – reconhecem as intenções em 
relação à mentira (intencionalmente falsa). 
Referencia 
 TEXTO 7064: 
 Wadsworth, B.J. (1997) Capitulo 5: O Desenvolvimento 
do Pensamento Pré-Operacional. In: Wadsworth, B.J. 
(1997) Inteligência e afetividade da criança na teoria de 
Piaget. São Paulo: Pioneira Thomson Learning. (p. 65-88).