APOL Didatica e Curriculo *100

Prévia do material em texto

Questão 
1 - No período pós-1964 busca-se retomar o crescimento econômico e desenvolver a indústria nacional, para tal objetivo a educação passa a transitar como “área prioritária” no Plano de Desenvolvimento Nacional, sendo considerada como fator de desenvolvimento devendo receber investimentos individuais e sociais. De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) Neste período o Estado passa a buscar a racionalização do processo produtivo, a fim de retomar o desenvolvimento industrial e econômico do país.
II. ( ) Planejamento e execução passam a ser vistos de forma separada, sendo que os trabalhadores passam a ter mais liberdade de atuação diante de suas tarefas.
III. (   ) O que se objetiva com as mudanças educacionais e sociais instaladas neste período é a manutenção da economia no país que já se encontrava estabilizada, devido à estrutura industrial que o país possuía.
IV. ( ) Separa-se neste período o planejamento e a execução, assim estabelece-se uma relação unilateral onde os gestores dão as ordens e os trabalhadores as executam, buscando gratificações e promoções. Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V, F, V, V
	
	B
	F, V, V, F
	
	C
	F, F, V, V
	
	D
	V, F, F, V
	
	E
	V, V, V, F
2 - Comenius viveu num dos períodos mais conturbados da Europa, com longas e continuas guerras religiosas: a transição da Idade Média para a Idade Moderna. Os profundos sofrimentos pelos quais passou levaram Comenius a buscar alternativas para educar melhor o ser humano e, assim, possibilitar-lhe uma vida mais digna. Para Comenius, a educação era o caminho para criar um ser humano e uma sociedade melhor. URBAN, Ana. Didática organização do trabalho pedagógico. Curitiba: IESDE, 2009. p. 13. A proposta de ensino centrada na transmissão-assimilação remonta a proposta de Comenius, no século XVII, quando a educação passa a um sistema coletivo de ensino. Ele é considerado o pai da didática moderna.  De acordo com os conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) As aulas expositivas tinham por objetivo a transmissão de conhecimentos de acordo com os interesses capitalistas de fragmentação e particularismo da sociedade.
II. ( ) Na sua proposta há uma hierarquia, sendo o professor o “inspetor supremo”, nele deve se centrar o processo de ensino.
III. (   ) A transmissão do conhecimento, como procedimento didático, remonta o período em que capitalismo que estava começando a florescer.
IV. ( ) A educação, no período de Comênio, visava a formação da sociedade comum, em que predominava uma educação dialética. Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	 V, F, V, V
	
	B
	V, V, V, F
	
	C
	F, F, V, V
	
	D
	V, F, V, F
	
	E
	F, V, V, F
3-“Após a homologação da Constituição Federal de 1988 fundada em princípios democráticos e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), nº9394/96, que confirmam os princípios democráticos e considera os sujeitos sociais como cidadãos com direitos à educação, as escolas passam a organizar seu projeto pedagógico e currículo escolar atendendo as novas diretrizes educacionais que emanam a necessidade de uma organização escolar que proporcione a humanização dos sujeitos e a diminuição da desigualdade cultural”. PORTAL da Educação. O Currículo Escolar Após a Lei de Diretrizes. Disponível em: http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/42421/o-curriculo-escolar-apos-a-lei-de-diretrizes#ixzz3OkMlGq5v>. Acesso em: 21/12/2014. De acordo com o texto acima e os conteúdos do livro-base, assinale as afirmativas corretas sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional:
I. A LDBEN incumbe às instituições governamentais (municipais e estaduais) da elaboração da proposta pedagógica de suas instituições.
II. Delimita regras comuns a nível nacional para a organização da educação básica.
III. Restringe a participação da comunidade escolar apenas à elaboração do projeto político pedagógico.
IV. Afirma que todos os sistemas de ensino e instituições escolares devem contemplar a base curricular nacional.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas III e IV, apenas.
	
	B
	Afirmativa II, apenas.
	
	C
	Afirmativas II e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	E
	Afirmativa I, II e IV, apenas.
4-Integrar os aspectos material/formal do ensino e, ao mesmo tempo, articulá-los com os movimentos concretos tendentes à transformação da sociedade, eis os propósitos da pedagogia crítico-social dos conteúdos. Ela valoriza a escola enquanto mediadora entre o aluno e o mundo da cultura – construída socialmente. [...] A pedagogia dos conteúdos parte da compreensão crítica das diferentes versões da pedagogia liberal e outras versões da pedagogia progressista, procedendo à análise histórica do contexto social onde se dá o processo educativo e dos condicionantes sociais que incidem sobre o indivíduo concreto e o tornam um ser social. LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública. São Paulo: Loyola, 2006. p.134.  Com base nos conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, analise as alternativas sobre a “pedagogia crítico-social dos conteúdos” e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas :
I. ( ) Seu enfoque principal está na democratização do acesso à educação e na permanência da classe trabalhadora na escola 
II. ( ) O processo de transmissão-assimilação está em segundo plano para este grupo .III. ( ) Para este grupo a teoria decorre da prática, a aprendizagem se dá a partir do domínio da teoria.
IV. ( ) A prática é guiada pela teoria, valorizam o pensamento sobre a ação.  Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V, F, F, V
	
	B
	F, V, V, F
	
	C
	F, F, V, V
	
	D
	V, F, V, F
	
	E
	V, V, V, F
5- “O Amigos da Escola é um projeto criado pela Rede Globo, em 1999, para, por meio de campanhas e reportagens, sensibilizar a população sobre a valorização da educação e da escola pública, em seu papel essencial de educação formal e de centro de referência comunitário. O projeto incentiva o envolvimento de todos (profissionais da educação, alunos, familiares e comunidade) nesse esforço, divulga boas práticas no site do projeto, proporciona a troca de experiências, e promove Dias Temáticos nacionais." "O projeto Amigos da Escola é implementado com o apoio de grandes parceiros, como o UNICEF, Faça Parte, Conselho Nacional dos Secretários de Educação (Consed) e União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime).” REDE GLOBO. O Amigos da Escola é um projeto da Rede Globo para valorizar a Educação. Disponível em: http://redeglobo.globo.com/amigosdaescola/noticia/2012/06/o-amigos-da-escola-e-um-projeto-da-rede-globo-para-valorizar-educacao.html. Acesso em: 23/12/2014.  De acordo com os conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, a criação deste programa se dá a partir de qual realidade política-educacional brasileira? Assinale a alternativa correta:
	
	A
	A partir de uma reforma política iniciada na década de 1990, que se caracteriza pelo afastamento do Estado da educação e pelo incentivo da participação da comunidade junto à escola, em prol de sua melhoria.
	
	B
	A política educacional, na década de 1990, passa a priorizar a participação da comunidade na escola com vistas à melhoria da educação, e para tal o governo passa a investir mais verbas na educação remunerando os voluntários.
	
	C
	Com a implantação do projeto neoliberal na política brasileira, na década de 1970, em que a escola perde todo sentido social e a comunidade passa a tomar as rédeas do ensino.
	
	D
	A implantação de projetos como o “Amigos da Escola” se deve ao papel cada vez menos relevante que a escola passou a ter para a sociedade, o que caracterizou pelainserção na escola de atividades mais significativas para a formação dos alunos.
	
	E
	Com o afastamento do Estado da educação nacional no aspecto organizacional, destinando apenas verba à educação, os pais e comunidade passam a se envolver no processo educacional.
6 - Instalada a revolução de 1964 e passado o período de transição pós-64, é retomada a expansão da economia e o desenvolvimento industrial. O modelo político reforça o controle, a repressão e o autoritarismo. A educação é vinculada à Segurança Nacional. Enfatiza-se seu papel de fato de desenvolvimento e são propostas medidas para adequá-la ao novo modelo econômico. [...] agora se enfatiza a produtividade, eficiência, racionalização, operacionalização e controle. A visão “industrial” penetra o campo educacional, e a Didática é concebida como estratégia para o alcance dos “produtos” previstos para o processo de ensino-aprendizagem. CANDAU, Vera Maria. A Didática Em Questão. Petrópolis: Vozes, 2001. p. 18. Com base no texto dado e nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as sentenças a seguir sobre a formação do professor neste período, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) Vislumbra-se a necessidade de formação de um novo perfil de professor: competente tecnicamente e que se comprometa com o programa político-econômico do Brasil.
II. ( ) Para formar o professor neste momento histórico busca-se transpor a mera formação por treinamentos, incentiva-se a pesquisa e a produção intelectual dos professores, visando não apenas leva-los a sala de aula, mas também a formularem suas concepções de educação.
III. (   ) No documento final do I Encontro Nacional dos Professores de Didática ressalta-se a necessidade de formação de um professor que tenha sua preparação didática embasada no conhecimento científico.
IV. ( ) A formação dos professores visa transmitir a eles instrumentos técnicos que os auxiliem na aplicação do conhecimento científico, não precisando chegar até este conhecimento, mas apenas dominar as “rotinas” de intervenção técnica. Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	 V, F, V, V.
	
	B
	F, V, V, F
	
	C
	F, F, V, V
	
	D
	V, F, V, F
	
	E
	V, V, V, F
7 - Segundo Gasparin “[...] planejar, dentro desta nova linha de trabalho, apresenta-se para os professores e alunos como algo muito complexo [...] a proposta de planejamento, dentro da perspectiva histórico-crítica, deveria ser iniciada e realizada com base em problemas sociais existentes na comunidade e na sociedade [...]” GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2007. p. 156. O autor continua tecendo conclusões sobre a complexidade prática desta didática e apontando em seu trabalho aspectos sobre a perspectiva histórico-critica e o planejamento sob este enfoque.  De acordo com os conteúdos abordados no livro-base o processo de planejamento histórico-crítico proposto por Gasparin é composto de 5 passos. Enumere, na ordem sequencial, cada etapa e sua descrição:
1- Prática social Final 2- Instrumentalização 3-Problematização 
5 - Prática social Inicial 6 - Catarse
 (  ) Caracteriza-se pelos questionamentos a serem feitos aos alunos.
(  ) Nesta etapa o professor expõem ao aluno novos elementos, através de atividades contextualizadas, que proporcionarão a ele, ao final da atividade, condições de responder os questionamentos.
(  ) Momento em que o aluno faz uma síntese.
(  ) É o momento em que o aluno relaciona os conteúdos a sua realidade e onde se poderá delimitar ações a serem realizadas com base no planejamento.  Agora marque a sequência correta:
	
	A
	3, 1, 2, 5, 4
	
	B
	4, 3, 2, 5, 1
	
	C
	2, 5, 4, 3, 1
	
	D
	5, 2, 3, 1, 4
	
	E
	4, 5, 2, 3, 1
8 - A perspectiva fundamental da Didática assume a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e coloca a articulação das três dimensões, técnica, humana e política, no centro.
CANDAU, Vera Maria. A Didática Em Questão. Petrópolis: Vozes, 2011. p. 23
 Com base no texto acima e nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, aanálise as sentenças a seguir sobre a “Didática Fundamental”, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
 I. ( ) Foi, além de um novo enfoque sobre a didática, uma reação à perspectiva que se baseava na neutralidade didática.
II. ( ) Não apontou alternativas concretas para o ensino da didática, considerando que este se dava da melhor forma possível.
III. (   ) Com as críticas e denuncias que fez contra a didática instrumental, a perspectiva da didática fundamental passou a pensar no planejamento como o principal ponto a ser enfatizado.
IV. ( ) Além de criticar e denunciar a didática de caráter meramente “instrumental” que estava em voga, buscou alternativas para a construção de novos conhecimentos na área.
 Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V, F, V, V
	
	B
	V, F, F, V
	
	C
	F, F, V, V
	
	D
	V, F, V, F
	
	E
	V, V, V, F
9 - “Outro caso que confirma os aspectos anteriores aparece no artigo 15, que define que "os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de Educação Básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira...". O problema é que os secretários de Educação são lentos na implementação desse artigo e permitem graus pequenos de autonomia, seja nas formas de organização burocrática, seja na disponibilização razoável de dinheiro - e, em casos extremos, na escolha de metodologias e conteúdos. Algumas redes, inclusive, optam por distribuir material didático único às escolas, tanto os elaborados por assessores governamentais como os comprados de sistemas privados de ensino. Com isso, os gestores perdem espaço para discutir com a equipe projetos específicos para sua instituição. Vale ressaltar que, por lei, as escolas e os professores podem optar pelo uso dos materiais que considerarem mais coerentes com seus objetivos.” GIL, Juca. Os limites da autonomia escolar. Revista Nova Escola. Disponível em:< http://gestaoescolar.abril.com.br/politicas-publicas/limites-autonomia-escolar-leis-educacionais-legislacao-544894.shtml>. Acesso em: 23/12/2014.
 A LDBEN nº 9.394/1996, também traz no seu Art. 27 diretrizes quanto aos conteúdos curriculares da educação básica. Assinale a alternativa correta quanto a estas diretrizes:
	
	A
	Deve-se priorizar a orientação para o trabalho e a promoção apenas do desporto educacional.
	
	B
	A condição de escolaridade dos alunos deve ser avaliada a nível nacional, não levando em conta as especificidades de cada instituição.
	
	C
	A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos de acordo com os interesses de cada estabelecimento educacional.
	
	D
	Difusão dos valores fundamentais e que dizem respeito à ordem democrática, bem de conteúdos cientificamente abalizados e com relação direta aos interesses docentes. 
	
	E
	A orientação para o trabalho deve ser observada, bem como a consideração das condições de escolaridade em cada instituição de ensino.
10 - “Todas as escolas públicas e particulares da educação básica devem ensinar aos alunos conteúdos relacionados à história e à cultura afro-brasileiras. Desde o início da vigência da Lei nº 10.639, em 2003, a temática afro-brasileira se tornou obrigatória nos currículos do ensino fundamental e médio. Apesar disso, a maioria dos alunos ainda não conhece a contribuição histórico-social dos descendentes de africanos ao país. “A lei não foi implementada de maneira a abarcar todos os alunos e professores. O que há são ações pontuais de iniciativa de movimentos negros, do MEC ou de universidades federais”, informa a coordenadora-geral de diversidade e inclusão social da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad), Leonor de Araújo”. BRASIL. Ministérioda Educação. Lei obriga ensino de história e cultura afro. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/index.php?id=9403&option=com_content&task=view>. Acesso em: 24/12/2014.  De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados no livro-base, sobre a Lei nº 10.639/ 2003, é correto afirmar:
	
	A
	Esta Lei tem por objetivo a valorização e resgate da contribuição que o povo negro deu à sociedade brasileira tanto socialmente, quanto politica e economicamente.
	
	B
	Ambiciona o ensino de História e Cultura Afro-brasileira nas disciplinas de história e geografia, com vistas a valorizar as contribuições do povo negro para o Brasil.
	
	C
	A Lei foi criada para que as futuras gerações comemorem o dia da Abolição da Escravatura de forma mais consciente, por isso a defesa do seu ensino nas aulas de história.
	
	D