Avaliação e Tipos de Texto

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Página principal ► FPMME###2020-vEA-TFC ► FP102-vEA ► Tópico 3 ► Exame
Pergunta 1
Incorreta
Nota: 0,00 em 0,35
Iniciada Friday, 22 May 2026, 23:38
Estado Terminadas
Terminada Saturday, 23 May 2026, 00:51
Tempo gasto 1 hora 13 minutos
Nota 9,07 num máximo de 10,00 (91%)
Que tipo de texto seria necessário para aplicar a seguinte estratégia de aprendizagem?
Selecione a resposta correta.
Selecione uma opção de resposta:
a. Descritivo – Narrativo. 
b. Expositivo.
c. Argumentativo.
d. Instrutivo.
Respuesta incorrecta.
A resposta correta é: Argumentativo.
https://campus2.funiber.org/
https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=4998
https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=2587
https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=2587#section-3
https://campus2.funiber.org/mod/quiz/view.php?id=225861
Pergunta 2
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Assinale quais das seguintes afirmações se relacionam com a avaliação autêntica.
É uma experiência de aprendizagem transferível.
Desafio cognitivo significativo para o estudante.
O docente decide o que e como avaliar.
As tarefas de avaliação autêntica devem derivar do
currículo.
A resposta ao exercício de avaliação não se concebe como
independente do conteúdo ao qual faz referência.
Contém demandas executivas de complexidade crescente.
Refletir sobre o que se conhece é mais importante que a
demonstração do conhecimento em questão.
Permite tomar decisões e supõe manter um diálogo
“negociador”.
A avaliação das respostas é responsabilidade exclusiva do
docente.
Exige o trabalho conjunto e a comunicação com o entorno
social.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: É uma experiência de aprendizagem transferível. →
VERDADEIRO., Desafio cognitivo significativo para o estudante. → VERDADEIRO., O
docente decide o que e como avaliar. → FALSO., As tarefas de avaliação autêntica
devem derivar do currículo. → VERDADEIRO., A resposta ao exercício de avaliação
não se concebe como independente do conteúdo ao qual faz referência. → FALSO.,
Contém demandas executivas de complexidade crescente. → VERDADEIRO., Refletir
sobre o que se conhece é mais importante que a demonstração do conhecimento em
questão. → FALSO., Permite tomar decisões e supõe manter um diálogo “negociador”.
→ VERDADEIRO., A avaliação das respostas é responsabilidade exclusiva do docente.
→ FALSO., Exige o trabalho conjunto e a comunicação com o entorno social. →
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
Pergunta 3
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 4
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Tipos de texto. 
Formato de texto. 
Contexto. 
Suporte do texto. 
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Tipos de texto. → Descritivo, narrativo, expositivo,
argumentativo, instrutivo., Formato de texto. → Contínuo, descontínuo, mistos e
múltiplos., Contexto. → Autor e mensagem base., Suporte do texto. → Impressos e
eletrônicos.
A que termo fazem referência as seguintes definições? Relacione cada termo com a
definição correta.
Estabelecimento de vínculos entre os membros
de um grupo em função da atribuição de sentido
à tarefa cooperativa.
Interações que se estabelece, antes, durante e
ao final do exercício de aprendizagem, em
função da percepção das características da
tarefa e do contexto no qual tem lugar a
atividade.
Ativação de conhecimento prévio, de estratégias
de regulação cognitiva e metacognitiva, em
função da resolução do exercício.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Estabelecimento de vínculos entre os membros de um grupo em
função da atribuição de sentido à tarefa cooperativa. → Relações psicossociais.,
Interações que se estabelece, antes, durante e ao final do exercício de aprendizagem,
em função da percepção das características da tarefa e do contexto no qual tem lugar a
atividade. → Interdependência positiva., Ativação de conhecimento prévio, de
estratégias de regulação cognitiva e metacognitiva, em função da resolução do
exercício. → Construção conjunta de conhecimentos.
Descritivo, narrativo, expositivo, a
Contínuo, descontínuo, mistos e 
Autor e mensagem base.
Impressos e eletrônicos.
Relações psicossociais.
Interdependência positiva.
Construção conjunta de conhecim
Pergunta 5
Parcialmente
correta
Nota: 0,19 em 0,35
Com que tipo de reflexão profissional se relaciona cada atuação docente? Relacione
cada uma com a resposta correta, de acordo com a definição de Shön.
Elaborar práticas.
Valorar as práticas.
Produzir conhecimentos sobre o que ensinar.
Produzir conhecimentos sobre como ensinar.
Explorar e sistematizar novos modos de ação.
Gerenciar informação e aplicá-la para solucionar
problemas.
Comunicar-se com o contexto social.
Conceber novas representações de problemas
profissionais.
Desenvolver plano de ações futuras.
Respuesta parcialmente correcta.
Selecionou 5 respostas corretas.
A resposta correcta é: Elaborar práticas. → Reflexão sobre a ação., Valorar as práticas.
→ Reflexão sobre a ação., Produzir conhecimentos sobre o que ensinar. → Reflexão
sobre a ação., Produzir conhecimentos sobre como ensinar. → Reflexão sobre a ação.,
Explorar e sistematizar novos modos de ação. → Reflexão na ação., Gerenciar
informação e aplicá-la para solucionar problemas. → Reflexão na ação., Comunicar-se
com o contexto social. → Reflexão na ação., Conceber novas representações de
problemas profissionais. → Reflexão na ação., Desenvolver plano de ações futuras. →
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Pergunta 6
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Disponibilidade de retroalimentação (feedback)
imediata quando algo que se disse não está
suficientemente claro.
Os alunos tratam de forma crítica e construtiva
as ideias dos demais, oferecem afirmações e
sugestões para poder considerálas
conjuntamente, explorando possíveis hipóteses
alternativas.
Atenção ao nível de dificuldade da tarefa e às
necessidades individuais para resolvê-la.
Compartilhar ideias, avaliar conjuntamente a
informação, interpretá-la e contextualizá-la.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Disponibilidade de retroalimentação (feedback) imediata quando
algo que se disse não está suficientemente claro. → Explicitar o ponto de vista próprio.,
Os alunos tratam de forma crítica e construtiva as ideias dos demais, oferecem
afirmações e sugestões para poder considerálas conjuntamente, explorando possíveis
hipóteses alternativas. → Conversa exploratória., Atenção ao nível de dificuldade da
tarefa e às necessidades individuais para resolvê-la. → Ajuste das ajudas.,
Compartilhar ideias, avaliar conjuntamente a informação, interpretá-la e contextualizá-
la. → Construção de conhecimentos de maneira conjunta.
Explicitar o ponto de vista próprio
Conversa exploratória.
Ajuste das ajudas.
Construção de conhecimentos de
Pergunta 7
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Surge um desnível de compreensão grupal, de
algum segmento particular do exercício. O aluno
que se sente mais bem familiarizado com esse
segmento e adota um papel instrutivo com o fim de
orientar os demais.
Apropriação gradual de problemas e exercícios
comuns, compartilhados através da interação
interpessoal.
Permite planejar e monitorar a participação
pessoal durante a cooperação.
Oscila entre situações nas quais uma pessoa se
encarrega de fornecer temporariamente
informação ao grupo e situações metacognitivas
que envolvem vários integrantes.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Surge um desnível de compreensão grupal, de algum segmento
particular do exercício. O aluno que se sente mais bem familiarizado com esse
segmento e adota um papelinstrutivo com o fim de orientar os demais. → Regulação
externa., Apropriação gradual de problemas e exercícios comuns, compartilhados
através da interação interpessoal. → Corregulação., Permite planejar e monitorar a
participação pessoal durante a cooperação. → Autorregulação., Oscila entre situações
nas quais uma pessoa se encarrega de fornecer temporariamente informação ao grupo
e situações metacognitivas que envolvem vários integrantes. → Regulação
compartilhada.
Regulação externa.
Corregulação.
Autorregulação.
Regulação compartilhada.
Pergunta 8
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione cada proposição com a resposta correta.
“Isto não corresponde ao que se pede”.
Esta ideia parece uma explicação isolada,
poderia ser conectada com os argumentos
anteriormente expostos.
“Este conceito não é correto”.
“Esta ideia não está clara”.
“Se incorporares uma referência teórica a este
argumento, darás mais força”.
“Deves destacar as ideias mais importantes,
por ex. negrito, itálico...”
“Neste parágrafo, os conceitos se repetem”.
“Com um exemplo ao final deste argumento, a
ideia seria mais bem entendida”.
“Falta comentar qual é o posicionamento da
escola a respeito destas teorias”.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: “Isto não corresponde ao que se pede”. → Feedback corretivo
(de verificação)., Esta ideia parece uma explicação isolada, poderia ser conectada com
os argumentos anteriormente expostos. → Feedback regulador (de elaboração)., “Este
conceito não é correto”. → Feedback corretivo (de verificação)., “Esta ideia não está
clara”. → Feedback corretivo (de verificação)., “Se incorporares uma referência teórica
a este argumento, darás mais força”. → Feedback regulador (de elaboração)., “Deves
destacar as ideias mais importantes, por ex. negrito, itálico...” → Feedback corretivo (de
verificação)., “Neste parágrafo, os conceitos se repetem”. → Feedback corretivo (de
verificação)., “Com um exemplo ao final deste argumento, a ideia seria mais bem
entendida”. → Feedback regulador (de elaboração)., “Falta comentar qual é o
posicionamento da escola a respeito destas teorias”. → Feedback corretivo (de
verificação).
Feedback corretivo (de verificaçã
Feedback regulador (de elaboraç
Feedback corretivo (de verificaçã
Feedback corretivo (de verificaçã
Feedback regulador (de elaboraç
Feedback corretivo (de verificaçã
Feedback corretivo (de verificaçã
Feedback regulador (de elaboraç
Feedback corretivo (de verificaçã
Pergunta 9
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 10
Incorreta
Nota: 0,00 em 0,35
Com atenção ao trajeto da prática reflexiva como opção formativa, relacione os
conceitos da coluna da direita com suas respectivas definições da coluna esquerda. Só
há uma opção correta.
Conceitualiza os aspectos identificados, situando-
os no contexto.
Desenvolve um plano de futuras atuações.
Interessa-se por conhecer como funcionam, na
prática, alguns aspectos de sua elaboração
docente.
Reconceitualiza os aspectos identificados à luz de
conhecimentos e experiências anteriores.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Conceitualiza os aspectos identificados, situando-os no contexto.
→ Reflexão situada., Desenvolve um plano de futuras atuações. → Projeção da
mudança., Interessa-se por conhecer como funcionam, na prática, alguns aspectos de
sua elaboração docente. → Detonador da mudança., Reconceitualiza os aspectos
identificados à luz de conhecimentos e experiências anteriores. → Reformulação da
prática.
Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na seguinte
atividade? Selecione a resposta correta.
Introduzir o tema da aula, aplicando a técnica “tempestade de ideias”, com o fim de
favorecer a criação de expectativas positivas e um clima ativo frente à atividade de
estudo.
Selecione uma opção de resposta:
a. Estratégias metacognitivas.
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais. 
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.
Respuesta incorrecta.
A resposta correta é: Estratégias de apoio ao processo instrucional.
Reflexão situada.
Projeção da mudança.
Detonador da mudança.
Reformulação da prática.
Pergunta 11
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na atividade
seguinte? Selecione a resposta correta.
Antes de ler
____ Ativar conhecimentos prévios.
____ Gerar previsões sobre o conteúdo do texto.
____ Extrair vocabulário.
____ Elaborar perguntas.
Selecione uma opção de resposta:
a. Estratégias metacognitivas. 
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Estratégias metacognitivas.
Pergunta 12
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Conhecimentos já adquiridos.
Indagar sobre experiências pessoais.
Explorar os raciocínios espontâneos.
Conhecer as representações da tarefa de
aprendizagem.
Conhecer as estratégias utilizadas para solucionar a
tarefa.
Administrar os erros cometidos.
Consolidar os acertos na solução da tarefa.
Assegurar que as características dos estudantes
respondam às exigências do sistema social.
Saber se os estudantes têm os prérequisitos
necessários para posteriores aprendizagens.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Conhecimentos já adquiridos. → Avaliação inicial., Indagar sobre
experiências pessoais. → Avaliação inicial., Explorar os raciocínios espontâneos. →
Avaliação inicial., Conhecer as representações da tarefa de aprendizagem. →
Avaliação inicial., Conhecer as estratégias utilizadas para solucionar a tarefa. →
Avaliação formativa., Administrar os erros cometidos. → Avaliação formativa.,
Consolidar os acertos na solução da tarefa. → Avaliação formativa., Assegurar que as
características dos estudantes respondam às exigências do sistema social. →
Avaliação sumativa., Saber se os estudantes têm os prérequisitos necessários para
posteriores aprendizagens. → Avaliação sumativa.
Avaliação inicial.
Avaliação inicial.
Avaliação inicial.
Avaliação inicial.
Avaliação formativa.
Avaliação formativa.
Avaliação formativa.
Avaliação sumativa.
Avaliação sumativa.
Pergunta 13
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 14
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Os estudantes explicitam pontos de vista
divergentes para solucionar o exercício de
aprendizagem.
Interação entre alunos de tipo motivacional,
afetivo e relacional.
Variável mediadora entre a estrutura do
exercício e seus resultados relativos à
qualidade da aprendizagem.
Tentativa contínua de construir e manter uma
concepção compartilhada de um problema.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Os estudantes explicitam pontos de vista divergentes para
solucionar o exercício de aprendizagem. → Conflito sociocognitivo., Interação entre
alunos de tipo motivacional, afetivo e relacional. → Interdependência positiva., Variável
mediadora entre a estrutura do exercício e seus resultados relativos à qualidade da
aprendizagem. → Relações psicossociais., Tentativa contínua de construir e manter
uma concepção compartilhada de um problema. → Regulação mútua através da
linguagem.
Que tipo de recurso linguístico utiliza o professor que participa na sequência de ensino
e de aprendizagem seguinte, para facilitar a construção conjunta do conhecimento?
Selecione a resposta correta.
Professor: De acordo, é a gravidade que puxa para baixo. O que é que faz que
volte a subir pelo outro lado?
Aluno: A linha… faz subir a linha… ao baixar
Professor: Aumenta a velocidade ao baixar… e é a… energia, a força que
acumula que a faz subir pelo outro lado.
Selecione uma opção de resposta:
a. Recapitulação.
b. Paráfrase. 
c. Implicações.
d. Exemplificação.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Paráfrase.
Conflito sociocognitivo.
Interdependência positiva.
Relações psicossociais.
Regulação mútua através da ling
Pergunta 15
Correta
Nota: 0,35 em 0,35Pergunta 16
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Que tipo de texto seria necessário para aplicar a seguinte estratégia de aprendizagem?
Selecione a resposta correta.
Selecione uma opção de resposta:
a. Descritivo–Narrativo.
b. Expositivo.
c. Argumentativo.
d. Instrutivo. 
Respuesta correcta
A resposta correta é: Instrutivo.
A que termo fazem referência as seguintes definições? Relacione cada termo com a
definição correta.
Reconhecer palavras e seguir a leitura de
acordo com marcadores gramaticais, linguísticos
e textuais.
Recorrer a seus próprios pensamentos e
experiências, identificar as vozes que aparecem
no texto.
Gerar relações entre o conteúdo do texto e o
conhecimento prévio.
Elaborar o significado das ideias relevantes do
texto e relaciona-las com as ideias que já se
têm.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Reconhecer palavras e seguir a leitura de acordo com
marcadores gramaticais, linguísticos e textuais. → Descodificação., Recorrer a seus
próprios pensamentos e experiências, identificar as vozes que aparecem no texto. →
Participar da leitura., Gerar relações entre o conteúdo do texto e o conhecimento
prévio. → Processamento generativo., Elaborar o significado das ideias relevantes do
texto e relaciona-las com as ideias que já se têm. → Compreender a leitura.
Descodificação.
Participar da leitura.
Processamento generativo.
Compreender a leitura.
Pergunta 17
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Tem como finalidade adaptar o processo didático aos
progressos de aprendizagem.
Centra-se na elaboração de instrumentos que
possibilitem medidas fiáveis dos conhecimentos a
avaliar.
Tem como finalidade adaptar o processo de ensino às
necessidades de aprendizagem.
Realiza-se através de exercícios que vinculam o
conhecimento com o contexto do aluno.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Tem como finalidade adaptar o processo didático aos progressos
de aprendizagem. → Avaliação formativa., Centra-se na elaboração de instrumentos
que possibilitem medidas fiáveis dos conhecimentos a avaliar. → Avaliação sumativa.,
Tem como finalidade adaptar o processo de ensino às necessidades de aprendizagem.
→ Avaliação preditiva., Realiza-se através de exercícios que vinculam o conhecimento
com o contexto do aluno. → Avaliação autêntica.
Avaliação formativa.
Avaliação sumativa.
Avaliação preditiva.
Avaliação autêntica.
Pergunta 18
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Assinale quais dos seguintes conceitos estão relacionados diretamente com a
competência de aprender a aprender.
Aprendizagem crítica e criativa. 
Elaboração de significados. 
Criação de hábitos. 
Levantar questões. 
Aprendizagem colaborativa. 
Autoavaliação. 
Autorregulação. 
Instrução. 
Aprendizagem por observação. 
Conhecimento declarativo. 
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Aprendizagem crítica e criativa. → VERDADEIRO., Elaboração
de significados. → VERDADEIRO., Criação de hábitos. → FALSO., Levantar questões.
→ VERDADEIRO., Aprendizagem colaborativa. → VERDADEIRO., Autoavaliação. →
VERDADEIRO., Autorregulação. → VERDADEIRO., Instrução. → FALSO.,
Aprendizagem por observação. → FALSO., Conhecimento declarativo. → FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
FALSO.
FALSO.
Pergunta 19
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relaciona cada proposição com a resposta correta.
Os estudantes percebem que só podem
alcançar suas metas se todos os integrantes de
seu grupo também alcançam as suas.
Cada membro do grupo só deve dispor de uma
parte dos materiais necessários para realizar a
tarefa.
O desenvolvimento da tarefa deve exigir o
intercâmbio e/ou a complementação de
informação.
Especificam-se as responsabilidades que o
grupo necessita para realizar uma tarefa
conjunta.
Cria-se uma distribuição do trabalho de tal modo
que as ações de um membro do grupo
necessitam de ser completadas pelo contributo
que realizam os demais.
O produto final supõe a revisão conjunta e o
consenso coletivo.
Nome, ordem ou frase que representa as forças
do grupo.
Reconhecimento da importância do esforço
individual.
Constitui o núcleo distintivo da aprendizagem
cooperativa.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Os estudantes percebem que só podem alcançar suas metas se
todos os integrantes de seu grupo também alcançam as suas. → Interdependência
positiva de objetivos., Cada membro do grupo só deve dispor de uma parte dos
materiais necessários para realizar a tarefa. → Interdependência positiva de recursos.,
O desenvolvimento da tarefa deve exigir o intercâmbio e/ou a complementação de
informação. → Interdependência positiva de recursos., Especificam-se as
responsabilidades que o grupo necessita para realizar uma tarefa conjunta. →
Interdependência positiva de funçõeis., Cria-se uma distribuição do trabalho de tal
modo que as ações de um membro do grupo necessitam de ser completadas pelo
contributo que realizam os demais. → Interdependência positiva da tarefa., O produto
final supõe a revisão conjunta e o consenso coletivo. → Interdependência positiva da
tarefa., Nome, ordem ou frase que representa as forças do grupo. → Interdependência
positiva de identidade., Reconhecimento da importância do esforço individual. →
Interdependência positiva de conquistas., Constitui o núcleo distintivo da aprendizagem
cooperativa. → Interdependência positiva de objetivos.
Interdependência positiva de obj
Interdependência positiva de rec
Interdependência positiva de rec
Interdependência positiva de fun
Interdependência positiva da tare
Interdependência positiva da tare
Interdependência positiva de ide
Interdependência positiva de con
Interdependência positiva de obj
Pergunta 20
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Assinale se as seguintes afirmações são falsas ou verdadeiras.
O feedback refere-se à oportunidade que se oferece aos
estudantes para refletir sobre sua experiência de
aprendizagem.
O feedback refere-se à informação que se proporciona ao
estudante em relação ao seu rendimento acadêmico.
O feedback refere-se à Informação que se proporciona ao
estudante com a intenção de modificar seu pensamento ou
seu comportamento.
O feedback deve ser compatível com o conhecimento prévio
dos estudantes.
O feedback informa, basicamente, sobre os erros que
cometeu (verificação da resposta).
Qualquer tipo de feedback tem o mesmo efeito na melhoria
das aprendizagens dos estudantes.
O feedback (a retroalimentação) é mais eficaz no momento
final do processo de aprendizagem.
O feedback tem, basicamente, uma função reguladora.
O feedback é uma tarefa do docente, envolver os estudantes
não é aconselhável.
É necessário prever situações de aprendizagem que
propiciem a aprovação dos critérios e dos instrumentos de
avaliação pelos estudantes.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: O feedback refere-se à oportunidade que se oferece aos
estudantes para refletir sobre sua experiência de aprendizagem. → VERDADEIRO., O
feedback refere-se à informação que se proporciona ao estudante em relação ao seu
rendimento acadêmico. → FALSO., O feedback refere-se à Informação que se
proporciona ao estudante com a intenção de modificar seu pensamento ou seu
comportamento. → VERDADEIRO., O feedback deve ser compatível com o
conhecimento prévio dos estudantes. → VERDADEIRO., O feedback informa,
basicamente, sobre os erros que cometeu (verificação da resposta). → FALSO.,
Qualquer tipo de feedback tem o mesmo efeito na melhoria das aprendizagens dos
estudantes. → FALSO., O feedback (a retroalimentação) é mais eficaz no momento
final do processo de aprendizagem. → FALSO., O feedback tem, basicamente, uma
função reguladora. → VERDADEIRO., O feedback é uma tarefa do docente, envolver
os estudantes não é aconselhável. → FALSO., É necessário prever situações de
aprendizagem que propiciem a aprovação dos critérios e dos instrumentos de avaliação
pelos estudantes. → VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.FALSO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
Pergunta 21
Parcialmente
correta
Nota: 0,28 em 0,35
Assinale quais das seguintes afirmações se relacionam com a competência leitora.
Envolver expectativas e conhecimentos prévios.
Conhecer as estruturas gramaticais e questões linguísticas
e textuais.
Controlar a velocidade da leitura.
Ler palavra por palavra.
Ler palavra por palavra.
Identificar a voz do autor.
Ler em voz alta.
Realizar inferências sobre o conteúdo o texto.
Distanciar-se do texto e lê-lo a partir de diferentes
perspectivas.
Ler em silêncio.
Respuesta parcialmente correcta.
Selecionou 8 respostas corretas.
A resposta correcta é: Envolver expectativas e conhecimentos prévios. →
VERDADEIRO., Conhecer as estruturas gramaticais e questões linguísticas e textuais.
→ VERDADEIRO., Controlar a velocidade da leitura. → FALSO., Ler palavra por
palavra. → FALSO., Ler palavra por palavra. → FALSO., Identificar a voz do autor. →
VERDADEIRO., Ler em voz alta. → FALSO., Realizar inferências sobre o conteúdo o
texto. → VERDADEIRO., Distanciar-se do texto e lê-lo a partir de diferentes
perspectivas. → VERDADEIRO., Ler em silêncio. → FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
FALSO.
FALSO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
Pergunta 22
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Que tipo de instrução revelam as reflexões sobre a prática dos seguintes professores?
Relacione cada relato com a definição correta.
“O professor pode modificar o programa vendo a resposta
dos alunos, mas considerando que é o professor quem
sabe o que tem que explicar. Não vamos anunciar ao
mercado, mas vemos a resposta do mercado e fazemos a
proposta” (Ser professor, P. 16).
“Para mim, é muito importante ter o esquema claro, o
preparar as coisas em função de como as pode entender
o aluno, não o esquema claro só para mim. Este é prévio.
O esquema claro para os alunos” (Ser professor, P. 16).
“Embora saibas muito bem o tema, tens que prepara-lo,
nunca improvisar, a ordem é fundamental. Para transmitir,
é imprescindível uma boa ordenação mental e esta se faz
olhando uma ficha pouco antes, a noite antes, até, às
vezes, indo para a universidade. Há que levá-lo muito
bem preparado” (Ser professor, P. 17).
“...às vezes, é terrivelmente difícil transmitir-lhes
dependendo dos temas, como desenvolvimentos
matemáticos, etc., mas sempre podes adorná-los com
exemplos relativamente acessíveis e vais atraindo-os
pouco a pouco... Há livros romanceados, por exemplo,
que relatam as misérias e grandezas dos pesquisadores e
grandes professores... e claro, isto põe-nos ao corrente,
ajuda-os muitíssimo a situar-se e a recolher critérios e
funcionar um pouco por eles mesmos” (Ser professor,
pág. 29).
Respuesta correcta
A resposta correcta é: “O professor pode modificar o programa vendo a resposta dos
alunos, mas considerando que é o professor quem sabe o que tem que explicar. Não
vamos anunciar ao mercado, mas vemos a resposta do mercado e fazemos a
proposta” (Ser professor, P. 16). → Instrução direta., “Para mim, é muito importante ter
o esquema claro, o preparar as coisas em função de como as pode entender o aluno,
não o esquema claro só para mim. Este é prévio. O esquema claro para os alunos”
(Ser professor, P. 16). → Ensino estratégico., “Embora saibas muito bem o tema, tens
que prepara-lo, nunca improvisar, a ordem é fundamental. Para transmitir, é
imprescindível uma boa ordenação mental e esta se faz olhando uma ficha pouco
antes, a noite antes, até, às vezes, indo para a universidade. Há que levá-lo muito bem
preparado” (Ser professor, P. 17). → Instrução direta., “...às vezes, é terrivelmente difícil
transmitir-lhes dependendo dos temas, como desenvolvimentos matemáticos, etc., mas
sempre podes adorná-los com exemplos relativamente acessíveis e vais atraindo-os
pouco a pouco... Há livros romanceados, por exemplo, que relatam as misérias e
grandezas dos pesquisadores e grandes professores... e claro, isto põe-nos ao
corrente, ajuda-os muitíssimo a situar-se e a recolher critérios e funcionar um pouco
por eles mesmos” (Ser professor, pág. 29). → Ensino estratégico.
Instrução direta.
Ensino estratégico.
Instrução direta.
Ensino estratégico.
Pergunta 23
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Assinale se as seguintes afirmações são falsas ou verdadeiras.
A existência entre os alunos de pontos de vista divergentes
pode facilitar a revisão e reestruturação de pontos de vista
próprios.
Os comportamentos socioemocionais que mostram respeito
e apoio fornecem as condições necessárias para a reflexão e
o discurso críticos.
A origem dos conflitos sociocognitivos é individual.
Os integrantes de um grupo cooperativo costumam explicitar
diversas representações para um mesmo exercício,
dependendo de sua disposição para aprender.
A percepção de competência e a autonomia para realizar os
exercícios que se requerem para participar da atividade do
grupo condicionam o clima psicossocial do grupo.
A criação de uma identidade de grupo contribui
positivamente para a unidade e estimula o compromisso para
trabalhar em conjunto.
A interdependência positiva de conquistas é o núcleo
distintivo da aprendizagem cooperativa.
A interdependência de recursos, de papéis e a construção da
identidade do grupo rebatem a interdependência de
objetivos.
A qualidade das relações psicossociais que se geram em um
grupo cooperativo dependem/derivam das ações instrutivas
que o professorado ativa na aula.
A regulação conjunta se manifesta como a supervisão
constante do trabalho dos colegas do grupo.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: A existência entre os alunos de pontos de vista divergentes pode
facilitar a revisão e reestruturação de pontos de vista próprios. → VERDADEIRO., Os
comportamentos socioemocionais que mostram respeito e apoio fornecem as
condições necessárias para a reflexão e o discurso críticos. → VERDADEIRO., A
origem dos conflitos sociocognitivos é individual. → FALSO., Os integrantes de um
grupo cooperativo costumam explicitar diversas representações para um mesmo
exercício, dependendo de sua disposição para aprender. → VERDADEIRO., A
percepção de competência e a autonomia para realizar os exercícios que se requerem
para participar da atividade do grupo condicionam o clima psicossocial do grupo. →
VERDADEIRO., A criação de uma identidade de grupo contribui positivamente para a
unidade e estimula o compromisso para trabalhar em conjunto. → VERDADEIRO., A
interdependência positiva de conquistas é o núcleo distintivo da aprendizagem
cooperativa. → VERDADEIRO., A interdependência de recursos, de papéis e a
construção da identidade do grupo rebatem a interdependência de objetivos. →
FALSO., A qualidade das relações psicossociais que se geram em um grupo
cooperativo dependem/derivam das ações instrutivas que o professorado ativa na aula.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
Pergunta 24
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
→ VERDADEIRO., A regulação conjunta se manifesta como a supervisão constante do
trabalho dos colegas do grupo. → VERDADEIRO.
Assinale quais das seguintes afirmações se relacionam com os benefícios do conflito
cognitivo durante a aprendizagem cooperativa.
Leva a organizar o que se sabe em uma posição.
Leva a procurar mais informação.
Implica a defesa da posição perante alguém que sustenta a
posição contrária.
Incrementa a quantidade de interações no grupo.
Comporta relativizar o ponto de vista próprio.
Requer investimento de perspectivas para poder ver o tema
desde ambos os pontos de vista simultaneamente.
Impacta a identidade e o sentido de pertença ao grupo.
Facilita a criação de uma síntese em que todos estejam de
acordo.
Reclama indiretamente a interdependência positiva.
Supõe o desacordo.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Leva a organizar o que se sabe em uma posição. →
VERDADEIRO., Leva a procurar mais informação. → FALSO., Implica a defesa da
posição perante alguém que sustenta a posição contrária. → VERDADEIRO.,Incrementa a quantidade de interações no grupo. → FALSO., Comporta relativizar o
ponto de vista próprio. → VERDADEIRO., Requer investimento de perspectivas para
poder ver o tema desde ambos os pontos de vista simultaneamente. →
VERDADEIRO., Impacta a identidade e o sentido de pertença ao grupo. → FALSO.,
Facilita a criação de uma síntese em que todos estejam de acordo. → VERDADEIRO.,
Reclama indiretamente a interdependência positiva. → VERDADEIRO., Supõe o
desacordo. → FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
Pergunta 25
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Em relação às condições da tarefa de aprendizagem que favorecem atuações
reflexivas e estratégicas dos estudantes, assinale se as seguintes afirmações são
falsas ou verdadeiras.
A clareza do enunciado da tarefa.
As metas de aprendizagem.
Os critérios de avaliação pré-estabelecidos.
O nível de incerteza da tarefa de aprendizagem.
A qualidade da relação aluno-docente.
O grau de controle e de consciência que exige a execução
da tarefa.
A possibilidade de utilizar o livro de texto.
A complexidade da sequência de ações da tarefa de
aprendizagem.
A possibilidade de contar com a ajuda do docente durante
a solução.
A possibilidade de dialogar com os colegas.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: A clareza do enunciado da tarefa. → FALSO., As metas de
aprendizagem. → VERDADEIRO., Os critérios de avaliação pré-estabelecidos. →
FALSO., O nível de incerteza da tarefa de aprendizagem. → VERDADEIRO., A
qualidade da relação aluno-docente. → FALSO., O grau de controle e de consciência
que exige a execução da tarefa. → VERDADEIRO., A possibilidade de utilizar o livro de
texto. → FALSO., A complexidade da sequência de ações da tarefa de aprendizagem.
→ VERDADEIRO., A possibilidade de contar com a ajuda do docente durante a
solução. → VERDADEIRO., A possibilidade de dialogar com os colegas. →
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
Pergunta 26
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Leia com atenção a sequência de diálogo seguinte e indique em que fase do trabalho
cooperativo se encontra este grupo:
Assunto: caso 3
De: Diana
Olá colegas,
O que lhes parece se começarmos a contribuir sobre os primeiros pontos que nos
pedem sobre o caso eleito.
Penso que no caso 3 se trabalha com um modelo pedagógico - tecnológico que se
centra no estudante. Prima a flexibilidade no processo de ensino - aprendizagem, o
docente atua como guia do aluno permitindo uma aprendizagem autodidática, mas com
assessoramento contínuo.
O que lhes parece?... Continuo lendo…
Assunto: RÉ: caso 3
De: Virgilio
Olá Colegas
Estou totalmente de acordo com Diana.
Acredito que no caso 3, se se cobrirem as necessidades educativas que o aluno
demanda, sobretudo em relação à disponibilidade para poder continuar aprendido, já
que, com esta modalidade educativa, conta-se com mais tempo, uma vez que não é
necessário ir a nenhum lugar para receber a formação.
A ação virtual abre fronteiras, permite compartilhar saberes com gente de qualquer
lugar do mundo, ampliando conhecimentos e experiências.
Saudações,
Virgilio
Assunto: Contribua à discussão
Data: 05:26:50 25/11/2008
De: Sérgio
Bom, estive lendo os trabalhos da primeira atividade e, além disso, entrei na página da
Fundação, encontrando alguns elementos importantes a discutir:
A respeito do contexto: Estou totalmente de acordo com Diana, o projeto Caso 3 faz
uma análise das necessidades de seus estudantes e a partir dali gera a proposta.
Quando se observa em detalhe a página da Fundação, é evidente encontrar, nos
diversos links informativos, como essa é uma de suas diretrizes; tanto assim que, por
isso, a proposta é dar maior peso ao virtual... "A maior parte dos estudos, 98%, segue-
se de uma maneira não presencial, quer dizer, cada um decide o espaço de onde
estudar..."
Saudações cordiais,
Sérgio
Selecione uma opção de resposta:
a. Definição da tarefa e do modo de realizá-la.
Pergunta 27
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
b. Intercâmbio de Informação. 
c. Negociação de significados e elaboração de ideias.
d. Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Intercâmbio de Informação.
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Obter informação. 
Relacionar informação. 
Interpretar informação. 
Refletir sobre a mensagem. 
Coletar informação. 
Conectar a informação com experiências. 
Resumir informação. 
Integrar informação. 
Avaliar a informação que o texto oferece. 
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Obter informação. → Exercícios de leitura orientada para o
conteúdo primário do texto., Relacionar informação. → Exercícios de leitura orientada
para o conteúdo primário do texto., Interpretar informação. → Exercícios de leitura
orientada para o conteúdo subjacente do texto., Refletir sobre a mensagem. →
Exercícios de leitura orientada para o conteúdo subjacente do texto., Coletar
informação. → Exercícios de leitura orientada para o conteúdo primário do texto.,
Conectar a informação com experiências. → Exercícios de leitura orientada para o
conteúdo subjacente do texto., Resumir informação. → Exercícios de leitura orientada
para o conteúdo primário do texto., Integrar informação. → Exercícios de leitura
orientada para o conteúdo primário do texto., Avaliar a informação que o texto oferece.
→ Exercícios de leitura orientada para o conteúdo subjacente do texto.
Exercícios de leitura orientada pa
Exercícios de leitura orientada pa
Exercícios de leitura orientada pa
Exercícios de leitura orientada pa
Exercícios de leitura orientada pa
Exercícios de leitura orientada pa
Exercícios de leitura orientada pa
Exercícios de leitura orientada pa
Exercícios de leitura orientada pa
Pergunta 28
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Controlar o processo de compreensão, solicitar
ajuda para resolver as dificuldades que afetam
à compreensão.
Identificar conceitos ou categorias, categorizá-
los, compará-los, classificar, hierarquizar a
informação.
Combinar a informação de diferentes
segmentos de texto, contextualizá-la e transferi-
la.
Recordar detalhes e para poder responder mais
facilmente a perguntas sobre o texto.
Eliminar informação desnecessária, integrar as
ideias lidas e elaborar conclusões.
Ajudar-se entre si para a compreensão do
texto.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Controlar o processo de compreensão, solicitar ajuda para
resolver as dificuldades que afetam à compreensão. → Praticar o autocontrole da
compreensão enquanto lêem., Identificar conceitos ou categorias, categorizá-los,
compará-los, classificar, hierarquizar a informação. → Usar organizadores (gráficos e
semânticos) para representar o material lido., Combinar a informação de diferentes
segmentos de texto, contextualizá-la e transferi-la. → Responder e gerar perguntas.,
Recordar detalhes e para poder responder mais facilmente a perguntas sobre o texto.
→ Delimitar e reconhecer a estrutura do texto., Eliminar informação desnecessária,
integrar as ideias lidas e elaborar conclusões. → Resumir o texto., Ajudar-se entre si
para a compreensão do texto. → Ler com outros, em grupos ou pares.
Praticar o autocontrole da compr
Usar organizadores (gráficos e s
Responder e gerar perguntas.
Delimitar e reconhecer a estrutur
Resumir o texto.
Ler com outros, em grupos ou pa
Pergunta 29
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Oferecem-se reforços sociais orientados à
constituição do grupo de trabalho.
Realizam-se intervenções que solicitam, direta
ou indiretamente, a reação de outro colega em
função do conteúdo da tarefa (elicitações).
Realizam-se intervenções não argumentativas
que fornecem informação de conteúdo textual
ou expressam pontos de vista sobre o conteúdo
a tratar sem referência a contribuições prévias
(exteriorização).
O tipo deinformação que circula é, sobretudo,
acumulativa, as ideias estão pouco ou nada
elaboradas.
Reflexões que relacionam saberes ou
experiências prévias com a tarefa a realizar e
que avaliam o benefício que a realização da
tarefa podia trazer para o contexto cotidiano do
estudante.
Filtra-se a informação coletada mediante sua
análise crítica, com argumentos, propostas e
reflexões.
A discussão se processa para a elaboração de
significados e para a integração de ideias em
busca de consenso.
O foco central é a concreção e a aplicação das
ideias.
As intervenções expressam perseverança e
responsabilidade dos membros para com o
grupo, reflexões que demonstram a modificação
nos esquemas cognitivos como resultado do
processo de interação.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Oferecem-se reforços sociais orientados à constituição do grupo
de trabalho. → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., Realizam-se intervenções que
solicitam, direta ou indiretamente, a reação de outro colega em função do conteúdo da
tarefa (elicitações). → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., Realizam-se intervenções
não argumentativas que fornecem informação de conteúdo textual ou expressam
pontos de vista sobre o conteúdo a tratar sem referência a contribuições prévias
(exteriorização). → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., O tipo de informação que
circula é, sobretudo, acumulativa, as ideias estão pouco ou nada elaboradas. → Fase 2
da tarefa cooperativa: Intercâmbio., Reflexões que relacionam saberes ou experiências
prévias com a tarefa a realizar e que avaliam o benefício que a realização da tarefa
podia trazer para o contexto cotidiano do estudante. → Fase 2 da tarefa cooperativa:
Intercâmbio., Filtra-se a informação coletada mediante sua análise crítica, com
argumentos, propostas e reflexões. → Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação., A
discussão se processa para a elaboração de significados e para a integração de ideias
Fase 1. Início da tarefa cooperat
Fase 1. Início da tarefa cooperat
Fase 1. Início da tarefa cooperat
Fase 2 da tarefa cooperativa: Inte
Fase 2 da tarefa cooperativa: Inte
Fase 3 da tarefa cooperativa: Ne
Fase 3 da tarefa cooperativa: Ne
Fase 4 da tarefa cooperativa: Ap
Fase 4 da tarefa cooperativa: Ap
Pergunta 30
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
em busca de consenso. → Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação., O foco central é
a concreção e a aplicação das ideias. → Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação., As
intervenções expressam perseverança e responsabilidade dos membros para com o
grupo, reflexões que demonstram a modificação nos esquemas cognitivos como
resultado do processo de interação. → Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação.
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Estabelecer objetivos de equipe, distribuição da
informação, limitação de materiais e papéis
complementares.
Introduzir procedimentos que exijam dinâmicas
interpessoais de ajuda, de reforço mútuo, de
avaliação entre pares.
Solicitar expressamente a contribuição de cada
integrante do grupo como condição para
elaborar e avaliar o produto global do grupo.
Exigir e avaliar a comunicação apropriada, a
resolução construtiva de conflitos, a empatia, a
confirmação e valorização positiva do outro, a
escuta e aceitação de outros pontos de vista,
etc.
Durante a realização da tarefa cooperativa e,
especialmente, ao finalizá-la, prover aos
membros do grupo um tempo destinado a
ajuizar conjuntamente o processo de trabalho e,
se for o caso, tomar decisões que ajudem a
melhorar a eficácia da atuação individual e do
conjunto do grupo.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Estabelecer objetivos de equipe, distribuição da informação,
limitação de materiais e papéis complementares. → Interdependência positiva.,
Introduzir procedimentos que exijam dinâmicas interpessoais de ajuda, de reforço
mútuo, de avaliação entre pares. → Interação., Solicitar expressamente a contribuição
de cada integrante do grupo como condição para elaborar e avaliar o produto global do
grupo. → Participação individual, comprometida e responsável., Exigir e avaliar a
comunicação apropriada, a resolução construtiva de conflitos, a empatia, a confirmação
e valorização positiva do outro, a escuta e aceitação de outros pontos de vista, etc. →
Atitudes pró-sociais., Durante a realização da tarefa cooperativa e, especialmente, ao
finalizá-la, prover aos membros do grupo um tempo destinado a ajuizar conjuntamente
o processo de trabalho e, se for o caso, tomar decisões que ajudem a melhorar a
eficácia da atuação individual e do conjunto do grupo. → Autorreflexão do grupo.
Interdependência positiva.
Interação.
Participação individual, comprom
Atitudes pró-sociais.
Autorreflexão do grupo.